老王教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的老王教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
老王教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
知識和能力目標：
1、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學(xué)習從樸素的語(yǔ)言中體會(huì )深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語(yǔ)。
過(guò)程和方法目標：
調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì )文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、體會(huì )“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀(guān)念和人道主義精神。
2、培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì )以善良體察善良、回報善良。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
師：同學(xué)們，大家有沒(méi)有乘坐過(guò)三輪車(chē)？大家有沒(méi)有跟三輪車(chē)夫攀談過(guò)？
師：大家對他們的生活了解嗎？
師：我也不了解，只是覺(jué)得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳的《老王》，才驀然發(fā)覺(jué)：辛勞的、蒼涼的人生原來(lái)也可以泛起溫情的波瀾——只要我們懷著(zhù)一顆真誠的心生活在這個(gè)世界上。今天由我帶領(lǐng)大家來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)關(guān)于三輪車(chē)夫的故事——
二、介紹作者
楊絳是個(gè)女性很有學(xué)問(wèn)的作家。她飽讀詩(shī)書(shū)，有極高的文學(xué)成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢(qián)鐘書(shū)學(xué)問(wèn)更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒(méi)讀過(guò)？它是一本很幽默很深刻的書(shū)。
三、整體感知人物形象
學(xué)生聽(tīng)讀課文。思考明確下列問(wèn)題：
1、 本文的敘事線(xiàn)索是什么？
“我”與老王的交往。
2、大家聽(tīng)完這個(gè)故事，覺(jué)得老王是一個(gè)怎樣的人
老王是一個(gè)不幸而善良的人。
3、老王的生活很苦，他的不幸表現在哪些方面？
謀生手段 生理缺陷 居住條件 生計艱難
4、老王的善良表現在哪里？
“愿意給我們帶送”冰塊，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。去世前一天還拿了香油、雞蛋上門(mén)來(lái)感謝。
5、老王之所以會(huì )這樣善待“我”，是因為“我”也是一個(gè)——善良的人
6、作者一家人的善良表現在哪里？
作者一家人都關(guān)懷老王，常坐他的三輪車(chē)，照顧他的生意；知道他有夜盲癥，送他大瓶的魚(yú)肝油；老王送冰，不要他減半收費；不坐老王的車(chē)了，還問(wèn)他現在的生活如何；老王送來(lái)香油、雞蛋也給了錢(qián)，不讓他白送等等。
四、局部研讀
問(wèn)：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節，其中寫(xiě)得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個(gè)情節，哪件事？
老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。
問(wèn)：請大家飽含深情地把這個(gè)部分讀一遍。有一天——開(kāi)始。
生齊讀第8-16段。
作者對老王作了哪些描寫(xiě)？
肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)。
大家說(shuō)，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會(huì )散成一堆白骨。這個(gè)句子用了哪些修辭？
比喻、夸張。
問(wèn)：這兩種修辭有什么表達效果？
寫(xiě)出老王的形象。作者對他的同情
問(wèn)：我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細節，覺(jué)得很奇怪，就是老王給我送來(lái)雞蛋和香油時(shí)，我想還錢(qián)，老王說(shuō)不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？
因為他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺(jué)得欠他一份人情，怕我覺(jué)得不安，他是真心關(guān)心我的。
問(wèn)：老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
“我”對老王的關(guān)愛(ài)，以及老王知恩圖報的美德。
問(wèn)：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受？
明確，作者有愧怍之感。因為：
�、偎X(jué)得自己照顧老王太少。
�、谒X(jué)得自己拿錢(qián)去“侮辱”了他。
�、蹧](méi)有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現不了。
�、軐ι∑陂g的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道。
五、讀后的思考：
�、購摹拔覀円患摇焙汀袄贤酢钡年P(guān)系來(lái)看，你認為我們生活中不可缺失的是什么？
明確：愛(ài)心善心、人道主義精神、平等相待的觀(guān)念等。
�、谏鐣�(huì )上總有幸運者和不幸運者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那么多的“老王”，我們應該怎樣做？
明確：把愛(ài)心獻給他們，以善良對待善良。（指導學(xué)生齊讀）
六、拓展延伸
問(wèn)題：那么，我們周?chē)欠裼行枰獛椭娜?我們應該怎樣去幫助他們？
七、總結
我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨的。同學(xué)們，愿我們大家人人心中有愛(ài)，人人都能獻出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì )變成美好的人間！
八、布置作業(yè)。
板書(shū)設計
老 王
楊絳
不幸而善良的老王
關(guān)愛(ài)
同情 平等觀(guān)念
愧怍 人道主義精神
“幸運”而善良的我
老王教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1、整體把握文章內容及思想感情。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
3、探究作者的寫(xiě)作意圖。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解人物的生活處境和心境。
2、體會(huì )人道主義精神。
三、教學(xué)方法
品讀法、探究法、拓展法
四、教學(xué)工具
黑板、粉筆、多媒體
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解文章作者及其寫(xiě)作背景。
2、整體感知，了解文章內容。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前導入：明星因為有著(zhù)耀眼的光環(huán)令我們關(guān)注；偉人因為非凡的成就令我們關(guān)注；家人因為血濃于水的親情令我們關(guān)注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，也沒(méi)有非凡的成就，卻一樣有著(zhù)金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì )遺忘的邊緣人。
�。ǘ┲R積累
1、介紹作家作品
楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱(chēng)心如意》、《弄假成真》，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
2、背景介紹
文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是中國的一個(gè)荒唐的年代。當時(shí)錢(qián)鐘書(shū)、楊絳夫婦被打為“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽(yáng)頭，被驅到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長(cháng)的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
3、積累字詞
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍
�。ㄈ┱w感知，了解課文內容
1、聽(tīng)讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？
答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車(chē)（靠一輛破舊的三輪車(chē)活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有�。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨、無(wú)親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦
2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線(xiàn)索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線(xiàn)索)圍繞這條線(xiàn)索寫(xiě)了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？
答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車(chē)費減半→老實(shí)厚道老王送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良
3、老王是一個(gè)怎樣的人？
總結：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì )底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報的人。
4、你認為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現在哪些地方？
總結：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
三、課后作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩語(yǔ)言，把握文章的思想感情。
2、探究作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )人道主義精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛焖贋g覽文本，回顧上節課內容
�。ǘ┰僮x課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )真情
1、請學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)段，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì )
2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫(huà)人物時(shí)對老王作了哪些描寫(xiě)？找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì )。
明確：
�、傩は衩鑼�(xiě)：“他面如死灰，兩只眼都接著(zhù)一層翳打上一棍就散成一堆白骨�！�
�。ㄒ龑В罕憩F老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫(xiě)出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計越來(lái)越艱難。
�、趧�(dòng)作描寫(xiě)：“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身。我忙去他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著(zhù)腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒�！�
�。ㄒ龑В汉�(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔憂(yōu)，也為第二天老王去世埋下伏筆。）
�、壅Z(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢(qián)”
�。ㄒ龑В汉�(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì )怎么說(shuō)�！贤醯拇緲�，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）
著(zhù)重評析以下幾句
�。�1）開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？
�。�2）第10段中寫(xiě)到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因為在我的記憶里多得數不完�！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？
明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調了老王已經(jīng)病入膏肓�！拌偳丁庇糜跊](méi)有生命的東西，暗示了老王的結局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標本，就像是一副遺像。
明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數字表示。
�。�3）我強笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強笑”？
明確：一個(gè)“強”字，寫(xiě)出了作者當時(shí)復雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。
�。�4）細讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì )一下“我”是真的理解老王“我不是要錢(qián)”這句話(huà)嗎？說(shuō)出理由。
答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來(lái)評析。
3、挖掘人物心理，為人物語(yǔ)言寫(xiě)內心獨白
�。ㄈ┖献魈骄�，深入了解文本。
1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）
提示：不是真正的朋友。因為老王與楊絳在知識文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對老王是處于一種同情，因為老王是弱勢群體，但他們之間是有差異的。
能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著(zhù)彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著(zhù)楊絳，而楊絳也是牽掛著(zhù)老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對老王死去很久仍有著(zhù)愧疚感，只有朋友才會(huì )感到愧疚。
2、楊絳寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？從文中找出
如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”？
1、這句話(huà)是全文的什么話(huà)？
明確：這句話(huà)是中心句，表明了作者的寫(xiě)作意圖，因為對老王的愧怍。
2、幸運的人是誰(shuí)？不幸的人是誰(shuí)？
明確：“幸運人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王
3、作者幸運嗎？
4、作者為什么愧怍？
明確：答案沒(méi)有確定的。
提示：“我”對老王的關(guān)愛(ài)是善良的知識分子對生活在社會(huì )底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對自己良心的一個(gè)拷問(wèn)。
5、對愧怍還有什么解讀？
提示：無(wú)論是老王還是楊絳，都是深受中國傳統文化的影響，也就是對傳統文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對知識分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財富而感到愧疚。
6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心
無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對于這個(gè)問(wèn)題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話(huà)。（請同學(xué)來(lái)讀讀）
人類(lèi)的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。
我覺(jué)的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因為她懂得懺悔，能夠反省，內省。反思我們祖國的傳統文化。
�。ㄋ模┛偨Y全文，懷念老王
我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）
答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹(shù)立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛(ài)社會(huì )中的弱者。
�。ㄎ澹┩卣惯w移主題升華
1、插圖觀(guān)察（我們身邊的“老王”）
2、真情感悟
總結：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
三、課后作業(yè)：
1、完成基礎訓練；
2、寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的“老王”（要求：內容真實(shí)、感情真摯；字數200字左右）
老王教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、理解體會(huì )把握文章所表現出來(lái)的“人應該平等，關(guān)愛(ài)，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學(xué)會(huì )應用以時(shí)間和邏輯為序，以事為線(xiàn)索來(lái)組織材料的方法。
3、體會(huì )品味;樸實(shí)無(wú)華又含蓄深沉的語(yǔ)言風(fēng)格。
4、進(jìn)一步掌握篩選信息，培養概括能力。
5、通過(guò)人稱(chēng)的變換，體會(huì )如何選材取材，培養學(xué)生想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、理解體會(huì )把握文章所表現出來(lái)的“人應該平等，關(guān)愛(ài)，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學(xué)會(huì )應用以時(shí)間和邏輯為序，以事為線(xiàn)索來(lái)組織材料的方法。
【教學(xué)時(shí)數】
二學(xué)時(shí)。
【教學(xué)設想】
第一學(xué)時(shí)：讓學(xué)生與文本充分地對話(huà)，進(jìn)一步培養學(xué)生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結構思想，探究文章內容，理解文章主旨。
第二學(xué)時(shí)：分析人物性格、探究語(yǔ)言風(fēng)格、進(jìn)行人稱(chēng)轉換。
【教學(xué)內容及步驟】
第一學(xué)時(shí)
一、導入
通過(guò)《圍城》導入
二、作家及作品介紹(學(xué)生自主搜索、篩選材料)
楊絳;1911，江蘇無(wú)錫人，作家、文學(xué)翻譯家。
散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。
三、方法
1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章線(xiàn)索。
2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫(xiě)了交往中的那些事。
明確：
1、作者與老王的交往
2、內容
�、� 照顧老王的生意，坐他的車(chē);老王再客氣，也伏給他應得的報酬;老王送來(lái)香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢(qián)。
關(guān)心老王生活，詢(xún)問(wèn)他的情況。作者的女兒送魚(yú)肝油給老王。
�、� 老王愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費減半;送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大方心，擔心人家看病錢(qián)不夠。受人家的好處，總也不愿意，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
第二學(xué)時(shí)
一、進(jìn)步探究 通過(guò)這些交往表現了作者和老王有怎樣的性格
作者：平等觀(guān)念，具有人道主義精神
老王：心地善良，老實(shí)厚道，講仁義，講感情，知恩必報
總之，人與人之間應該互相關(guān)愛(ài)，以善良體察善良
引伸探究你應該如何探究社會(huì )上的弱小群體?
二、合作探究
文中生活中的瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個(gè)有機的整體的?
明確：
1、線(xiàn)索;
2、邏輯順序：開(kāi)頭四段：一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件。時(shí)間順序的兼用。
三、品讀、揣摩語(yǔ)言的樸實(shí)、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心
習題二。
四、課后練筆，習題三
提示：第一人稱(chēng)便于描寫(xiě)心理活動(dòng)和充分的想象。
老王教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)設想
本課預計分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對文本的語(yǔ)言、結構以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習。
兩課時(shí)各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時(shí)應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側重于“語(yǔ)”，品味習作特色的同時(shí)應重視語(yǔ)文能力的培養。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）
二、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會(huì )作者的善良，引導學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛(ài)弱者。
�。ǘ┙虒W(xué)側重
體會(huì )人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。
�。ㄈ┱n堂預設
1、新課導入
說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
�。�1）隨機朗讀（1——4）自然段；
�。�2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦
[設計說(shuō)明]
先結合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋
再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨、無(wú)親、受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”
�。�1）默讀（5——22）自然段；
�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)
[設計說(shuō)明]
體現教學(xué)側重，引導學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據，通過(guò)對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應隨機結合學(xué)生回答品味本文細節的傳神之處�？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之類(lèi)。
4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
�。�1）討論：“我”一家的善良都表現在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？
�。�3）結論：呼喚周?chē)娜藢嗳�、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。
[設計說(shuō)明]
老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節學(xué)習的基礎上，學(xué)生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車(chē)照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應當討論（2），從而推敲末段——那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì )都會(huì )有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì )更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的“苦人”呢？
[設計說(shuō)明]
聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據課堂時(shí)間，作適當的討論，肯定學(xué)生的愛(ài)心。
6、課后作業(yè)
仔細觀(guān)察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習體會(huì )作家精彩的寫(xiě)法。
�。ǘ┙虒W(xué)側重
體會(huì )楊絳運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。
�。ㄈ┱n堂預設
1、回顧上節所學(xué)
簡(jiǎn)述敘事內容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)
�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；
�。�2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
3、討論組材特點(diǎn)
�。�1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；
�。�2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
4、小結楊絳作品特點(diǎn)
運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習作得失
�。�1）典型習作（上節課后作業(yè)）投影閱讀；
�。�2）對比楊絳討論得失；
�。�3）修改各自上節課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三“改寫(xiě)”或者“我讀楊絳”選一。
附板書(shū)：
苦： 生活艱苦 精神凄苦
1、 老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳
善： 善良 樸實(shí)
語(yǔ)言 簡(jiǎn)潔 樸素
2、 楊絳作品———————————— 真實(shí) 震撼
敘事 瑣碎 平淡
老王教學(xué)設計 篇5
【摘要】
在教學(xué)中我將讓學(xué)生帶著(zhù)對老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著(zhù)對“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王�！�
【關(guān)鍵詞】
老王生活境況我與老王的交往關(guān)愛(ài)同情人道主義
【教材分析】
1、教材地位及作用
本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
2、教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
�。�1）、根據教材的知識構建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識能力目標”為：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達能力。
�。�2）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，體現學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程和方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
�。�3）、新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為：引導學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀(guān)念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養學(xué)生的愛(ài)心、善心、同情心
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
a、引導學(xué)生理解老王的“苦與善”，
b、理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情。
難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線(xiàn)索。我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀和合作探究明確本文組材特點(diǎn)。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
【學(xué)情分析】
我們的學(xué)生語(yǔ)文基礎較差，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力。根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想。讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
【教學(xué)策略】
總體構想是“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點(diǎn)�！痹诮虒W(xué)中我將讓學(xué)生帶著(zhù)對老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著(zhù)對“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王�！睘閷�(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、采用啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入（大約2分種）
以《愛(ài)的奉獻》的歌曲作背景音樂(lè )創(chuàng )設教學(xué)情境，欣賞幾幅社會(huì )最底層的人們的生活畫(huà)面導入新課。（幻燈片1--7）
教師激情導入（配樂(lè )）：總有一種聲音讓我們淚流滿(mǎn)面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛(ài)。今天，就讓我們共同賞析現代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛(ài)的主題。
二、檢查預習、掃清障礙。
1、作者、背景簡(jiǎn)介。（播放幻燈片9、10）
2、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預習情況。（播放幻燈片11）
�。�1）注音
塌�。╰�。� 取締（dì）傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kūlóu）繃（bēng）滯笨（zhì） 愧怍（zuò）
�。�2）釋義
塌�。核萜茢�。滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。
三、整體感知，走近老王。
面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團。
快讀課文，初步感知老王，研討以下問(wèn)題：（幻燈片12）
1、文中哪些地方寫(xiě)出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個(gè)字來(lái)概括他的命運最恰當。
2、文章寫(xiě)了我與老王交往的幾個(gè)片斷？是什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括體現了老王哪方面的性格？
明確：（幻燈片13、14）
1、老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來(lái)寫(xiě)的：
生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；
居�。夯钠У男『�，小屋破爛。
2、生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”也表現三個(gè)方面：愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)；拿了車(chē)費心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。
四、合作探究，品味老王。
這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：（幻燈片15—18）
�。ňx可采用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點(diǎn)、可旁批）
1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細節？
�。ɡ贤跖R死前還要送雞蛋香油這一情節）
細節抓住“鑲嵌”“攥”“強笑”等詞語(yǔ)的表達效果進(jìn)行分析。（鏈接到幻燈片23、24）
2、通過(guò)課文的學(xué)習，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)___________的人，表現在_________________”的形式表達出來(lái)。（目的培養學(xué)生自主學(xué)習精神，完成對文章內容的個(gè)性化理解�？梢杂脤W(xué)生自己的認識。）
3、本文在寫(xiě)老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線(xiàn)索是什么？
�。ㄟ壿嬳樞�，時(shí)間順序；作者與老王的交往）
五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開(kāi)了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她為什么能這樣想？（對老王的關(guān)心、照顧不夠；納森錢(qián)去侮辱他）楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？
通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話(huà)的含義，從而對本文主題的理解更上一個(gè)層次。
一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現的是作者那種平等觀(guān)念、人道主義和愛(ài)心。而這也正是本文的主旨。
�。ㄔ诖嘶A上進(jìn)行第六個(gè)環(huán)節的教學(xué)。）
六、拓展遷移，關(guān)注“老王”（幻燈片20有鏈接flash短片）
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì )怎么去對待那些不幸的人？
播放flash短片后，（有鏈接）讓學(xué)生自由發(fā)表看法。要注重學(xué)生的自身感悟,注重對學(xué)生思想的啟迪。
七、結合板書(shū)、進(jìn)行小結。（幻燈片21）
這個(gè)環(huán)節,師生共同對本節所學(xué)內容進(jìn)行回顧總結，我將以贈言結束本節課的教學(xué)：（幻燈片22有配樂(lè )）送人玫瑰,手有余香。
假如我是一團火,就為他人送去溫暖;假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;假如我是一顆星,就為他人送去光明;不要按捺住自己的熱情,拿出來(lái)為別人打通幸福的道路吧！
老王教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標
1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。
3、德育目標以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨
教學(xué)過(guò)程與方法
一、導入新課
聽(tīng)歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》導入新課
二、檢查預習
1、了解作者
2、給下列加點(diǎn)字注音
3、解釋下列詞語(yǔ)
4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車(chē)夫
三、整體感知，走進(jìn)老王
1、作者是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車(chē)夫撰文的？愧怍
2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？
單干戶(hù)、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠.......
3、這樣一個(gè)不幸的人，有著(zhù)怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來(lái)的？
善良：半價(jià)送冰、免費送人、病中送物（老實(shí)厚道、心地善良、為他人著(zhù)想，知恩圖報.....）
四、合作探究，品味老王
作者選取了這么多材料描寫(xiě)老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫(huà)出你認為描寫(xiě)老王的精妙語(yǔ)句，看看作者要通過(guò)這些描寫(xiě)突出什么？
學(xué)生自由找語(yǔ)句賞析，品味老王的善
五、深入探究，突破重難點(diǎn)
1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報他們？
照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、關(guān)心他生計、女兒送他魚(yú)肝油
2、作者一家對老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì )產(chǎn)生愧怍之情呢？
作者覺(jué)得對老王關(guān)心不夠
3、在社會(huì )生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛(ài)、善待不幸者
六、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？
學(xué)生各抒己見(jiàn)
七、知識反饋
1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著(zhù)名學(xué)者和作家，他影響最大的作品是小說(shuō)《》。
2、依據課文內容填空。
�、傥覀兎驄D散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（）的小胡同
�、诳匆�(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。
�、畚覀儚母尚；貋�(lái)，載客三輪都（）了
�、苣鞘且粋�(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的（）
�、菟皇帜弥�(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，（）地轉過(guò)身子。
3、指出下列各句運用的描寫(xiě)人物的手法。
�。�1）、他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)，滯笨地轉過(guò)身子。（）
�。�2）、他面如死灰，兩只眼上都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）
�。�3）、我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）
4、愛(ài)心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美；愛(ài)心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是_____________；愛(ài)心是__________________________。
老王教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
�。�、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
�。�、探究貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
�。�、揣摩本文意味深長(cháng)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
�。�、以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課文，激發(fā)感情
�。�、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》：
有過(guò)多少往事
仿佛就在昨天
有過(guò)多少朋友
仿佛還在身邊
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今舉杯祝愿
好人一生平安
誰(shuí)能與我同醉
相知年年歲歲
咫尺天涯皆有緣
此情溫暖人間
�。�、提問(wèn)：
今天我們學(xué)習一篇寫(xiě)好人的課文，說(shuō)說(shuō)有哪些好人？為什么說(shuō)他們是好人？
二、從人入手、評析課文
�。�、學(xué)生回答討論：板書(shū)（給人物記檔案）
地點(diǎn)：北京時(shí)間：“xxx”
老王──身份：回民三輪車(chē)工人家庭：光棍身體狀況：營(yíng)養不良“田螺眼”病
我們夫婦──身份：知識分子處境：干校身體狀況：一條腿走不得路
教師小結：
�、磐翘煅臏S落人，相逢何必曾相識；
�、苹茧y之處見(jiàn)真情。
�。�、進(jìn)一步小組合作討論：
有過(guò)多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表現在哪里？作者的善良表現在哪里？）
老王的善良：
�、旁敢饨o我們家帶送冰塊，車(chē)費減半。
�、扑湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。
�、鞘芰巳思业暮锰�，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
作者的善良：
�、耪疹櫪贤醯纳�，坐他車(chē)；
�、评贤踉倏蜌�，也付給他應得的報酬；
�、抢贤跛蛠�(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
�、汝P(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。
�、伤呐畠阂踩缢粯由屏�，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
�。�、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？
那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
錢(qián)鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對待老王，但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到，內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動(dòng)。
三、從言入手，賞析課文
�。�、充滿(mǎn)感情地朗讀課文“有一天”──結尾。
�。�、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達上的好處。
�、偎偷谋人叭嗡偷拇笠槐�，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐娦φf(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、谖倚χ�(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、倬洹皬娦Α币辉~，不但準確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�、傥以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
�、谖以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
�、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
�。�、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己討論。
預設：
�、湃碌陌撞�，為什么要寫(xiě)？
�、棋X(qián)？為什么是侮辱？
�、蔷褪悄莾旱牡诙�，為什么用您，……
�。�、在探究基礎上，體會(huì )語(yǔ)言特色。
語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素
敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡
運用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
四、從情入手，升華思想
傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻》。
老王教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、把握老王的性格特點(diǎn)。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
3、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)；
領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)內容：
本文寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)設計：
一、導入
1、作者介紹
2、生字詞
二、整體感悟
1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫(xiě)，你認為老王是一個(gè)怎樣的`人？
1）介紹老王的職業(yè)；生理缺陷；居住條件。
2）記敘了老王為作者送冰，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
3）老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人的人。
2、你認為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現在哪些地方？
“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情？
對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛(ài)還不夠和自己無(wú)力真正改善老王的境遇而感到“愧”。
4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線(xiàn)索是什么？
以“我”與老王的交往為線(xiàn)索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。
三、重點(diǎn)巖讀
指名朗讀“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)……那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧”部分，思考下列問(wèn)題。
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點(diǎn)？
知恩圖報、心地善良
2、老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還收了錢(qián)？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的托人給他送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實(shí)善良。
3、對課文結尾一句話(huà)，應該怎樣理解？
一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以，感到“愧”
四、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
主要是平等觀(guān)念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任。沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作者一家幾是對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
老王教學(xué)設計 篇9
老王這一篇肯出自《楊絳散文》，略有改動(dòng)。楊絳是我國知名的作家。被人們稱(chēng)為楊絳“先生”。
教學(xué)目標：
1、理清老王和作者交往的幾個(gè)生活片段。
2、分析老王的性格特點(diǎn)。
3、體會(huì )作者提倡的人與人之間要互相關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析老王在生活中事例中所體現的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對老王的愧怍之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入。
上節課我們知道了這篇敘事散文是以“我”和老王的交往為線(xiàn)索的，在他們的交往中發(fā)生了很多的故事，我們回憶一下，具體寫(xiě)了老王的哪些事例，這些事例表現了老王的什么性格特點(diǎn)。
二、合作探討，分析老王的性格特點(diǎn)。
1、作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?體現了老王哪些的性格特點(diǎn)?
�、俳o我們帶送冰塊，冰大車(chē)費減半(第5段)
�、谒臀蚁壬床�，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還擔心我有沒(méi)錢(qián)看病(第6段)
�、劢o三輪車(chē)裝護欄，為客著(zhù)想(第7段)
�、苋ナ狼耙惶煊矒沃�(zhù)拿香油、雞蛋上門(mén)感謝(第8-16段)
2、文章重點(diǎn)寫(xiě)了老王的哪一件事?這件事主要運用了哪些人物描寫(xiě)方法?
(分別找出文章中有關(guān)的語(yǔ)句。)這些人物描寫(xiě)方法的作用是什么?(朗讀第8-16段)
重點(diǎn)寫(xiě)了去世前一天硬撐著(zhù)拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。
主要運用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)方法。
三、你認為作者及其一家是怎樣的人?具體寫(xiě)到了哪些事情? 作者對老王的態(tài)度是怎么樣的?
5件事情。
善良，富有愛(ài)心、同情心，關(guān)愛(ài)和尊重不幸者
四、找出文章的主旨句，體會(huì )作者的思想感情。(朗讀第17-22段)
那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，作者回想對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍。
五、圖片展示，告誡我們要尊重和關(guān)愛(ài)不幸者，奉獻出自己的一份愛(ài)心幫助他們。
六、品味文章語(yǔ)言。
七、課堂小結。
1、本文選取老王典型的具體事例體現了人物的性格特點(diǎn)，在寫(xiě)具體事例的時(shí)候要運用到人物描寫(xiě)方法，這樣才能把人物寫(xiě)得更加形象生動(dòng)，更加突出人物的性格特點(diǎn)。
2、寫(xiě)作要注意選材和詳略得當。
3、體會(huì )作者關(guān)愛(ài)、尊重老王以及愧怍的思想感情。
八、拓展遷移和作業(yè)。
做語(yǔ)文練習冊第二單元測試卷中的現代文閱讀(三)《魯迅愛(ài)子》。
老王教學(xué)設計 篇10
[知識目標]
掌握分析人物形象的方法
[情感目標]
1、培養學(xué)生對社會(huì )的熱愛(ài)和對社會(huì )的責任感；
2、培養學(xué)生對不幸者的同情和關(guān)懷。
[能力目標]
能夠根據課文內容合理地分析人物形象
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：分析人物形象
2、難點(diǎn)：時(shí)代對文學(xué)作品的影響
[課前預習]
1、查閱文中出現的生字。
2、了解期間對知識分子的政策。
[教學(xué)設想]
運用情景教學(xué)的指導原則，通過(guò)音樂(lè )和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng )設情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)對文章的學(xué)習，學(xué)習老王善良、誠實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設的情景（圖片、音樂(lè )、解說(shuō)）中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注社會(huì )，實(shí)現情感態(tài)度和價(jià)值的目標。
[教學(xué)過(guò)程]
一、聽(tīng)一首導教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。
詩(shī)歌入
二、讀一篇整體感知，文章品味探究
合作討論
�。�1）整體感知：教師活動(dòng)：出示問(wèn)題并總結板書(shū)。
1、老王的生活怎么樣？
2、老王的為人怎么樣？
3、作者一家如何對待老王的？
學(xué)生活動(dòng):自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見(jiàn)。
�。�2）品味探究：教師活動(dòng)：引導學(xué)生細讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結。
學(xué)生活動(dòng)：細讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。
�。�3）合作討論：教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導學(xué)生，深入思考最后一句話(huà)并總結。
學(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習，討論發(fā)言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動(dòng)：出示問(wèn)題，身邊哪些普通人曾給過(guò)你感動(dòng)，寫(xiě)出感動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫(xiě)一寫(xiě)，個(gè)別回答，述說(shuō)生活的美好。
教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，配以“感動(dòng)中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導學(xué)生把目標投向社會(huì )，發(fā)現普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現生活中的真善美。
四、樹(shù)一個(gè)信念
教師再次創(chuàng )設情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(lè )（讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）教師解說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)他人”的信念，最后在《愛(ài)的奉獻》的歌曲中結束。
老王教學(xué)設計 篇11
1、教材地位
本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
2、教學(xué)目標
�。�1）以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
�。�2）理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
�。�3）探究貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
�。�4）揣摩本文意味深長(cháng)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
3、教學(xué)設想
這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會(huì )最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內容，理清文章線(xiàn)索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì )老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解一下當時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結，著(zhù)重指導學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學(xué)生的寫(xiě)作。
4、教學(xué)內容：
本文寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計(背景音樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會(huì )多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。
二、指導自讀，把握文意
1、思考：
a.“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著(zhù)閑話(huà)�！边@句話(huà)有什么作用？
提示：體現了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽
b.“他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
提示：兩個(gè)“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無(wú)人知曉，他從來(lái)就不受人重視�！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫让嬖佻F了老王生活的艱辛，有病沒(méi)錢(qián)治，只能承受眼瞎的痛苦。
c.文中“他啞著(zhù)嗓子悄悄地問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”我笑著(zhù)說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心�！睘槭裁匆皢≈�(zhù)嗓子悄悄問(wèn)”？
提示：表現了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動(dòng)。
2、合作研討
(1)文中作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對揭示文章意旨的課文雖后一句話(huà)，你是怎樣理解的?
(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關(guān)愛(ài)?相對現實(shí)生活中見(jiàn)到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么?
(3)寫(xiě)人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
(1)作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。作者的善良還表現在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰決，車(chē)費減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
結尾一句話(huà)，應該這樣理解：一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧作”。
(2)從文章看，最主要的是平等觀(guān)念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會(huì )有平等對話(huà)，才會(huì )感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )作出的貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
三、拓展延伸：造句：假如我是一朵花,就為他人；假如我是一泓清泉；
四、結語(yǔ)：
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻》結束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
老王教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：體會(huì )樸素平淡的語(yǔ)言，通過(guò)人物的具體想象來(lái)表現人物高尚的品格。
�。�、過(guò)程和方法：細讀來(lái)選取人物最感人的一刻來(lái)把握中心。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：關(guān)注生活中的弱者群體，用愛(ài)和正義來(lái)?yè)Q取真情
【教學(xué)設計】
�。�、導入：
畢生為消除人類(lèi)的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
那什么算偉大的愛(ài)？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車(chē)夫──老王，體會(huì )一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的。
看題目可知，的主人公是誰(shuí)？
明確：老王。
�。�、初讀課文，整體感知：
文中的“我”是懷著(zhù)怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。
明確：愧怍（解釋?zhuān)簯M愧）、不安、抱歉。
�。�、解讀課文：
�、� “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節描寫(xiě)和所寫(xiě)的事情中可見(jiàn)“我”對老王很好？
明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚(yú)肝油、我坐了車(chē)一定要給他錢(qián)、常關(guān)心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢(qián)。
�、朴纱丝梢�(jiàn)，“我”是一個(gè)怎樣的人？
明確：善良。
�。�、這么一個(gè)善良的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個(gè)老王到底有什么神通？細讀課文，說(shuō)說(shuō)老王是個(gè)怎樣的人？（哪里體現）（尋找相關(guān)細節，讀）
明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實(shí)厚道，關(guān)心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。
�。�、毫無(wú)疑問(wèn)，不管是“我”對老王，還是老王對我的關(guān)心幫助都是發(fā)自?xún)刃牡�、真誠的，可是一個(gè)善良的人面對另一個(gè)善良的人時(shí)，為什么會(huì )產(chǎn)生“愧怍”？?jì)蓚�(gè)人的善良有什么不同？（獨立思考，在四人小組討論）
明確：兩個(gè)人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個(gè)不幸者，一個(gè)最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺(jué)得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。
�。�、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪里？
明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時(shí)，我卻一定要拿錢(qián)給他──并沒(méi)真正把他當朋友平等待他）。
對他不夠關(guān)心（最后一次到“我”家）。
�。�、讀８～２１小節，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場(chǎng)角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒(méi)有做？（分析之后再讀１３～２１小節，體會(huì )情感）
如：為什么不讓他進(jìn)屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時(shí)間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他的墳在哪兒？……
�。�、小結：到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒(méi)有結束。社會(huì )地位高、經(jīng)濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)心愛(ài)護了，她卻還為自己做的不過(guò)愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？
【拓展延伸】
你知道生活周?chē)心男┎恍艺邌�，你是平時(shí)怎樣對待的？
一個(gè)瞎眼的乞丐向詩(shī)人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫(xiě)了一句話(huà)：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢(qián)放入乞丐的鐵罐......我們都只是一個(gè)普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手 下面我們先來(lái)觀(guān)看一組圖片，和圖片的解說(shuō)詞。
寫(xiě)一寫(xiě)：你的感受。
【結束語(yǔ)】
善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。
如果我們同學(xué)平時(shí)沒(méi)有關(guān)注過(guò)生活中的這些現象，希望以后用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。
老王教學(xué)設計 篇13
知識目標：
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
3、把握老王的性格特點(diǎn)。
4、體會(huì )作者的思想感情。
能力目標：
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長(cháng)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心。
3.學(xué)習寫(xiě)人記事散文的閱讀方法。
德育目標：
以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解主旨句的內涵。
教學(xué)方法：
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷，刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
教具準備：
多媒體PPT課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
[教學(xué)步驟 ]
一、導語(yǔ)設計
由英國戲劇家莎士比亞的名言“一個(gè)人善惡的有無(wú)，不在于地位的高低，而在于行為的本身”這句話(huà)的內涵引入。教師投影：《老王》 楊絳
二、了解作者，學(xué)生介紹，明確目標：
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、指導自讀，把握文意
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預習情況。
(1)注音
塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)
(2)釋義
塌�。核萜茢�。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.讀人物
聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。
思考：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?
學(xué)生積極回答，教師歸結：
從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。后來(lái)載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì )底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。
老王教學(xué)設計 篇14
知識目標：
1、理解、積累詞語(yǔ)
2、整體感知課文內容
能力目標：
1、把握“老王”性格特點(diǎn)
2、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
以善良體察善良，培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
重點(diǎn)：
把握“老王”性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
學(xué)習勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立平等觀(guān)念和人道主義精神。
教法學(xué)法：
合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話(huà)
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
我們稱(chēng)一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握
任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學(xué)習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善
1、作者的善良表現在哪里？
2、老王的善良有表現在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當代表匯報交流結果，另外一組在書(shū)上勾畫(huà)。
2、對答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補充、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、與老王對話(huà)，深入了解老王形象
假設同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車(chē)，閑談之中，我會(huì )問(wèn)你一些問(wèn)題，你就文章中老王的實(shí)際回答我，好嗎？
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒(méi)有啥親人？
我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛�？墒�，他卻又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。
板書(shū)設計：
老王
楊絳
老實(shí)、憨厚、講誠信→善
棄、孤、殘、病、慘→苦
活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)
第二課時(shí)
出示課堂目標：
1、是從樸素詼諧的語(yǔ)言感受深沉的情感；
2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人，尤為是孤老病培養學(xué)生的同情心、愛(ài)心。
一、導入
老王苦，老王善，他老實(shí)，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽(tīng)到老王去世，作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時(shí)，對老王的肖像進(jìn)行描寫(xiě)，你們能找出來(lái)嗎？
二、從肖像描寫(xiě)中感受楊絳語(yǔ)言特色
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找
2、讀
3、品（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說(shuō)（老忘給你的感受）
5、師小結：
我們平時(shí)尊敬一個(gè)人，感激一個(gè)人，懷著(zhù)強烈的感情去描寫(xiě)他，他的形象就會(huì )美化起來(lái)。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫(xiě)的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？
6、語(yǔ)言欣賞
�。ㄈ谌胝n后第二題）
�。�1）、找句子品味語(yǔ)言詼諧的特點(diǎn)。
�。�2）、找句子品其簡(jiǎn)樸沉著(zhù)，情誼深。
三、角色互換感受善良
假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動(dòng)了我，今天，有些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們：
老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營(yíng)養品，你身體本來(lái)不好，自己吃了，會(huì )有益健康的？
楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱(chēng)作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過(guò)的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭鳴：懷念老王
想一想：
“但不知為什么，沒(méi)想起老王，總覺(jué)得心上不安�！蔽覟槭裁炊话�？
說(shuō)一說(shuō)：
師總結：
文章最后寫(xiě)道“我漸漸明白，那是一個(gè)幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對他的高貴品性，甚至年感覺(jué)都沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。
五、拓展延伸
你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時(shí)和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過(guò)良心的叩問(wèn)嗎？相對現實(shí)生活中見(jiàn)到對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什么？
作業(yè)
設計身邊：“老王”的專(zhuān)訪(fǎng)活動(dòng)
訪(fǎng)談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現它的品格。
3、訪(fǎng)談時(shí)可有自己的感受或評論。
4、用文字把專(zhuān)訪(fǎng)內容記錄下來(lái)。
板書(shū)設計：
不幸而善良的老王
楊絳
郭雪芹
老王教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1.感知課文內容。
2.把握老王的性格。 (重點(diǎn))
3.體會(huì )作者情感。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新�！度纸�(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)善良是為人之本。與人為善，樂(lè )善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達作者寫(xiě)作本文時(shí)對老王的情感？
“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
2、結合文章內容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現在哪？
學(xué)生結合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩定的經(jīng)濟來(lái)源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？
三件事：送冰、送錢(qián)先生看病、送香油和雞蛋。
4、結合文章體會(huì )到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車(chē)，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢(qián)。女兒還送給他大瓶的魚(yú)肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車(chē)夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱(chēng)自己為幸運的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì )感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢(qián)，使老王帶著(zhù)遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責任，作為一個(gè)幸運的人有責任區改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標準。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì )以善良去體察善良，用愛(ài)心去澆世界。我們的生活才會(huì )面朝大海，春暖花開(kāi)。
三、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
老王教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標
1、知識與技能：體會(huì )描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格
2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法與評價(jià)：通過(guò)獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng )造性的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大
課時(shí)安排：
2課時(shí)
發(fā)散思維課（第一節）
教學(xué)內容：
學(xué)生通過(guò)預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見(jiàn)與評價(jià)，并在此基礎上，對文章提出質(zhì)疑，以培養創(chuàng )造性思維能力。
教學(xué)目標：
�。ㄒ粋�(gè)班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價(jià)、提問(wèn)）40分，獨創(chuàng )（質(zhì)疑）10分
教學(xué)進(jìn)程：
一、新課導入
以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng )造性的問(wèn)題。
二、學(xué)生發(fā)言預測
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測
1、“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著(zhù)閑話(huà)�！边@句話(huà)有什么作用？
2、“他也許是從小營(yíng)養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車(chē)的我們大多熟識，老王是其中最老實(shí)的�！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家帶送，車(chē)費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅決不肯拿錢(qián)。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢(qián)�！边@句話(huà)表現了老王是個(gè)怎樣的人？
6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”？
7、“我們從干�；貋�(lái)，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì )被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結著(zhù)一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F了什么？
11、“我強笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！�
�。ǘ┱w理解預測
1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評價(jià)或提問(wèn)）
2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價(jià)或提問(wèn)）
3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問(wèn)）
4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評價(jià)或提問(wèn)）
5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價(jià)或提問(wèn)）
以上問(wèn)題的設計，估計能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求
三、語(yǔ)文科代表記錄總結發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結、布置作業(yè)
1、對整節課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、針對學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續深入思考。為輻合思維課做準備。
老王教學(xué)設計 篇17
教學(xué)內容：
1、明確本文的學(xué)習重點(diǎn)：分析評價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評價(jià)本文在記敘時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，尤其是對人物的刻畫(huà)。在此基礎上，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2、獨創(chuàng )性思維能力的啟發(fā)引導。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對文章內容提出兩處質(zhì)疑。
教學(xué)進(jìn)程：
一、作者寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格(培養學(xué)生收集和整理資料的能力)
1、學(xué)生通過(guò)課前的預習整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。
楊絳1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯。著(zhù)有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》
2、教師做適當補充
寫(xiě)作背景：文章作于1984年。
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當時(shí)正是“”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對老王的刻畫(huà)（培養學(xué)生獨立閱讀感悟能力）
1、由學(xué)生勾畫(huà)出課文中對老王生活的刻畫(huà)的語(yǔ)句，上黑板板書(shū)。再由教師對所找出的語(yǔ)句做總結歸納(投影展示板書(shū))：
靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。
謀生手段載客的三輪被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 苦
居住條件
住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛
生理缺陷有一只眼睛是瞎的
2、學(xué)生用自己的話(huà)總結出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學(xué)生能通過(guò)引導自己總結出老王的性格特征（投影展示板書(shū)）：
�、贋樽髡咚捅�，車(chē)費減半老實(shí)厚道
�、谒湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)，體現心地善良
拿了錢(qián)還不大放心。交往片段 老王性格純樸仁義
�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞知恩必報
蛋，表示感謝。
三、質(zhì)疑（可針對發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問(wèn)題，由教師引導學(xué)生著(zhù)重進(jìn)行分析討論）
1、為什么“連登三輪的都組織起來(lái)”？
分析；結合時(shí)代背景，體現出當時(shí)社會(huì )的荒唐。
2、“我們從干�；貋�(lái)，載客的三輪都取締了”為什么會(huì )被“取締”
分析：結合作者所寫(xiě)的改裝后的平板三輪車(chē)怎樣送客，可以體會(huì )作者對當時(shí)社會(huì )的深?lèi)和唇^，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì )根源。
3、“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！敝凶髡叻Q(chēng)自己是個(gè)“幸運的人”，但是當時(shí)作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺(jué)得自己是“幸運的人”？
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件等等，從這些來(lái)看，作者顯然是比老王要幸運的。
四、作者思想觀(guān)點(diǎn)（培養學(xué)生理解感悟和提取信息能力）
先由學(xué)生分組討論并做出總結，再由教師作適當補充：
作者照顧老王的生意，坐他的車(chē)；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現了作者“人人平等”的觀(guān)念，人無(wú)論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。
五、作業(yè)布置
完成每課三件事：抄寫(xiě)生字詞及難寫(xiě)易忘字詞
抄評優(yōu)美精彩段落
寫(xiě)“一課一得”
板書(shū)設計：
老王
楊絳
老王不幸的人體現反映
普通人 交往真誠善良人人平等
老王教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標
1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
3、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。
2、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)準備
多媒體
課時(shí)
安排2課時(shí)
板書(shū)設計
老王
光棍孤苦伶仃
小屋破破爛爛
心好老實(shí)厚道有良心關(guān)心人
導入新課走近老王：
點(diǎn)撥導思
今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據？
這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來(lái)。
1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。
2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現在你們循著(zhù)楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團。
(一)、評說(shuō)老王：
剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現在_______�！钡男问奖磉_出來(lái)。
學(xué)生看畫(huà)像思考
3、生：讀課文。
拓展導創(chuàng )
(二)、品味老王：
師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細節？
我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。
師：請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
2、教師相機引導：
課文中老王的話(huà)語(yǔ)不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語(yǔ)推測一下老王當時(shí)的心理和表情嗎？
老王勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒(méi)有描述，請你設想一下，老王當時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？
師：就這一情節，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請大家幫你。
(三)、懷念老王：
1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？學(xué)生找出自己最感動(dòng)的片段
2、讀課文
3、小組交流體會(huì )。學(xué)生自由發(fā)言
4、質(zhì)疑，合作探究。
5、分角色朗讀。
學(xué)生體會(huì )，換位思考
師：她為什么這樣想？
師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話(huà)要對老王說(shuō)嗎？
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來(lái)不坐你的三輪車(chē)，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著(zhù)，我會(huì )動(dòng)員很多人去坐你的三輪車(chē)，讓你的生活好起來(lái)。
(四)、關(guān)注“老王”：
師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？
師：這正是我們現代人所缺失的東西。
�。ㄎ澹�、師：（點(diǎn)擊背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。她作為一個(gè)幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺(jué)得自己照顧老王太少�！拔摇蹦缅X(qián)去侮辱他。
學(xué)生發(fā)表感言
生：愛(ài)心
人道主義
平等
拓展導創(chuàng )假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星，就要給別人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。
生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。
假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
……
�。�、推薦文章：
《傻二哥》新鳳霞
《乞丐》屠格列夫
《生命的召喚》阿迪斯惠特學(xué)生完成后展示。
老王教學(xué)設計 篇19
教材分析
這篇課文寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦，但老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其淳樸的好人。教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生理解老王的苦與善，體會(huì )作者一家對老王那樣的不幸者能的關(guān)心、愛(ài)護。從而引導學(xué)生關(guān)注弱者、卑微者。
教學(xué)目標
知識和能力
1、整體把握文本內容及文章的思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
過(guò)程和方法
學(xué)生課前預習，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過(guò)問(wèn)題討論、品讀等方法來(lái)體會(huì )文章的思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )老王的苦與善，學(xué)會(huì )以善良體察善良。培養學(xué)生的愛(ài)心，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解老王的苦與善，體會(huì )文章的情感。
2、幸運者對不幸者的愧怍的理解。
難點(diǎn)：幸運者對不幸者的愧怍的理解。
教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生預習。
2、教師準備課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入：同學(xué)們，我們這個(gè)單元是以“愛(ài)”為主題的。學(xué)習中，我們看到了魯迅對自己兒時(shí)的保姆長(cháng)媽媽的真摯懷念，感受到長(cháng)媽媽那顆善良的愛(ài)心，讀到了《背影》中平凡父親的愛(ài)子深情，也見(jiàn)證了李森祥小說(shuō)中那位要強的父親拼命苦干的一生，每一位小人物都給我們帶來(lái)了心靈上的一次震撼，讓我們看到平凡人的偉大。今天我們要再來(lái)學(xué)習一篇反映小人物的散文，題目是《老王》。（板書(shū)）
二、檢查預習，介紹作者。
1、作者介紹：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。
2、生字詞的讀音
蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌
3、完成老王的名片
教師歸結：苦
三、速度全文，把握文本內容
1、速讀全文，找出老王為我們做了哪幾件事？從中可以看出老王又是一個(gè)怎樣的人？
明確：送冰
送錢(qián)先生
送雞蛋
一字概括老王：善
2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（零散地分布在文中，采用跳讀的方法給找出。）
交流總結：
坐老王的車(chē)
送魚(yú)肝油
關(guān)心生活
給錢(qián)
詢(xún)問(wèn)生計
我是一個(gè)有善心的人
四、理解“幸運者對不幸者的愧怍”
1、我是關(guān)心老王的，老王死了我為什么又會(huì )感到“愧怍”呢？
�。ㄒ龑W(xué)生重點(diǎn)研讀送雞蛋部分）
�。�1）、老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么？
著(zhù)重研讀對老王的肖像描寫(xiě)。
A齊讀8-9段。
B作者如何寫(xiě)老王的外貌？突出怎樣的情感？
�。ㄗ髡哌\用夸張比喻把老王寫(xiě)的丑、寫(xiě)得恐怖，目的是把感動(dòng)留到后面，這是鋪墊之法。）
C指明同學(xué)有感情的示范朗讀。
�。�2）、改變人稱(chēng)讀10-16段
A指明學(xué)生以老王的口吻來(lái)讀。
B老王為什么站著(zhù)等我？
老王來(lái)表達謝意，而我不理解，還給錢(qián)，這是對他的侮辱，同時(shí)我也沒(méi)能讓他進(jìn)屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌，而沒(méi)看到他美好的內心。所以我內疚。
C引導學(xué)生體會(huì )“攥”“滯笨”“直著(zhù)腳”等詞的豐富意義。
2、“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍”有怎樣的含義？
�。ㄑa充介紹xx期間的楊絳。）
我從xx中走出，我是幸運的。作者對老王感到愧怍不僅僅是老王對他的關(guān)顧，還有作者的平等思想，人道主義精神。幸運者有責任照顧不幸者，幫助改善他們的處境。
五、拓展
關(guān)愛(ài)不是掛在嘴上，也不是寫(xiě)在紙上，重要的是落實(shí)到行動(dòng)上。文中的老王已去，生活中的老王無(wú)數。展示生活中的老王圖片�？戳诉@些，讀了本課，你一定有話(huà)要說(shuō)，請寫(xiě)在周記上。
六、結語(yǔ)
諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說(shuō)“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事�！睆男∈伦銎�。同學(xué)們不要忘了溫家寶總理說(shuō)得“愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)�！�。
七、板書(shū)設計
老王
愧怍
幸運者不幸者
關(guān)注善良體察善良苦
我們老王
關(guān)心愛(ài)善
老王教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標
1.朗讀課文，把握內容，感悟愛(ài)的博大
2.理清思路，體會(huì )描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
3.關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1.全面把握課文，領(lǐng)會(huì )作者與人物的思想感情。
2.揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準備
1.布置學(xué)生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
2.思考：想想自己生活周?chē)心男┎恍艺�，你是怎樣對待�?
教學(xué)內容
《老王》寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì )問(wèn)題。
學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設計
一、導入
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著(zhù)說(shuō)：“我會(huì )相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭�，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛(ài)護備至。讓他培植一些生長(cháng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著(zhù)口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)�，老太太�?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年，男孩繼續在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣�！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說(shuō)：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著(zhù)的快樂(lè )一也就是知道有人愛(ài)護自己的快樂(lè )，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應該怎樣做。
1、板書(shū)課題并出示目標。
2、檢查預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內容。
2、教師出示問(wèn)題組：
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導
在把握課文內容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
三、精讀研究
1、教師導學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F在，社會(huì )要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì )作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
3、教師出示問(wèn)題組：
為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?怎樣理解文章結尾的最后一句話(huà)?
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀(guān)念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導：
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