- 相關(guān)推薦
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義。
2、學(xué)習抓重點(diǎn)詞理解課文的方法，會(huì )用“無(wú)論……總是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“以樹(shù)喻人”的手法，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前合影留念呢？
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激情導課，揭示目標
1、同學(xué)們，上節課老師提出一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還記得？對，樟樹(shù)在全國各地都有分布，為什么作者只寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)？讓我們繼續學(xué)習課文，請大家抬起手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題（板書(shū)課題，寫(xiě)字就應該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。
2、還記得文章主要講了什么內容嗎？（想一想，請你來(lái)說(shuō)）
�。ㄎ恼轮饕v了宋慶齡故居的樟樹(shù)的外形，生長(cháng)特點(diǎn)，可貴之處）
3、同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)，老師相信，這節課你們一定會(huì )完成的更加出色。
任務(wù)一：了解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)
民主導學(xué)；品讀課文，感悟樟樹(shù)外形之美
展示交流：
1、請同學(xué)們翻開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)樟樹(shù)外形的句子。（請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)還有補存？）
我們一起來(lái)看：（多媒體出示課文第四自然段）
2、自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的樟樹(shù)是什么樣子的？
�。ㄕ埬銇�(lái)說(shuō)一說(shuō)，隨機板書(shū)：枝干粗壯樹(shù)葉稠密）
3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來(lái)嗎？
4、你們想不想看看這課樟樹(shù)？
�。ㄎ覀冇H眼目睹了樟樹(shù)，你一定會(huì )讀的更好）
5、這個(gè)自然段，除了描寫(xiě)它的外形，還描寫(xiě)了它的什么特點(diǎn)？（生長(cháng)特點(diǎn)）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話(huà)，其中還用了一對關(guān)聯(lián)詞，如果去掉這對關(guān)聯(lián)詞，再讀一讀，你覺(jué)得可以嗎？（不可以）我們把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀，讀出它的美，讀出它的蓬蓬勃勃。
7、這么美的樟樹(shù)，想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢？（想）
8、請同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，看著(zhù)畫(huà)面，把這段話(huà)背一背，覺(jué)得有困難可以看著(zhù)書(shū)來(lái)讀。（同學(xué)們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹(shù)展現在了我們眼前）
任務(wù)二：體會(huì )樟樹(shù)的可貴之處。
自主學(xué)習：你還劃出了哪些描寫(xiě)樟樹(shù)的句子？
樟樹(shù)的可貴之處表現在哪兒？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你從這段描寫(xiě)樟樹(shù)的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細讀這段話(huà)，文中有兩組句子其實(shí)就是對這句話(huà)最好的.解釋。（讀一讀）這就是樟樹(shù)的可貴之處。（板書(shū)香氣永久保持）
4、這一段除了寫(xiě)樟樹(shù)，還寫(xiě)了什么樹(shù)？（石榴樹(shù)）石榴樹(shù)與樟樹(shù)有什么不同？（讀一讀，體會(huì )體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)）
5、這篇文章寫(xiě)的是“宋慶齡故居的樟樹(shù)”，作者為什么還要寫(xiě)石榴樹(shù)呢？（通過(guò)作比較更突出了樟樹(shù)香氣永久保持的可貴之處）
6、小結：樟樹(shù)不僅外形美，四季長(cháng)青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹(shù)長(cháng)在什么地方呢？
7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現說(shuō)一說(shuō)
8、是��！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀(guān)的人們也喜歡它們，我們一起來(lái)讀最后一自然段。
任務(wù)三：
說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前合影留念呢？
展示交流：
1、（讀一讀宋慶齡的資料，然后說(shuō)一說(shuō)）
宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛(ài)國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。
2、小結：是��！樟樹(shù)是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹(shù)有著(zhù)香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過(guò)描寫(xiě)樟樹(shù)來(lái)贊揚宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書(shū)永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）
3、讓我們帶著(zhù)對樟樹(shù)的西，喜愛(ài)之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。
三、檢測導結
1、看到樟樹(shù)圖，你想到了哪些四字詞語(yǔ)？
2、根據課文內容填空：
學(xué)習了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，我們了解了樟樹(shù)不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，既表達了人們對樟樹(shù)的（喜愛(ài)）之情，又表達了人們對故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對語(yǔ)言文字的學(xué)習，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
3、初步了解借物喻人、對比的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境渲染，切題導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹(shù)”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)？這又是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入這節課的學(xué)習。
二、品一品，感樟樹(shù)之形
1、請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
生讀后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹(shù)的樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文。
�。�1）從“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝干多而且長(cháng)得粗壯
你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）
�。�2）“從稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。
“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(cháng)得好，只有葉子長(cháng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。
師：多美的樹(shù)葉。一起把它的美讀出來(lái)。
生深情朗讀：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
�。�3）“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃�！�
交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力頑強。
“無(wú)論……總是……”說(shuō)明樟樹(shù)生命力頑強。
補充句式：無(wú)論（ ）還是（ ），它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：多么頑強的'生命力，讓我們一起讀出來(lái)。
如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，悟樟樹(shù)之神
這兩棵樟樹(shù)除了長(cháng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。
交流：
1、“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持�！�
可貴之處：香氣永久保持
2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天�！�
可貴之處：拒蟲(chóng)
3、樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
�。词埂病� （只要……就……）
4、作者是通過(guò)什么方式展現出，這是樟樹(shù)獨有的品格的呢？
對比：樟樹(shù)與別的樹(shù)木比較（石榴樹(shù)）
師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧。
四、體味樟樹(shù)之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀念的東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么相似之處呢？
小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹(shù)的相似之處。
2、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)）
你能舉出“借物喻人”的例子嗎？
生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……
師：宋慶齡一生正如樟樹(shù)一般，正如對聯(lián)中所述一般：生機無(wú)限多秀美，香氣長(cháng)存滿(mǎn)乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業(yè)：
寫(xiě)作：當我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我……
板書(shū)設計：
22宋慶齡故居的樟樹(shù)
宋慶齡——借物喻人——樟樹(shù)
精神蓬勃蓬蓬勃勃
一身正氣堅強不屈拒蟲(chóng)香氣永久保持
高貴品質(zhì)高貴木質(zhì)
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計3
教材分析：
課文描寫(xiě)了宋慶齡故居兩棵樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和生長(cháng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹(shù)的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì )用用“無(wú)論---總是”“只要---就”造句
4、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的`象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
體現以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，它體現 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：
圖片、搜集宋慶齡相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：22、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
二、范讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、學(xué)生自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）通讀每個(gè)自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
�。�2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
�。�3）交流學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細讀課文時(shí)解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生讀帖，記憶字型。
2、學(xué)生提出難字，教師指導“瞻”、“齡”。
六、作業(yè)
1、 生字描紅、臨寫(xiě)。
2、 注音：枝干（ ） 繁衍（ ） 崇敬（ ） 瞻仰（ ）
3、 組詞：
稠（ ） 俱（ ） 紀（ ） 蓬（ ）
綢（ ） 具（ ） 記（ ） 逢（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
體現以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
朗讀課題
二、探究課文，體情悟道。
�。�、細讀第一段（第１３自然段）
�。ǎ保� 自由讀課文。
�。ǎ玻� 說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹(shù)深厚的感情）
�。ǎ常� 朗讀訓練
�。�、細讀第二段（第４５自然段）
�。ǎ保⿲W(xué)習第４自然段。
�、倌x第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：外形 蓬蓬勃勃）
�、谀銖哪男┑胤娇梢钥闯稣翗�(shù)長(cháng)得“蓬蓬勃勃”？自己讀書(shū)做標記
�、劢涣鳎褐Ω�、樹(shù)葉
�。ㄖΩ桑捍謮�、伸向四面八方、伸得遠遠的；樹(shù)葉綠得發(fā)亮）
�、苤笇Ю首x。表現樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
�、菘粗�(zhù)圖片，學(xué)生再來(lái)介紹樟樹(shù)的特點(diǎn)
指導背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
�。ǎ玻⿲W(xué)習第５自然段。
樟樹(shù)不僅外形很美，更美在它的內在（板書(shū)：內在）
�、倌x課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
�、趯W(xué)習第１３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
�、蹖W(xué)習第４８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：永保香氣拒絕蟲(chóng)子）
�、芤龑Ю斫庹翗�(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
�。�、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
�。�、結合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習第５自然段的體會(huì )。
�、葜笇Ю首x。
�、拗笇П痴b。
�。�、細讀第三段（第６自然段）。
�。ǎ保┲该首x課文。
�。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
�。ǎ常┱f(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀念。（因為樟樹(shù)不僅長(cháng)勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀念）
三、賞讀課文。
四、課堂作業(yè)：
1、寫(xiě)出近義詞 崇敬（ ） 繁衍（ ） 稠密（ ） 永久（ ）
2、根據意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
�、俟Ь吹乜� （ ） ②大略地看（ ）
�、� 向四周看（ ） ④聚精會(huì )神地看（ ）
�、� 從高處往遠處看（ ） ⑥從高處往下面看（ ）
�、� 回過(guò)頭來(lái)看（ ） ⑧仔仔細細地看（ ）
3、造句：
無(wú)論……總是……
只要……就……
四、實(shí)踐作業(yè)：
搜集有關(guān)宋慶齡的小故事。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計4
一、導入
1、<貼圖>看圖，你想問(wèn)什么？
2、這是我國偉大的女性之一——宋慶齡女士曾經(jīng)居住的地方�？蠢蠋煂�(xiě)她的名字。（師板書(shū)：宋慶齡）
誰(shuí)來(lái)讀？你認識她嗎？知道她嗎？
想看看她嗎？看著(zhù)她的照片，讓我們一起來(lái)深情呼喚她的名字。
3、這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過(guò)的房子，“曾經(jīng)居住過(guò)的房子”用一個(gè)詞說(shuō)就是？（板書(shū)：故居）
4、有一次，周恩來(lái)同志覺(jué)得那房子小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。她不肯，說(shuō)“我舍不得這兩棵樹(shù)”，這是兩棵樟樹(shù)。（板書(shū)：樟樹(shù)）
樟樹(shù)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？
5、我們今天要學(xué)的是“宋慶齡故居的樟樹(shù)”。（齊讀課文）
渡：宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)呢？我們來(lái)讀課文。
二、初讀
1、自由大聲讀課文，關(guān)注課后生字，將課文讀正確。（板書(shū)：正確）
2、在讀的過(guò)程中，你認為有需要提醒大家注意的詞嗎？
老師可有幾個(gè)詞來(lái)考考你：
�、佟爸Ω伞边@個(gè)詞很簡(jiǎn)單，但很容易讀錯，你認為怎么讀，指名讀，查字典驗證一下。
�、诳礈柿�，看清楚（稠密）指名讀。
“稠”這個(gè)字的兄弟姐妹可不少，給它換個(gè)偏旁，組個(gè)詞。
�、蹌偛磐瑢W(xué)們的表現很好，再來(lái)考考你，你得看準了。（瞻仰）指名讀。
這個(gè)字可真難寫(xiě)，你有什么好辦法記住它？和老師一起寫(xiě)。
三、再讀
渡：讀正確還不行，我們還要把課文讀流利了。（板書(shū)：流利）
�、僭僮x課文，達到流利，待會(huì )兒我們還要來(lái)考一考，比一比。
�、谧x好了？同桌先檢查：抽查一小節，達到流利給他畫(huà)個(gè)笑臉在小節邊上。
�、蹤z查：誰(shuí)得到笑臉了？
你為什么沒(méi)舉手？為大家讀一讀！
�、鼙纫槐龋耗信鷣�(lái)賽一賽。
四、三讀
1、當周恩來(lái)勸宋慶齡搬個(gè)家時(shí)，她不肯，說(shuō)——引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)”，“我舍不得這兩棵樟樹(shù)�！�<出示>
2、<出示：“我”舍不得這兩棵的樟樹(shù)>宋慶齡舍不得的是兩棵怎樣的樟樹(shù)？快速瀏覽課文。
�、偕褐Ω纱謮眩ò言�(huà)說(shuō)完整）（讀）
�、诤苈斆�，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)回答，我們把這個(gè)詞語(yǔ)劃下來(lái)。
再讀一讀這一小節，還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)？
�。ā俺砻堋笔鞘裁匆馑�？多而密的樹(shù)葉而不是樟樹(shù)，那這句話(huà)應該說(shuō)？）
�、凵核募境Ｇ啵ㄗx）
�、苌号钆畈�。
能將“蓬蓬勃勃”改為“蓬勃”嗎？為什么？（這就是疊詞的作用）
�、菘粗�(zhù)你們自己找出來(lái)的詞語(yǔ)，再連起來(lái)看看這一小節，知道這小節寫(xiě)了樟樹(shù)的什么方面嗎？
�、抟积R讀樟樹(shù)的'外形。
難怪宋慶齡說(shuō)——引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)”。
3、這還是兩棵怎樣的樟樹(shù)？（讀）
�、佟坝谰帽３帧蹦闶窃鯓永斫獾�？我們生活中有什么東西的香氣是能永久保存的？
惟有樟樹(shù)能？（板書(shū)：香氣永存）
書(shū)上是怎么寫(xiě)的，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
引讀：當它蓬蓬勃勃的時(shí)候，它的香氣不變。
當它枝枯葉落的時(shí)候，它的香氣仍然不變。
當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它香氣永存。
更可貴的是，只要這木質(zhì)存在一天，這香氣就存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天，
�、诙渌麡�(shù)木呢？（讀）——引讀第五小節
�、圻B起來(lái)看看，這小節又寫(xiě)了樟樹(shù)的什么方面？
一齊讀樟樹(shù)的可貴之處。
難怪宋慶齡深情地說(shuō)——引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)”。
4、不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹(shù)，前來(lái)瞻仰宋慶齡故居的人們也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)下……
“瞻仰”是什么意思？聯(lián)系上下文讀讀，換個(gè)詞試試？怎樣的（看、欣賞）才叫“瞻仰”？齊讀這一小節。
五、結尾
人們?yōu)槭裁匆獞阎?zhù)崇敬的心情來(lái)瞻仰宋慶齡的故居？宋慶齡與這兩棵樟樹(shù)有什么關(guān)系呢？我們下節課來(lái)繼續學(xué)習。
板書(shū)：
宋慶齡故居的樟樹(shù)
正確外形特點(diǎn)
流利香氣永存（可貴之處）
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，設計朗讀形式等方法，感受樟樹(shù)的“蓬蓬勃勃”的特點(diǎn)和“香氣拒蟲(chóng)”的可貴之處。
3、通過(guò)體會(huì )宋慶齡對樟樹(shù)的不舍之情和補充閱讀宋慶齡的相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，感受宋慶齡的堅強不屈和一身正氣。
4、初步了解“借物喻人”的寫(xiě)作方法
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，理解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)及可貴品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，感受宋慶齡的堅強不屈和一身正氣。
教學(xué)準備：紀錄片、多媒體課件
一、課前熱身，板書(shū)課題
�。ㄕn前就開(kāi)始播放歌曲，烘托氣氛，為學(xué)習作鋪墊）（出示課件一）
同學(xué)們，我們剛才一起聆聽(tīng)了一首歌，歌中所贊頌的主人公是誰(shuí)？（板書(shū)：宋慶齡）今天我們就一起來(lái)繼續學(xué)習與她有關(guān)的一篇課文——《宋慶齡故居的樟樹(shù)》（板書(shū)課題）
二、學(xué)習課文1—3自然段。
1、通過(guò)前面的學(xué)習，你了解宋慶齡嗎？（板書(shū)：宋慶齡）（學(xué)生簡(jiǎn)介，師補充介紹）她曾是我國副主席、名譽(yù)主席，是20世紀最偉大的女性之一
2、那她的故居是什么樣呢？我們來(lái)看——（課件出示2）
3、宋慶齡奶奶就在這里生活、工作，可周總理卻覺(jué)得房子小了點(diǎn)兒，為了讓她過(guò)得更舒適一些，勸她搬家，她同意了嗎？（沒(méi)有）她不搬的原因是什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文1——3自然段，告訴老師。
�。�1）生讀課文，交流匯報，師小結。（出示課件3：我舍不得這兩棵樹(shù)。）
�。�2）這是兩棵什么樹(shù)？（板書(shū)：樟樹(shù)）
�。�3）指導讀這句話(huà)。（注意“舍不得”）
4、此時(shí)，我們心中不免有疑問(wèn)了——為什么她舍不得這兩棵樟樹(shù)？這是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？
三、扣“蓬蓬勃勃”，理解課文第4自然段。
1請同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，看看這是兩棵怎樣的樟樹(shù)？（課件4出示第4自然段，生讀）
2、樟樹(shù)給你留下的印象是什么？（生說(shuō)）這段中哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現樟樹(shù)的外形特點(diǎn)。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常強，長(cháng)得很茂盛。）
4、同學(xué)們，想不想看看這蓬蓬勃勃的樟樹(shù)？（課件出示5樟樹(shù)圖片，師配樂(lè )朗誦）
5、樟樹(shù)是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪周總理勸她搬家時(shí)，她說(shuō)——我舍不得這兩棵樹(shù)。齊讀）
6、現在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹(shù)的一個(gè)原因了，那是因為——樟樹(shù)長(cháng)得蓬蓬勃勃（指板書(shū)說(shuō)）
四、學(xué)習樟樹(shù)品質(zhì)美。（課文第五自然段）
過(guò)渡：充滿(mǎn)生機，蓬蓬勃勃的樟樹(shù)讓宋慶齡奶奶舍不得，那這兩棵樟樹(shù)還有什么地方讓宋慶齡奶奶舍不得呢？請同學(xué)們默讀課文第五自然段，看看能不能找到原因。
1、生匯報，師出示課件。（板書(shū)：香氣）
2、樟樹(shù)的香氣有什么特點(diǎn)？
�。�1）本身：說(shuō)明這種香氣是——與生俱來(lái)的，長(cháng)在骨子里的。
�。�2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就
�。�3）拒蟲(chóng)：從哪里看出來(lái)的？（只要……就……）（板書(shū)：拒蟲(chóng)）
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟樟樹(shù)香氣不僅拒蟲(chóng)，還護物。（板書(shū)：護物）
3、小結：樟樹(shù)的香氣與生俱來(lái)的，既能夠永久保持，更重要的是可以拒蟲(chóng)護物，這就是樟樹(shù)的——可貴之處。
4、指導朗讀。（指讀，齊讀）
5、大家發(fā)現這一段除了寫(xiě)樟樹(shù)之外，還寫(xiě)了什么樹(shù)？（描寫(xiě)石榴樹(shù)的部分）指一生讀出來(lái)。
6、為何寫(xiě)樟樹(shù)還要寫(xiě)石榴樹(shù)？（反襯。用石榴樹(shù)容易招蟲(chóng)反襯樟樹(shù)拒蟲(chóng)，突出樟樹(shù)香氣永存，拒蟲(chóng)的可貴之處。）
7、樟樹(shù)真是——齊讀：粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間。
8、所以，宋慶齡說(shuō)，引說(shuō)“我舍不得這兩棵樹(shù)�！�
9、同學(xué)們，現在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹(shù)的另一個(gè)重要原因是什么？（生說(shuō)）師小結：是啊，宋慶齡奶奶舍不得兩棵樟樹(shù)，不僅是因為它的蓬蓬勃勃，更因為樟樹(shù)香氣永存，可以拒蟲(chóng)護物，品質(zhì)可貴。
五、讀課文，學(xué)習人物形象。（第六自然段）
過(guò)渡：同學(xué)們，面對這樣的.兩棵樟樹(shù)，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了�？墒恰覀儊�(lái)看文章第六自然段（出示）人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影？而且要作為永久的紀念呢？
1、生試說(shuō)原因。
2、說(shuō)得不錯，同學(xué)們，我們來(lái)看這樣一些資料，認真讀一讀，你就會(huì )知道人們?yōu)槭裁磳@兩棵樟樹(shù)這么感興趣。
3、出示資料一、二，學(xué)生閱讀，想樟樹(shù)與宋慶齡之間的聯(lián)系，感受她樟樹(shù)品格的一方面——堅強不屈，一身正氣，令敵人敬畏。（板書(shū)：拒敵）
4、出示資料三，深切感受她樟樹(shù)品格的另一方面——護民。
5、樟樹(shù)香氣拒蟲(chóng)護物，宋慶齡正氣拒敵護民，同學(xué)們，現在知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹(shù)前留影了吧�。◣熯呉f(shuō)，邊完成板書(shū)）難怪參觀(guān)過(guò)宋慶齡故居的人都說(shuō)：“樹(shù)如其人，人如其樹(shù)�！保ò鍟�(shū)）
6、所以——（課件出示第6自然段，齊讀）
六、總結課文，拓展延伸
1、同學(xué)們，這篇課文是在寫(xiě)樹(shù)嗎？是在寫(xiě)——（宋慶齡）這是借著(zhù)樟樹(shù)來(lái)寫(xiě)宋慶齡，這種方法叫做“借物喻人”（板書(shū)）
2、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》和陳毅的《詠松》，領(lǐng)悟“借物喻人”的寫(xiě)法。
作業(yè)：
1、閱讀推薦篇目。
2、學(xué)完課文，面對宋慶齡故居，面對故居的兩棵樟樹(shù)，你又想說(shuō)些什么呢？請以《_____，我想對你說(shuō)》為題寫(xiě)一段話(huà)。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導學(xué)生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準備及輔助活動(dòng)
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解內容。
2、學(xué)習生字詞語(yǔ)。
3、能根據提供的斷意給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入新課
�。ㄒ唬┙翌}：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡，理解“故居”的意思。
�。ǘ┏鍪菊翗�(shù)的圖片，簡(jiǎn)介樟樹(shù)。
二、初讀課文，了解內容
�。ㄒ唬┳宰x課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。ǘz查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣？C評價(jià)、糾正。
�。ㄈ┠x課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
�。ㄋ模┙涣鳎喊鍟�(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
�。ㄎ澹└鶕@三個(gè)內容，給課文分段，了解課文內容。
�。�1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)。
�。�4—5）樟樹(shù)的外形，生長(cháng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。
�。�6）人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀念。
�。⿴熆偨Y初步感知的課文內容。
三、寫(xiě)字指導
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯，進(jìn)行筆順和間架的具體指導，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書(shū)上）
四、作業(yè)
1、寫(xiě)字簿第二課生字詞寫(xiě)完。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、讀課文三遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導用“稠密”、“崇敬”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習、檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、細讀課文
�。ㄒ唬┘氉x第一段（第1—3自然段）
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
2指導歸納段意
第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）
宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹(shù)。
3指導朗讀。（讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的“樟樹(shù)”要重讀）。
�。ǘ┘氉x第二段（第4—5自然段）
�。�1）學(xué)習第4自然段
a課件出示課文插圖一，引導觀(guān)察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)的`？并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫(huà)出具體表現樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青�？磮D理解有關(guān)句子。（板書(shū)：四季常青）
d指導用“稠密”造句
e指導朗讀，表現樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
f指導背誦要求學(xué)生先理
解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
(2)學(xué)習第5自然段
1默讀課文用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“—”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子
2學(xué)習第1—3句
a指名讀
b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。
c說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
3學(xué)習第4—8句
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因為樟樹(shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。
4引導理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
b結合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì )。
5指導朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對樟樹(shù)的贊美之情。
6指導背誦
a師引讀課文
別的樹(shù)怎樣？而樟樹(shù)怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因為樟樹(shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)—
b男女生分層讀課文。
C練習背誦。
7指導歸納段意。
第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子
第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處
把兩句合為一句話(huà)就是第二段的段意。
指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
�。ㄈ┘氉x第三段（第6自然段）
1指名朗讀課文
2理解有關(guān)詞語(yǔ)（崇敬、瞻仰）
3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀念。因為樟樹(shù)不僅長(cháng)勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀念。
�。ㄋ模┲笇Ц爬ǘ我�
三、作業(yè)
1朗讀課文
2背誦課文
板書(shū)設計
枝干粗壯
宋慶齡故居的樟樹(shù)四季常青蓬蓬勃勃
拒蟲(chóng)香氣崇敬懷念
永久保持高貴之處
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計7
這次我有幸參加了鹽城市關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)的觀(guān)摩研討活動(dòng)。當活動(dòng)的前三天，我從網(wǎng)上獲悉我執教的課題是蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹(shù)》時(shí)，我立即打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，一遍又一遍的認真研讀起來(lái)。審視一下課題，發(fā)現樟樹(shù)二字前面的定語(yǔ)很長(cháng)，是故居前的，還是宋慶齡的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹(shù)，或者說(shuō)，這兩棵普通平凡的樟樹(shù)，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。文章具體描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹(shù)的贊美之情，又在字里行間滲透著(zhù)作者對宋慶齡的深深懷念之情。這不失為一篇對學(xué)生滲透思想教育的好文章，然而語(yǔ)文課畢竟不同于政治課，也不單純是思想品德課。在語(yǔ)文課堂上，要能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等一系列語(yǔ)文的學(xué)習活動(dòng)，讓孩子們在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中，獲得語(yǔ)文知識，提升語(yǔ)文技能，經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程，習得語(yǔ)文學(xué)習的方法，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，這才是語(yǔ)文工具性的真正體現。那么怎樣把工具性和人文性統一起來(lái)，把三維目標落到實(shí)處？解決這個(gè)問(wèn)題，就是要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，那么三維目標自在其中，每個(gè)語(yǔ)言符號都表現出一種思維，承載著(zhù)一種思想，蘊含著(zhù)一種情感。對語(yǔ)言的理解就是對思維的訓練；對語(yǔ)言的積累，就是對思想的傳承；對語(yǔ)言的運用就是情感的傳遞。對一篇課文來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節設計只有緊緊圍繞課文的語(yǔ)言文字，才抓對了教學(xué)的切入點(diǎn)、立足點(diǎn)；同時(shí)也找到了語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿。因此，我在這堂課上力求做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，完完全全為學(xué)生�！端螒c齡故居樟樹(shù)》（第二課時(shí)）教學(xué)預案教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。2、抓住關(guān)鍵詞句品讀樟樹(shù)的外形特點(diǎn)。會(huì )用無(wú)論總是只要就造句。3、了解對比手法，理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：粗壯、稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、崇敬、瞻仰、紀念
2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生對照屏幕自己批改，有錯誤訂正一遍。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道些什么？
4、過(guò)渡：這是怎樣的兩棵樹(shù)讓宋慶齡舍不得呢？下面我們繼續走進(jìn)宋慶齡的故居，走近樟樹(shù)，相信大家只要用心讀書(shū)，一定會(huì )有更多的收獲。
二、品詞析句，感受樟樹(shù)蓬蓬勃勃的身姿
1、這是怎樣的兩棵樟樹(shù)讓宋奶奶舍不得呢？自由讀文第4自然段。（課件映示文字）邊讀邊做上記號。細細品味，你能讀懂什么？
2、交流，指導朗讀：A句子1：樟樹(shù)不高，但枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠遠的。（出示樟樹(shù)特寫(xiě)圖片欣賞，指導朗讀）
B句子2：稠密的.樹(shù)葉綠的發(fā)亮。（看圖理解稠密指導朗讀感受樟樹(shù)枝繁葉茂，美麗
生命力）
C句子3：樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃的。（無(wú)論總是加點(diǎn)）從這句話(huà)你又讀出什么？
A.理解蓬蓬勃勃，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
B指導用無(wú)論總是造句。
�、贌o(wú)論（ ）的夏天還是（ ）的冬天，樟樹(shù)總是那么（ ）。
�、跓o(wú)論（ ），（ ）總是（ ）。
3、指導背誦。練習背誦。小組互背、指名背（說(shuō)說(shuō)用什么方法背誦）、齊背。
4、練習說(shuō)話(huà)：這是（ ）的樟樹(shù)。
5、過(guò)渡：宋慶齡舍不得樟樹(shù)不僅僅樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，這還是怎樣的樟樹(shù)呢
��？三、揣摩寫(xiě)法，彰顯樟樹(shù)永久保持的本色
1、默讀課文第5自然段，邊讀邊做記號，你又讀懂了什么呢？有了收獲先跟同桌交流交流。
2、交流：①樟樹(shù)的本身香氣②理解香氣永久保持相機出示句子：即使當它枝枯葉落的時(shí)候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。引讀三句話(huà)：當它枝枯葉落的時(shí)候，——（它的香氣不變。）當它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的香氣不變。當它——（枝枯葉落的時(shí)候，）當它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的——（香氣不變。）③只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。（拒蟲(chóng)）指名讀句子指導造句。只要就（加點(diǎn)）
3、練習用只要就造句：只要這木質(zhì)存在一年，蟲(chóng)類(lèi)就（ ）。只要（ ），（ ）就（ ）。
4、背誦樟樹(shù)的可貴之處。
5、再在讀讀這節，你還有什么發(fā)現？
6、交流追問(wèn)：這段是寫(xiě)樟樹(shù)的可貴之處，為什么寫(xiě)別的樹(shù)？不寫(xiě)行不行？說(shuō)說(shuō)理由。先和同桌交流，全班交流。聯(lián)系上下文理解繁衍后代。
7、小結：作者用對比的手法更突出樟樹(shù)與別的樹(shù)不同之處，那就是樟樹(shù)本身有種香氣，能永久保持，能拒蟲(chóng)。樟樹(shù)的可貴之處就在這里。
8、朗讀第5自然段。（男女生分層讀）
9、過(guò)渡：這兩棵樟樹(shù)陪伴宋慶齡奶奶一同度過(guò)了無(wú)數個(gè)春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無(wú)數次風(fēng)風(fēng)雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠離開(kāi)了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹(shù)還挺立在故居的庭院里。
四、品讀感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引讀第6自然段。（示圖文）
2、聯(lián)系上下文理解瞻仰。
3、討論交流：為什么人們總愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀念？
�、俪鍪舅螒c齡的照片。說(shuō)說(shuō)宋慶齡給你留下的印象。
�、诮涣髡n前搜集的宋慶齡的有關(guān)資料③說(shuō)說(shuō)人們留影紀念的原因。（課件映示人樹(shù)合一）
4、小結，朗讀第6自然段。
五、總結全文，積累文中的優(yōu)美詞句
1、總結：今天我們跟著(zhù)作者走進(jìn)宋慶齡的故居，走近故居的樟樹(shù)，從語(yǔ)言文字中感受到了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃和可貴之處，通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到這樟樹(shù)也是宋慶齡人格的象征。她的美德就像樟樹(shù)一樣四季常青，芳香四溢，播撒在人們心間，播撒在我們的心間。
2、摘抄：將課文中好詞好句摘抄到積累本上。
六、課后延伸，增加文本的廣度
1、繼續有感情朗讀課文，背誦課文。
2、繼續上網(wǎng)搜集宋慶齡有關(guān)故事，講講宋慶齡的故事。板書(shū)：
22
宋慶齡故居的樟樹(shù)
四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲(chóng)類(lèi)怕它教后反思從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真可謂是辛苦并快樂(lè )著(zhù)。因為經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，就是一個(gè)習得的過(guò)程，讓我從中獲得了許多深刻的體會(huì )：一、語(yǔ)文課上要真教語(yǔ)文葉圣陶先生曾說(shuō)：口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文�？陬^指聽(tīng)說(shuō)，書(shū)面的指讀寫(xiě)�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應立足語(yǔ)言文字，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。對一篇課文來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節設計緊緊圍繞課文的語(yǔ)言文字，才抓對了教學(xué)的起點(diǎn)、立足點(diǎn)。同時(shí)，抓住語(yǔ)言文字教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿。無(wú)論哪篇課文，都有教不完的語(yǔ)言文字的東西。如果都抓，顯然既不必要，又不現實(shí)�！端螒c齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，有哪些值得抓、要抓實(shí)的語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)？通過(guò)反復研讀教材，我們就可以發(fā)現，蘇教版教材有一個(gè)很好的編排體例，那就是，每篇課文的課后練習，都提示了一篇課文的教學(xué)要點(diǎn)。我們來(lái)看看這篇課文的課后練習：1、朗讀課文，背誦課文。2、用鋼筆描紅。3、讀讀下面的詞語(yǔ)。4、讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。5、搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀念。這些題目在提示我們，對于這篇課文，應該進(jìn)行哪些語(yǔ)言文字的訓練？顯然，感悟、積累、運用，是這些要求背后的要求。具體說(shuō)，就是：讀課文，練感悟；積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞匯、語(yǔ)段；學(xué)習課文的表達方法，學(xué)習使用恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。想到這些，我不由得心生感慨：我們的語(yǔ)文課上可以做、應該首先做好的事情真不少��！不將語(yǔ)言文字的學(xué)習和訓練落到實(shí)處，我們的語(yǔ)文課堂必然會(huì )在半空中兜圈子，必然失去應有的真意。二、文道統一要真學(xué)語(yǔ)文現今，語(yǔ)文課堂應該著(zhù)力進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐，已被愈來(lái)愈多的教師所認同，并不斷通過(guò)實(shí)踐探索，總結出不少操作層面的智慧。但同時(shí)，又一個(gè)重要層面被忽略了——課堂教學(xué)抓住了語(yǔ)，丟掉了文。更有甚者，完全曲解了語(yǔ)的內涵，縮小了語(yǔ)的外延，將語(yǔ)的教學(xué)僅僅局限在字詞句簡(jiǎn)單、機械的重復訓練上。語(yǔ)文教學(xué)凸顯文，就應該光明正大地引導學(xué)生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹(shù)》就是一個(gè)極好的學(xué)文的素材。比如，課文借物喻人的寫(xiě)法不應讓學(xué)生感受、認識嗎？如果學(xué)生學(xué)習完本篇，腦海中只有樟樹(shù)的一些印象，感受不到樟樹(shù)可貴之處和宋慶齡博大情懷的聯(lián)系，就難免流于疏淺。再如，本文謀篇布局的方法很巧妙：?jiǎn)尉蛯?xiě)樟樹(shù)來(lái)說(shuō)，作者從事物的不同方面來(lái)寫(xiě)，每寫(xiě)一個(gè)方面，都圍繞事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。此外，作者介紹樟樹(shù)，還由表及里，由外觀(guān)到內質(zhì)，給讀者留下了完整、深刻的印象。在圍繞特點(diǎn)寫(xiě)具體方面，本文也很有獨到之處。如，對樟樹(shù)的香氣，作者除了步步深入，層層推進(jìn)，還恰當地運用對比，使人充分感知樟樹(shù)香氣之悠長(cháng)。課堂教學(xué)中，見(jiàn)語(yǔ)又見(jiàn)文，才能使言語(yǔ)蘊涵的意象豐滿(mǎn)、鮮活，也才容易體悟文章所含之情。就《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文來(lái)說(shuō)，注重本文文的特點(diǎn)，利于學(xué)生的感悟。注重文的特點(diǎn)，同樣有利于學(xué)生的積累、運用。把握住文章的結構、層次、脈絡(luò )，方便快速積累；學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，有助于提高學(xué)生表達的能力；明晰了作者的思路，在反復誦讀中，更容易感受語(yǔ)言的流暢與韻律。課標強調：工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這一表述擺脫了長(cháng)期以來(lái)人們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科功能的爭論，正面論述了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和地位，即不能單純強調某一方面，應在二者統一協(xié)調發(fā)展的基礎上致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。我們應看到，語(yǔ)言并非生冷的抽象符號，它則立場(chǎng)堅定，愛(ài)憎分明，感情真摯，內涵豐富，通達天地，暢曉古今，可謂包羅萬(wàn)象。人文關(guān)懷，智能發(fā)展，品德熏陶，習慣培養，方法習練等等，都應是在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中順便自然達成，得到足夠的重視。三、思想思路要和諧共生思想是一堂課的靈魂，當下的課堂必須要有思想，有了思想，課堂才會(huì )煥發(fā)生命的活力。但因為思想是靈魂，故不能多樣，更不能走樣�！端螒c齡故居的樟樹(shù)》的教學(xué)首先是有疑而學(xué)，一步步追問(wèn)主人為什么舍不得樟樹(shù)？?jì)H僅是舍不得嗎？；其次是以讀為主，理解樟樹(shù)的外在和內在的美，繼續引導，樟樹(shù)和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得，還是離不開(kāi)。同樣作為一節課的思路，不僅僅是教者的教學(xué)思路，還是學(xué)生的學(xué)習思路，還應該兼有文本固有的呈現思路即文路。有效的整合教路、學(xué)路、文路于一體，才是真正課堂的思路。思路是一節課行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，節外生枝的課堂，有時(shí)雖然熱熱鬧鬧，但只能是高耗低效，只有沿著(zhù)預定的路走下去，才能更高、更快、更強地走遠，抵達理想的課堂彼岸。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計8
學(xué)習目標
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解樟樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì )樟樹(shù)的可貴之處。
3、想想人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居的樟樹(shù)前留影紀念？
學(xué)習任務(wù)
任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文第4、5自然段，邊讀邊找出文中最能體現樟樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)及可貴之處的詞語(yǔ)，想想其中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了它的這些特點(diǎn)，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)出自己的理解。小組交流并練習朗讀。
任務(wù)二：讀讀有關(guān)宋慶齡的資料，結合課文中介紹的樟樹(shù)，想想宋慶齡與兩棵樟樹(shù)有什么相似之處？說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影紀念，小組進(jìn)行交流。
學(xué)習檢測
1、學(xué)習了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，我們了解了樟樹(shù)不僅外形xx，而且還有xx的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，既表達了人們對樟樹(shù)的xx之情，又表達了人們對故居主人xx的xx之情。
2、同桌互相檢查背誦課文第五自然段，完成好請在段落前面畫(huà)“★”
過(guò)程設計
一、激情導課
1、導入課題：同學(xué)們，這節課我們再一次走進(jìn)宋慶齡的故居，了解生長(cháng)在那里的樟樹(shù)。請大家抬起手和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題。請大家大聲地響亮地讀讀課題。還記得課文圍繞樟樹(shù)寫(xiě)了什么嗎？試著(zhù)用一句話(huà)來(lái)概括。（1-2名學(xué)生回答）
生：文章主要講了宋慶齡故居的樟樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)，可貴之處。
師：同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)，通過(guò)一節課的努力就把六個(gè)自然段讀成了一句話(huà)。老師相信，這節課你們一定會(huì )表現得更加出色。
2、明確目標：出示目標，指名朗讀。
3、效果預期：有目的的學(xué)習才會(huì )有高效率，只要大家用心讀書(shū)，一定會(huì )有更多的收獲。
二、民主導學(xué)
任務(wù)一：（見(jiàn)核心設計）
1、任務(wù)呈現：任務(wù)單呈現任務(wù)。
2、自主學(xué)習：學(xué)生根據任務(wù)讀書(shū)標注老師行巡、指導，小組進(jìn)行交流。
3、展示交流：指名小組展示：樟樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)的部分。
生1：我們組找到的最能體現樟樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)是：蓬蓬勃勃（板書(shū)）
大家把目光集中到第四自然段，生讀第一句，我們組從“枝干粗壯”感受到這棵樟樹(shù)樹(shù)齡很大，很健壯，像一位勇敢的戰士。我能讀出它的強壯，生讀句子。
一組生評價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，覺(jué)得這棵樟樹(shù)真得是很粗壯呀！我也想讀讀，再讀。
我還從“稠密”看出樟樹(shù)枝繁葉茂，從“綠得發(fā)亮”又感受到它充滿(mǎn)生機。我能讀好，生讀。
一組生評價(jià)：這可真是一棵枝葉多得密不透風(fēng)的樟樹(shù)呀！
我們組還從“四季常青”看出樟樹(shù)生命力頑強。
師：“四季常青”怎么理解？
生：一年四季都是綠的。
師：用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是——“無(wú)論是夏天……蓬蓬勃勃”。
師：是啊，一年四季，三百六十五天，樟樹(shù)要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹(shù)會(huì )經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ǔ鍪荆簾o(wú)論是——還是——，它們總是那么蓬蓬勃勃。）
生：無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是狂風(fēng)暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是炎熱的'夏天還是寒冷的冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是荒野角落還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：不管條件多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃！你們組能讀好嗎？
小組4人齊讀，組長(cháng)：我們小組展示完畢，大家有補充或評價(jià)嗎？
一組評：你們讀出了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，讓我們感受到了它那頑強的生命力，這么美的樟樹(shù)我們也想來(lái)讀一讀，一組讀。
師：從剛才這2個(gè)小組深情的朗讀中，我感受到了那枝繁葉茂、生機勃勃的樟樹(shù)�，F在我把宋慶齡故居前的樟樹(shù)呈現給大家，看到這樣的樟樹(shù)，你還想到哪些詞語(yǔ)？
生：密密麻麻，枝繁葉茂，生機勃勃。
師：親眼目睹了樟樹(shù)，相信此時(shí)此刻大家再讀一定會(huì )讀得更好，更美！一起來(lái)試試。齊讀。
師：大家這一讀，那兩棵充滿(mǎn)著(zhù)旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟樹(shù)仿佛就展現出在老師眼前。讓我們把這兩棵樟樹(shù)永遠地留在腦海中吧。
請同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，看著(zhù)畫(huà)面，把這段話(huà)試著(zhù)背一背，覺(jué)得有困難的同學(xué)可以看著(zhù)書(shū)來(lái)讀。齊背。
評價(jià)：我看到大家都是背下來(lái)的，我為你們感到驕傲！
過(guò)渡：遠遠望去，樟樹(shù)如此美麗，當我們走近它，用心去發(fā)現，你還會(huì )有更多的收獲，還會(huì )感受到它十分可貴的內在品質(zhì)。哪個(gè)小組來(lái)展示它的可貴之處？
指名小組展示：樟樹(shù)可貴之處的部分。
生1：請大家和我一起看第五自然段，生讀。樟樹(shù)的可貴之處在于有一種香氣可以永久保持。
師：用一個(gè)詞概括可以嗎？
生2：香氣持久(板書(shū))
生1：我們組從“即使……仍然……只要……就……”這兩句中樟樹(shù)的香氣是與生俱來(lái)的，小蟲(chóng)子都怕它，這也是它的可貴之處，我們來(lái)讀出樟樹(shù)的可貴品質(zhì)，小組讀。我們組展示完畢，大家有補充嗎？
一生補充：我還從這句中知道了當樟樹(shù)枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣在；當樟樹(shù)枝枯葉落時(shí)，它的香氣在；當樟樹(shù)被做成家具時(shí)，它的香氣在；無(wú)論樟樹(shù)就什么樣子，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就有一天，難怪作者會(huì )說(shuō)樟樹(shù)的香氣能——永久保持。這也就是樟樹(shù)的可貴之處。
生2：我質(zhì)疑，這段是寫(xiě)樟樹(shù)的可貴，為什么開(kāi)頭要寫(xiě)石榴樹(shù)呢？
生答：這是拿石榴樹(shù)和樟樹(shù)進(jìn)行對比，更能顯出樟樹(shù)香氣持久的可貴。
師評：你真了不起！連作者的寫(xiě)作方法你都捕捉到啦！看來(lái)你真是個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子！我們一起對比著(zhù)來(lái)讀這一段。感受樟樹(shù)的可貴之處。
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？（指讀板書(shū)）
難怪人們懷著(zhù)崇敬的心情……引讀最后一段。宋慶齡故居里值得紀念的地方有很多，為什么人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，作為永久的紀念呢？下面根據任務(wù)單完成第二個(gè)學(xué)習任務(wù)。
任務(wù)二：（見(jiàn)核心設計）
1、任務(wù)呈現：任務(wù)單呈現。
2、自主學(xué)習：學(xué)生根據任務(wù)自讀資料，小組進(jìn)行交流。師巡視課堂。
3、展示交流：指名一組展示：一人匯報，一人板書(shū)。
生1:樟樹(shù)一年四季蓬蓬勃勃，宋慶齡堅忍不拔，與xxx斗爭了70年之久，這一點(diǎn)很像�？梢杂谩皧^發(fā)向上”來(lái)概括。
xxx就像蟲(chóng)子，樟樹(shù)的香味能驅蟲(chóng)，宋慶齡也能拒絕xxx。
蟲(chóng)子害怕樟樹(shù)的香味，xxx威逼利誘宋慶齡，宋慶齡一身正氣，毫不動(dòng)搖讓xxx很害怕，這一點(diǎn)也很像�？梢杂谩耙簧碚龤狻备爬�。（板書(shū)）
小結：因為樟樹(shù)蓬蓬勃勃、四季常青、香氣持久，更因為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，奮發(fā)向上、奮斗一生、一身正氣。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，所以總愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀念。
我們組展示完畢，其他組有補充嗎？
一生補充：我還從她進(jìn)七十年的革命生涯中知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。難怪美國記者安娜說(shuō)“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性�！狈▏�(zhù)名的作家羅曼羅蘭說(shuō)“你認為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅�！�
生2:人們不僅僅是在和樟樹(shù)合影，還在和宋慶齡合影。
師：說(shuō)得多好呀！把掌聲送給這些愛(ài)思考善表達的同學(xué)們�。ü恼疲�
這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。這樟樹(shù)就是宋慶齡女士的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡女士的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)借物喻人）
讓我們全體起立，用我們最真誠的聲音，和美麗的樟樹(shù)一起，共同懷念一個(gè)美麗的名字——宋慶齡。齊聲誦讀課文。（課件配樂(lè )誦讀。）
過(guò)渡：從你們的朗讀中讓我感受到了你們對樟樹(shù)的喜愛(ài)與對宋慶齡的崇敬之情，讓我們來(lái)做幾道檢測題。
三、檢測導結
1、目標檢測：完成學(xué)習檢測題。
2、結果反饋：同桌互判，集體評議。
3、反思總結：同學(xué)們，課文學(xué)完了。你覺(jué)得這節課你有哪些收獲?
生：我學(xué)到了一個(gè)詞，“蓬蓬勃勃”。
師：這是詞語(yǔ)積累。
生：我學(xué)到了宋慶齡故居的樟樹(shù)不僅生命力很頑強，而且它還有香氣，可以拒蟲(chóng)。
生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。
師：這是學(xué)習方法的收獲。
生：我學(xué)到了，今后我在寫(xiě)作文的時(shí)候也可以運用“借物喻人”的方法來(lái)寫(xiě)。
師：說(shuō)的好，學(xué)到的東西就要運用。
生：我知道了什么叫做對比的方法。
生：我知道了宋慶齡這個(gè)人很了不起。
師：看到同學(xué)們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎?
生：(大聲的)高興。
師：那這節課我們就上到這兒。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計9
★ 一、教材分析：
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹(shù)的贊美和對宋慶齡的懷念之情。
★ 二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì )用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì )給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
★ 四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
★ 五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 了解宋慶齡的生平。
2、 掌握本課的生字詞。
3、 學(xué)會(huì )用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：23、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
�。�1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
�。�2）討論：課文主要應該寫(xiě)什么？寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）通讀每個(gè)自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
�。�2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
�。�3）交流學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細讀課文時(shí)解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 通過(guò)細讀課文，了解樟樹(shù)的特點(diǎn)。
2、 通過(guò)對樟樹(shù)品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著(zhù)探究樟樹(shù)的象征意義。
一、復習檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細讀課文
�。�、細讀第一段（第１～３自然段）
�。ǎ保┳杂勺x課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
�。�、細讀第二段（第４～５自然段）
�。ǎ保⿲W(xué)習第４自然段。
�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導觀(guān)察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)。
�、谀x第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的`意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
�、墼僮x課文，畫(huà)出具體表卅現樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
�。ㄖΩ桑捍謮�、伸向四面八方、伸得遠遠的
�、苤笇Ю首x。表現樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
�、葜笇П痴b。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
�。ǎ玻⿲W(xué)習第５自然段。
�、倌x課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
�、趯W(xué)習第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
�、蹖W(xué)習第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：永久保持
拒蟲(chóng)香氣）
�、芤龑Ю斫庹翗�(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
�。�、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
�。�、結合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習第５自然段的體會(huì )。
C、指名說(shuō)說(shuō)，大家參與評點(diǎn)，相互補充。
�、葜笇Ю首x。
�、拗笇П痴b。
�。�、細讀第三段（第６自然段）。
�。ǎ保┲该首x課文。
�。ǎ玻├斫庥嘘P(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
�。ǎ常┱f(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀念。（因為樟樹(shù)不僅長(cháng)勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀念）
�。ǎ矗┲笇Ц爬ǘ我�。
三、作業(yè)
�。�、朗讀課文
�。�、背誦課文。
★七、教學(xué)后記：
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)
一、發(fā)現問(wèn)題——引發(fā)沖突
�。保n前發(fā)現問(wèn)題。
我在查閱《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的相關(guān)資料時(shí)，文中兩句話(huà)引起了我的注意：
樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
即使當它枝枯葉敗的時(shí)候它的香氣仍然不變。
這兩句話(huà)看起來(lái)似乎有點(diǎn)矛盾：如果樟樹(shù)四季常青，它就不會(huì )有枝枯葉敗的時(shí)候；如果樟樹(shù)有枝枯葉敗的時(shí)候，它就不是四季常青。那樟樹(shù)究竟落不落葉呢？這兩句話(huà)又該如何解釋呢？
帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我請教了本校的老師，他們有的回答樟樹(shù)四季常青不落葉；有的說(shuō)沒(méi)有注意過(guò)；有的說(shuō)樟樹(shù)會(huì )落葉，但又不能具體地說(shuō)出它是怎樣落葉的。我又請教了花木種植專(zhuān)業(yè)戶(hù)，他們肯定地告訴我：“樟樹(shù)會(huì )落葉”。無(wú)論學(xué)生能夠發(fā)現或者不能發(fā)現這兩句話(huà)的矛盾之處，我應該如何向學(xué)生傳遞這個(gè)信息呢？
�。玻n上引發(fā)沖突。
在認識樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)時(shí)，徐佳偉說(shuō)“樟樹(shù)四季常青不落葉”，多數學(xué)生表示認可，只有韓濤提出異議，他認為樟樹(shù)會(huì )落葉。
老師：樟樹(shù)落葉還是不落葉，你們有些什么理由來(lái)說(shuō)明各自的觀(guān)點(diǎn)呢？
生：課文上就是這么寫(xiě)的——樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生 （撓撓頭）：課文里“即使當它枝枯葉敗的時(shí)候它的香氣仍然不變”這句話(huà)不就是說(shuō)樟樹(shù)落葉嗎？
生 充道：眼見(jiàn)為實(shí)，大家還是看看窗外吧！你還認為樟樹(shù)落葉嗎？
�。ù巴饬鴺�(shù)桃樹(shù)這些落葉的樹(shù)木入冬前樹(shù)葉就已落光，只剩下光禿禿的枝椏。再看看樟樹(shù)，勇敢地面對風(fēng)霜嚴寒，滿(mǎn)樹(shù)稠密的樹(shù)葉仍然烏青發(fā)亮。）
生 ：反正樟樹(shù)會(huì )落葉，放學(xué)回家我就問(wèn)爸爸。
老師：好，這是解決問(wèn)題的一個(gè)好方法，同學(xué)們還有別的好方法嗎？
生 ：上網(wǎng)、上圖書(shū)館查資料。
生 ：找資料總不如親眼所見(jiàn)，我們最好去實(shí)地觀(guān)察。
老師：同學(xué)們提出了很好的解決問(wèn)題的方法，你們可以選擇其中一種方法去尋找答案。
�。ń處熞龑W(xué)生確立自主探究主題、制定自主探究的計劃和交流討論的時(shí)間。）
二、自主探究——討論交流
經(jīng)過(guò)８個(gè)月的觀(guān)察和７次討論交流，同學(xué)們的收獲遠遠超過(guò)課本所包容的知識。
�。保ㄟ^(guò)查找資料，同學(xué)們知道：
�。ǎ保┱翗�(shù)是一種喬木，全株有香氣，枝葉可以提制樟腦用來(lái)防蛀，但最近科學(xué)發(fā)現樟腦揮發(fā)的物質(zhì)對人體有害，要少用或不用；
�。ǎ玻┤甓加芯G葉的植物，如松、杉、茶樹(shù)等是常綠植物；
�。ǎ常┝鴺�(shù)、槐樹(shù)等是到冬天樹(shù)葉枯黃凋零的樹(shù)。
�。玻ㄟ^(guò)觀(guān)察討論，同學(xué)們形成共識：
樟樹(shù)不但落葉，而且開(kāi)花結果，只是它落葉、開(kāi)花、結果的過(guò)程與眾不同或者我們沒(méi)有注意罷了。
像楊柳樹(shù)、桃梨樹(shù)這些落葉樹(shù)木入秋后就開(kāi)始黃葉飄零，所謂“一葉落而知天下秋”。及至入冬，枝頭幾乎沒(méi)有一片樹(shù)葉，枯瘦的樹(shù)枝在寒冷的北風(fēng)中亂顫。待到春回大地萬(wàn)物復蘇之時(shí)，它們又展現出勃勃生機，稍不留神，已經(jīng)桃紅柳綠滿(mǎn)眼青翠了。春暖花開(kāi)時(shí)節，樟樹(shù)也在萌發(fā)新芽長(cháng)出新葉。樟樹(shù)的新葉一天天長(cháng)大，老葉仍在枝頭，但是老葉的顏色卻在漸漸地發(fā)生變化，由碧綠變得暗紅，看上去很有些香山紅葉的味道。三四月間，新葉長(cháng)到老葉一般大小時(shí)，老葉的顏色也由暗紅變得枯黃，在春風(fēng)的吹拂下，它們更像完成神圣使命的戰士，片片枯葉落到樟樹(shù)下，揀一片落葉在手心揉一揉，聞一聞，香味更濃。即使到５月底６月初，換上新裝的樟樹(shù)樹(shù)葉叢中還夾雜著(zhù)幾片或紅或褐的老葉呢！
老葉還沒(méi)有全部落完，樟樹(shù)開(kāi)始開(kāi)花了，形狀和顏色有點(diǎn)像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在樹(shù)葉叢中；七八月間，楊柳桃梨的枝葉在烈日的炙烤下垂頭喪氣，樟樹(shù)葉更像打了一層蠟，在太陽(yáng)的照射下閃閃發(fā)光，樟樹(shù)嫩綠的小果兒已藏在葉間；果實(shí)漸漸蓬大，到十月底，深綠的果實(shí)已變得暗紫，摘下一顆捏在指間，軟乎乎的，像捏著(zhù)一顆熟透了的紫葡萄；樟樹(shù)還在抽新枝長(cháng)新葉，北風(fēng)襲來(lái)，鳥(niǎo)兒在樹(shù)間啄食漸漸干癟的果實(shí)，每根樹(shù)枝最下的三兩片樹(shù)葉又變得暗紅，遠遠看去，就像碧玉上鑲嵌著(zhù)的紅寶石
�。常ㄟ^(guò)對比觀(guān)察，同學(xué)們知道雪松也是一邊長(cháng)新葉一邊落老葉，這時(shí)節雪松枝頭也豎立著(zhù)黃褐色的種籽。
�。矗ㄟ^(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)，同學(xué)們認識到了種植樟樹(shù)的經(jīng)濟價(jià)值。
�。担幌盗械淖灾魈骄渴雇瑢W(xué)們認識到了“四季常青”和“枯枝敗葉”之說(shuō)并不矛盾。樟樹(shù)落葉是正常的新陳代謝；樟樹(shù)枯死或被砍伐或枝條折斷才會(huì )出現枝枯葉敗的現象。
�。叮ㄟ^(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，同學(xué)們確信樟樹(shù)不招蟲(chóng)。近處觀(guān)察樟樹(shù)，樹(shù)干無(wú)蟲(chóng)蛀的跡象；樹(shù)葉葉面無(wú)害蟲(chóng)咬噬跡象；整株樹(shù)體未能發(fā)現害蟲(chóng)。將新鮮的樹(shù)枝置于地面，附近看不到蟲(chóng)子。
�。罚@一系列的自主探究也使同學(xué)們對課文所表達的思想情感有了更深刻的理解。
�。▽W(xué)生的自主探究將持續到第二年的３月份，同學(xué)們開(kāi)始采集樹(shù)種，準備在勞動(dòng)園地育苗。）
三、對比分析——促進(jìn)發(fā)展
為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，我們的教學(xué)活動(dòng)更應該持之以恒地注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究，讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗，激活各科學(xué)習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用，提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。問(wèn)題和沖突，則是學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，師生經(jīng)過(guò)整合，歸納一個(gè)或幾個(gè)多數學(xué)生認為是疑點(diǎn)的、有整體性和綜合性的、能體現教材重點(diǎn)難點(diǎn)的中心問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己選擇學(xué)習方式、學(xué)習伙伴等，通過(guò)自主、合作學(xué)習來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在自己失去探索知識，探求世界奧秘的過(guò)程中不斷進(jìn)步。
★ 六、板書(shū)設計：
2 宋慶齡故居的樟樹(shù)
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲(chóng)香氣
高貴之處
永久保持
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。
2．聯(lián)系課文內容理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．讀三組詞語(yǔ)：粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
養兒育女 子子孫孫 繁衍后代
瞻仰 祟敬 紀念
2．給每組詞語(yǔ)歸類(lèi)，教給學(xué)生識記詞語(yǔ)的辦法。
第一組：描寫(xiě)樟樹(shù)。第二組：描寫(xiě)石榴。第三組：人們對宋慶齡的感情。
3.指導學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。
二、設疑導讀
1．出示課文的第一至三段和最后一段。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分分別在講什么？有什么共同之處？
�。�2）感情朗讀。
�。�3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開(kāi)兩棵樟樹(shù)？為什么人們總愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀念？
三、精讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文的第三段。
1．看圖：說(shuō)說(shuō)這是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？
2．自由讀課文第三段。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你感受到這是怎樣的兩棵樟樹(shù)呢？你是怎么感受到的？（相機理解詞語(yǔ)。）
3．文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠把樟樹(shù)的特點(diǎn)全部包括在內？
4．誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)贊美這兩棵樟樹(shù)？
5．試著(zhù)背誦第三段。（樹(shù)干——樹(shù)葉——無(wú)論——總是）
�。ǘ⿲W(xué)習課文的第四段。
1．樟樹(shù)的.勃勃生機讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請同學(xué)們讀課文的第四自然段。
2．學(xué)生自由讀，邊讀邊劃出描寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
3．交流。（香氣——永久保持）感受表達的層層遞進(jìn)。
4．感情朗讀，感受對樟樹(shù)的贊美之情。
5．為了讓樟樹(shù)更可貴，作者還寫(xiě)了別的樹(shù)容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)來(lái)襯托。感情朗讀。（讀出對別的樹(shù)的不屑。）
四、引領(lǐng)提升
1．說(shuō)說(shuō)為什么宋慶齡舍不得的這兩棵樟樹(shù)的原因。
2．說(shuō)說(shuō)人們總愛(ài)在宋慶齡的故居的樟樹(shù)前留影的原因。
3．看宋慶齡的資料和圖片。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1．故事會(huì )：我心中的宋奶奶
2．背誦全文。
板書(shū)設計: 22 宋慶齡 舍不得 蓬蓬勃勃
故居的 樟樹(shù) 香氣永久保持
人們 也總愛(ài)
精神蓬勃 堅強不屈 一生正氣
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“無(wú)論……總是……”和“只要……就……”造句。
3、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際導入：
同學(xué)們，在我們的周?chē)�，我們隨處可見(jiàn)各種各樣的樹(shù)木，你最喜歡哪一種樹(shù)木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）
1、板書(shū)課題：宋慶齡故居的樟樹(shù)
2、出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
3、解題。
�。�1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
�。�2）討論：從課文題目看，你覺(jué)得這篇課文主要應該寫(xiě)什么？（樟樹(shù)）寫(xiě)的是哪里的樟樹(shù)？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內容。
1、 教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方。
2、說(shuō)說(shuō)你對課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文 ，大概了解課文內容。
1、提出自讀課文要求：
�。�1）輕聲朗讀課文，讀準生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）在不理解的詞句下面打上“？”
2、檢查自學(xué)課文。
教師教進(jìn)行巡視，及時(shí)指導學(xué)習有困難的.學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。
�。�2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
�。�3）交流讀懂的詞語(yǔ)。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細讀課文時(shí)解決。
四、再讀課文，理清文章結構，指導分段 。
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)？（4、5自然段）
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字、新詞。
3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。
第二課時(shí)
一、復習導入：
宋慶齡故居的樟樹(shù)給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
(一) 扣題直奔重點(diǎn)段，先行探究樟樹(shù)的特點(diǎn)，細讀第二段（第４～５自然段）
導入：在這篇課文中，大家都認為重點(diǎn)寫(xiě)的是樟樹(shù)，那么課文第二段是怎樣描寫(xiě)樟樹(shù)的呢?
1、 思考、探究第四自然段。
�。�1）觀(guān)察課文插圖一，引導觀(guān)察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)。
�。�2）默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
�。�3）再讀課文，畫(huà)出具體表現樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
�。ㄖΩ桑捍謮�、伸向四面八方、伸得遠遠的 ……）
�。�4）指導朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠遠的、四季常青、勃勃生機”等詞語(yǔ)應重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評議讀、齊讀等多種朗讀形式。
�。�5）小結：第四自然段主要寫(xiě)樟樹(shù)的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫(xiě)的。
�。�6）指導背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
�。�、學(xué)習第５自然段。
�。�1）默讀課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
�。�2）出示重點(diǎn)句，品讀：
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因為樟樹(shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。
�、僬页鼍渲械囊粚Ψ戳x詞（招――拒）
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當作什么講？（招引使蟲(chóng)不敢接近）
�、诰渥樱�
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因為樟樹(shù)有一種拒蟲(chóng)的香氣。
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因為樟樹(shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明拒蟲(chóng)香氣是樟樹(shù)內在的，固有的，不是外加的。）
�、邸坝谰帽３帧笔鞘裁匆馑�？為什么說(shuō)它的香氣永久保持？（即使……仍然……）
比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫(xiě)它枝繁葉茂時(shí)的濃郁的香氣呢？（因為當它枝枯葉落時(shí)，當它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才說(shuō)明它本身有香氣，能“永久保持）
(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹(shù)的高貴之處就在這里”是說(shuō)樟樹(shù)的高貴之處在什么地方？
�。�4）教師引讀第五自然段。
�。�5）結合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習第五自然段的體會(huì )。
�。�6）指導朗讀。
�。�7）指導背誦。
�。ǘ┛垲}牽動(dòng)第一、第三段，再探究象征意義。
導入：這樟樹(shù)生長(cháng)在什么地方呢？
1、第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，那么主要寫(xiě)誰(shuí)的事？主要寫(xiě)宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩棵樟樹(shù)）
2、宋慶齡為什么對長(cháng)在她家院子里的這兩棵樟樹(shù)有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開(kāi)合理想象，描述宋慶齡在樟樹(shù)下的活動(dòng)和她的所思所想：
每當接見(jiàn)客人后______________________________
每當少年兒童來(lái)探望時(shí)_________________________________
每當朝陽(yáng)初升時(shí)_______________________________________
每當夕陽(yáng)西下時(shí)___________________________
每當_____________________________
3、輕聲朗讀第一至第三自然段�！拔疑岵坏眠@兩棵樟樹(shù)”這句話(huà)說(shuō)明宋慶齡對這兩棵樟樹(shù)非常喜愛(ài)和深深的眷戀。讀時(shí)，要表達出這種思想感情。
4、來(lái)宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛(ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀念？想一想，議一議，再告訴大家。（因為樟樹(shù)不僅長(cháng)勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀念）
三、總結全文。
課文以樟樹(shù)為線(xiàn)索，先寫(xiě)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)，再寫(xiě)樟樹(shù)的樣子和高貴之處，最后寫(xiě)人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀念。樟樹(shù)不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲(chóng)香氣。人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。
四、感情朗讀全文。
五、作業(yè)
�。�、朗讀課文
�。�、背誦課文。
板書(shū)： 枝干粗壯
外形及特點(diǎn) 枝葉稠密
四季常青
宋慶齡故居的樟樹(shù)
拒蟲(chóng)的香氣
內在品質(zhì)
永久保持
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹(shù)的特點(diǎn)，感悟作者的寫(xiě)法。
3、初步體會(huì )文中關(guān)聯(lián)詞的表達效果，學(xué)習用關(guān)聯(lián)詞造句。
4、體會(huì )作者及人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹(shù)的特點(diǎn)，感悟作者的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生感受樟樹(shù)與宋慶齡之間的聯(lián)系，了解課文以樹(shù)喻人的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知，復習導入
1、這節課繼續學(xué)習第22課，齊讀課題。
2、圍繞這個(gè)題目，作者寫(xiě)了四部分內容，回憶一下，有順序地說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）
3、這節課我們重點(diǎn)品讀樟樹(shù)的樣子和可貴之處，學(xué)習作者是怎么寫(xiě)的。
二、品讀第4自然段，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)
1、自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹(shù)長(cháng)什么樣？
2、作者用了一個(gè)詞寫(xiě)出了樟樹(shù)給人的總體印象，找出來(lái)。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
3、哪些地方寫(xiě)出了樟樹(shù)長(cháng)得非常茂盛，充滿(mǎn)了生命力？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。
�、抛ァ爸Ω纱謮选眱蓚�(gè)“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”
文章一連用了兩個(gè)“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。
一般什么樣的東西會(huì )發(fā)亮？作者卻說(shuō)樹(shù)葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹(shù)葉青翠欲滴）
四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。
�、谱リP(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……總是……”
這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么？（表示在任何條件下，結果都是不會(huì )改變的。）
想象：一年有365天，樟樹(shù)會(huì )經(jīng)歷哪些磨難呢？
無(wú)論是，還是，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴寒酷暑、刮風(fēng)下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
�。�3）多么有生命力的樟樹(shù)啊，我們一起來(lái)第4自然段。作者在描寫(xiě)樟樹(shù)樣子時(shí)采用部分到整體，先分寫(xiě)枝干、樹(shù)葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點(diǎn)。（板書(shū)：部分到整體、抓住特點(diǎn)）
�。�4）看圖背誦。
三、品讀第5自然段，感悟樟樹(shù)內在特質(zhì)
1、介紹完樟樹(shù)的樣子，接下來(lái)作者重點(diǎn)寫(xiě)了樟樹(shù)的.可貴之處。
�、拍膸拙涫菍�(xiě)樟樹(shù)的？用劃出。
�、破渲杏幸痪鋵�(xiě)出了樟樹(shù)所特有的一種品質(zhì)，劃出來(lái)。指名讀。這一句中的“本身”說(shuō)明了什么？（板書(shū)：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當它……，當它……，引導說(shuō)：當它……）風(fēng)霜雨雪可以摧殘樟樹(shù)的身軀，但摧殘不了樟樹(shù)的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹(shù)的形態(tài)，卻改變不了樟樹(shù)的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因為有這個(gè)特質(zhì)，所以樟樹(shù)還有一個(gè)好聽(tīng)的名字：“香樟”。指導讀。
樟樹(shù)的這種特質(zhì)還有一個(gè)可貴的作用呢。有一句就寫(xiě)出了這個(gè)作用，劃出來(lái)。指名讀。（板書(shū)：驅蟲(chóng)）（引導說(shuō)：只要這木質(zhì)存在一年，蟲(chóng)類(lèi)就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲(chóng)類(lèi)就……；百年……）
�、沁B起來(lái)讀一讀。這就是樟樹(shù)的“可貴之處”。
2、開(kāi)頭的三句話(huà)是寫(xiě)樟樹(shù)的嗎？作者寫(xiě)它干什么？揭示這種手法叫“對比”（板書(shū)：對比）
通過(guò)這樣一對比，樟樹(shù)的可貴之處就給突出來(lái)了。（男女生分讀）
3、這兩部分的內容作者是怎么把它們連接起來(lái)的呢？（用了一個(gè)“而”，圈出來(lái)）這一段當中還有一些關(guān)聯(lián)詞，把它們用括號標出來(lái)。這些關(guān)聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時(shí)還藏著(zhù)作者內心的態(tài)度和情感。試著(zhù)讀一讀，你感受到作者對樟樹(shù)怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時(shí)突出關(guān)聯(lián)詞）。根據這些關(guān)聯(lián)詞試著(zhù)背一背這段話(huà)。
4、（看板書(shū)）小結：第4、5兩個(gè)自然段，作者從外到內，由表及里地介紹了樟樹(shù)的特點(diǎn)。這兩棵樟樹(shù)不僅外形美麗，而且還有著(zhù)非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會(huì )舍不得！
四、人樹(shù)建立聯(lián)系，了解“借物喻人”
1、同學(xué)們，天下有那么多的樟樹(shù)，作者為什么偏偏要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)有什么聯(lián)系呢？讓我們來(lái)看一看樟樹(shù)主人的資料，相信你會(huì )找到答案。
2、出示樟樹(shù)主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語(yǔ)笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進(jìn)一步了解。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。
3、讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹(shù)有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢力）
周總理：國之瑰寶；
美國記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。
法國作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。
英雄探險家斯諾：她的堅強不屈、勇敢忠誠和她的精神，是活的中國最卓越的象征。
5、你現在知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹(shù)前留影紀念了嗎？（其實(shí)，這兩棵樹(shù)就是……，通過(guò)這兩棵樹(shù)，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個(gè)自然段。
6、總結：這篇文章作者表面上寫(xiě)樟樹(shù)，實(shí)際上是借樹(shù)來(lái)寫(xiě)人，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。
7、讓我拿起書(shū)，走進(jìn)宋慶齡故居的樟樹(shù)，走近19世紀最偉大的女性之一——宋慶齡。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、仿照第4、5自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你喜愛(ài)的一種樹(shù)的樣子和可貴的特質(zhì)。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、列在首位的是情感價(jià)值目標。通過(guò)閱讀，理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
2、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展內容，培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。培養學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解、領(lǐng)悟課文內容的能力。
3、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”造句。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是4、5兩個(gè)自然段。第四自然段描寫(xiě)了樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)，重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，來(lái)理解、感悟樟樹(shù)的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介紹了樟樹(shù)的可貴之處，這不僅是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也是文章的難點(diǎn)，理解這一段的內容對理解文章的中心有著(zhù)舉足輕重的作用。即讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)那永久保持的香氣的象征意義，懂得樟樹(shù)的特點(diǎn)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)設計
(一)情境渲染，切題導入。
1、上課伊始，媒體介入，這節課讓我們繼續走進(jìn)宋慶齡的故居。
2、看完錄像，你有怎樣的感受?
3、是呀，宋慶齡的故居非常優(yōu)雅，典型的歐洲建筑，美中不足的是，房子小了一點(diǎn)，所以周恩來(lái)就勸宋慶齡同志搬個(gè)家�？墒撬豢�，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)�！�(出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)�！�)
3、從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么?(宋慶齡非常喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù)。)
4.的確宋慶齡非常喜歡這兩棵樟樹(shù)，那這究竟是兩棵什么樣的樟樹(shù)呢，今天我們繼續學(xué)習《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。(學(xué)生齊讀課題)
(二)細讀課文，體情悟道。
1、本課我們要共同探討兩個(gè)問(wèn)題
1、宋慶齡故居前的樟樹(shù)是什么樣的?
2、宋慶齡故居前的.樟樹(shù)高貴之處在哪?
4、自讀課文，找出問(wèn)題的答案!用大括號括起來(lái)。
5、注重朗讀，感受樟樹(shù)外形美。(第四小節)
指明回答，屏示第4小節
讀，那個(gè)詞最能概括樟樹(shù)外形特點(diǎn)。(蓬蓬勃勃)
什么叫蓬蓬勃勃?(形容非常繁榮、旺盛。)
默讀第4小節，勾畫(huà)出作者用哪些詞具體表現樟樹(shù)的蓬蓬勃勃?
多么蓬勃地兩棵樟樹(shù)呀，小聲再讀一讀，體會(huì )作者用詞的精準。
多么頑強的兩棵樟樹(shù)呀，無(wú)論是_______還是_____，它們總是____________)無(wú)論是嚴寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。無(wú)論是狂風(fēng)還是暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。無(wú)論是干旱還是洪災，它們總是那么蓬蓬勃勃。
多么頑強的生命力，讓我們再來(lái)感受一下。(齊讀第4小節)
我們把兩棵樟樹(shù)的蓬蓬勃勃形象，歸納成樟樹(shù)的外形美。
6、注重比較，品味樟樹(shù)內在美。(第五小節)
了解了樟樹(shù)外形的蓬蓬勃勃，我們再來(lái)看看本節課的第二個(gè)問(wèn)題：宋慶齡故居前的樟樹(shù)高貴之處在哪?
“永久保持”什么意思?哪里體現了樟樹(shù)的可貴?(即使……仍然……)
第4小節寫(xiě)了樟樹(shù)的外形美，那么我們把樟樹(shù)的可貴之處歸納成——內在美。
可是天下那么多樟樹(shù)作者為什么不寫(xiě)，偏偏要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢?
宋慶齡是……。通過(guò)上節課的資料查閱，我們還知道——
你們體會(huì )到了宋慶齡和樟樹(shù)之間的關(guān)系了嗎?
透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到——
所以人們懷著(zhù)崇敬的心情……那兩棵樟樹(shù)下留影。
“瞻仰”體會(huì )到什么?(體會(huì )到人們對宋慶齡非常的尊敬。)
人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影，是因為樟樹(shù)所表現出的外在和內在美與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現了宋慶齡的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們在樟樹(shù)前留影紀念，表達了人們對故居主人宋慶齡的愛(ài)戴和懷念。
3、注重講述，感悟人樹(shù)相同處。(第6小節)
(三)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，深化。
�、僬堃浴断肴ニ螒c齡故居》為題寫(xiě)一段話(huà)。
�、谙裾翗�(shù)一樣有著(zhù)高貴品格的還有：松、梅、菊、竹、荷花……這些事物讓你想起了什么?請把想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。
【《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設計范文06-29
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計06-02
宋慶齡故居的樟樹(shù)優(yōu)秀教學(xué)設計06-12
《宋慶齡故居樟樹(shù)》教學(xué)設計(8篇)05-16