鹿和狼的故事教學(xué)設計
《鹿和狼的故事》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元的一篇課文。下面是小編收集整理的鹿和狼的故事教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！
【教材分析】
《鹿和狼的故事》是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環(huán)境、建設人類(lèi)美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著(zhù)的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類(lèi)自身的片面認識去判定動(dòng)物的善益惡害。
這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場(chǎng)。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應當更加相信學(xué)生，充分運用閱讀提示，以問(wèn)題帶動(dòng)全程閱讀，以練筆促成讀寫(xiě)融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀詞引入，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┏鍪疽唤M詞語(yǔ),請女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）
美麗善良、溫柔可愛(ài)、純潔高尚、博愛(ài)寬厚
�。ǘ┏鍪玖硪唤M詞語(yǔ)，請男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂(lè )意嗎？)
狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫
�。ㄈ┤绻堰@兩組詞送給鹿和狼這兩種動(dòng)物，應該怎樣送合適？你們還能說(shuō)出關(guān)于鹿和狼的詞語(yǔ)嗎？
兇殘、狡猾、貪婪、活潑、友愛(ài)
�。ㄋ模⿴煟菏堑�。在童話(huà)故事中，在大家的印象中，狼是兇殘貪婪的化身，如中國大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身。所以一見(jiàn)到狼大家都很討厭想消滅它，一見(jiàn)到鹿都非常喜愛(ài)想要保護它。20世紀初，美國當時(shí)的總統羅斯福就根據這種習慣的看法來(lái)做出了一個(gè)決定，使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
�。ㄎ澹┏鍪菊n題：鹿和狼的故事
1、讀課題，了解題目的特點(diǎn)。從一年級到現在，我們學(xué)習過(guò)好幾篇帶“故事”的文章，例如：《郵票齒孔的故事》，《一個(gè)小村莊的故事》。我們發(fā)現題目中帶有“故事”兩個(gè)字的課文在寫(xiě)法上往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就都是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理，當然有的文章道理有是直接寫(xiě)出來(lái)，有的卻沒(méi)有直接寫(xiě)。
2、質(zhì)疑：那我們今天學(xué)的這篇文章鹿和狼之間又會(huì )發(fā)生怎樣的故事，課文又會(huì )告訴我們什么道理呢？
二、自讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳x準字音，讀通課文。
�。ǘ┊�(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
�。ㄈ┧伎迹河米约旱脑�(huà)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么故事？
三、檢查自學(xué)效果
�。ㄒ唬┳x準字音，理解詞語(yǔ)。出示
生機勃勃 禍首 狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼
�。ǘ┱埻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)在凱巴伯森林發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。（盡量用上這幾個(gè)詞語(yǔ)）
20世紀中葉，美國凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒(méi)林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯�？偨y決定由政府雇獵人去消滅了狼，很快鹿成了森林中的寵兒，大量繁殖，十萬(wàn)只鹿開(kāi)始啃食樹(shù)皮，植被。結果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。凱巴伯森林生物鏈遭到了巨大在破壞。
�。ㄈ├斫庹n文，體會(huì )鹿和狼的關(guān)系
過(guò)渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著(zhù)密切的關(guān)系，都有自己的角色，他采取了什么措施？而他的措施又使森林、狼、鹿都發(fā)生了哪些巨大的變化呢。下面就讓我們一起來(lái)看看。
1、森林的變化
�。�1）輕聲朗讀課文第一自然段。勾畫(huà)：描寫(xiě)森林的句子。（用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)）
�。�2）指名讀：“20世紀初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃�！�
1）讀著(zhù)這個(gè)句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到？
2）理解：“松杉蔥郁”（松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹(shù)木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見(jiàn)底）“生機勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）
3）該怎樣讀好這句話(huà)呢？指名試讀，評價(jià)，齊讀。
�。�3）過(guò)渡�！熬嚯x今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機勃勃。經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。
生快速瀏覽課文。勾畫(huà)：再次描寫(xiě)凱巴伯森林的句子。（用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)）
�。�4）齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。
過(guò)渡：讀著(zhù)這句話(huà)，你仿佛看到了哪兩個(gè)畫(huà)面？（用簡(jiǎn)潔的四字詞語(yǔ)概括——植被減少、枯黃擴大）看著(zhù)這樣的.對比畫(huà)面你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來(lái)吧！
�。�5）指名讀，齊讀。
2、狼的變化：出示句子
過(guò)渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化？
�。�1）讀課文，找原因
點(diǎn)撥：誰(shuí)是破壞森林的罪魁禍首？（罪惡行為的首要分子）
善良美麗的鹿成為禍首，那它們到底干了些什么？（從文中找出來(lái)）十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。讀著(zhù)這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生機勃勃呢？什么原因導致鹿增多呢？
過(guò)渡：原來(lái)，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線(xiàn)。
�。�2）為什么要捕殺狼呢？誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)回答？指名說(shuō)。
�。�3）當地居民是怎樣殘忍的獵殺狼的？讀讀第3自然段。
假設同學(xué)們當時(shí)就在獵殺現場(chǎng)，你會(huì )看到怎樣的場(chǎng)景。想象，說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無(wú)憂(yōu)生活。
3、鹿的變化
�。�1）齊讀4自然段。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，森林里的狼所剩無(wú)幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說(shuō)成（自由世界、自由天堂）
�。�2）鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂(yōu)，它們在這一王國里會(huì )怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國里的一只鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學(xué)生自由表達）
�。�3）教師引導：是呀，沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……
教師小結：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺(jué)，可以毫無(wú)約束地生兒育女。
�。�4）于是，鹿的總數很快就超過(guò)了十萬(wàn)只。25年前，鹿還只有四千多只，現在一下子猛增到十萬(wàn)只，是當年的25倍。想象一下，這時(shí)候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀?
�。�5）凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？?jì)赡曛�，結果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）
�。�6）討論：鹿怎么減少的？（自己死了）
�。�7）因此，短短的幾個(gè)冬天，十萬(wàn)只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學(xué)們，假設你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會(huì )想些什么？
過(guò)渡：多么悲涼的畫(huà)面！得到保護的鹿一樣未能幸免悲慘的結局。慘痛的事實(shí)面前，人們終于醒悟了。
四、深入學(xué)習，領(lǐng)悟道理
�。ㄒ唬┮x7自然段�！袄浅月箍雌饋�(lái)殘忍…”
�。ǘ┮龑Ю斫猓豪浅圆÷�，控制了疾病，保護了鹿。狼追鹿，讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達到了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災難。而作為人類(lèi)的我們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
五、總結擴展（板畫(huà)天平；板書(shū)生態(tài)平衡）
《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護生態(tài)環(huán)境”的警鐘�。ò鍟�(shū)：保護）
“保護生態(tài)環(huán)境”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個(gè)字永遠記在心中！
六、延伸討論
講話(huà)一通報過(guò)渡：羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。
1．為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習情境：讓學(xué)生給美國已故總統羅斯福寫(xiě)一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。
2、閱讀“引狼入室”，再次體會(huì )鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。
�。▌P巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時(shí)該項計劃遭到了一些人的反對未及時(shí)實(shí)施。隨著(zhù)人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實(shí)施。當年美國從加拿大運來(lái)首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。）
七、小練筆
學(xué)了課文，你們有什么體會(huì )嗎？請拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。（200字以上）
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