《小溪流的歌》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《小溪流的歌》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小溪流的歌》教學(xué)設計 篇1
教材說(shuō)明
兒童文學(xué)作家嚴文井的童話(huà)《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開(kāi)頭、主體和結尾部分都很明晰。
教學(xué)設計思路
在教學(xué)中，小組合作，通過(guò)品讀充滿(mǎn)了想象和幻想的童話(huà)故事的方式，在分角色朗讀的過(guò)程中感知作品所塑造的形象，感知童話(huà)語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。
教學(xué)目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長(cháng)的過(guò)程。體會(huì )“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
情感目標：學(xué)習小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．在反復的誦讀中了解小溪流成長(cháng)的過(guò)程。體會(huì )“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
2．學(xué)習小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。
教學(xué)時(shí)間
2~3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響�！薄叭∪愕侥睦锶�？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著(zhù)名作家嚴文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著(zhù)歌兒，彈著(zhù)琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文，熟悉內容。
先由學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(cháng)壯大奔向大海的。課文篇幅較長(cháng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1．小組合作或自己查字典解決預習時(shí)遇到的難懂的字詞。
2．從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現了這一特征，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為分角色朗讀做準備。
三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
1．小溪流唱著(zhù)歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現了這一特點(diǎn)？
引導學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無(wú)邊無(wú)際”……等詞語(yǔ)理解課文。
2．四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？
與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著(zhù)”“恐嚇”……等詞語(yǔ)理解。
3．小溪流唱著(zhù)歌兒向前奔流，我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標志著(zhù)它在長(cháng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(cháng)？
五、分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。
1．指定學(xué)生分角色朗讀。
2．指導學(xué)生評價(jià)朗讀，提出評改意見(jiàn)。
六、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。
1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？
小河、大江、大海分別是小溪流成長(cháng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè )觀(guān)向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類(lèi)造福，都唱著(zhù)同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2．課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì )生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？
課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì )生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì )生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進(jìn)，堅持成長(cháng)的可貴。
3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
“小溪流的歌”是一首快樂(lè )的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……
《小溪流的歌》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)思路（教材教法分析與學(xué)習目標）
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《小溪流的歌》是語(yǔ)文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話(huà)。這篇童話(huà)采用擬人的方法，以通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言敘說(shuō)了小溪流堅持前進(jìn)，逐漸成長(cháng)為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學(xué)生一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì )在前進(jìn)中成長(cháng)壯大”的道理，對學(xué)生有深刻的教育意義。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
從學(xué)生的角度來(lái)看，七年級學(xué)生年齡小，剛剛脫離童年，對童話(huà)作品有著(zhù)濃厚的興趣，學(xué)生具有活潑的天性，這篇文章和學(xué)生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學(xué)生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來(lái)；學(xué)生正處于成長(cháng)的階段，課文內容簡(jiǎn)單易懂，其中的道理非常明顯，是對學(xué)生思想成長(cháng)教育的典范教材。所以在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生深入體驗，感受生活，并進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會(huì )，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。
2、體味童話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不止步，在前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大。
�。ㄋ模⿲W(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。
2、學(xué)習重點(diǎn)：了解課文內容，理解童話(huà)中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學(xué)生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂(lè )成長(cháng)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話(huà)，是學(xué)生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學(xué)生學(xué)習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學(xué)法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過(guò)師生、生生之間的互辯、對話(huà)、交流，把握人物形象，讓學(xué)生正確理解課文主題，感悟學(xué)習小溪流自強不息，歡樂(lè )進(jìn)取的精神。
二、課程設計（學(xué)習內容和方式）
本節課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學(xué)習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)
以朗讀自學(xué)為主。
1、新課導語(yǔ)
2、展示學(xué)習目標。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
�。ㄖ饕故緦W(xué)習生字、詞語(yǔ)、作者生平事跡及寫(xiě)作背景等）
4、再讀課文( 四個(gè)學(xué)生分別朗讀課文的四個(gè)部分，把握小溪流在不同的階段的特點(diǎn))。
學(xué)習探究交流以下內容：
�。�1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話(huà)講了一件什么事？
�。�2）、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
�。�3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
�。�4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
以小組討論，合作交流為主
1、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點(diǎn)，用不同語(yǔ)氣有感情的朗讀課文，探究學(xué)習以下問(wèn)題：
�。�1）、從課文中找出最能體現小溪流奔流不息、逐漸成長(cháng)的詞語(yǔ)或句子。（注意歌聲和力量的變化）
�。�2）、畫(huà)出課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語(yǔ)言句子，他們分別可比喻社會(huì )生活中什么樣的人？作者寫(xiě)他們的性格，與小溪流是什么關(guān)系？
2、小組討論交流
�。�1）、“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著(zhù)他微笑；月亮出來(lái)了，月亮也向著(zhù)他微笑�！遍_(kāi)頭和結尾都出現了這句話(huà)，有什么作用？
�。�2）、開(kāi)頭“小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的�！苯Y尾“小溪流的歌就是這樣無(wú)休無(wú)止，他的歌是永遠唱不完的�！庇惺裁醋饔�？
�。�3）、你認為我們應該向小溪流學(xué)些什么？
三、課堂實(shí)錄（節選部分）
1、 導入新課:
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì )唱歌的.小溪流嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴文
井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，共同聆聽(tīng)一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
�。ǘ嗝襟w展示課題和學(xué)習目標）
2、初讀課文。
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）
學(xué)生展示學(xué)習課文中的生字、詞和作者事跡
3、再讀課文。（多媒體展示需要學(xué)習探究的問(wèn)題）
師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣概括課文內容？
生：（學(xué)生齊答：）什么人做了什么事，有時(shí)還要交待時(shí)間、地點(diǎn)等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話(huà)講了一件什么事？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）
生：寫(xiě)了小溪流成長(cháng)的故事。
生：寫(xiě)小溪流在不斷的奔流中逐漸成長(cháng)的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長(cháng)為小河、大江、海洋的過(guò)程。
師：對，很好！
�。ò鍟�(shū)或者多媒體展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀(guān)地看到小溪流的變化。）
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）
生：小溪流的歌是一首快樂(lè )的歌。
生：小溪流的歌是一首快樂(lè )的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂(lè )觀(guān)執著(zhù)。
生：沉著(zhù)樂(lè )觀(guān)，不怕阻力，不知疲倦，自信執著(zhù)。
生：樂(lè )觀(guān)自信、永不放棄、奔流不息、執著(zhù)向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，
生：“他奔流著(zhù)，奔流著(zhù)，永遠向著(zhù)前方�！�
生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著(zhù)向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流�！�
……………………………………
4、三讀課文。
同學(xué)們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個(gè)部分和角色，同學(xué)們想一下，我們應該用什么樣的語(yǔ)調去讀？
生：他的語(yǔ)調上應有變化：小溪流像個(gè)兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂(lè )、活潑，聲音清脆響亮；小河像個(gè)有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個(gè)成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無(wú)邊無(wú)際像個(gè)成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿(mǎn)、穩重。
………………………………………
師：請思考：小溪流在成長(cháng)過(guò)程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）
生：（朗讀文中的語(yǔ)句。）“他一會(huì )兒讓那些漂浮著(zhù)的小樹(shù)葉打個(gè)轉兒，一會(huì )兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當他長(cháng)成小河時(shí)，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹(shù)枝，激烈地打著(zhù)回旋。他興致勃勃地推送著(zhù)木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當他變成大江時(shí)，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著(zhù)地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來(lái)他變成了海洋，“他不斷涌起來(lái)，向上，向前，向著(zhù)四面八方”。
師：三位同學(xué)說(shuō)得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒(méi)有其他變化？（從課文中找一找，說(shuō)一說(shuō)）
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）
生：歌聲特點(diǎn)發(fā)生了變化，聲音越來(lái)越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著(zhù)四方歌唱”。
師：很好！從力量表現和歌聲特點(diǎn)上我們發(fā)現小溪流在歌唱中……
�。ㄔ�(huà)未說(shuō)完，學(xué)生齊答：逐漸成長(cháng)壯大）
師：小溪流在成長(cháng)過(guò)程中是一帆風(fēng)順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）
《小溪流的歌》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，能區別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續根據要求預習課文，理解詞語(yǔ)“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過(guò)對文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續預習課文并從反饋交流情況入手。
教學(xué)難點(diǎn)：
預習理解的正確性。
課前學(xué)生準備：
預習課文
教學(xué)流程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì )唱歌的小溪流嗎？你們聽(tīng)過(guò)小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴文井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，去認真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
2、引出課題，小溪流究竟唱著(zhù)怎樣的一首歌呢？
二、閱讀教學(xué)：
1、這是一首怎樣的歌？
2、出示關(guān)于描寫(xiě)小溪流向前奔流的句子，讓學(xué)生填寫(xiě)完整。
一條快活的小溪流（唱著(zhù)歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。
小溪流（笑）著(zhù)往前跑。
小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來(lái)跟他匯合。
3、讀第2、3小節，思考：你覺(jué)得小溪流的奔跑有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？
4、組織交流：
�。�1）第2小節從“快樂(lè )”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀小溪流、小樹(shù)葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
�。�3）第3小節圍繞“不怕困難”來(lái)交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語(yǔ)。
�。�4）出示課后“閱讀新體驗”中的第三小題，思考為什么小樹(shù)葉和小蝌蚪的行動(dòng)都不用“跑”？
�。�5）最后一小節，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂(lè )、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。
三、拓展訓練：
1、思考：想想還會(huì )遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友，又會(huì )給予哪些幫助？
2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。
四、總結全文
板書(shū)：
小溪流的歌
活潑歡快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
教學(xué)效果反饋：
這是一則童話(huà)故事，學(xué)生很樂(lè )意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習，通過(guò)感知指導，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語(yǔ)氣去體現人物特點(diǎn)，表達作者思想感情，通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對小溪流和枯樹(shù)樁和枯草的對話(huà)很感興趣，因此我抓住了這一契機，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中去體會(huì )去比較，使他們更清晰地體會(huì )到了小溪流那永不停息的精神。
在作業(yè)練習中，少數同學(xué)對文章的主旨認識不夠清晰，完成“讀寫(xiě)雙通道”時(shí)，有些離題。
《小溪流的歌》教學(xué)設計 篇4
[課標要求]
1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)。并聯(lián)系到生活中形形色色的人。
2、重點(diǎn)品評“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語(yǔ)言，深入體會(huì )“小溪流的歌”的具體內涵，進(jìn)一步感受“小溪流”的精神品質(zhì)。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
閱讀是一種能力，閱讀的過(guò)程需要學(xué)生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì )閱讀。這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法替代的。因此，課堂上展現的不應是教師精心備課后的完美教學(xué)，而應是教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去跋涉，去探討，讓學(xué)生在過(guò)程中得到真知灼見(jiàn)，讓學(xué)生在磕磕碰碰中學(xué)會(huì )自己閱讀，真正從學(xué)生主體性的角度著(zhù)眼，根據這一觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)課文的文體知識，文學(xué)常識，生字生詞就放手由學(xué)生自己解決。既可以培養學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )查找資料的能力和習慣，也可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，讓他們學(xué)會(huì )與人交流，共享資源。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內容，并且要求每一組都上臺，一方面讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示，培養他們的合作精神，另一方面，希望學(xué)生能充分閱讀，充分感悟，充分思考，然后小組討論，解決問(wèn)題。感思是以充分的閱讀為基礎，充分閱讀是為了更準確深刻地理解和領(lǐng)悟。
[整體感知]
《小溪流的歌》是我國社會(huì )主義革命和社會(huì )主義建設時(shí)期的一篇表達新主題的童話(huà)。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個(gè)發(fā)展軌跡。請用不同的符號畫(huà)出四個(gè)階段小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音、勸阻者等，從中體會(huì )其不斷發(fā)展變的原因，挖掘出深刻的內含來(lái)。
[疑難解析]
1、質(zhì)疑：小溪流經(jīng)過(guò)四個(gè)階段發(fā)展壯大，每個(gè)階段在寫(xiě)法上有什么相同之處?
解惑：每個(gè)階段都抓住小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音來(lái)描寫(xiě)，又安排一個(gè)勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流著(zhù)，奔流”結束每個(gè)階段。
2、質(zhì)疑：小溪流做了什么貢獻？
解惑：小溪流給人們帶來(lái)快樂(lè )，叫人忘記疲勞和憂(yōu)愁，轉動(dòng)村莊的水磨；小河推動(dòng)發(fā)電機，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉村帶來(lái)繁榮和富足，為人們做了無(wú)數的事情；巨大的海洋唱著(zhù)小溪流的歌，繼續堅持著(zhù)貢獻精神。
3、課文告訴我們怎樣的人生道理呢？
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌，告訴人們人要堅持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長(cháng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會(huì )運用疊詞的好處？
這此疊詞生動(dòng)地刻畫(huà)了小溪流的調皮、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。
2、課文反復出現“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？
間隔反復。語(yǔ)句又稍加變化，避免重復啰嗦，使句式生動(dòng)活沷，而且這些語(yǔ)句，既有力地串連著(zhù)各部分內容，又反映事物的發(fā)展，暗示“成長(cháng)”的主題。
[研究課題]
《小溪流的歌》這篇童話(huà)，文章前三段用了很多疊詞，對刻畫(huà)小溪流的性格特點(diǎn)起到很好的渲染作用。在很多生動(dòng)活潑的文章里都運用過(guò)疊詞，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認真閱讀，體會(huì )疊詞的作用。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問(wèn)題，并針對某些問(wèn)題提出自己的看法。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
積xù（）tiào（）望牢sào（）
piāo（）浮泡mò（）恐嚇（）
水磨（）沉淀（）柔和（）
2、解詞并用它們造句。
牢騷：
興致勃勃：
眺望：
無(wú)窮無(wú)盡：
二、朗讀指導
朗讀這篇童話(huà)，首先確定歡快、愉悅的感情基調。然后注意四個(gè)階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應的調整，要有感情地朗讀，讀出恰的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)，至于重音與語(yǔ)速，我們要根據情況的不同而作相應的處理，比如“枯樹(shù)樁”和“枯草”的兩個(gè)“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否則就象在跟人打招呼一樣，但是第二個(gè)“唉”，后面跟了感嘆號，在語(yǔ)上應該比第一個(gè)略重些；再如，“烏鴉”第一次說(shuō)話(huà)時(shí)既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語(yǔ)速上不能太快，語(yǔ)氣也不能太重，第二次說(shuō)話(huà)是想嚇唬小河，因些語(yǔ)速略快，語(yǔ)氣較重，嗓音要壓低些體現出“恐嚇”。
1、背記知識填空。
小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的。小溪流是用歌唱著(zhù)；大江是以打招呼；海洋是歡唱。
2、選詞填空。
小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會(huì )兒岸邊五顔六色的卵石，一會(huì )兒沙地上伸出腦袋來(lái)的小草。他一會(huì )兒讓那些漂浮著(zhù)的小樹(shù)葉打個(gè)轉兒，一會(huì )兒那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹(shù)葉不輕輕轉了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長(cháng)了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽地蹬開(kāi)了腿。（撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕）
三、問(wèn)題探究
1、“疲乏得喘不過(guò)氣來(lái)的泥沙憤憤地說(shuō)�！薄皯崙崱笔鞘裁匆馑�？體現了泥沙當時(shí)怎樣的心情？語(yǔ)言上該怎樣表達？
提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對“大江”的埋怨。結合上文的一個(gè)詞“喘不過(guò)氣來(lái)”，我們在讀的時(shí)候，應體現急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對大江的不滿(mǎn)，厭煩讀出來(lái)。
2如何理解“他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話(huà)。
提示：復雜的是他的經(jīng)歷，單純的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內心性格。
3、“月亮出來(lái)了，月亮向著(zhù)他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著(zhù)他微笑�！贝司湓诮Y構上和內容上有何作用？
提示：結構上使文章首尾呼應，拉緊了結構；內容上相同的句式錯落出現，也有反映時(shí)間發(fā)展變化，暗合文章主題的意義，同時(shí)也從側面烘托了成長(cháng)中的愉快氛圍。
4、課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì )生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì )生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來(lái)沒(méi)有信心，只有rh牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì )生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊的人。來(lái)反面表現了小溪流堅持前進(jìn)，堅持成長(cháng)的可貴。
5、縱觀(guān)全文，總結是什么精神支撐著(zhù)溪流永遠不停的奔流著(zhù)？
提示：熱愛(ài)生活，積極樂(lè )觀(guān)，不怕困難，勇敢無(wú)畏，不達目標誓不罷休，堅持前進(jìn)，不斷壯大自己做更大的貢獻。
四、欣賞評價(jià)
1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進(jìn)一步感受四者共有的精神品質(zhì)，體會(huì )“小溪流”折歌的內涵；在“異”中體會(huì )作者塑造形象時(shí)在聲音、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面的區別，品味語(yǔ)言。
答：
2、小溪流最后成長(cháng)為海洋，你從中受到怎樣的啟發(fā)？用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
答：
[拓展閱讀]
小溪流的歌
小溪岸旁生長(cháng)著(zhù)各種各樣的花草，他們舞弄著(zhù)婀娜的身姿，露出五彩繽紛的笑靨，向小溪頻頻招手，邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說(shuō)：“親愛(ài)的朋友，我要奔向大海，去實(shí)現理想、追求�！�
小溪遇見(jiàn)高傲的孔雀邁著(zhù)悠閑的步子，抖動(dòng)鮮麗的羽毛，夸耀地說(shuō)：“世界上惟我最美麗。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何價(jià)值，有何意義？小溪流望了望高傲的孔雀，還不停地向前奔去。
忽然，一塊巨大的巖石擋住了小溪，要她停止前進(jìn)，流淌在深山野地。小溪流倔強地說(shuō)：“我不能停止前進(jìn)，我不愿過(guò)死水一般的生活。為了理想和追求，什么也不能阻擋我——”說(shuō)著(zhù)，奮力向巖石撞去，一下，兩下……
然而，她的力量畢競薄弱，不能推開(kāi)巖石。猛然間，不知從什么地方流來(lái)許多小溪，匯成一般巨大的力量，她們手拉手，肩并肩，向著(zhù)巖石猛烈沖去�！稗Z”的一聲巨響，巖石被沖倒了。小溪唱著(zhù)歡快的歌，從巖石上飛奔了過(guò)去。
我是一條小溪，
日日夜夜奔流不息，
我的理想匯入歡騰的大海，
我的生活充滿(mǎn)無(wú)窮的樂(lè )趣。
不怕高山險阻，
不怕道路彎曲。
我心中只有一個(gè)信念，
為了遠大理想，
要拼搏！要進(jìn)��！
[探究建議]
1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？
2、文中花草，孔雀、巖石各有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？
3、選文與課文在寫(xiě)法上有何異同？
4、短文中的“小溪”和課文中的“小溪流”身上都具有什么樣的品質(zhì)？如果是你，你會(huì )做出怎樣的選擇？
《小溪流的歌》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。
2、能讀懂童話(huà)、體會(huì )本文的主旨、并能結合現實(shí)社會(huì )理解“小溪流、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2、3是難點(diǎn)
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入啟思
同學(xué)們：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？“大海無(wú)風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大海是怎樣說(shuō)的好嗎？（展示多媒體）原來(lái)大海是小溪流唱著(zhù)歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話(huà)爺爺”寫(xiě)了一篇童話(huà)《小溪流的歌》（板書(shū)）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認識這位九十歲的“童話(huà)爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）
�。ǘ�、讀一讀
1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞并自己動(dòng)手解決。
2、學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞，老師檢測。
�。ㄈ�、找一找
找出小溪流逐步成長(cháng)的4個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋）。
�。ㄋ模�、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)（分四個(gè)小組比賽進(jìn)行）
1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現小溪流精神的句子。（突出小溪流成長(cháng)中遇到困難時(shí)的言行）
2、文中的勸阻者有什么特點(diǎn)？（學(xué)生結合具體的語(yǔ)句討論）
3、（展示多媒體動(dòng)畫(huà)），學(xué)生模仿朗讀與勸阻者的對話(huà)。
�。ㄎ澹�、讀一讀、想一想
1．小溪流在奔流中力量有沒(méi)有變化？有怎樣的變化？
�。ㄓ凶兓�。力量逐漸變大）。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。ǎ保⿴熒涣�。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
�。ǎ玻┑贸龃鸢�。
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌。（抓住兩點(diǎn)）
�。�、說(shuō)一說(shuō)
�。保∠鞯母杞o你什么啟示？
�。玻畯男∠�、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說(shuō)說(shuō)從中你聯(lián)想到了些什么？（結合現實(shí)理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會(huì )上的人或現象劃等號）
�。ㄆ撸�、寫(xiě)一寫(xiě)
展開(kāi)聯(lián)想，編一則童話(huà)“和小溪流和對話(huà)”（如樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書(shū)設計
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
《小溪流的歌》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
�。�、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話(huà)”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題（可加以延伸）。
�。�、能力目標：分角色懶得兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
�。�、情感目標：通過(guò)音樂(lè )欣賞幫助了解小溪流成長(cháng)的特點(diǎn)，初步體驗音樂(lè )與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話(huà)，語(yǔ)言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應兼顧散文性和童話(huà)性?xún)纱筇厣�，并以童�?huà)性為重。根據文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：
�。�、分角色朗讀兼表演；
�。�、通過(guò)討論了解小溪流成長(cháng)過(guò)程及主題。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)音樂(lè )欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。
教具制作
�。�、自制音樂(lè )欣賞帶：包括打亂次序的四支樂(lè )曲和按正常次序錄制的四支樂(lè )曲，取材于《Ｄ小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開(kāi)頭一分鐘左右的樂(lè )段，第一部分播放時(shí)間約５分鐘，第二部分開(kāi)頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約６分鐘。
�。�、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共１３枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)情趣
同學(xué)們，今天我想先請大家欣賞四文樂(lè )曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂(lè )曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣(mài)的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂(lè )吧！
二、音樂(lè )欣賞
�。�、教師放音樂(lè )帶第一部分（曲子間歇可提示）。
�。�、學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè )的感想。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由暢談，教師鼓勵學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺(jué)像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。
�。▽W(xué)生思維活躍，能切合實(shí)際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）
�。�、教師放音樂(lè )帶第二部分，并配樂(lè )朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂(lè )需要的優(yōu)美文字。
�。▽W(xué)生隨音樂(lè )進(jìn)入情境，表情愉快。）
�。�、指導學(xué)生將音樂(lè )欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛(ài)的段落，在讀的過(guò)程中，遇到生字詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
�。ㄟ@一環(huán)節基木上每一課的第一課時(shí)都有，目的在于培養學(xué)生自主、良好的學(xué)習習慣。）
四、字詞積累
學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過(guò)程中己掌握的詞語(yǔ)造句，教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演
�。�、選取角色：根據角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
�。▽W(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
�。�、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細節。
�。�、正式表演。
六、課堂小結
教師：剛才，在表演的過(guò)程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？
學(xué)生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話(huà)，還有表情、動(dòng)作。
丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。
�。哼_叫創(chuàng )意。
教師：這些同學(xué)對課文進(jìn)行了加工創(chuàng )造，沒(méi)臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢？
學(xué)生：想象力。
教師：對;童話(huà)就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著(zhù)，再大膽的思維也是可以的。今天達節課，我們通過(guò)音樂(lè )欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
�。�.計劃——基礎題：分角色朗讀。
�。�.計劃——提高題：制作連環(huán)畫(huà)。
要求：根據自己的能力和愛(ài)好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫(huà)可進(jìn)行改編。
教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節的補充說(shuō)明
音樂(lè )欣賞：在設計達節課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到達么一句話(huà)：“有學(xué)者指出，先知識后能力的課堂評價(jià)次序應改為�！畬W(xué)習情緒——能力培養——知識掌握’，把�！畬W(xué)習情緒’放在評價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！边_句話(huà)啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習情緒及能力培養。第二課時(shí)則兼顧能力培養和知識掌握�！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂(lè )輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂(lè )與文學(xué)是有共通性的，況且語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語(yǔ)言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂(lè )欣賞是木課的導入，又不僅僅是本課的導入，它是整節課的一個(gè)有機組成部分，四支樂(lè )曲是從幾十支曲子中通過(guò)不斷的對比、淘汰挑選出來(lái)的，經(jīng)過(guò)同組教師的試聽(tīng)及認可后，才制作成音樂(lè )帶，四支樂(lè )曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過(guò)，在第一次欣賞過(guò)程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他事物，教師也應當鼓勵，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過(guò)引導我能為他們打開(kāi)心靈的另一扇門(mén)。引入音樂(lè )的目的不是培養理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng )設情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學(xué)生良好的、自主的學(xué)習習慣和積極的學(xué)習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：達一環(huán)節原先有兩種設想：
�。�、分角色朗讀并配背景音樂(lè )《海之詩(shī)》，這樣可以與第一環(huán)節銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。
�。�、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚個(gè)性�？紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。
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