《天上的街市》教學(xué)設計（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《天上的街市》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《天上的街市》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)設想
這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時(shí)適當介紹聯(lián)想和想象，引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。
教學(xué)目標
1、朗讀背誦，品讀作品的詩(shī)情詩(shī)味
2、了解本詩(shī)想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)，拓展想象能力。
教學(xué)方法
朗讀
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
一 、 導 入
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習《天上的街市》，與詩(shī)人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》 話(huà)劇《屈原》等。
三 、 學(xué)習方法：
1、 誦讀品味 （音讀、意讀、情讀）
2 、想象理解
四、音讀
要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。
�。ㄒ唬┱粽郑�
�。�1）隔gé
�。�2）甚shèn：很、極
�。�3） 縹緲piāo miao ：隱隱約約、若有若無(wú)
�。�4）陳列chén liè ：把物品擺出來(lái)給人看
�。�5） 珍奇zhen qí : 稀有而珍貴
�。�6）閑游xián yóu
�。�7） 燈籠deng·long(籠罩long)
�。�8）寬廣kuan guáng
(9) 數：shu (數一數) shu（數字） shuo（數見(jiàn)不鮮）
(二)讀出音韻
韻腳：○1 星 (xing) 燈 (deng)
○2 市 (shi) 奇 (qi)
○3 廣 (guang) 往 (wang)
○4 游 (you ) 走 (zou)
五、意 讀
1、 朗讀。
要求：邊讀邊領(lǐng)會(huì )作者詩(shī)中所寫(xiě)的內容，做到從讀書(shū)中見(jiàn)人物、從讀書(shū)中見(jiàn)形態(tài)。
2、請一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內容。
3、品讀全詩(shī)
這是一幅充滿(mǎn)了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。
�。�1）詩(shī)人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
明確：由人間遠遠近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬(wàn)家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無(wú)數的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿(mǎn)天際的明星又多么像是人間地上的街燈！
在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著(zhù)無(wú)數的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。 （板書(shū)：街燈＝明星 } 聯(lián)想）
�。�2）什么是聯(lián)想？
聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類(lèi)似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開(kāi)去。
�。�3）由這天上的街燈，詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女
�。ò鍟�(shū)：→街市→物品→人 } 想象）
�。�4）什么是想象？
想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng )造出新的事物形象的過(guò)程。
�。�5）天上的人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來(lái)往、閑游，人們的生活是自由、美滿(mǎn)、幸福、光明的。
�。�6）傳說(shuō)中牛郎織女的愛(ài)情生活是悲慘的，而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著(zhù)自由、美滿(mǎn)、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?
明確：詩(shī)人這樣寫(xiě)是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿(mǎn)，對自由美滿(mǎn)幸福生活的向往和追求。
�。� 板書(shū)：追求自由、美滿(mǎn)、幸福、光明 ）
六、 情讀
這首詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過(guò)聯(lián)想和想象，詩(shī)人從人間寫(xiě)到天上，創(chuàng )造出了一個(gè)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。 整個(gè)感情基調是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時(shí)要把握好節奏讀出感情來(lái)，做到字字含情、句句含情。
朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
1、放朗誦錄音。聽(tīng)完錄音后學(xué)生點(diǎn)評，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象劃分節奏停頓和重音，教師指導。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現作者的感情使詩(shī)句協(xié)調、上口）
節奏和重讀（詩(shī)歌的旋律美）例：
�、� 好像是/閃著(zhù)/無(wú)數的明星
好像/是閃著(zhù)/無(wú)數的明星
強調了“是”，使全句意思表達不恰當了。
�、� 你看/那淺淺的/天河
你看那/淺淺的/天河
天河的遙遠感情讀不出來(lái)了。
2、學(xué)生朗讀（個(gè)讀一兩名，配樂(lè )）
請同學(xué)們坦率的、熱誠的為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評
3、教師范讀（配樂(lè )），學(xué)生點(diǎn)評
4、全班齊讀（配樂(lè )）
七、 想象練習
詩(shī)人創(chuàng )造出這一“平和潔凈”的理想世界，依靠的是他瑰麗的想象，有句話(huà)說(shuō)得好“想象是創(chuàng )造的先導，是人類(lèi)騰飛的翅膀”，同學(xué)們可不可以也像我們的詩(shī)人一樣展開(kāi)想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì )……請描述一下當時(shí)情景。
�。ㄏ胂笠�(jiàn)面時(shí)或見(jiàn)面后的情景。航天、嫦娥、桂樹(shù)、玉兔等相關(guān)話(huà)題可穿插其中）
一二名學(xué)生口頭完成，其余學(xué)生可布置課后作業(yè)完成 （作業(yè)：周記）
八、 背 誦 （配樂(lè )）
剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們展現了一個(gè)奇璨無(wú)比的想象世界，下面同學(xué)們能不能試著(zhù)合上課本，在婉轉、悠揚、美妙的音樂(lè )中一邊誦讀，一邊與詩(shī)人一起展開(kāi)想象的翅膀，和牛郎織女結伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿(mǎn)、幸福的星夜。
九、布置作業(yè)
假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì )……請描述一下當時(shí)情景。
《天上的街市》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)內容】
現代詩(shī)、郭沫若《天上的街市》。
【教學(xué)目標】
�。�、閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，繪畫(huà)美，情感美。
�。�、嘗試運用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，繪畫(huà)美，情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，繪畫(huà)美，情感美。
�。�、嘗試運用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：多媒體課件。
�。�、學(xué)生：搜集自己喜歡的詩(shī)歌。
�。�、了解郭沫若、《天上的街市》的寫(xiě)作背景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，了解詩(shī)人
�。�、（出示星空圖）當你在晴朗的晚上，仰望星空，會(huì )想到什么呢？
艾青曾說(shuō)過(guò)，詩(shī)人最主要的才能就是運用想象。
�。�、（出示郭沫若照片）這就是著(zhù)名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？
�。�、（出示星空圖、郭沫若照片）著(zhù)名詩(shī)人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)一首美麗而迷人的詩(shī)篇，請齊讀詩(shī)題──《天上的街市》。
�。ǔ鍪菊n題，作者。）
二、整體感知，了解詩(shī)意
�。�、學(xué)生自提初步朗讀詩(shī)歌的要求：
準確、通順，了解詩(shī)意，體會(huì )情感。
�。�、按要求自讀詩(shī)歌。
�。�、指名朗讀詩(shī)歌，重點(diǎn)檢查朗讀是否準確、通順。
�。�、交流初步朗讀的收獲，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌所描寫(xiě)的內容。
三、借助背景，體會(huì )情感
�。�、交流初步朗讀詩(shī)歌的感受，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)歌中表現的美好、自由、幸福的情感。
�。�、引入寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生更為準確地體會(huì )詩(shī)人的情感。
《天上的街市》寫(xiě)作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個(gè)時(shí)期，１９２１年１０月２４日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，后來(lái)收入詩(shī)集《星空》中。
“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”
四、細讀，學(xué)習賞析詩(shī)歌
�。�、提出賞析要求：
賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，想象詩(shī)歌所描繪的情景，再次體會(huì )詩(shī)人的情感在詩(shī)句中的自然流露。
可以對重點(diǎn)詞句進(jìn)行畫(huà)批，寫(xiě)寫(xiě)自己頭腦中的畫(huà)面，可以通過(guò)朗讀再現詩(shī)人的情感，表達自己的體會(huì )。
�。�、學(xué)生自我賞析。
�。�、小組交流感受。
�。�、全班交流：
重點(diǎn)交流第一小節：
�、� 引導體會(huì )語(yǔ)言的凝練、煉字──
“明”，街燈亮后不再有明顯變化。
“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)。
“點(diǎn)”，街燈是有人點(diǎn)亮它的，閃的是星，點(diǎn)的是燈。
“現”，星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清。
“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休�！薄耙靼惨粋�(gè)字，撚斷數莖須”、“詩(shī)賦以一字見(jiàn)工拙”等，都道出了古人對煉字的重視。
�、� 引導想象畫(huà)面：
夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著(zhù)讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
�、� 引導體會(huì )音樂(lè )美：
借助音樂(lè )與五線(xiàn)譜，幫助學(xué)生把音樂(lè )的美感與詩(shī)歌的朗讀聯(lián)系起來(lái)。
�、� 引導學(xué)生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。
介紹兩種符號“／”、“·”。
�。�、結合板書(shū)，小結如何進(jìn)行詩(shī)歌的欣賞。
�。�、依據自己提出的賞析側重點(diǎn)進(jìn)行二次小組合作。
�。�、再次全班交流。
五、有感情地朗讀全詩(shī)
六、布置作業(yè)
�。�、必作：繼續練習有感情地朗讀詩(shī)歌，試著(zhù)背誦下來(lái)。把自己今天在賞析詩(shī)歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�、選作：
�、� 我能體會(huì )──賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì )煉字的妙處：
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。──賈島
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？──王安石
綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋 祁
沙上并禽池上暝，云破月來(lái)花弄影。──張 先
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇 軾
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。──陶 潛
�、� 我能朗誦──賞析詩(shī)歌的情感，朗誦體現音樂(lè )美：
《黃海中的哀歌》郭沫若：
“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風(fēng)流，沒(méi)有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時(shí)候，才能恢復得我的清明喲！”
�、� 我能想象──再現詩(shī)歌的情景，想象感悟繪畫(huà)美：
“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流�！暴ぉぁ渡骄忧镪浴吠蹙S。
我還想運用今天所學(xué)的方法，賞析自己搜集的詩(shī)歌。（出示幻燈片）
天上的街市
郭沫若
人間 街燈──聯(lián)想 街燈明星輝映圖
天上美麗街市圖
天上 想象 牛郎織女往來(lái)圖
牛郎織女樂(lè )游圖
美好 自由 幸福
【板書(shū)設計】
詩(shī)歌欣賞
音樂(lè )美 凝練生動(dòng)的語(yǔ)言
聲情并茂地朗讀
繪畫(huà)美 由此及彼的聯(lián)想
大膽奇特的想象
情感美 幻妙多彩的意境
豐富美好的情感
《天上的街市》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、朗讀并背誦詩(shī)歌，分清節奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的創(chuàng )作手法，培養聯(lián)想和想象的能力。
3、體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩(shī)人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩(shī)歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩(shī)、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
先學(xué)研究
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩(shī)人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩(shī)歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩(shī)、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
課前演說(shuō)
朗讀自行編輯的《現代詩(shī)歌精選十二首》
溫故知新
一星期前組織學(xué)生讀汪國真的詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng )作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、讀
注意事項：
1、輕松的語(yǔ)調
2、柔和的聲音
3、舒緩的速度
4、注意停頓和重讀
個(gè)人讀，小組讀，集體讀，通過(guò)各種讀的方式加深對課文的內容的理解。
二、品
1、詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想？
3、天上的人們生活是怎樣的呢？
以以上問(wèn)題為抓手，引導學(xué)生理解本文最大的特點(diǎn)就是豐富的想像與聯(lián)想。
三、思
1、作者是一個(gè)怎樣的人？這首詩(shī)寫(xiě)作時(shí)代背景是怎樣的？
2、最后一節寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
根據小組收集到的資料，思考這首詩(shī)歌與當時(shí)的時(shí)代背景有著(zhù)怎樣的關(guān)聯(lián)，從而理解這首詩(shī)歌的主題意義。
四、寫(xiě)
由老師的這些攝影作品你會(huì )聯(lián)想想像到什么？請試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)表達自己的情感。
1、展示以前組織學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)歌作品。
2、學(xué)生看攝影作品進(jìn)行創(chuàng )作。
3、學(xué)生現場(chǎng)創(chuàng )作，挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行交流。
4、發(fā)放廣州詩(shī)友會(huì )同題詩(shī)《蓮》資料，課外組織學(xué)生讀一讀。
《天上的街市》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容。
2、通過(guò)發(fā)揮想象，深入感悟詩(shī)歌的圖畫(huà)美。
3、了解想象和聯(lián)想的區別。
一、詩(shī)歌情境導入：
師：同學(xué)們學(xué)過(guò)唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？
生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。
二、整體感知內容：
師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯(lián)翩。90年前，年輕的詩(shī)人郭沫若面對星空想到了什么呢？下面我帶領(lǐng)大家一起神游“天上的街市”，（聽(tīng)范讀）請大家思考：
1、在天上的街市，你看到了什么？
2、你認為天上的街市是一個(gè)怎樣的世界？在文中找一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女�？梢杂谩懊利悺备爬�。
師：天上的街市美在哪里呢？
生2：點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈；有許多世間沒(méi)有的珍奇。
師：這是美景，還有呢？
生3：牛郎織女在天街閑游。
師：你們能用自己的話(huà)描繪一下他們在天街閑游的場(chǎng)景嗎？
生4：他們在邊走邊閑聊。
師：合理想象了他們的動(dòng)作。
生5：他們的臉上布滿(mǎn)了甜蜜的微笑。
師：他們的神態(tài)也進(jìn)行合理想象。
三、合理想象，感悟畫(huà)面美。
師：其實(shí)每一句詩(shī)都是一幅美的圖畫(huà)，接下來(lái)請同學(xué)們任選一節，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動(dòng)，包括他們的神態(tài)、動(dòng)作、心理等等，拿起筆抒寫(xiě)美麗的畫(huà)卷，神游一番天街，感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美。
�。ㄍ瑢W(xué)們興趣盎然，紛紛動(dòng)筆抒寫(xiě)。4分鐘后，全班基本寫(xiě)好。）
師：下面請大家展示自己的想象，展示時(shí)請其他同學(xué)美美的閉上眼睛，隨著(zhù)展示的內容，展開(kāi)遐思，做一番身臨其境的神游。
生5：天空云霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕于耳；店鋪里各種奇珍異寶，琳瑯滿(mǎn)目，晶瑩剔透；那邊還有一個(gè)白色的身影很眼熟啊，啊，原來(lái)是太上老君拿著(zhù)大葫蘆，正在推銷(xiāo)他的仙丹呢！
師：多么繁華的街道，多么美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買(mǎi)幾顆仙丹��！
生6：你看，天河淺淺，微波蕩漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來(lái)往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時(shí)會(huì )面了。這一刻，他們正提著(zhù)燈籠，并肩漫步；邊走邊閑聊，笑容掛在彼此的臉上；美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語(yǔ)。
師：請你來(lái)說(shuō)，聽(tīng)了她的描繪，有什么感悟？
生7（點(diǎn)評）：寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意，讓我感覺(jué)牛郎織女在天上生活得真幸福。
師：同學(xué)們的展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神游在這夢(mèng)幻的天國樂(lè )園，多么暢快愜意。
四、區分想象與聯(lián)想。
師：這天上街市，詩(shī)人是怎么想象出來(lái)的？齊讀第一節。
生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。
師：由此物想到彼物，這種藝術(shù)手法叫聯(lián)想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創(chuàng )造出來(lái)的，這種手法就叫想象。
希望同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中，充分發(fā)揮你們的聯(lián)想和想象，描繪屬于你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！
《天上的街市》教學(xué)設計 篇5
一、新課導入
同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù)，只有每年農歷七月初七才能在鵲橋相會(huì )一次，這是多么痛苦啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來(lái)往吧！我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。
二、自學(xué)指導
1、請給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。
縹緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來(lái)供人觀(guān)看。
2、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
3、背景資料
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921—1923年期間，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》。
三、自學(xué)指導
�。ㄒ唬┰�(shī)歌朗誦
聽(tīng)讀課文，注意詩(shī)歌的節奏、重音、韻腳。
下面詩(shī)句中的“/”表示停頓，加“·”的字表示重讀。
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想/那縹緲的/空中，
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)燈籠/在走。
【交流點(diǎn)撥】
這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
�。ǘ┱w感知
根據朗讀節奏自由朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界？請用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
【交流點(diǎn)撥】
一個(gè)美麗、富饒、光明、自由、美滿(mǎn)的世界。
2、詩(shī)人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說(shuō)？
【交流點(diǎn)撥】
牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當時(shí)的中國社會(huì )極為黑暗，人民苦難深重。詩(shī)人希望人民都過(guò)上自由幸福的生活，他渴望出現一個(gè)理想的社會(huì )。這種生活在當時(shí)只能是美好的想象，詩(shī)人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩(shī)人對現實(shí)生活的強烈不滿(mǎn)，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、作者寫(xiě)的“天上的街市”美不美？美在哪兒？
【交流點(diǎn)撥】
景美、街美、物美、生活美。
景美：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。
生活美：那隔著(zhù)河的牛郎織女，定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。
2、作者為什么能寫(xiě)出這么美的“天上的街市”？
【交流點(diǎn)撥】
運用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說(shuō)中的牛郎織女，想象到他們提著(zhù)燈籠、騎著(zhù)牛涉過(guò)天河，在街上自由地行走。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言很好，請同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在”這一句式說(shuō)話(huà)。
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。
�。�2）這首詩(shī)的語(yǔ)言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫(xiě)出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
�。�3）這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣親切。例如“我想”“你看”。
�。�4）這首詩(shī)的語(yǔ)言好在表達信心很堅定。如反復出現的“定然”和“定”，用這種堅定的語(yǔ)氣表現詩(shī)人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現實(shí)不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會(huì )到來(lái)。
�。�5）這首詩(shī)的語(yǔ)言好在運用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)。如“遠遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”。
�。ㄋ模┍痴b詩(shī)歌
激情背誦。第一節，誦出一種驚喜；第二節，誦出一種贊美；第三節，誦出一種歡樂(lè )；第四節，誦出一種甜美。
四、板書(shū)設計
街市：美麗
街燈——明星天上的物品：珍奇美好
�。�(lián)想）（想象）天河：淺淺自由
人物：牛郎、織女幸福
生活：來(lái)往、閑游
五、拓展延伸
深秋時(shí)節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì )聯(lián)想到什么？走在鋪滿(mǎn)落葉的鄉間小路上，你又會(huì )想些什么？
【交流】
示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著(zhù)，自由、灑脫；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉，尋找屬于自己的生活新鮮感，最后坦然地落入大地母親的懷抱，滿(mǎn)載著(zhù)幸福、滿(mǎn)足。在如血殘陽(yáng)的照耀下，老樹(shù)，還有落葉，都形成了一道凄美的風(fēng)景。
《天上的街市》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1.朗讀并背誦詩(shī)歌,要分清節奏,念準重音,讀出感情。
2.理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
3.理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用,培養聯(lián)想和想象的能力。
重難點(diǎn)：
1.朗讀并背誦詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
3.理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運用,培養聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)過(guò)程：
《天上的街市》
導入新課
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友,面對星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗。那么,我國大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?讓我們共同走進(jìn)《天上的街市》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。
2.理清文章的大意。
明確:
1.隔著(zhù)(ɡé)不甚(shèn)縹緲(piāomiǎo)
2.這首詩(shī)通過(guò)對“天街”美好生活的描繪,表現了對黑暗社會(huì )的痛恨,對理想生活的向往。
二、梳理思路——探究文意
1.放朗誦錄音。聽(tīng)完錄音后讓學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象劃分節奏停頓和重音,教師指導朗讀全詩(shī)。(提示:要正確判斷停頓,意思表達正確、清楚,不要讀破句子,有利于正確體現作者的感情,使詩(shī)句的朗誦協(xié)調、上口。)
節奏和重讀示例:
(1)好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星
(2)定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往
2.學(xué)生朗讀(配樂(lè ))。
請同學(xué)們坦率地、熱誠地為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
3.全詩(shī)共四節,每節寫(xiě)的是什么?
明確:第一節,從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星,再由天上的明星引到無(wú)數的街燈。
第二節,聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”。
第三、四節,由天上的街市想象到天上的生活。
三、研讀課文——深入理解
1.講解第一節詩(shī)。
(1)詩(shī)人遠望,望到了什么?想到了什么?
明確:詩(shī)人遠望,街燈若隱若現,和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。
(2)這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想,找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
明確:由街燈聯(lián)想到明星。
由明星聯(lián)想到街燈。
2.講解二、三、四節詩(shī)。
(1)第二節描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的?而現實(shí)又是怎樣的?
明確:街市:繁榮、光明、富�，F實(shí):荒涼、黑暗、貧窮
形成對比,反映了作者對現實(shí)的不滿(mǎn),對美好生活的向往。
(2)第三節描寫(xiě)的街市是怎樣的?現實(shí)又是怎樣的?
明確:街市:自由現實(shí):不自由
形成對比,抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,對自由的向往。
(3)第四節寫(xiě)牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
明確:深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著(zhù),只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會(huì )一次。
(4)寫(xiě)天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請結合時(shí)代背景理解)
明確:對黑暗的憎惡,對光明、自由、幸福生活的向往和追求。
3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿(mǎn)目。
4.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中的“牛郎織女”的生活有何不同?
明確:在詩(shī)人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來(lái)往,無(wú)拘無(wú)束,過(guò)著(zhù)自由、幸福、快樂(lè )的生活。
5.全詩(shī)共四小節,哪些是寫(xiě)實(shí)的?哪些是寫(xiě)想象的?請你概括出詩(shī)人想象的內容及想象過(guò)程。
明確:第一節是寫(xiě)實(shí)的,第二至四節是寫(xiě)想象的。
詩(shī)人想象了天上美麗的街市,街市上的珍奇物品,牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福、美滿(mǎn)的生活。
想象過(guò)程:
四、品讀課文——賞析語(yǔ)言
1.第一節中“閃著(zhù)無(wú)數的明星”和“點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字能否互換?為什么?
賞析:不能互換�！伴W”字形象生動(dòng)而又準確地寫(xiě)出了明星若隱若現的狀態(tài)�！包c(diǎn)”字很有表現力,既是“點(diǎn)”著(zhù)燈,也就有點(diǎn)燈人,既有人,天上也就有一個(gè)世界�！包c(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為下文各節描寫(xiě)做好了鋪墊。
2.“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇�！狈治鼍渲屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
賞析:用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當多,擺列很得當;用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”,突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú)。
3.第四節中的“閑游”一詞能否和上節中的“來(lái)往”一詞互換?
賞析:不能互換�！皝�(lái)往”是指牛郎騎著(zhù)牛兒渡過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說(shuō)是“閑游”,強調“悠閑”。
4.結合加點(diǎn)詞語(yǔ),賞析詩(shī)句:不信,請看那朵流星。
賞析:“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
五、拓展延伸
盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫(xiě)過(guò)詩(shī)文,如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,坐看牽�？椗恰�)等,但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩(shī)人郭沫若卻懷著(zhù)對未來(lái)美好生活的向往,展開(kāi)大膽而奇特的想象,創(chuàng )造性地運用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,一改這一題材的愁苦之風(fēng),為我們寫(xiě)下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。
如果要你發(fā)揮想象力,給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”,會(huì )怎么樣?請以“牛郎織女故事新編”為題目,改編故事,可以短一點(diǎn),具體講述自以為有創(chuàng )意的精彩的片段,其他地方可概括簡(jiǎn)略地帶過(guò)去。
思考一會(huì )兒,“講”最長(cháng)不得超過(guò)2分鐘。
六、本課小結
同學(xué)們,這首詩(shī)歌詩(shī)人運用聯(lián)想和想象的手法,用優(yōu)美又親切的語(yǔ)言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求,體現了浪漫主義的創(chuàng )作特色。
《天上的街市》教學(xué)設計 篇7
教材分析
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話(huà)《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
學(xué)情分析
1、本班為平行班，學(xué)生基礎較差，且語(yǔ)文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學(xué)習習慣。但初一學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，可塑性強，在近一個(gè)學(xué)期的努力培養下，學(xué)生逐步提高了語(yǔ)文學(xué)習興趣，部分學(xué)生養成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣，個(gè)別學(xué)生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng )新，勇于表達自己的主觀(guān)感受。
2、詩(shī)歌是文學(xué)的精華，語(yǔ)言精煉含蓄，意境優(yōu)美。本文為現代格律詩(shī)，學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習中已有一定的學(xué)習體驗，本課宜在已有基礎上進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)習新詩(shī)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
3、體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
難點(diǎn)：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新知
�。ǘ┳灾骱献�，感受新知
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，理解新知
浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無(wú)數的優(yōu)美的民間故事和神話(huà)傳說(shuō)。同學(xué)們，在你們的記憶的長(cháng)河中，你們都知道有哪些呢？
同學(xué)們，故事傳說(shuō)千年，神話(huà)仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過(guò)著(zhù)自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》，體會(huì )作者如此改編的用意。（接著(zhù)明確本節學(xué)習目標）
A．初讀小詩(shī)，結合文本、注釋及參考資料，注意在三個(gè)方面留下你閱讀和思考的印跡：
B．詩(shī)歌是藝術(shù)，朗讀詩(shī)歌同樣也是一門(mén)藝術(shù)，我們在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候，一定要注意體會(huì )這首詩(shī)呈現出來(lái)的恬靜、明麗、清新的畫(huà)面，美好、恬靜、自在是這首詩(shī)的感情基調。我們朗誦時(shí)應該注意節奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。
C．這首詩(shī)中一定有很多的句子深深地打動(dòng)了你的心，你能把它讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他是如何使你深受感動(dòng)的嗎？
A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，它是如此深深地打動(dòng)了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒(méi)有。這是詩(shī)人從現實(shí)街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩(shī)人想象中的世界，實(shí)際上是他“心造”的人間樂(lè )園。聯(lián)想與想像是詩(shī)歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩(shī)歌是沒(méi)有生命的。同學(xué)們能把詩(shī)歌當中的聯(lián)想的詩(shī)句找出來(lái)嗎？（板書(shū)：聯(lián)想與想像）
師：從這一段詩(shī)句中，我們能發(fā)現聯(lián)想有什么特點(diǎn)呢？
師：總結的很好。同學(xué)們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？
學(xué)生各自準備，教師巡視
B．同學(xué)們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個(gè)相似的、或者有某種共同點(diǎn)的事物之間進(jìn)行溝通的樂(lè )趣，那么豐富的想像則會(huì )讓我們展開(kāi)飛翔的翅膀。
首先，請同學(xué)們先來(lái)看看詩(shī)人的想像吧！
聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會(huì )做些什么呢？
C．是啊，在詩(shī)人的美好想像中，牛郎織女過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應該注意到了，詩(shī)人這里對天上生活的描繪與這個(gè)民間故事是有所不同的。詩(shī)人為什么會(huì )作這樣的想像呢？
簡(jiǎn)要結合時(shí)代背景幫助學(xué)生理解
�。ㄋ模┥罨毩�，鞏固新知
�。ㄎ澹┱n堂小結，梳理新知
�。ㄎ澹┱n堂小結，梳理新知
作者想像中的幸福生活，在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩(shī)人理想中美好幸福的生活，表現了詩(shī)人向往光明，追求自由幸福的熱情。
生答：
比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……
生思考：
�、盼倚轮淖髡�
�、莆倚轮脑~語(yǔ)
�、俏依首x的感受
生：
�、盼衣�(tīng)老師讀
�、莆襾�(lái)練習讀
�、谴蠹衣�(tīng)我讀
生回答：
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個(gè)詞寫(xiě)出了天空的特點(diǎn)，“定然”則讓我感覺(jué)到這是肯定的，不容懷疑的。 “縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無(wú)。
生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著(zhù)無(wú)數的明星；天上的明星現了，好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫(xiě)出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇”，“世上沒(méi)有的珍奇”給人以無(wú)邊的遐想。
生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著(zhù)燈籠在走”，好像是在和我們對話(huà)，感覺(jué)特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩(shī)人巧妙地把天上的流星比喻成是提著(zhù)燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
生答：
遠遠的街燈明了，好像是閃著(zhù)無(wú)數的明星；天上的明星現了，好像是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
生：就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。
生：這兩個(gè)事物之間還要有聯(lián)系。
生：詩(shī)人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個(gè)“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來(lái)了。
示例――
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
生：花園里的花兒開(kāi)了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花。
師生齊讀第二段
示例――
生：我想牛郎織女還會(huì )帶著(zhù)他們的孩子游戲，孩子們歡樂(lè )的笑聲，會(huì )蕩漾在銀河兩岸。
生：我想，我會(huì )到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來(lái)自牛郎的故鄉的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。
生答：因為那時(shí)候的詩(shī)人希望大家都能夠過(guò)上這樣的幸福生活。
生做《資源與學(xué)案》
師生齊讀
1、結構、層次
主要設計為六個(gè)環(huán)節（導入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結梳理）。
2、思路、理念
引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
指導朗讀，重在學(xué)生體驗。
提問(wèn)探究，目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。
練習提高，目的是引導學(xué)生通過(guò)訓練，使本節課學(xué)習目標得到進(jìn)一步落實(shí)和鞏固。借此培養聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
小結鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
3、手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單手段輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考。
板書(shū)設計
街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活
聯(lián)想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）
教學(xué)反思
這節課是四個(gè)板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂(lè )美。培養朗讀能力，更多關(guān)注基礎薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎的目標。
二是探究?jì)热�，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準，達成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標。
三是探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。
四是模仿學(xué)習，拓展思維，培養想像力，提高語(yǔ)言運用能力。
課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為訓練主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
學(xué)生接受的學(xué)習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
但是在教學(xué)中還存在：
1、讀的太少，缺少指導和學(xué)生的思索
在這一堂中，既有學(xué)生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點(diǎn)評和指導導致了學(xué)生讀的進(jìn)步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實(shí)處，最大限度的來(lái)使用時(shí)間。
2、時(shí)間把握不靈活，導致當堂訓練沒(méi)做好
一堂課只有四十分鐘時(shí)間，但是課堂容量很大，四大環(huán)節具體預定了時(shí)間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時(shí)間太多，時(shí)間沒(méi)有把握好導致了課堂訓練沒(méi)有足夠的時(shí)間做是這一堂課最大的遺憾。我反思，在課堂教學(xué)中會(huì )利用時(shí)間，體會(huì )詳略結合，懂得舍得。
【反思】
《天上的街市》這是一首現代詩(shī)，詩(shī)歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個(gè)；
1、詩(shī)的誦讀，
2、對詩(shī)的理解。
這一課我同樣也把這當作重點(diǎn)，同時(shí)這首詩(shī)主要運用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習，費時(shí)間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現美麗夜景的圖片作為背景，讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學(xué)生帶入到一種似真似幻的'情景中，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，也更容易使學(xué)生理解詩(shī)的內涵。另外，在老師朗誦詩(shī)和學(xué)生朗誦的時(shí)候，我都采用配樂(lè )朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，音樂(lè )的哀怨婉轉為詩(shī)的朗誦平添了一種氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè )的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受，更激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，語(yǔ)文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。同時(shí)，音樂(lè )把學(xué)生帶入到詩(shī)的意境中去，也更容易理解詩(shī)的主旨。在課堂結尾的時(shí)候，因為這堂課的其中一個(gè)重點(diǎn)就是訓練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，讓學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，寫(xiě)幾句話(huà)，最好能用詩(shī)的形式表達出來(lái)。事實(shí)證明，這樣做的效果很不錯，大多數學(xué)生展開(kāi)了聯(lián)想和想象，寫(xiě)出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂(lè )給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng )作的靈感。
從這次上課，我更加體會(huì )到多媒體輔助教學(xué)的好處，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對學(xué)生的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。
當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時(shí)間安排比較緊，有些內容學(xué)生還掌握的不夠好，比如詩(shī)歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進(jìn)。
在以后的教學(xué)中，我還會(huì )不斷探索，根據教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學(xué)程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
《天上的街市》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
1.朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調;通過(guò)設計朗讀腳本，體會(huì )詩(shī)人對美好的向往。
2.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象在表達詩(shī)人情感時(shí)的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象在表達詩(shī)人情感時(shí)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多種方式體會(huì )詩(shī)人的感情。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、腳本批注法等教學(xué)方法，結合多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3.在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
導語(yǔ)：牛郎織女的故事很多同學(xué)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，哪位同學(xué)能給大家講講這個(gè)故事的主要內容呢?
請學(xué)生講述牛郎織女故事。
詩(shī)人郭沫若曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，里面涉及了牛郎織女，今天我們一起來(lái)讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩(shī)《天上的街市》，了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內容有什么不同，體會(huì )詩(shī)人借這個(gè)故事表達的情感。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)感知學(xué)習
1.請同學(xué)自由朗讀詩(shī)歌，嘗試感受詩(shī)歌的主基調。
自由朗讀后，請學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)的主基調。
(教師引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，關(guān)注作者筆下牛郎織女的結局，得到主基調──抒發(fā)對美好的追求、向往之情)
2.再請2～3位同學(xué)進(jìn)行朗讀展示。
教師抓住能反映本詩(shī)歌基調的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì )詩(shī)歌的基調和情感。
(三)內容探究
我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫(xiě)的那樣，詩(shī)中牛郎織女的生活是作者想象出來(lái)的。我們在朗讀時(shí)，讀到詩(shī)人給我們描繪的景象時(shí)，有什么感覺(jué)?再請2位同學(xué)朗誦這首詩(shī)，其他同學(xué)在詩(shī)中畫(huà)出作者想象的內容，并思考這些想象的內容在你的腦中構成了怎樣的畫(huà)面。
布置學(xué)習任務(wù)：
1.請2位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)圈畫(huà)出表現詩(shī)人想象的詩(shī)句。
2.小組內合作，學(xué)生用幾個(gè)關(guān)鍵詞描述“看到”的畫(huà)面;相互補充后，派代表與全班交流。
3.班內同學(xué)傾聽(tīng)別人的發(fā)言后，用一個(gè)詞來(lái)概括這幅畫(huà)面給你的感受。
學(xué)生朗讀，其他人圈畫(huà)。學(xué)生小組內討論。討論后，將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板的指定位置。展示后，學(xué)生先用一個(gè)詞表達聽(tīng)后的感受，之后進(jìn)行闡釋。通過(guò)此種方式進(jìn)行相互評議。
(教師根據學(xué)生的展示、評議進(jìn)行點(diǎn)評。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對詩(shī)句內容以及詩(shī)人情感的把握，關(guān)注學(xué)生有理有據的闡釋。)
詩(shī)中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強烈的對美好事物的追求，正是詩(shī)人內心的向往。詩(shī)人借這樣一些美好事物，表達出自己的追求。
【設計意圖】讓學(xué)生感受作者的想象，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言，體會(huì )作者的情思。
(四)語(yǔ)言探究
1.教師導入并設計問(wèn)題。
詩(shī)歌是高度精煉的語(yǔ)言，老師發(fā)現在這首詩(shī)當中反復提到了“定然”這個(gè)詞。反復出現一個(gè)詞未免顯得有些啰唆，以第二節為例，我們一起來(lái)試試看這個(gè)詞是否可以刪掉?
刪一刪：
請兩位同學(xué)分別朗誦原版和刪除“定然”的詩(shī)歌，其他同學(xué)體會(huì )兩種表達有何不同。
請同學(xué)將比較后的感受寫(xiě)在第二節的旁邊，并用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言對自己的感受加以闡釋。之后，再次進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步體會(huì )。
【設計意圖】進(jìn)一步使學(xué)生明確郭沫若對美好生活的向往和憧憬。
(五)活動(dòng)學(xué)習
1.根據對詩(shī)歌的理解，自行設計朗讀腳本并進(jìn)行批注。
朗讀腳本范例：
重音用“？”標注，停頓用“/”，語(yǔ)調用“↗、↘”標記。
2.小組內相互交流。每位同學(xué)在小組內朗誦詩(shī)歌，其他同學(xué)提出改進(jìn)建議。推舉小組代表，參加班內朗誦競賽。
2.請小組代表按照組內設計的朗讀腳本來(lái)朗誦詩(shī)歌，其他同學(xué)進(jìn)行評議。
(六)布置作業(yè)
有選擇地布置檢測練習。
《天上的街市》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
2．感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現代詩(shī)和古詩(shī)的不同。
4．通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較現代詩(shī)和古詩(shī)的異同；了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
課前搜集現代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設計：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情朗誦，導入新課
1．師配樂(lè )朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會(huì )這首詩(shī)和上節課學(xué)的詩(shī)有什么不同。
3．師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習，就會(huì )明白的。
二、初讀兩首詩(shī)，了解大致內容
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3．小組交流：通過(guò)朗讀兩首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現？
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1．生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì )到作者什么情感？
2．小組內討論交流。
3．班上交流，師相機引導：
四、體會(huì )現代詩(shī)和古詩(shī)的區別
1．自讀《詩(shī)經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》
2．小組內交流交流你的發(fā)現。
3．班上交流，師相機指點(diǎn)古詩(shī)與現代詩(shī)的不同：
古詩(shī)，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(cháng)短自由，分為若干小節。
五、快讀閱讀材料，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)
1．學(xué)生默讀閱讀材料。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這六首詩(shī)的發(fā)現，師相機指導。
六、拓展延伸
1．背誦這兩首詩(shī)。
2．課外閱讀描寫(xiě)其他內容的詩(shī)歌。
《天上的街市》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x并背誦這首詩(shī)。
�、诶斫庠�(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
�、垠w會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī);
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1.欣賞古詩(shī)《迢迢牽牛星》
請問(wèn)：⑴這首詩(shī)描述的是哪個(gè)故事?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)或句子表現出來(lái)的?
�、圃�(shī)中的牛郎織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活?，是通過(guò)哪些詩(shī)句表現出來(lái)的?
今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪(fǎng)牛郎織女，看看他們現在過(guò)得怎樣?
2.揭示課題、簡(jiǎn)介作者。
《天上的街市》就是選自詩(shī)集《星空》，借助豐富的聯(lián)想，奇特的想象，為我們展現出具有童話(huà)色彩而又瑰麗動(dòng)人的——天上街市圖。
二、新課學(xué)習
�、逭b讀美。
1.朗讀示范。
2.朗讀實(shí)踐。(讀出節奏、讀出感情、讀出畫(huà)面)
3.配樂(lè )朗讀。(背景音樂(lè )：《沉思曲》)
從剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我們不難發(fā)現這是一首充滿(mǎn)浪漫主義幻想的抒情小詩(shī)。
�、嫘蕾p美。
1.想象畫(huà)面美。
�、湃�(shī)共4節，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是想象的?
明確：第一節是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節是寫(xiě)(虛)想象的。
�、普埬愀爬ǔ鲈�(shī)人所想象的內容及想象過(guò)程。
明確：
�、僭�(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
�、谙胂筮^(guò)程
2.領(lǐng)悟情感美。
�、旁�(shī)中想象的牛郎織女的生活和神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?
�、倥＠煽椗墓适�
�、诓煌荷裨�(huà)故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活。
�、七@種想象表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
明確：這首詩(shī)取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借助豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
3.品味語(yǔ)言美。
這首詩(shī)的語(yǔ)言也非常優(yōu)美，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�、旁�(shī)句押韻、和諧。
�、朴迷~準確。
�、钦Z(yǔ)氣親切。
�、缺磉_信心很堅定。
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