《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設計
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。兵馬俑規模宏大。下面給大家分享《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎借鑒！
《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語(yǔ)言文字的理解，加深對課文思想內容的理解、思考和發(fā)現。
2、過(guò)程與方法：初步對說(shuō)明方法的表達效果和表達特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì )、進(jìn)行揣摩。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì )中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。
1、文字游戲，引出“俑”。解釋“俑”，指古代殉葬的偶像。
2、板書(shū)課題“秦兵馬俑”，釋題：秦，指的是秦代，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像（出示圖片）。
3、揭題：我們一起走進(jìn)課文，看看作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的，又運用了哪些方法。
二、檢查“預習”，感知“秦兵馬俑”。
1、檢查生字認讀情況，鞏固生字認讀（課件）。
注意：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍。多音字“乘”的不同讀法，在不同語(yǔ)境中選擇不同讀音。
2、送詞語(yǔ)進(jìn)課文，讀通讀順句子，想想：課文寫(xiě)了秦兵馬俑的哪些內容。
3、交流感知：課文寫(xiě)了秦兵馬俑的哪些內容？（抓過(guò)渡段，板書(shū)相關(guān)內容）
4、出示過(guò)渡段，體會(huì )其承上啟下的作用。
5、理清文脈：文章著(zhù)重對哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫(xiě)？（2規模宏大；4、5、6、7類(lèi)型眾多；8鮮明個(gè)性）看看一頭一尾與中間是什么關(guān)系？（總—分—總）
6、學(xué)習第一、第九自然段，抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì )“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應的關(guān)系。體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。
（一）聚焦“規模宏大”，感悟介紹方法。
1、默讀第二自然段，想一想：從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？
�。�1）數據中體會(huì )規模宏大。
�。�2）單舉開(kāi)掘的一號坑里兵馬俑的數量進(jìn)一步說(shuō)明規模宏大。
�。�3）兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會(huì )到規模宏大。
2、體會(huì )作者的說(shuō)明方法。
（二）聚焦“類(lèi)型眾多”，感悟兵馬俑的不同神態(tài)。
1、出示“閱讀提示”：秦兵馬俑到底有哪些類(lèi)型呢？它們分別是什么樣子的？
學(xué)生根據自讀提示，再次閱讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)它們的詞語(yǔ)讀兩遍。
2、學(xué)生交流讀句：秦兵馬俑到底有哪些類(lèi)型呢？它們分別是什么樣子的？
�。�1）將軍傭：身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，神態(tài)自若，久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負重任。
�。�2）武士俑：體格健壯，體型勻稱(chēng)，身穿戰袍，披掛鎧甲，腳蹬戰靴，手持兵器，整裝待發(fā)。
�。�3）騎兵傭：上著(zhù)短甲，下著(zhù)緊口褲，足蹬長(cháng)靴，右手執韁繩，左手持弓箭，上馬沖殺。
�。�4）馬傭：形體健壯，肌肉豐滿(mǎn)，躍躍欲試，撒開(kāi)四蹄，騰空而起，踏上征程。
（三）聚焦“神態(tài)各異”，感悟“個(gè)性鮮明”。
1、過(guò)度：這幾種類(lèi)型的兵馬俑神態(tài)如何？“神態(tài)各異”的還有哪些兵馬俑？
2、引讀第8自然段，思考：那么多的兵馬俑，作者用什么方法把它們描述清楚的？
3、引出句式：有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……體會(huì )排比句的妙處。
4、體會(huì )省略號的用處。
5、領(lǐng)悟寫(xiě)法：這神態(tài)各異的`兵馬俑，作者又是怎樣把它們寫(xiě)生動(dòng)的？
6、合作朗讀：男女出生分別齊讀看到的、想到的，感悟擬人化加排比的手法、四字詞語(yǔ)加作者豐富的想象描寫(xiě)的妙處。
四、積累運用，再現“兵馬俑”。
1、創(chuàng )設情境：走進(jìn)秦皇陵，走近秦兵馬俑——問(wèn)：你覺(jué)得可以用剛才的哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？
2、練筆超市（課件出示）：
�。�1）再現“武士傭”：選擇以上四字詞語(yǔ)：描繪“武士傭”，既寫(xiě)看到的，又寫(xiě)想到的。
�。�2）仿照第8自然段，想象補白省略號省去的部分。
3、交流自己的寫(xiě)話(huà)。
五、拓展延伸，搜集“世界文化遺產(chǎn)”。
1、結合板書(shū)總結課文。
2、探究活動(dòng)：我們中國的“世界遺產(chǎn)”有多少？
《秦兵馬俑》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的信息資源，感受秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的文化和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
2、讓學(xué)生感性形象地觀(guān)看閱讀搜索到的網(wǎng)上信息，自主地、探究性地理解感悟，受到美的熏陶和情的感染，學(xué)會(huì )表達，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
一、情境創(chuàng )設。
1、師：據史書(shū)記載：秦始皇率領(lǐng)秦軍只用了短短九年時(shí)間殲滅六國軍隊200多萬(wàn)，建立了強大的秦帝國�，F在，就讓我們去看一看秦滅六國的恢宏場(chǎng)面。（播放視頻）
2、過(guò)渡：當年，秦始皇統帥著(zhù)秦軍南征北戰、所向披靡、滅六國、建偉業(yè)。而秦兵馬俑就為我們再現了這支古代雄兵的風(fēng)采。
二、回顧課文。
1、現在讓我們快速瀏覽全文，回憶一下，課文主要運用了哪些說(shuō)明方法，從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹兵馬俑的？（說(shuō)明方法：列數據、作比較、舉例子二個(gè)方面：規模宏大類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
2、秦兵馬俑之所以聞名于世，不僅在于它規模宏大，更在于它類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。課前已經(jīng)讓你們以小組為單位選擇最感興趣的一個(gè)方面來(lái)搜集資料、練習寫(xiě)話(huà)，現在請你們推選代表上來(lái)交流。
三、拓展評價(jià)。
1、師：秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)，戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。難怪新加坡前總理李光耀說(shuō)：“這是世界的奇跡，民族的驕傲�！边�有哪些人曾經(jīng)也贊美過(guò)它？
2、現在，請你也來(lái)評價(jià)一下秦兵馬俑？（生評價(jià)并上傳）
四、解疑答惑。
1、其實(shí)，我們現在出土的秦兵馬俑坑，只是秦始皇陵地宮的冰山一角，其中還有很多未解之謎等待著(zhù)我們去解開(kāi)�，F在你腦海中還存在著(zhù)什么問(wèn)題，心中還想了解什么？（交流）
2、生交流后點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)相關(guān)鏈接解開(kāi)心中的疑惑。
五、閱讀短文。
1、這里有二篇關(guān)于兵馬俑的短文，請你認真閱讀，并完成相關(guān)練習。
2、反饋。
六、課外延伸。秦兵馬俑是我們民族的驕傲，而你們是老師的驕傲。因為你們利用網(wǎng)絡(luò )不僅學(xué)好了課文，而且收獲了這么多的知識。想了解更多關(guān)于秦俑、秦朝的故事和知識嗎？那就請你課后去看一看紀錄片《秦朝歷史——復活的軍團》。
附：
秦始皇陵
據史書(shū)記載，秦始皇陵挖至泉水之下，然后用銅汁澆鑄加固。墓宮中修建了宮殿樓閣和百官相見(jiàn)的位次，放滿(mǎn)了奇珍異寶。為了防范盜竊，墓室內設有一觸（即既）發(fā)的暗箭。墓室彎頂上飾有寶石明珠，象征著(zhù)天體星辰；下面用機械灌輸了水銀，象征江河大海（川穿）流不息。墓室內點(diǎn)燃著(zhù)用鯨油制成的“長(cháng)明燈”。陵墓周?chē)贾昧司扌捅R俑陣。陵墓的設計，處處體現了這位始皇帝（至致）高無(wú)上的權力和威嚴。
陵墓地宮中心是安放秦始皇棺槨的地方，陵墓四周有陪葬坑和墓葬400多個(gè)，主要賠葬坑有銅車(chē)、馬坑、珍禽異獸坑、馬廄坑以及兵馬俑坑等，范圍廣及56。25平方公里。1974年以來(lái)，在陵園東1。5公里處發(fā)現從葬兵馬俑坑三處，成品字形排列，面積共達2萬(wàn)平方米以上，出土陶俑8000件、戰車(chē)百乘以及數萬(wàn)件實(shí)物兵器等文物。其中一號坑為“右軍”，埋葬著(zhù)和真人真馬同大的陶俑、陶馬約6千件；二號坑為“左軍”，有陶俑、陶馬1，300余件，戰車(chē)89輛，是一個(gè)由步兵、騎兵、戰車(chē)等三個(gè)兵種混合編組的曲陣，也是秦俑坑的精華所在；三號坑有武士俑68個(gè)，戰車(chē)1輛，陶馬4匹，是統帥地下大軍的指揮部。這個(gè)軍陣是秦國軍隊編組的縮影。
1987年12月，秦始皇陵及兵馬俑被列入《世界遺產(chǎn)名錄》�！扒赝鯍吡�，虎視何雄哉，刑徒七十萬(wàn)，起土驪山隈�！贝笤�(shī)人李白的這首膾（炙至）人口的詩(shī)句，謳歌了秦始皇的輝煌業(yè)績(jì)，描述了秦始皇陵的浩大氣勢。
1．在文中括號內選擇正確的字，用“——”劃出。
2．填空。
墓室彎頂上飾有寶石明珠，象征著(zhù) ；下面用機械灌輸了水銀，象征 。墓室內點(diǎn)燃著(zhù) 。陵墓周?chē)贾昧? 。陵墓的設計，處處體現了這位始皇帝 。
3．讀了短文后，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容秦始皇陵？
徐州漢兵馬俑
很多人都知道西安的秦始皇兵馬俑，卻很少有人知道徐州的漢兵馬俑。西安的秦兵馬俑以高大壯觀(guān)示人，的確，寫(xiě)實(shí)主義的秦俑給人一種奔放雄渾的力量美，但任何藝術(shù)的發(fā)展都有一個(gè)由具體到抽象的過(guò)程，漢兵馬俑在繼承了秦俑風(fēng)格的基礎上加以發(fā)展，由寫(xiě)實(shí)轉變?yōu)閷?xiě)意，它不注重人物線(xiàn)條的比例是否準確，而側重于人物的內心世界和精神風(fēng)貌。
1984年12月，一個(gè)偶然的契機，在徐州市東郊獅子山的西麓發(fā)現了一組漢代兵馬俑，考古工作者隨后進(jìn)行了全面的發(fā)掘，揭開(kāi)了這支沉睡于地下兩千多年楚漢軍隊的神秘面紗。獅子山兵馬俑，不僅數量眾多，而且種類(lèi)繁多，顯示出豐富的內容：有博袖長(cháng)袍的官員俑、冠幘握兵器的衛士俑、執長(cháng)器械的發(fā)辮俑、足登戰靴和抱弩負弓的甲士俑等十余種。
徐州的漢兵馬俑，以拙樸中富有含蓄的藝術(shù)手法，為人們留下永恒而美麗的篇章。
1．獅子山兵馬俑，不僅數量眾多，而且種類(lèi)繁多，有（ ）。
A．官員俑、衛士俑、發(fā)辮俑、甲士俑。
B．官員俑、發(fā)辮俑、甲士俑等十余種。
C．官員俑、衛士俑、發(fā)辮俑、甲士俑等十余種。
2．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
具體（）偶然（ ） 永恒（ ）
3．徐州漢兵馬俑和秦兵馬俑有什么區別？
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教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生搜索并應用相關(guān)資料的興趣和習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
課前準備：
1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片、文字資料。
2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語(yǔ)查一查詞典。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引導質(zhì)疑
1、師：古人說(shuō)“學(xué)貴疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！苯裉�，我們共同學(xué)習《秦兵馬俑》這一課，學(xué)習一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預習了課文，為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請大家再一次朗讀課文，準備提出自己的疑問(wèn)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師簡(jiǎn)要在黑板邊板書(shū)，如：
秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱(chēng)為“世界第八奇跡？”是怎么制成的？是怎么被發(fā)現的？兵馬俑有哪些特點(diǎn)？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的？……
3、師生梳，理問(wèn)題，將問(wèn)題分作三大類(lèi)：閱讀課文解決類(lèi)，查閱資料解決類(lèi)，正在探究研究類(lèi)。簡(jiǎn)單的枝節性問(wèn)題當即解決，師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題：秦兵馬俑為什么被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”？
4、師生交流解決問(wèn)題的辦法與過(guò)程：邊讀課文邊勾畫(huà)；查閱相關(guān)資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論、全班交流等。
二、自主探“疑”
1、自由朗讀課文，達到正確、流利朗讀，難讀詞句同學(xué)互教或請教老師，特別是文中的四個(gè)字詞語(yǔ)與生字要讀正確。
2、學(xué)生獨立默讀思考、查閱資料。
3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點(diǎn)與理由。
三、全班研“疑”
在學(xué)生或小組代表匯報發(fā)言的過(guò)程中，教師結合以下要點(diǎn)采用行之有效、豐富多彩的方式引導學(xué)生理解與感受，相機滲透相關(guān)資料，指導有感情朗讀。
1、因為“它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”。
出示1978年前法國總統希拉克參觀(guān)后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
2、因為“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)所有的。它惟妙惟俏地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象的展示了中華民族的強大力量和英雄氣概”。
�。ㄏ鄼C理解“乘”的含義，簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬。）
3、因為“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”，在古今中外的雕塑史上“絕無(wú)僅有”。
這是引導理解感悟的重點(diǎn)�？梢越Y合第二自然段引導學(xué)生從數字中、從比較周?chē)挛镏懈惺堋耙幠：甏蟆薄?/p>
感悟“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”，可以把觀(guān)察圖片，朗讀課文，想象神態(tài)與動(dòng)作，照樣子模擬形象結合起來(lái)，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動(dòng)作，并在班上適當展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課文。
四、暢談感受
教師扮演“記者”，走入學(xué)生？？“游客”中，采訪(fǎng)“游客”。如可問(wèn)：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？“參觀(guān)”了秦兵馬俑，你最想說(shuō)什么？有一批外國游客想到中國來(lái)參觀(guān)游玩，你能向他們簡(jiǎn)要介紹一下秦兵馬俑嗎？
五、小結收獲
1、師生小結學(xué)習過(guò)程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。
2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。
板書(shū)設計：
規模宏大 熱愛(ài)
19、秦兵馬俑 類(lèi)型眾多
個(gè)性鮮明 國家
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