紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、認識“嘰、喳”等8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識,感受到做一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )生字生詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
教學(xué)難點(diǎn):指導感情誦讀課文,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)意識。背誦課文。
教學(xué)準備:生詞、生字、重點(diǎn)語(yǔ)段、小練習課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一:導入新課:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文,看老師寫(xiě)課題:《“紅領(lǐng)巾”真好》。(“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學(xué)生書(shū)空寫(xiě),并讓學(xué)生仔細觀(guān)察“令”中的捺變成點(diǎn),“真”里面三條橫。)齊讀課題。仔細看,這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣?是呀,“紅領(lǐng)巾”為什么加引號呢?“紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)呢?又是誰(shuí)夸 “紅領(lǐng)巾”真好呢?讀完課文,你就弄明白了。
[ 從理解課題入手,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和探究的欲望]
二、檢查預習,認讀生字,整體感知:
1、昨天晚上你回家已經(jīng)預習課文了,我來(lái)考考你課文讀得怎么樣?其他同學(xué)要仔細聽(tīng),聽(tīng)他讀得對不對。(學(xué)生逐小節讀課文,師生正音,注意讀好問(wèn)的語(yǔ)氣,讀準“一會(huì )兒”。)
2、把詞語(yǔ)從課文中拿出來(lái),你還認識嗎?(指生橫讀、豎讀、齊讀)
嘰嘰喳喳 活躍 撲棱棱 鳥(niǎo)巢 嶄新 木牌
3、加大難度,認讀生字,并且組詞讀。
嘰 喳 躍 棱 巢 嶄 牌
。ㄔ谡J讀生字的同時(shí),讓學(xué)生創(chuàng )造性的識記生字,比如:“嘰嘰喳喳”是誰(shuí)的叫聲?所以都是“口”字旁,你還能給“躍”組哪些詞?“跳躍”跟腳有關(guān)系,所以 “躍”是足字旁,你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字?“巢”上面的三個(gè)撇點(diǎn)象什么?象小鳥(niǎo)搭窩用的小樹(shù)枝,你真會(huì )想象。
[引導學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的多種方法創(chuàng )造性地識記生字,學(xué)生印象更深刻]
4、通過(guò)剛才讀課文,你知道“紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)呢?你真會(huì )讀書(shū),指戴紅領(lǐng)巾的少先隊員,怪不得“紅領(lǐng)巾”要加引號呢!那是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好呢?(小鳥(niǎo))小鳥(niǎo)為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢?你能從課文中找到答案嗎?
三、精讀體會(huì ),深入感悟:
。ㄒ唬、學(xué)習第三小節
1、學(xué)生朗讀第三小節。
2、仔細觀(guān)察課文插圖,你看到了什么?(學(xué)生交流)哦,你看到了少先隊員手中的小木屋,那是小鳥(niǎo)溫暖的家。
拓展練習:小鳥(niǎo)有了溫暖的家,就————。
。ㄊ茄,小鳥(niǎo)有了溫暖的家,就不冷了;小鳥(niǎo)有了溫暖的家,就不怕天上的老鷹了;小鳥(niǎo)有了溫暖的家,就不怕狐貍和其它的野獸了;小鳥(niǎo)有了溫暖的家,就不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里——學(xué)生一起說(shuō):縮著(zhù)身子,輕輕嘆息!你說(shuō),小鳥(niǎo)能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?來(lái),夸夸“紅領(lǐng)巾”!——學(xué)生齊:“紅領(lǐng)巾”真好!
你還看到了什么?(學(xué)生交流)哦,你看到了少先隊員肩上的木牌,木牌上寫(xiě)著(zhù)“請愛(ài)護小鳥(niǎo)!”他們把木牌插在小樹(shù)林邊,大家走到這看到木牌上的字,就不會(huì )傷害小鳥(niǎo),都來(lái)保護小鳥(niǎo)了。你說(shuō)小鳥(niǎo)能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾”—— 學(xué)生齊:“紅領(lǐng)巾”真好!
3、誰(shuí)來(lái)把第三小節完整地讀一遍,好好夸夸“紅領(lǐng)巾”?(教師及時(shí)做評價(jià):聽(tīng),他把“請愛(ài)護小鳥(niǎo)”讀得多響亮呀!這樣大家都會(huì )聽(tīng)得到,都來(lái)愛(ài)護小鳥(niǎo)了,誰(shuí)還想再來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾”?如果學(xué)生讀得不到位,老師可作范讀。大家一起來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾”。)
【通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖,做拓展性的小練習,讓學(xué)生體會(huì )“紅領(lǐng)巾”對小鳥(niǎo)的關(guān)心和愛(ài)護,理解小鳥(niǎo)對“紅領(lǐng)巾”的夸贊,進(jìn)而引導學(xué)生用夸贊的語(yǔ)氣讀好第三小節!
4、師生合作讀。
。ǘ⿲W(xué)習第二小節:
1、少先隊員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒?lái)愛(ài)護小鳥(niǎo)呢?(學(xué)生交流,教師板書(shū):捕捉害蟲(chóng))
2、你知道那些鳥(niǎo)是捕捉害蟲(chóng)的高手嗎?(學(xué)生交流:啄木鳥(niǎo)、喜鵲、烏鴉、燕子等等)
3、第二小節有一個(gè)詞最能描寫(xiě)出小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)時(shí)忙碌的身影,你能找到嗎?——飛來(lái)飛去,小鳥(niǎo)多忙呀!正是因為有了它們,樹(shù)苗才更加翠綠,大樹(shù)才更加茂盛,它們多能干哪!
4、誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節,夸夸小鳥(niǎo)們? (教師及時(shí)做評價(jià):聽(tīng),撲棱棱,他把小鳥(niǎo)讀得多機靈呀!他把飛來(lái)飛去讀重了,還放慢了速度,小鳥(niǎo)多忙哪!誰(shuí)還想再來(lái)夸夸小鳥(niǎo)?大家一起來(lái)夸夸小鳥(niǎo)!
。ㄈ⿲W(xué)習第一小節:
1、同學(xué)們,咱們愛(ài)護小鳥(niǎo),不僅僅因為小鳥(niǎo)能捕捉害蟲(chóng),保護樹(shù)木和莊稼,還因為小鳥(niǎo)是那么——活潑可愛(ài),為我們的生活增添了很多情趣。(板書(shū):活潑可愛(ài))
2、出示第一小節:誰(shuí)能把小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)讀出來(lái)?(教師及時(shí)做評價(jià):聽(tīng),嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,他把小鳥(niǎo)讀得多可愛(ài)呀!誰(shuí)還想再來(lái)當當可愛(ài)的小鳥(niǎo)?咱們一起來(lái)做可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧!
。ㄋ模⿲φ蘸诎逍〗Y:同學(xué)們,小鳥(niǎo)是那么活潑可愛(ài),為我們的生活增添無(wú)窮的樂(lè )趣,又能捕捉害蟲(chóng),保護樹(shù)木和莊稼,咱們當然要和小鳥(niǎo)做朋友,來(lái)保護小鳥(niǎo)了。來(lái),大聲告訴全世界的人們:請愛(ài)護小鳥(niǎo)!
。ò鍟(shū):愛(ài)護小鳥(niǎo))
四、同學(xué)們,喜歡這首小詩(shī)嗎?來(lái),試著(zhù)填一填吧!
“紅領(lǐng)巾”真好
清晨,林中誰(shuí)最快樂(lè )?
是——————,
嘰嘰喳喳,————,
一會(huì )兒唱歌,—————。
清晨,林中誰(shuí)最活躍?
是——————,
撲棱棱,————,
捕捉害蟲(chóng),—————。
清晨,林中誰(shuí)來(lái)得最早?
是——————。
嶄新的木牌上寫(xiě)著(zhù):“————!”
小鳥(niǎo)在枝頭高唱:“—————!”
五、拓展練習:為了保護小鳥(niǎo),你想為他們做點(diǎn)什么呢?(比如:放學(xué)路上,你看到一只受傷的小鳥(niǎo),你會(huì )怎么做?看到有人捕鳥(niǎo)打鳥(niǎo),你會(huì )怎么說(shuō)?怎么做?)
同學(xué)們,聽(tīng)了你們的交流,我覺(jué)得大家真是愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士!如果小鳥(niǎo)聽(tīng)了你們的話(huà),肯定也會(huì )大聲夸你們:“紅領(lǐng)巾”真好!
【通過(guò)小練習,讓學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)意識轉化為實(shí)際行動(dòng),并且號召身邊的人都來(lái)愛(ài)護小鳥(niǎo),有很重要的現實(shí)意義!
六、布置作業(yè):把課文背得更熟練。
板書(shū):
“紅領(lǐng)巾”真好
活潑可愛(ài)
捕捉害蟲(chóng)
愛(ài)護小鳥(niǎo)
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
知識目標 學(xué)會(huì )生字新詞,看懂圖意,理解句子意思。
能力目標 培養學(xué)生的觀(guān)察力、口語(yǔ)表達能力、讀的能力。
德育目標:教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛(ài)護動(dòng)植物,認識到自己是少先隊員要具備少先隊員的優(yōu)秀品質(zhì)。
創(chuàng )新目標: 采用師生合作,生生合作的方式進(jìn)行交流互動(dòng)式學(xué)習。
教學(xué)分析與處理:
重點(diǎn):學(xué)會(huì )生字詞,看懂圖意,理解句意。
難點(diǎn):了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)?為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾” 真好?
關(guān)鍵:看懂圖意,結合五段突破難點(diǎn)。
處理:在讀、背的基礎上理解詩(shī)歌內容。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教具準備:多媒體課件。掛圖等
教學(xué)過(guò)程:
一、導引目標,激發(fā)情趣
導言:小朋友們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?這節課就是講紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)、保護鳥(niǎo)的事情。出示課題
二、創(chuàng )造條件,主體參與
1、初讀課文,讀準字音
2、了解課文內容。指導朗讀、背誦
一邊讀一邊想,這一小節寫(xiě)小鳥(niǎo)怎么樣?
3、指導讀、背
如:小鳥(niǎo)非?鞓(lè ),我們應該怎樣讀呢?示范讀“誰(shuí)、是、唱歌、羽毛”要重讀。
“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。
在正確、流利、有感情讀的基礎上練習背誦。
4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節。
三、研究學(xué)習,體驗發(fā)現
1、 指名讀文,完成以下內容:
。1) 這小節有幾句話(huà)?
。2) 這一小節告訴我們什么?
。3) 結合圖畫(huà)理解“快樂(lè )”“可愛(ài)”
。4) 誰(shuí)能試著(zhù)用“可愛(ài)”說(shuō)句話(huà)?
2、說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
四、引導創(chuàng )新,應用實(shí)踐
1、有感情地朗讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后,你有什么感受。
2、你最喜歡文中的哪個(gè)詞?哪句話(huà)?為什么?
五、反思小結,鞏固提高
1、練讀生字,糾正字音。書(shū)寫(xiě)生字。
2、完成課后練習。
3、用保護、可愛(ài)、快樂(lè )說(shuō)句子
六、研究性作業(yè):
寫(xiě)一篇倡議書(shū),號召全體同學(xué)一起來(lái)保護動(dòng)、植物。讓我們生活的空間更加美好的。
板書(shū)設計:
17 紅領(lǐng)巾真好
快樂(lè )
小鳥(niǎo)
捕捉害蟲(chóng),保護樹(shù)苗
放鳥(niǎo)巢
紅領(lǐng)巾 愛(ài)鳥(niǎo)
不許打鳥(niǎo)
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、理解課文內容,正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦全文。
2、通過(guò)朗讀培養學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認識到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,愛(ài)護它們也就是保護我們自己。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內容,有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,愛(ài)護它們也就是保護我們自己。
課程資源:多媒體課件、小鳥(niǎo)圖片、錄音機、磁帶。
課堂實(shí)錄:
一復習導入:
師:上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息,我們的`好朋友今天也來(lái)了,想知道他是誰(shuí)嗎?聽(tīng)--是誰(shuí)?
生:小鳥(niǎo)。
師:想不想和小鳥(niǎo)一起到美麗的大森林里去看一看?放錄音
生:想。
師:但是小鳥(niǎo)說(shuō)了,小朋友必須先闖過(guò)它設的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)?有沒(méi)有信心?
第一關(guān):讀生字(課件出示)
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關(guān):讀詞語(yǔ)
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲(chóng)、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳
師:像蹦蹦跳跳這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出哪些?
師:大家的表現棒極了,那就讓我們和小鳥(niǎo)一起唱著(zhù)歌走進(jìn)大森林,再次走進(jìn)26課紅領(lǐng)巾真好(師放錄音《快樂(lè )的節日》并板書(shū)課題)
二 分節教學(xué),理解、朗讀、背誦課文。
。ㄒ唬┙虒W(xué)第三小節
1理解內容,指導朗讀
師:紅領(lǐng)巾真好,是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?請同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看一看,讀一讀,找一找,劃一劃。誰(shuí)找到了?快說(shuō)給大家聽(tīng)吧!
生:小鳥(niǎo)夸紅領(lǐng)巾、放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌
師:粘貼小鳥(niǎo)圖片并板書(shū)放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌
師:你能用因為所以小鳥(niǎo)夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。小朋友們說(shuō)的真不錯,文中是怎樣寫(xiě)的呢?誰(shuí)能讀一讀?
生:讀課文(師指導朗讀)
師:你們讀得真不錯,請大家齊讀這一小節。
2背誦第三小節
師:同學(xué)們讀得真好聽(tīng),想不想把它背下來(lái)?趕快練習吧!看誰(shuí)背得又快又好。
生:練習背課文
師:誰(shuí)愿意試試?
生:背誦課文
師:(小結)你的記性真好!小朋友們對自己剛才的表現滿(mǎn)意嗎?那給自己再鼓鼓勁吧!老師希望你們下面會(huì )有更出色的表現,有沒(méi)有信心?
。ǘ 教學(xué)一、二小節
師:清晨,紅領(lǐng)巾早早來(lái)到樹(shù)林里,手捧鳥(niǎo)巢,肩扛木牌,給小鳥(niǎo)安家,宣傳請愛(ài)護小鳥(niǎo)。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎?請再讀課文,和你的小伙伴交流討論一下誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
生:交流討論
師:課文中是怎樣說(shuō)小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的?
生:讀課文
師:小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài),告訴老師你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?大家都喜歡它,那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢?誰(shuí)愿意試試?
生:讀課文
師:他讀得怎么樣?大家想不想看看小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子?請看前面(出示課件)小鳥(niǎo)的樣子多可愛(ài)呀!一會(huì )兒唱歌,一會(huì )兒梳理蓬松的羽毛,你也用一會(huì )兒一會(huì )兒說(shuō)一句話(huà)好嗎?先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生:匯報(師板書(shū)可愛(ài)的)
師:因為他是可愛(ài)的小鳥(niǎo),紅領(lǐng)巾才為它放鳥(niǎo)巢,寫(xiě)要牌。還有沒(méi)有別的原因?
生:還因為機靈,紅領(lǐng)巾(師板書(shū)機靈的)
師:課文中是如何說(shuō)的?
生:讀課文(師指導朗讀)
師:誰(shuí)能有感情地朗讀全文?
生:朗讀課文(師放配樂(lè ))
。ㄈ┍痴b課文
師:讀得太好了,老師發(fā)現有的同學(xué)能背一句話(huà),有的能背一小節,想不想把全篇都背下來(lái)?可能有點(diǎn)困難,那老師給點(diǎn)背誦提示好不好?(課件出示)如果實(shí)在背不來(lái),可以背一句話(huà)或一小節,同學(xué)們背得怎么樣?
生:背誦課文。
三、情感升華,拓展思維
師:文中的小鳥(niǎo)兒們在紅領(lǐng)巾的關(guān)心、愛(ài)護下,快樂(lè )的生活在大森林,可是的一只小鳥(niǎo)卻無(wú)家可歸了(師放動(dòng)畫(huà))
生:看短片
師:看了這個(gè)短片,你有什么感受,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
生:
四 總結
師:對呀!小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,是樹(shù)木的醫生,森林的衛士,我們應該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛(ài)護它、保護它,同時(shí)也要愛(ài)護其它小動(dòng)物,愛(ài)護它們,就是愛(ài)護我們自己,讓我們和動(dòng)物成為永遠的好朋友吧!
教后反思
本節課我力求體現了以下教學(xué)理念和特點(diǎn):
1、引導 學(xué)生在自主合作中學(xué)習,創(chuàng )設了寬松的學(xué)習氛圍。學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )創(chuàng )造,是二十一世紀教育發(fā)展的主題!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我正是基于這種認識,讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開(kāi)合作,通過(guò)師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式,相互啟發(fā)、評價(jià)、激勵,彌補了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長(cháng),使學(xué)生樹(shù)立了自信心。同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言,激勵學(xué)生大膽的參與,調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性,既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中,我還注意了讀中指導,讓學(xué)生在體驗中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。
2、 探究問(wèn)題,拓展思維。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問(wèn)題意識。傳統的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答,串講串問(wèn)占據了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現問(wèn)題,培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。教師的問(wèn)不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。例如,本課的最后我提出這樣的問(wèn)題:看了這個(gè)短片,你有什么感受,想和大家說(shuō)點(diǎn)什么嗎?這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。
當然,教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如:在指導朗讀的過(guò)程中,個(gè)別評價(jià)時(shí)激勵性語(yǔ)言較少,在今后的教學(xué)中應加以改進(jìn)。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、認識“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識,感受到“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境,激趣生情
播放課件:音樂(lè )伴著(zhù)鳥(niǎo)鳴,教師朗誦,將學(xué)生帶入情境之中。
二、朗讀感悟,初識生字
1、初讀課文,讀準字音:
、 自讀課文,側重讀準字音。
、 同桌互讀互查。
2、賽讀課文,流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
3、品讀課文,體驗情感:
、 爭當“最活潑的小鳥(niǎo)”。通過(guò)讀表現出來(lái)。
、 爭當可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí),再引導用堅定的語(yǔ)氣讀“請愛(ài)護小鳥(niǎo)”一句。
、 爭當“善于贊美的小鳥(niǎo)”。練習用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句。
4、多讀,找規律,引導背誦。
、 引導發(fā)現:將三小節做一比較,你有什么發(fā)現?
、 與同桌以問(wèn)答的形式讀書(shū)。
、 與好朋友以問(wèn)答的形式試背。
三、開(kāi)展游戲,鞏固識字
1、“分分撿撿”,找出自己已經(jīng)學(xué)會(huì )的字,告訴大家你在哪見(jiàn)過(guò)。
2、“聽(tīng)聽(tīng)找找”。
3、“小猴子學(xué)樣”,師出字,生做動(dòng)物。
4、“猜猜看”:讓生根據生字的局部猜字。
四、引導創(chuàng )新和實(shí)踐
課下仔細觀(guān)察本課生字,試著(zhù)編字迷或畫(huà)迷。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計5
一、檢查復習
1.出示生字詞卡片,用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)。
2.指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文
1.用引背法指導背誦。師:清晨,林中誰(shuí)最快樂(lè )?(學(xué)生齊背第一節)。師:清晨,林中誰(shuí)最活躍?(學(xué)生齊背第二節)。師:清晨,林中誰(shuí)來(lái)得最早?(學(xué)生齊背第三節)。
2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3.指名個(gè)別有感情地背誦課文。
三、總結
提問(wèn):小鳥(niǎo)為什么贊揚紅領(lǐng)巾真好?
四、識記字形,指導寫(xiě)字
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析羽、歌、護、活的字形。(羽是兩個(gè)習;歌是哥加欠字旁;護是提手旁加戶(hù)字;活是把話(huà)的言字旁換成三點(diǎn)水。)
重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
躍:右邊是夭(笑的下邊),不是天。
保:右邊不要寫(xiě)成果。
寫(xiě):上邊不要寫(xiě)成寶蓋兒。
2.指導寫(xiě)課后練習第2題的字。先讀生字,用筆描1個(gè),臨寫(xiě)1個(gè),對照范字再寫(xiě)1個(gè)。重點(diǎn)指導寫(xiě)好以下幾個(gè)字。
歌、羽、新三個(gè)字要寫(xiě)得左右相等;、躍、保、護四個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬。歌和新的筆畫(huà)較多,要寫(xiě)緊湊些。
五、課堂練習
1.齊讀、個(gè)別讀課后練習第3題中的四個(gè)短語(yǔ)。
2.齊讀、個(gè)別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3.啟發(fā)學(xué)生用可愛(ài)說(shuō)句子。如,小白兔非?蓯(ài)。小妹妹長(cháng)得真可愛(ài)。我家的小狗可愛(ài)極了。
六、布置課外活動(dòng)
1.在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)知識的書(shū)籍,在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥(niǎo)類(lèi)趣聞。
2.在老師的指導下,做鳥(niǎo)巢和廣告牌,到公園或郊區放置鳥(niǎo)巢,插上不許打鳥(niǎo)的木牌。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
。、認識“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
。、有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識,感受到“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境,激趣生情
播放課件:音樂(lè )伴著(zhù)鳥(niǎo)鳴,教師朗誦,將學(xué)生帶入情境之中。
二、朗讀感悟,初識生字
。、初讀課文,讀準字音:
、抛宰x課文,側重讀準字音。
、仆阑プx互查。
。、賽讀課文,流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
。、品讀課文,體驗情感:
、艩幃敗白罨顫姷男▲B(niǎo)”。通過(guò)讀表現出來(lái)。
、茽幃斂蓯(ài)的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí),再引導用堅定的語(yǔ)氣讀“請愛(ài)護小鳥(niǎo)”一句。
、菭幃敗吧朴谫澝赖男▲B(niǎo)”。練習用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句。
。、多讀,找規律,引導背誦。
、乓龑Оl(fā)現:將三小節做一比較,你有什么發(fā)現?
、婆c同桌以問(wèn)答的形式讀書(shū)。
、桥c好朋友以問(wèn)答的形式試背。
三、開(kāi)展游戲,鞏固識字
。、“分分撿撿”,找出自己已經(jīng)學(xué)會(huì )的字,告訴大家你在哪見(jiàn)過(guò)。
。、“聽(tīng)聽(tīng)找找”。
。、“小猴子學(xué)樣”,師出字,生做動(dòng)物。
。、“猜猜看”:讓生根據生字的局部猜字。
四、引導創(chuàng )新和實(shí)踐
課下仔細觀(guān)察本課生字,試著(zhù)編字迷或畫(huà)迷
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