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愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究，不拘生活小節的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、通過(guò)上節課的了解，你能用一、二句話(huà)來(lái)介紹一下愛(ài)因斯坦嗎？
愛(ài)因斯坦是世界著(zhù)名物理學(xué)家。
他的相對論遠比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。
他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。
1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
小結：愛(ài)因斯坦是繼牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家。
難怪文中小女孩的父親稱(chēng)他為最偉大的人
板書(shū)：最偉大的人
2、今天我們學(xué)的這篇課文，它沒(méi)有從科學(xué)成就的這一方面來(lái)介紹愛(ài)因斯坦，而是寫(xiě)了他與一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的故事。這節課，我們將從他與小姑娘的交往之中來(lái)感受愛(ài)因斯坦人性的偉大。
二、理清課文脈絡(luò )
1、文中講了愛(ài)因斯坦與小姑娘哪幾次交往？
根據學(xué)生的回答歸納小標題
板書(shū)：相撞--相遇--相邀--相處
2、過(guò)渡：課文詳寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
三、自學(xué)要求
出示：
快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細細地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對愛(ài)因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì )到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。并練習有感情地朗讀課文。
四、交流
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1、可以哪這句話(huà)來(lái)概括小女孩對愛(ài)因斯坦外貌的印象：
嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的。小女孩這么想。
聯(lián)系上文來(lái)理解這句話(huà)：
老人蓄著(zhù)一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
女孩望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔ�。├�(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
�。◥�(ài)因斯坦打扮顯得與眾不同，短而硬深陷蓬亂等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；又肥又大裹趿拉，衣著(zhù)的隨意透露出他在生活中的不拘小節，他多么像童話(huà)里的巫師。細膩的外貌描寫(xiě)，讓我們認識了一位活生生的科學(xué)怪人--愛(ài)因斯坦。）
2、為什么愛(ài)因斯坦不拘小節、不修邊幅呢？
先板書(shū)：不拘小節
全身心地投入到科學(xué)研究中，滿(mǎn)腦子只知道研究科學(xué)問(wèn)題。
文中那些描寫(xiě)表現了這一點(diǎn)？
他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！f(shuō)完，又低頭向前走去。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
3、小結
愛(ài)因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節。
板書(shū)：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節
4、你還能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？
年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。
在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
是��！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。
5、除了對愛(ài)因斯坦特殊的外表深有體會(huì )外，你還有什么體會(huì )嗎？
愛(ài)因斯坦在冷不丁被小女孩一撞的情況下，抬起頭，友好地沖小女孩一笑：對不起，小姑娘，是我不小心。他有著(zhù)平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒(méi)有傲慢、無(wú)理的態(tài)度。
被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛(ài)、寬容和若有所思；
板書(shū)：平易、寬容
6、引讀第3小節
在父親的心中，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻，是當今世界上最偉大的人，所以聽(tīng)后非常興奮。
指導朗讀。
小女孩卻很納悶，引讀。
練習把反問(wèn)句改成陳述句。
7、小結：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認識了不修邊幅的愛(ài)因斯坦，可內心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是最偉大的人呢？。
過(guò)渡：那愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？我們繼續交流。
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1、仍……仍……
愛(ài)因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。
可以用哪句話(huà)來(lái)概括小女孩對愛(ài)因斯坦的印象：
我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？
小女孩認為（引導生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）
小女孩是說(shuō)：我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，談不上偉大。
試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
小女孩認為偉人應該是講究穿著(zhù)，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。
而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是--衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì )這么說(shuō)呢。
讀了小姑娘的這句話(huà)，我們也感受到了小女孩的天真直率。
板書(shū)：天真直率
2、讀了這部分內容，愛(ài)因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？
�、賽�(ài)因斯坦覺(jué)得自己偉大嗎？
出示：噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。
愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)，或許偉大就是另一種平凡。愛(ài)因斯坦的這句話(huà)充分表現出他的謙遜誠懇。
板書(shū)：謙遜誠懇
�、诔鍪揪渥樱郝�(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。
讀了這句，你體會(huì )到了什么？
他會(huì )對付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。
他的目光那么溫柔是因為聽(tīng)到了小女孩說(shuō)的話(huà)，對此愛(ài)因斯坦并沒(méi)有感到生氣，而是感到很欣慰，因為他覺(jué)得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認為自己碰到了知音。也說(shuō)明愛(ài)因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。
板書(shū)：有一顆童心、樂(lè )于與孩子交往
其實(shí)，表現愛(ài)因斯坦愛(ài)孩子，有樂(lè )于與孩子相處的童心的故事還不少呢。
《僅僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛(ài)因斯坦剛要走出辦公室，助手過(guò)來(lái)告訴他：有人想請你周末去做一次演講，報酬是一萬(wàn)美金。愛(ài)因斯坦沒(méi)有絲毫猶豫，便一口回絕：我周末有安排，沒(méi)時(shí)間。難道你不能少為蘇菲補一次課嗎？助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導數學(xué)。不能，我還想著(zhù)她的糖果呢！愛(ài)因斯坦笑瞇瞇地說(shuō)道。她的糖果就那么甜嗎？助手想不明白。這一天，助手看到愛(ài)因斯坦從蘇菲那里回來(lái)，助手忍不住好奇地問(wèn)他為什么那樣高興。愛(ài)因斯坦告訴助手：今天，蘇菲的老師夸獎了她的進(jìn)步，說(shuō)她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快。原來(lái)，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的`笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過(guò)去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛(ài)純情，卻穿過(guò)滄桑歲月，向我們傳來(lái)依然甜潤心靈的縷縷芬芳。
3、人們常說(shuō)擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛(ài)因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫(xiě)小姑娘的句子。
瞧，小姑娘是多么樂(lè )于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認真。
板書(shū)：樂(lè )于助人
4、讓我們再來(lái)讀讀課文，感受
愛(ài)因斯坦：友善、調皮、童心
小女孩：天真、一本正經(jīng)
5、小結：第二次相遇，愛(ài)因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。
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1、小女孩對愛(ài)因斯坦的印象：
小姑娘看見(jiàn)他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。
從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤男」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦穿戴整整齊齊。）
謙虛，虛心地接受小女孩的教導，樂(lè )意與小姑娘交往。
指導朗讀
2、什么叫一塌糊涂？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內怎樣亂？
從中你又體會(huì )到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。
3、呵，小教授，請你在教教我。
板書(shū)：平易、樂(lè )于與孩子相處
4、這一部分中，對小姑娘的描寫(xiě)也很有趣
小姑娘：你得學(xué)會(huì )自己照顧自己。
小姑娘已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當作朋友和大孩子了。
手把手地教
板書(shū)：認真負責
5、小結：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛(ài)因斯坦的深厚友誼。
6、指導朗讀
五、學(xué)習第四段
1、引讀
2、你從愛(ài)因斯坦的話(huà)中體會(huì )到了什么？
理解只好的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。
互交互學(xué)、各得其所、樂(lè )在其中，活象一對忘年交，愛(ài)因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。
3、指導朗讀
六、總結
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對互較互學(xué)、樂(lè )在其中的忘年交�，F在，讓我們再來(lái)思考一下：愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？
2、寫(xiě)作方法總結
本文不僅讓我們認識了偉大而又平凡的愛(ài)因斯坦，還讓我們認識了天真直率、樂(lè )于助人、認真負責的小女孩。從全文看，我們所看到的愛(ài)因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來(lái)的�？梢哉f(shuō)，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛(ài)因斯坦與小女孩。與字也說(shuō)明這兩個(gè)人物應該是相提并重、相輔相成。
七、拓展延伸
1、除了書(shū)上描寫(xiě)的愛(ài)因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，偉大的人不計其數，你讀到過(guò)哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計 2
設計理念與特色：
《愛(ài)因斯坦與小女孩》這篇課文寫(xiě)了偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識、相處，到最后成為了朋友的這一過(guò)程，從而展現了一個(gè)不拘生活小節、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè )于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
本文的內容比較簡(jiǎn)單，因而采用淺文深教的方法展開(kāi)。學(xué)生從對課文的整體把握開(kāi)始，自己對課文內容進(jìn)行學(xué)習研究，同時(shí)教師的教學(xué)設計也是一步一步地深入，在學(xué)生的自主學(xué)習中建構智能框架，在整堂課文的學(xué)習過(guò)程中學(xué)生得到的發(fā)展與提高是知識與能力的結合，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了奠基的作用。
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀課文 理解內容
一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，找出他們相遇了幾次？請用一個(gè)詞語(yǔ)概括三次相遇的不同。
學(xué)生自讀后交流：
出示：“1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人�！�
“第二天，女孩又遇上了那位老人�！�
“第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘�！�
1、讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現。
2、“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）
3、“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）
“隨著(zhù)……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì )到的內容說(shuō)一說(shuō)。
4、指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
二、 精讀課文 揣摩人物
剛才我們通過(guò)朗讀已經(jīng)了解到課文三次描寫(xiě)了愛(ài)因斯坦的外表，有何不同呢？請同學(xué)仔細讀讀著(zhù)三處，你從愛(ài)因斯坦的外表感受到了什么？并且來(lái)談?wù)剱?ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人。
1、小女孩第一次見(jiàn)到的愛(ài)因斯坦是什么樣的？這是怎樣的一位老人呢？
出示填空：“老人蓄著(zhù)一撮_(kāi)_______的小胡子，一雙_________的眼睛__________在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭______________頭發(fā)，穿的衣服__________, ,整個(gè)人就像________在一張大被單里，腳下_________著(zhù)一雙____________的拖鞋。他_____走，_______像是在思考著(zhù)什么�！�
�、僮蕴罾首x，指名填，齊讀。
�、谀憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的一位老人？ 能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō)。
�、劬褪沁@樣一個(gè)不修邊幅、不拘小節的老人他就是偉大的科學(xué)家，你相信嗎？
�、苣隳苡媚愕睦首x讀出你心中的這一初次印象呢？指說(shuō)-讀
2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思�！�
1）.讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
2）.“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！保�
3）.說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
你能用它來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？
4）.從這里你又感受到了什么呢？指說(shuō)
5）.課外補充：“愛(ài)因斯坦生活上不拘小節。好友吉勒特·格里芬追憶愛(ài)因斯坦晚年生活從不洗碗也不穿襪子。他的頭發(fā)總是蓬亂著(zhù)，西服的扣子也經(jīng)常系錯。一位與愛(ài)因斯坦并不相識的小姑娘曾給他寫(xiě)信說(shuō)“親愛(ài)的愛(ài)因斯坦先生，我在報紙上看到了您的照片，我認為您應該剪剪頭發(fā)，這樣您看起來(lái)會(huì )更精神�！� 愛(ài)因斯坦就是這樣一個(gè)其貌不揚又不注重著(zhù)裝的人�！�
3、這次他穿戴得整整齊齊
1）.從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
2）.你對他的這一變化有何感想？指說(shuō)
3）.課外補充：“楊振寧這樣說(shuō)：愛(ài)因斯坦是一個(gè)非常和藹的人。鄰居家的小孩子們都認識他，當他向高等研究院走去時(shí)，他們有時(shí)候會(huì )跑過(guò)去問(wèn)愛(ài)因斯坦一些幾何問(wèn)題�！�
三、 感悟語(yǔ)言 體會(huì )特點(diǎn)
我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)“言為心聲”，就請同學(xué)們自由反復朗讀主人公愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言以及他和小女孩的對話(huà)，等會(huì )來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼里的愛(ài)因斯坦是什么樣的。首先你可以用一句話(huà)或者一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物給你的總體印象或者他的特點(diǎn)，然后用課文中的語(yǔ)句來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。你也可以先在小組里進(jìn)行討論。（擺出觀(guān)點(diǎn) 敘述例證）
1、出示：“我是愛(ài)因斯坦，但我并不偉大�！�
1）在你的眼里，他偉大嗎？為什么？指名說(shuō)
2）課外補充：“《洛杉磯時(shí)報》專(zhuān)欄評論說(shuō)，愛(ài)因斯坦是一個(gè)“偶然的天才”，他純粹依靠自己的智力形成了對宇宙的理解，即使對科學(xué)熱情不高的美國人，也把他看作科學(xué)的最高象征。時(shí)至今日他的智力還是無(wú)與倫比，“下一個(gè)愛(ài)因斯坦”可能是一種奢望�！�
2、出示：“愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
1）同桌互相讀（邊做動(dòng)作邊讀）
2）你也來(lái)做做小小愛(ài)因斯坦！指名讀
3、出示：“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學(xué)作業(yè)�！�
1）你能用“只好”說(shuō)句話(huà)嗎？指說(shuō)
2）你覺(jué)得他們的相處怎樣？指名說(shuō)
四、 回味課文 總結章法
愛(ài)因斯坦可是一位科學(xué)的舉人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么來(lái)表現的呢？
小結：我們曾經(jīng)學(xué)國很多寫(xiě)人記事的文章，比如《聶榮臻與小姑娘》、《快手劉》……很多人物在作者的筆下都是那么的栩栩如生、活靈活現。為什么呢？那都是借助于人物的外貌與語(yǔ)言、神態(tài)等等有詳有略的描寫(xiě)，這樣文章中的人物才是有血肉的。
同樣的我們今天學(xué)習的課文中的人物也是運用了這樣的方法，所以我們才能感受到一個(gè)不拘小節、潛心科學(xué)研究有富有童心、關(guān)愛(ài)孩子的'一個(gè)平凡而又偉大的老人。
五、 作業(yè)布置
1、搜集愛(ài)因斯坦的名言，選擇幾條你認為最好的、給你啟發(fā)最大的寫(xiě)下來(lái)；
2、反復朗讀課文，體會(huì )文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)人物小片段：可以選擇你熟悉的人寫(xiě)，比如爸爸媽媽、同學(xué)老師等等。
板書(shū)設計：
3、愛(ài)因斯坦與小女孩
不拘小節 不修邊幅 ——平凡
潛心科研 關(guān)愛(ài)孩子——偉大
教后反思
今天結束了這篇課文，感覺(jué)星期一上課有點(diǎn)精神游離，多花了點(diǎn)時(shí)間幫學(xué)生找回狀態(tài)。
這是這個(gè)單元我最喜歡的文章，帶著(zhù)學(xué)生讀讀演演，一節課過(guò)得很愉快。學(xué)生在課上客串小女孩的天真，愛(ài)因斯坦的謙虛；在想象愛(ài)因斯坦的蓬亂，一塌糊涂的書(shū)房；在辯解偉大與十全十美的區別……
當然，課堂并非一直是熱鬧的。一開(kāi)始，朗讀出現只有兩三個(gè)人舉手的場(chǎng)面。對于這樣的文章，我是有點(diǎn)意外的，角色扮演，不應該是孩子喜歡的形式嗎？不過(guò)，這樣的尷尬在幾個(gè)孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛(ài)因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節課后就布置孩子自習后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時(shí)也許會(huì )更生動(dòng)，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會(huì )更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會(huì )以小女孩的口吻敘述，一會(huì )以小姑娘的口吻敘述？
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好人物對話(huà)，體會(huì )愛(ài)因斯坦的偉大品格。
教學(xué)準備：
師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)流程及設計意圖：
�。ㄒ唬┙沂狙芯恐黝}
1、出示課后練習第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。
2、明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。
3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。
�。邸皭�(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］
�。ǘ┮蛔h“最偉大的人”
1、議題：小女孩的父親認為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞著(zhù)了當今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”
4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。
5、讀好小女孩父親的話(huà)。
�。壅n前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］
�。ㄈ┒h“最偉大的人”
1、議題：小女孩認為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”
3、讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。
4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？
5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
6、補充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。
�。坌∨⒖吹氖潜砻�，學(xué)生對小女孩同齡，也許會(huì )贊同小女孩的看法。因此，要引導學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究的精神品質(zhì)。］
�。ㄋ模┤h“最偉大的人”
1、議題：愛(ài)因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？
2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）
4、分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話(huà)。
�。圩x議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現出來(lái)這是對文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深刻了。］
�。ㄎ澹┧淖h“最偉大的人”
1、議題：同學(xué)們，你們認為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？
2、發(fā)表看法，不同看法辯論。
3、找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì )愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。
4、小結：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類(lèi)做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè )于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對戰爭。（補充介紹有關(guān)資料）所有這些贏(yíng)得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠懷念與敬仰。
�。矍啊叭h”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法會(huì )有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀(guān)。］
�。┎贾米鳂I(yè)，主題延伸
1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人。
2、收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。
�。酃沤裰型�，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］
第一學(xué)時(shí)預設：
第一教時(shí)
重點(diǎn)：
讀通順課文，初步感知人物愛(ài)因斯坦
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛(ài)因斯坦。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）
2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）
老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì )這么認為。請看例子：
愛(ài)因斯坦對自己的衣著(zhù)也是不注意的，長(cháng)年披著(zhù)一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒(méi)有綁皮帶，也沒(méi)有吊帶，他和人在黑板前討論問(wèn)題時(shí)，一面寫(xiě)黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(cháng)長(cháng)的，不加修飾。這對當年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。
大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：
�、佟昂�，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的�！毙∨⑦@么想。
�、谛」媚锟匆�(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）
3、師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？
4、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題去文中找找答案吧�。ò鍟�(shū)：與）請大家認真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。
二、學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生讀文（按上面要求）
A老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯，大家讀這些時(shí)要注意：
善意的提醒：
撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著(zhù)zháo
踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì )
B檢查讀文，評價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當評委。）
2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
三、初步理清條理
提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）
四、作業(yè)
1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對寫(xiě)美）。
2、朗讀課文。
第二學(xué)時(shí)預設（為第二稿）：
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生建立起豐滿(mǎn)而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象！
2、認識他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的童心（認識愛(ài)因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的.方法。）
教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：
1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；
2、小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；
3、小女孩心目中的愛(ài)因斯坦形象；
4、愛(ài)因斯坦對自己的評價(jià)；
5、小女孩母親心目中的愛(ài)因斯坦形象。
一、談話(huà)導入，揭示目標：
上節課，我們知道愛(ài)因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著(zhù)重寫(xiě)了他們之間的三次交往。
今天這節課，老師想帶大家一起去學(xué)習課文，去走進(jìn)愛(ài)因斯坦，全面地認識愛(ài)因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。
過(guò)渡：先請大家讀課文，讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì )。
二、全方位、立體式地走進(jìn)愛(ài)因斯坦，建立其形象
�。ㄒ唬┳鳛樽x者，感受愛(ài)因斯坦形象
1、讀文（三次交往中的一次），寫(xiě)體會(huì )；
2、對話(huà)交流，相機感情朗讀
咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì )吧！
�、俚谝淮谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節等）
注意點(diǎn)：指導學(xué)生讀好句子
�、诘诙谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄐ牢�、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問(wèn)、誠實(shí)等）
注意點(diǎn)：“我是不會(huì )對付衣服鞋子……但愿你肯教我�！�
A、你認為愛(ài)因斯坦他會(huì )對付的是什么？
他怎么對付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？
B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？
�。ǔ鍪静牧希�
年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；
有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；
躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、師：是啊，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：
D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運�！獝�(ài)因斯坦
�、鄣谌谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）
�、苄〗Y：愛(ài)因斯坦這一人物特點(diǎn)。
�、菡n文寫(xiě)到了哪幾種人物？
下面我們隨著(zhù)他們的目光，去認識他們心中的愛(ài)因斯坦。
�。ǘ┳鳛樾∨⒌陌职�，感受愛(ài)因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞著(zhù)了當今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”
2、指讀，讀出父親的興奮。
3、齊讀。（板書(shū)：最偉大）
4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？
�。ㄈ┳鳛樾∨�，感受愛(ài)因斯坦形象
1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的。
�。ò鍟�(shū)：有趣，童話(huà)中的人物）
2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：不可能偉大）
3、句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？
a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：談不上偉大）
4、小女孩心目中的“偉大”的標準又是什么？
她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？
她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書(shū)：天真直率樂(lè )于助人）
�。ㄋ模┳鳛閻�(ài)因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。
�。ò鍟�(shū)：并不偉大）
1、引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評）：
我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專(zhuān)一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。
——愛(ài)因斯坦
我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。
——愛(ài)因斯坦
討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？
3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)，或許偉大就是另一種平凡。
�。ㄎ澹┳鳛樾∨⒌哪赣H，感受愛(ài)因斯坦形象
出示句子：愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？
�。ò鍟�(shū)：令人尊敬）
三、齊讀全文
四、小結本課
這節課，通過(guò)當五種角色，我們認識感受了愛(ài)因斯坦，他……
下節課我們將進(jìn)行討論：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
板書(shū)（主）：愛(ài)因斯坦與小女孩
平易近人直率
誠實(shí)謙虛樂(lè )于助人
童心平等
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用"一面…-面……、"只好"造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4．結合討論"愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人"，體會(huì )說(shuō)話(huà)作必須做到言之有據。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀課文。
2、體會(huì )愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
【教學(xué)準備】
愛(ài)因斯坦畫(huà)像
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜題導入
1、板書(shū)課題
2、讓學(xué)生就題目猜測應該寫(xiě)些什么，想表現誰(shuí)。
二、初讀感知
1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話(huà)。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄--畜）
2、形：認識"裹"的字型規律（有：哀、衷）
3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋?zhuān)?/p>
四、再讀理序
1、分節指讀
2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序寫(xiě)的。（時(shí)間的先后順序）
3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。
4、概括小標題（板書(shū)）
相撞--相遇--相邀--相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、辨字組詞（自己編題）
3、分段，寫(xiě)段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話(huà)。
第二課時(shí)
一、揭示探究主題
1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）
2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是"最偉大的人"，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）
3、明確重點(diǎn)：應該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）
二、自主探究主題
1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說(shuō)出結果。
三、交流推進(jìn)探究
1、父親的看法；認為是--引導學(xué)生展示上節課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認為不是--讀第2自然段，說(shuō)自己的理由--根據第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由--辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節的品質(zhì)）--角色表演，表現、體會(huì )愛(ài)因斯坦對孩子的關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內容表演，評價(jià)是否表現出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）--朗讀，表現（選一個(gè)部分讀）--引導：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）
3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子--說(shuō)說(shuō)自己的認識（謙虛）--小結：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的'人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結。
四、總結表現結果
1、學(xué)生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問(wèn)題的角度。
2、自由表現：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來(lái)表現出你對課文的理解。
【板書(shū)設計】
第一次相遇撞
愛(ài)因斯坦與小女孩第二次相遇遇
第三次相遇等待
【作業(yè)設計】……
1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是"最偉大的人"？為什么？
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。
3、感受愛(ài)因斯坦謙虛、慈愛(ài)及小女孩率真、可愛(ài)的品質(zhì)。
4、培養自己良好的生活和學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在一言一行中體會(huì )人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
2、想象、補充人物之間的故事細節。
3、走出故事，觀(guān)察、評判自己身邊相應的人和事。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？
2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。
3、質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？
二、感知
1、愛(ài)因斯坦的偉大，簡(jiǎn)介。
2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？
3、文中愛(ài)因斯坦和小女孩主要相見(jiàn)了幾次？
三、細讀
1、相撞（第1-3自然段）。
�、� 誰(shuí)撞上了誰(shuí)？撞上后各自的反應（如果你是愛(ài)因斯坦……如果你是小女孩……）。
�、� 愛(ài)因斯坦抱歉：寬容、慈愛(ài)。
�、� 愛(ài)因斯坦長(cháng)什么樣子？他的`打扮和穿著(zhù)如何？
�、� “童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”，小女孩的心里會(huì )想到些什么？
�、� 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡(jiǎn)單復述。
�、� 父親肯定的判斷——要說(shuō)出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)話(huà)也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。
�、� 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什么樣子的？
�、� 那個(gè)“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？
2、相遇（第4-5自然段）。
�、� 第二次相見(jiàn)，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）
�、� 愛(ài)因斯坦的話(huà)：謙虛。
�、� 小女孩直率的反問(wèn)，一般人聽(tīng)后會(huì )有怎樣的反應？
�、� 愛(ài)因斯坦的反應，體會(huì )其寬容、慈愛(ài)、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言模仿）
�、� 口語(yǔ)表達：小女孩“一口氣”說(shuō)出穿戴要領(lǐng)。
�、� 愛(ài)因斯坦說(shuō)的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。
�、� 小結：小女孩的心中，愛(ài)因斯坦是不偉大的。
�、� 過(guò)渡：愛(ài)因斯坦到底有沒(méi)有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？
3、相邀（第6-7自然段）。
�、� 愛(ài)因斯坦的等待（有目的），他心里在盤(pán)算著(zhù)什么？
�、� 小女孩嚇了一跳，與第一次相見(jiàn)比較。
�、� “你比昨天年輕了20歲”，話(huà)中包含的意思。（此時(shí)愛(ài)因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）
�、� 由穿戴到工作室的轉折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。
�、� 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛(ài)因斯坦放東西和布置房間。
�、� 后來(lái)，小女孩每天又去工作室做什么？
4、相識（第8自然段）。
�、� 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。
�、� “給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂(lè )的。
�、� 現在小女孩還認為愛(ài)因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說(shuō)出她由衷的話(huà)語(yǔ)）
�、� 補充閱讀并小結：愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。
四、總結
1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？
2、在不斷交往中越來(lái)越清晰地認識一個(gè)人，包括自己。
五、拓展
1、我們學(xué)過(guò)之后的收獲。
�、� 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》。（師生自查自糾）
�、� 虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。
�、� 樂(lè )于助人。
2、你的家長(cháng)、老師、親戚和朋友有沒(méi)有一些不足，你要發(fā)現了會(huì )怎么去對待？
3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，又做一位了不起的小老師。
六、作業(yè)
1、小女孩的母親見(jiàn)過(guò)愛(ài)因斯坦之后回家，會(huì )和小女孩說(shuō)些什么？
2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來(lái)到我們校園，大家該怎么歡迎她？
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.學(xué)會(huì )生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究、不拘生活小節的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究、不拘生活小節的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 討論愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1. 這節課我們繼續走進(jìn)愛(ài)因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
2. 請同學(xué)們根據上一節課的內容來(lái)說(shuō)說(shuō)看課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的幾次見(jiàn)面?(三次)
過(guò)渡：今天，我們就從這三次見(jiàn)面中去看看愛(ài)因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。
二、第一次見(jiàn)面
1. 請同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見(jiàn)面時(shí)的愛(ài)因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)
2. 出示：“蓄著(zhù)一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)�！薄爸灰�(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的鞋子�！�(齊讀)提問(wèn)：從這些外貌描寫(xiě)中，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦怎樣呢?
(1) 他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì )這樣呢?原來(lái)他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節”。(板書(shū)：不拘小節)
(師：如果我們直接說(shuō)愛(ài)因斯坦是個(gè)不拘小節的人，你們會(huì )認同嗎?可能不會(huì )相信，通過(guò)對胡子、眼睛、頭發(fā)等細致的描寫(xiě)，會(huì )更加有說(shuō)服力，更加生動(dòng)形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節的科學(xué)家。讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà))
(2) 愛(ài)因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來(lái)了呢?(引導學(xué)生回答，他可能思考問(wèn)題太認真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)
3. 真是一個(gè)愛(ài)思考的人呢?在第一次見(jiàn)面中，還有哪些地方可以看出愛(ài)因斯坦很愛(ài)思考呢?(指明回答)
4. 出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心�！闭f(shuō)完，又低頭向前走去。
(1) 什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們，你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì )思考學(xué)習上的難題嗎?不會(huì )，他可真是愛(ài)思考!(板書(shū)：愛(ài)思考)
(2)我來(lái)請一位同學(xué)讀一讀愛(ài)因斯坦說(shuō)的話(huà)。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語(yǔ)。被撞后的愛(ài)因斯坦還如此有禮貌，可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢?(寬容、平易近人)
(3)被撞后的愛(ài)因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著(zhù)干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛(ài)思考，舍得不浪費一丁點(diǎn)時(shí)間。
過(guò)渡：小女孩回到家后，她的父親聽(tīng)了這件事后是如何評價(jià)愛(ài)因斯坦的呢?“你今天撞著(zhù)了當今世界上最偉大的人!”
5. 小女孩覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎?(不偉大)
出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(1) 誰(shuí)能用陳述句的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)呢?
(2) 在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。
過(guò)渡：那么愛(ài)因斯坦會(huì )覺(jué)得自己偉大嗎?下面我們自由地來(lái)讀一讀4-6自然段，看看愛(ài)因斯坦是如何評價(jià)自己的。
三、第二次見(jiàn)面
1. 請兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛(ài)因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來(lái)念旁白。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人呢?我們要向愛(ài)因斯坦一樣愛(ài)思考哦!
預設學(xué)生回答
(1) 愛(ài)因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家，但卻不覺(jué)得自己偉大。他很謙遜誠懇。(板書(shū)：謙遜誠懇)
(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說(shuō)什么，這都是天真無(wú)邪的表現。
(3) 然而成熟的`愛(ài)因斯坦也跟著(zhù)小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！碧釂�(wèn)：通過(guò)這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，我們能感受到什么呢?(調皮、友善)(板書(shū))也感受到了愛(ài)因斯坦對小女孩的喜愛(ài)。
2. 提問(wèn)：找一找第二次見(jiàn)面中用了哪些筆墨來(lái)寫(xiě)愛(ài)因斯坦不會(huì )穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。
(1) 衣衫不整是怎樣的呢?引導同學(xué)們用第一次見(jiàn)面時(shí)的外貌描寫(xiě)來(lái)陳述。
(2) 一面踱步一面埋頭思考。愛(ài)因斯坦真是一個(gè)愛(ài)思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來(lái)理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請同學(xué)們聯(lián)系生活也來(lái)試試造個(gè)句。
(師：為什么在這里不進(jìn)行詳細的外貌描寫(xiě)了呢?如果再寫(xiě)，就和上文重復了。在這一部分作者抓住了愛(ài)因斯坦的一系列小動(dòng)作來(lái)突出他不拘小節、愛(ài)思考之外的友善和調皮。)
過(guò)渡：愛(ài)因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問(wèn)問(wèn)的嗎?不是，他真的去做了，我們來(lái)看看他們第三次見(jiàn)面的情況。
四、第三次見(jiàn)面
1.小女孩對愛(ài)因斯坦說(shuō)的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)
出示：“小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴的整整齊齊�！碧釂�(wèn)：從這我們可以看出愛(ài)因斯坦不僅友善、調皮，而且真的去認真聽(tīng)取了小女孩的話(huà)，他真是善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2. 請同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛(ài)因斯坦和小女孩的對話(huà)，想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(朋友)
3. 一個(gè)嚴謹的科學(xué)家能和一位天真可愛(ài)的小女孩成為朋友，可見(jiàn)這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時(shí)也可以看出愛(ài)因斯坦對小女孩的喜愛(ài)。
過(guò)渡：就因為愛(ài)因斯坦保持著(zhù)一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話(huà)題。
五、總結延伸
1. 愛(ài)因斯坦和小女孩聊些啥呢?
出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學(xué)作業(yè)�！�
提問(wèn)：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會(huì )做了�？蓯�(ài)因斯坦真的什么都不會(huì )做了嗎?不是的，因為他非常的謙虛。
2. 小女孩的母親之所以好奇是因為把愛(ài)因斯坦看成了一位偉大的科學(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)
師：同學(xué)們說(shuō)的都很對，愛(ài)因斯坦是偉大的，但不是因為他是一個(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因為他身上閃閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛(ài)思考、生活不拘小節;他謙遜誠懇、友善調皮，擁有一顆童心;他善于和小朋友相處，十分喜愛(ài)小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。
3.這是一篇寫(xiě)人的文章，旨在通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的相處過(guò)程來(lái)體現愛(ài)因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫(xiě)作中我們也可以學(xué)習作者的寫(xiě)好，通過(guò)一些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。
六、布置作業(yè)
1. 完成《補充習題》
2. 課后多讀讀一些寫(xiě)人的文章。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感情愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
在品詞、品句、品文中真正融入課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中悟情、情中明理。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭題導入。
1、（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）你認識愛(ài)因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦；（板書(shū)：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想課文可能寫(xiě)什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內容。
五、理清課文分段。
六、書(shū)寫(xiě)描紅、練習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、回顧上節課學(xué)習內容。
2、設定懸念導入：父親告訴女孩愛(ài)因斯坦是當今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來(lái)細細地讀讀課文吧！
二、學(xué)習第1~3自然段。
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問(wèn)：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛(ài)因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關(guān)愛(ài)因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的'寫(xiě)法仿寫(xiě)自己喜歡的人。
4、小女孩眼中的愛(ài)因期坦是怎樣的？過(guò)渡：還有什么令小女孩納悶呢？聯(lián)系上文找出父親說(shuō)的話(huà)。
5、指導朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。
6、提問(wèn)：父親眼中的愛(ài)因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？
8、老師小結。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng )設情境，范讀。
2、提問(wèn)：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機出示句子：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì )……怎么談得上偉大？”指導朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我�！蓖谰氉x，指導朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛(ài)因斯坦的愛(ài)心、童心、虛心。
5、提問(wèn)：愛(ài)因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！敝笇Ю首x，聯(lián)系上下文體會(huì )“噢”的讀法，感悟愛(ài)因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，老師小結。
四、學(xué)習第6—8自然段。
過(guò)渡：第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，這是怎么回事？
1、默讀、提問(wèn)：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛(ài)因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個(gè)人的愛(ài)因斯坦，你心情會(huì )怎么樣？指導朗讀，師生接讀“愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛(ài)因斯坦為什么會(huì )變？
4、小女孩使愛(ài)因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛(ài)因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
5、老師小結。
五、延伸明理。
1、提問(wèn)：為什么愛(ài)因斯坦房間凌亂，穿著(zhù)不整？愛(ài)因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？
2、引導：正因為愛(ài)因斯坦潛心研究科學(xué)，所以無(wú)暇顧及生活小節，甚至連走路都在埋頭思考問(wèn)題。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛(ài)因斯坦？
3、提問(wèn)：你認為愛(ài)因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛(ài)因斯坦的偉大？體會(huì )寫(xiě)法選用平凡的生活，通過(guò)刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫(xiě)作方法。
5、老師小結。
6、師生共賞愛(ài)因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：
小練筆《偉大與平凡》。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“一面……一面……”“只好”造句。
3、初步了解文章的主要內容，理清文章的脈絡(luò )。
二、課前準備：
收集有關(guān)愛(ài)因斯坦的資料
三、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，導入新課：
1、教師：今天，老師將和大家一起走近一位十分偉大的人物。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）你了解他嗎？誰(shuí)能用課前搜集到的'資料向大家介紹介紹？
2、生自由介紹，教師相機評價(jià)。
3、今天 ，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（補充完課題：愛(ài)因斯坦和小女孩）
4、過(guò)渡：世界著(zhù)名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與小女孩是怎么認識的？他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ǘ┏踝x課文：理清脈絡(luò )：
1、一讀課文，讀準字音、讀通句子。
請同學(xué)們把書(shū)輕輕打到100頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子（教師相機巡視）
2、二讀課文，正音、隨文解詞。
�。�1）第2小節：一撮（看圖解詞） 趿拉（方言解決）并強調兩個(gè)生字的讀音。
�。�2）第3小節：納悶：理解意思，指導朗讀，讀出小女孩當時(shí)的納悶，進(jìn)一步幫助理解詞義。反問(wèn)句改成陳述句。
�。�3）第4小節：踱步（做動(dòng)作表演，幫助理解詞義）
一面……一面……（試著(zhù)來(lái)造句）
�。�4）第6小節：一塌糊涂（引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪(fǎng)學(xué)生是用什么方法知道的）
�。�5）第8小節：只好（造句）
3、三讀課文，理清脈絡(luò )，了解主要內容：
�。�1）那愛(ài)因斯坦和小女孩相遇了幾次？請同學(xué)們默讀課文，用雙豎線(xiàn)劃分好三次相遇，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦和小女孩每次相遇都發(fā)生了什么故事？
生劃分并概括段意，教師相機板書(shū)：相撞、相遇、相邀
�。�2）愛(ài)因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來(lái)讀一讀7、8小節。（指名學(xué)生說(shuō)段意，教師板書(shū)：相處）
�。�3）誰(shuí)能根據老師黑板上的板書(shū)，組織好語(yǔ)言來(lái)概括一下課文的主要內容？（練說(shuō)）
指名說(shuō)，并在評價(jià)中再次強調概括主要內容的要求：內容完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚）
�。ㄈ┰僮x課文，學(xué)習寫(xiě)作順序：
1、請大家再次默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出每次相遇的第一句話(huà)及最后一部分的第一句話(huà)，連起來(lái)讀一讀，你有什么發(fā)現？
生說(shuō)，教師小節，我們平時(shí)寫(xiě)作文，也要學(xué)習作者這種按時(shí)間順序來(lái)記事的寫(xiě)作方法，這樣能使文章的條理更清晰。
2、同學(xué)們，在我們的眼里，愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的科學(xué)巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節課繼續探討。
板書(shū)：
愛(ài)因斯坦和小女孩
相撞
相遇
相邀
相處
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計 9
一、說(shuō)教材
課文主要寫(xiě)著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習穿戴和整理的事，反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現了小姑娘的率真、可愛(ài)。本課按時(shí)間順序可分為四段。第一段(第1——3自然段)：寫(xiě)小姑娘碰到了一位穿著(zhù)隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛(ài)因斯坦。 第二段(第4——5自然段)：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習穿戴。第三段(第6——7自然段)：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習整理工作室。 第四段(第8自然段)：寫(xiě)小姑娘的母親問(wèn)愛(ài)因斯坦，他和小姑娘在一起時(shí)都談些啥。
課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。 借助對人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)要求是：
1.學(xué)會(huì )生字，理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借對課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )愛(ài)因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執著(zhù)追求，學(xué)習他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
二、說(shuō)教法
1.朗讀課文，了解課文主要內容。
2.指導有感情地朗讀，品位語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎?那么，請記住這條秘訣吧!(出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)”)知道這句名言出自哪位名人之口嗎?師簡(jiǎn)介“愛(ài)因斯坦”今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。(板書(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩)學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
(二)初讀課文，理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當小評委。
3、讀了課文，你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。(指名交流課文大意)
4、他們之間有過(guò)幾次交往?(三次)請大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢?
(三)再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話(huà)及最后一部分的第一句話(huà)，相信聰明的你一定會(huì )有新的發(fā)現的。(學(xué)生自由朗讀)
出示四句話(huà)：
�、�1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。
�、诘诙�，女孩又遇上了那老人。
�、鄣谌煜挛�，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�、軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。
指名交流(從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流)，師相機評議(如“你讀得很仔細”、“你很會(huì )動(dòng)腦筋”)
板書(shū)如下(用箭頭表示關(guān)系)：
撞
(愛(ài)因斯坦遇小女孩)
等
聯(lián)系前三句，最后一段這句話(huà)你是怎樣理解的呢?(出示句子④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來(lái)的?(每天……都……坐坐)你看到了嗎?都看到他們倆在做些什么呀?
板書(shū)：教穿戴
教放東西和布置房間
教數學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì )讀書(shū)，能邊讀書(shū)邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的`一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì )?(學(xué)生自找、自讀、自練，準備交流)
3、我們來(lái)交流一下讀后的體會(huì )(指名交流談體會(huì )，相機出示有關(guān)句子)
問(wèn)題設計：讀了這句，你體會(huì )到了什么?他的目光那么溫柔是因為聽(tīng)到了小女孩在說(shuō)(出示句2，引說(shuō))小女孩認為(引導生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法)對此愛(ài)因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?(衣著(zhù)整潔，知識淵博，完美無(wú)缺的)而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說(shuō)“衣衫不整”)能結合上文說(shuō)具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛(ài)因斯坦當時(shí)的言行舉止嗎?(指名表演)你認為他會(huì )對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4，補充有關(guān)資料：愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察;躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)讀到這，你想對老人說(shuō)些什么?又想對小女孩說(shuō)句什么話(huà)?(板書(shū)：善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè )于助人)
多可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來(lái)感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當評委。
5、學(xué)生交流其他兩次相遇。
(四)總結全文，布置作業(yè)
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計 10
一、說(shuō)教材
《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文主要寫(xiě)著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習穿戴和整理的事，反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現了小姑娘的率真、可愛(ài)。課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。借助對人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
二、說(shuō)教法
五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字內部的含義難以形成深切體會(huì )，可是在長(cháng)期的訓練中也掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習方法。而文章的主要內容就是憑借對課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )愛(ài)因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執著(zhù)追求，學(xué)習他謙虛好學(xué)的美德。即“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問(wèn)題，變換不同的問(wèn)法（如“愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時(shí)的愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？”、“你讀出了愛(ài)因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦的偉大之處。
三、說(shuō)學(xué)法
在新課程標準的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的'快樂(lè )。因此我采用扶放結合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛(ài)因斯坦和小女孩的第一次相遇過(guò)程，初步教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法；然后再引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛(ài)因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問(wèn)題始終貫穿課文學(xué)習的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對愛(ài)因斯坦的了解。（板書(shū)：貢獻偉大）（明確這里的偉大主要指為世界科學(xué)做出了杰出的貢獻，為下文中愛(ài)因斯坦人格的偉大埋下伏筆。）
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ㄈ蜗嘤�，長(cháng)期相處，成了好朋友）
二、精讀訓練
要想了解本文中所寫(xiě)的愛(ài)因斯坦是不是偉大，還是讓我們先了解這件事情的經(jīng)過(guò)（本堂課的主要話(huà)題緊緊圍繞：愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人，所以必須提出這個(gè)話(huà)題，課文中應該有這樣的句子，引起學(xué)生注意）
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們三次相遇的句子。
1、根據學(xué)生的交流出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現。
�。�2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？
�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？
�。〞r(shí)間在推移）
“隨著(zhù)……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì )到的內容說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
�。ㄟ@里的設計是為了讓學(xué)生再一次明確愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解課文的主要內容）
2、讀到這里，你還想知道什么呢？
�。▊ゴ蟮膼�(ài)因斯坦為什么會(huì )和一個(gè)小女孩在一起呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
�。�1）這時(shí)的愛(ài)因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）
�。�2）小女孩又是怎樣看待這時(shí)的愛(ài)因斯坦的呢？
�、俪鍪荆骸昂�！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的�！保ㄖ笇Ю首x）
�、谛∨槭裁磿�(huì )這樣認為呢？
出示：女孩望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
�、垭y怪小女孩會(huì )納悶了，這個(gè)連衣服也穿不整齊的人怎么能是最偉大的呢？現在你認為愛(ài)因斯坦為大嗎？請你聯(lián)系第一段再來(lái)談?wù)劇?/p>
�。ㄈ�、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？（自由讀課文的第二段）
2、你對愛(ài)因斯坦又有什么了解？你認為他偉大嗎？（交流：和藹可親、平易近人）
3、分角色指導朗讀第二段
4、出示：聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳……
�。�1）指名讀
�。�2）愛(ài)因斯坦為什么會(huì )“突然放射出溫柔的目光”，你從中看到了什么？
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄋ模�、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考：小姑娘第三次遇到愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2、愛(ài)因斯坦為什么會(huì )有這么大的變化？難怪他會(huì )說(shuō)
出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學(xué)作業(yè)�！�
3、愛(ài)因斯坦真的像他自己說(shuō)得那樣什么也幫不了小女孩嗎？
�。�1）現在你還認為他偉大嗎？從他的話(huà)中你又讀出了他偉大在那里呢？（自由交流）
�。�2）指導朗讀
三、總結
1、課文學(xué)完了，相信現在每位同學(xué)都會(huì )認為愛(ài)因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請你快速瀏覽愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，寫(xiě)一寫(xiě)愛(ài)因斯坦的偉大之處。（結尾處的寫(xiě)話(huà)其實(shí)是考驗學(xué)生對課文的掌握程度，一方面鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達能力，另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結課文的主要內容，抓住貫穿全文的中心。）
2、全班交流
3、教師總結
四、說(shuō)板書(shū)設計
18、愛(ài)因斯坦和小女孩
偉大
專(zhuān)注思考不拘小節
平易近人充滿(mǎn)童趣
潛心研究為人謙遜
這個(gè)板書(shū)同樣也扣住“偉大”一詞，通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇，從三方面總結愛(ài)因斯坦的人格的偉大。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計 11
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能有“一面……一面……”和“只好……”造句。
3、感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的平凡又偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在整體把握課文的基礎上，加深對課文內涵的理解。
2、通過(guò)朗讀，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，來(lái)體會(huì )愛(ài)因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執著(zhù)追求。
教學(xué)準備：
1、課前搜集愛(ài)因斯坦的有關(guān)資料，以及在科學(xué)史上有哪些貢獻等。
2、搜集愛(ài)因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例。
介紹人物
1.出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像，簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦(1879.3.14—1955.4.18)世界著(zhù)名物理學(xué)家，他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈�?威力得到確證，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。
一、預習學(xué)案
1.我會(huì )讀
裹 踱步 聳肩膀 蓬亂 溫柔 冷不丁 衣衫不整
蓄 拖鞋 笑呵呵 穿戴 鬼臉 手把手 一塌糊涂
2.我會(huì )填
( )的眼睛 ( )的目光( )地問(wèn)
( )的眼窩( )的頭發(fā) ( )地說(shuō)
3.我知道
課文共分( )自然段，記敘了大科學(xué)家( )和 ( )偶然相遇并相處的生活片段。
(1)讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段;第二次：第4、5自然段;第三次：第6自然段)
(2)最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么?
(3)填空練習。
第一段是( )自然段，寫(xiě)
第二段是( )自然段，寫(xiě)
第三段是( )自然段，寫(xiě)
第四段是( )自然段，寫(xiě)
4.我不解
通過(guò)對課文的預習，你有哪些不明白的問(wèn)題，請寫(xiě)在下面。
二、導學(xué)案
1、畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
2、把下列反問(wèn)句改為陳述句。
(1)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”
(2)穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大?
3、讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛(ài)因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真。)
4、愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人，你是從課文的哪些地方體會(huì )到的?
5 、愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)你的理由。
三、課堂檢測
1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
pénɡ luàn wēn róu bāo ɡuǒ yī shān bù zhěnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
xié zi nà mèn ɡuǐ liǎn yí tā hú tú
( ) ( ) ( ) ( )
2.讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句
1)他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么。
________________________________________
2)他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
________________________________________
3)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學(xué)作業(yè)。
________________________________________
3、你是否喜歡愛(ài)因斯坦，寫(xiě)句話(huà)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、課后作業(yè)
1、閱讀有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事。
2..把課文中好的詞語(yǔ)句子抄下來(lái)。
3、與同學(xué)合作把課文改寫(xiě)成劇本，并分角色表演。
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