皇帝的新裝的教學(xué)設計
○教學(xué)目標
�、� 培養有感情朗讀課文的能力。
�、� 理清故事情節。
�、� 培養學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、� 聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內涵和思想。
�、� 培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
○課時(shí)安排 2課時(shí)
○課前準備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時(shí)
○教學(xué)內容
理清故事情節，整體感知課文內容。
○教學(xué)設計
導入 新課
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(肯定會(huì )異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色，也肯定會(huì )受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )多角度、多側面的地學(xué)習，去分析。
朗讀課文，整體感知課文內容
�、� 引導學(xué)生整體感知課文內容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著(zhù)想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì )有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜热�，老師可及時(shí)給予鼓勵。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習伙伴解決。
�、� 指導學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線(xiàn)索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結論
愛(ài)——織——看——穿——揭——議
本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的.人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
布置作業(yè) ：
�、� 寫(xiě)生字，理解詞義。
�、� 用普通話(huà)朗讀課文，做到讀音準確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
○教學(xué)內容
對課文主題的認識，對騙子的認識，培養學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的可貴品質(zhì)，培養學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設計
指導學(xué)生探究性閱讀
�、� 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。
a．指導學(xué)生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b．四人小組交流。
c．全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過(guò)程中，對具體問(wèn)題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導，要保護學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
�、� 理解文章主題。
(小組交流，得出結論，語(yǔ)言不必強求一律，只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、� 多側面地評價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
小組討論、交流，得出結論：
因為皇帝愛(ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì )感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì )行騙成功。
你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側面地評價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結論：
a．騙子針對皇帝的貪圖享樂(lè )，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國家。
b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì )上靠行騙為生的一種社會(huì )病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會(huì )人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財。
�、� 結合自身體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?現實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請你就童話(huà)中小孩敢于說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F實(shí)意義。
全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話(huà)，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話(huà)。
現實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設想一種不敢講真話(huà)的情景：有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到在老師面前不敢講真話(huà)的情景，教師應及時(shí)向學(xué)生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認可與信任。)
b．拓展性閱讀訓練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說(shuō)真話(huà)需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當時(shí)也在場(chǎng)，會(huì )怎樣做?試結合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說(shuō)真話(huà)的問(wèn)題。
[教師小結]作為一個(gè)人，要敢于正視現實(shí)，應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛(ài)，那么世界會(huì )變得更加美好!
布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續寫(xiě)一個(gè)合理的結尾。
要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng )新。 b．書(shū)寫(xiě)規范、工整。 c．字數300字左右。
點(diǎn) 評
該教案設計在許多方面體現了新的教學(xué)理念，像讓學(xué)生自主探究課文、合作學(xué)習等，都培養了學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。另外，該教案板書(shū)設計 新穎，像第一課時(shí)，以“新裝”為主軸，向六個(gè)方面輻射，并用六個(gè)字把主軸和輻射對象連接起來(lái)，給人耳目一新的感覺(jué)。生活，才是學(xué)習語(yǔ)文的大課堂，剖析社會(huì )說(shuō)假話(huà)現象，教育學(xué)生培養說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)，也是本案的一個(gè)亮點(diǎn)。
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