紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“嘰、喳”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
教學(xué)難點(diǎn)：指導感情誦讀課文，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)意識。背誦課文。
教學(xué)準備：生詞、生字、重點(diǎn)語(yǔ)段、小練習課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一：導入新課：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文，看老師寫(xiě)課題：《“紅領(lǐng)巾”真好》。（“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學(xué)生書(shū)空寫(xiě)，并讓學(xué)生仔細觀(guān)察“令”中的捺變成點(diǎn)，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領(lǐng)巾”為什么加引號呢？“紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)呢？又是誰(shuí)夸 “紅領(lǐng)巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[ 從理解課題入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和探究的欲望]
二、檢查預習，認讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經(jīng)預習課文了，我來(lái)考考你課文讀得怎么樣？其他同學(xué)要仔細聽(tīng)，聽(tīng)他讀得對不對。（學(xué)生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問(wèn)的語(yǔ)氣，讀準“一會(huì )兒”。）
2、把詞語(yǔ)從課文中拿出來(lái)，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）
嘰嘰喳喳 活躍 撲棱棱 鳥(niǎo)巢 嶄新 木牌
3、加大難度，認讀生字，并且組詞讀。
嘰 喳 躍 棱 巢 嶄 牌
�。ㄔ谡J讀生字的同時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng )造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰(shuí)的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關(guān)系，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字？“巢”上面的三個(gè)撇點(diǎn)象什么？象小鳥(niǎo)搭窩用的小樹(shù)枝，你真會(huì )想象�。�
[引導學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的多種方法創(chuàng )造性地識記生字，學(xué)生印象更深刻]
4、通過(guò)剛才讀課文，你知道“紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)呢？你真會(huì )讀書(shū)，指戴紅領(lǐng)巾的少先隊員，怪不得“紅領(lǐng)巾”要加引號呢！那是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？（小鳥(niǎo)）小鳥(niǎo)為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？
三、精讀體會(huì )，深入感悟：
�。ㄒ唬�、學(xué)習第三小節
1、學(xué)生朗讀第三小節。
2、仔細觀(guān)察課文插圖，你看到了什么？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥(niǎo)溫暖的家。
拓展練習：小鳥(niǎo)有了溫暖的家，就————。
�。ㄊ茄�，小鳥(niǎo)有了溫暖的家，就不冷了；小鳥(niǎo)有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥(niǎo)有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥(niǎo)有了溫暖的家，就不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里——學(xué)生一起說(shuō)：縮著(zhù)身子，輕輕嘆息！你說(shuō)，小鳥(niǎo)能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎？來(lái)，夸夸“紅領(lǐng)巾”！——學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
你還看到了什么？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫(xiě)著(zhù)“請愛(ài)護小鳥(niǎo)！”他們把木牌插在小樹(shù)林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會(huì )傷害小鳥(niǎo)，都來(lái)保護小鳥(niǎo)了。你說(shuō)小鳥(niǎo)能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾”—— 學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
3、誰(shuí)來(lái)把第三小節完整地讀一遍，好好夸夸“紅領(lǐng)巾”？（教師及時(shí)做評價(jià)：聽(tīng)，他把“請愛(ài)護小鳥(niǎo)”讀得多響亮呀！這樣大家都會(huì )聽(tīng)得到，都來(lái)愛(ài)護小鳥(niǎo)了，誰(shuí)還想再來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾”？如果學(xué)生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾”。）
【通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學(xué)生體會(huì )“紅領(lǐng)巾”對小鳥(niǎo)的關(guān)心和愛(ài)護，理解小鳥(niǎo)對“紅領(lǐng)巾”的夸贊，進(jìn)而引導學(xué)生用夸贊的語(yǔ)氣讀好第三小節�！�
4、師生合作讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節：
1、少先隊員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒?lái)愛(ài)護小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生交流，教師板書(shū)：捕捉害蟲(chóng)）
2、你知道那些鳥(niǎo)是捕捉害蟲(chóng)的高手嗎？（學(xué)生交流：啄木鳥(niǎo)、喜鵲、烏鴉、燕子等等）
3、第二小節有一個(gè)詞最能描寫(xiě)出小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)時(shí)忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)多忙呀！正是因為有了它們，樹(shù)苗才更加翠綠，大樹(shù)才更加茂盛，它們多能干哪！
4、誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節，夸夸小鳥(niǎo)們? （教師及時(shí)做評價(jià)：聽(tīng)，撲棱棱，他把小鳥(niǎo)讀得多機靈呀！他把飛來(lái)飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥(niǎo)多忙哪！誰(shuí)還想再來(lái)夸夸小鳥(niǎo)？大家一起來(lái)夸夸小鳥(niǎo)！
�。ㄈ⿲W(xué)習第一小節：
1、同學(xué)們，咱們愛(ài)護小鳥(niǎo)，不僅僅因為小鳥(niǎo)能捕捉害蟲(chóng)，保護樹(shù)木和莊稼，還因為小鳥(niǎo)是那么——活潑可愛(ài)，為我們的生活增添了很多情趣。（板書(shū)：活潑可愛(ài)）
2、出示第一小節：誰(shuí)能把小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)讀出來(lái)？（教師及時(shí)做評價(jià)：聽(tīng)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥(niǎo)讀得多可愛(ài)呀！誰(shuí)還想再來(lái)當當可愛(ài)的小鳥(niǎo)？咱們一起來(lái)做可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧！
�。ㄋ模⿲φ蘸诎逍〗Y：同學(xué)們，小鳥(niǎo)是那么活潑可愛(ài)，為我們的生活增添無(wú)窮的樂(lè )趣，又能捕捉害蟲(chóng)，保護樹(shù)木和莊稼，咱們當然要和小鳥(niǎo)做朋友，來(lái)保護小鳥(niǎo)了。來(lái)，大聲告訴全世界的人們：請愛(ài)護小鳥(niǎo)！
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)護小鳥(niǎo)）
四、同學(xué)們，喜歡這首小詩(shī)嗎？來(lái)，試著(zhù)填一填吧！
“紅領(lǐng)巾”真好
清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè )？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會(huì )兒唱歌，—————。
清晨，林中誰(shuí)最活躍？
是——————，
撲棱棱，————，
捕捉害蟲(chóng)，—————。
清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫(xiě)著(zhù)：“————！”
小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習：為了保護小鳥(niǎo)，你想為他們做點(diǎn)什么呢？（比如：放學(xué)路上，你看到一只受傷的小鳥(niǎo)，你會(huì )怎么做？看到有人捕鳥(niǎo)打鳥(niǎo)，你會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？）
同學(xué)們，聽(tīng)了你們的交流，我覺(jué)得大家真是愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士！如果小鳥(niǎo)聽(tīng)了你們的話(huà)，肯定也會(huì )大聲夸你們：“紅領(lǐng)巾”真好！
【通過(guò)小練習，讓學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)意識轉化為實(shí)際行動(dòng)，并且號召身邊的人都來(lái)愛(ài)護小鳥(niǎo)，有很重要的現實(shí)意義�！�
六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練。
板書(shū)：
“紅領(lǐng)巾”真好
活潑可愛(ài)
捕捉害蟲(chóng)
愛(ài)護小鳥(niǎo)
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識目標 學(xué)會(huì )生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。
能力目標 培養學(xué)生的觀(guān)察力、口語(yǔ)表達能力、讀的能力。
德育目標:教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛(ài)護動(dòng)植物，認識到自己是少先隊員要具備少先隊員的優(yōu)秀品質(zhì)。
創(chuàng )新目標： 采用師生合作，生生合作的方式進(jìn)行交流互動(dòng)式學(xué)習。
教學(xué)分析與處理：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字詞，看懂圖意，理解句意。
難點(diǎn)：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾” 真好？
關(guān)鍵：看懂圖意，結合五段突破難點(diǎn)。
處理：在讀、背的基礎上理解詩(shī)歌內容。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教具準備：多媒體課件。掛圖等
教學(xué)過(guò)程：
一、導引目標，激發(fā)情趣
導言：小朋友們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？這節課就是講紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)、保護鳥(niǎo)的事情。出示課題
二、創(chuàng )造條件，主體參與
1、初讀課文，讀準字音
2、了解課文內容。指導朗讀、背誦
一邊讀一邊想，這一小節寫(xiě)小鳥(niǎo)怎么樣？
3、指導讀、背
如：小鳥(niǎo)非�？鞓�(lè )，我們應該怎樣讀呢？示范讀“誰(shuí)、是、唱歌、羽毛”要重讀。
“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。
在正確、流利、有感情讀的基礎上練習背誦。
4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節。
三、研究學(xué)習，體驗發(fā)現
1、 指名讀文，完成以下內容：
�。�1） 這小節有幾句話(huà)？
�。�2） 這一小節告訴我們什么？
�。�3） 結合圖畫(huà)理解“快樂(lè )”“可愛(ài)”
�。�4） 誰(shuí)能試著(zhù)用“可愛(ài)”說(shuō)句話(huà)？
2、說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
四、引導創(chuàng )新，應用實(shí)踐
1、有感情地朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后，你有什么感受。
2、你最喜歡文中的哪個(gè)詞？哪句話(huà)？為什么？
五、反思小結，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書(shū)寫(xiě)生字。
2、完成課后練習。
3、用保護、可愛(ài)、快樂(lè )說(shuō)句子
六、研究性作業(yè)：
寫(xiě)一篇倡議書(shū)，號召全體同學(xué)一起來(lái)保護動(dòng)、植物。讓我們生活的空間更加美好的。
板書(shū)設計：
17 紅領(lǐng)巾真好
快樂(lè )
小鳥(niǎo)
捕捉害蟲(chóng)，保護樹(shù)苗
放鳥(niǎo)巢
紅領(lǐng)巾 愛(ài)鳥(niǎo)
不許打鳥(niǎo)
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
2、通過(guò)朗讀培養學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認識到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護它們也就是保護我們自己。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護它們也就是保護我們自己。
課程資源：多媒體課件、小鳥(niǎo)圖片、錄音機、磁帶。
課堂實(shí)錄：
一復習導入：
師：上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的`好朋友今天也來(lái)了，想知道他是誰(shuí)嗎？聽(tīng)－－是誰(shuí)？
生：小鳥(niǎo)。
師：想不想和小鳥(niǎo)一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音
生：想。
師：但是小鳥(niǎo)說(shuō)了，小朋友必須先闖過(guò)它設的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒(méi)有信心？
第一關(guān)：讀生字（課件出示）
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關(guān)：讀詞語(yǔ)
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲(chóng)、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳
師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出哪些？
師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥(niǎo)一起唱著(zhù)歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課紅領(lǐng)巾真好（師放錄音《快樂(lè )的節日》并板書(shū)課題）
二 分節教學(xué)，理解、朗讀、背誦課文。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第三小節
1理解內容，指導朗讀
師：紅領(lǐng)巾真好，是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰(shuí)找到了？快說(shuō)給大家聽(tīng)吧！
生：小鳥(niǎo)夸紅領(lǐng)巾、放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌
師：粘貼小鳥(niǎo)圖片并板書(shū)放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌
師：你能用因為所以小鳥(niǎo)夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。小朋友們說(shuō)的真不錯，文中是怎樣寫(xiě)的呢？誰(shuí)能讀一讀？
生：讀課文（師指導朗讀）
師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節。
2背誦第三小節
師：同學(xué)們讀得真好聽(tīng)，想不想把它背下來(lái)?趕快練習吧！看誰(shuí)背得又快又好。
生：練習背課文
師：誰(shuí)愿意試試？
生：背誦課文
師：（小結）你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現滿(mǎn)意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會(huì )有更出色的表現，有沒(méi)有信心？
�。ǘ� 教學(xué)一、二小節
師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來(lái)到樹(shù)林里，手捧鳥(niǎo)巢，肩扛木牌，給小鳥(niǎo)安家，宣傳請愛(ài)護小鳥(niǎo)。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：交流討論
師：課文中是怎樣說(shuō)小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的？
生：讀課文
師：小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài)，告訴老師你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢？誰(shuí)愿意試試？
生：讀課文
師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子��？請看前面（出示課件）小鳥(niǎo)的樣子多可愛(ài)呀！一會(huì )兒唱歌，一會(huì )兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì )兒一會(huì )兒說(shuō)一句話(huà)好嗎？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生：匯報（師板書(shū)可愛(ài)的）
師：因為他是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，紅領(lǐng)巾才為它放鳥(niǎo)巢，寫(xiě)要牌。還有沒(méi)有別的原因？
生：還因為機靈，紅領(lǐng)巾（師板書(shū)機靈的）
師：課文中是如何說(shuō)的？
生：讀課文（師指導朗讀）
師：誰(shuí)能有感情地朗讀全文？
生：朗讀課文（師放配樂(lè )）
�。ㄈ┍痴b課文
師：讀得太好了，老師發(fā)現有的同學(xué)能背一句話(huà)，有的能背一小節，想不想把全篇都背下來(lái)？可能有點(diǎn)困難，那老師給點(diǎn)背誦提示好不好？（課件出示）如果實(shí)在背不來(lái)，可以背一句話(huà)或一小節，同學(xué)們背得怎么樣？
生：背誦課文。
三、情感升華，拓展思維
師：文中的小鳥(niǎo)兒們在紅領(lǐng)巾的關(guān)心、愛(ài)護下，快樂(lè )的生活在大森林，可是的一只小鳥(niǎo)卻無(wú)家可歸了（師放動(dòng)畫(huà)）
生：看短片
師：看了這個(gè)短片，你有什么感受，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：
四 總結
師：對呀！小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是樹(shù)木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛(ài)護它、保護它，同時(shí)也要愛(ài)護其它小動(dòng)物，愛(ài)護它們，就是愛(ài)護我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠的好朋友吧！
教后反思
本節課我力求體現了以下教學(xué)理念和特點(diǎn)：
1、引導 學(xué)生在自主合作中學(xué)習，創(chuàng )設了寬松的學(xué)習氛圍。學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，是二十一世紀教育發(fā)展的主題�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我正是基于這種認識，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發(fā)、評價(jià)、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(cháng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵學(xué)生大膽的參與，調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，我還注意了讀中指導，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
2、 探究問(wèn)題，拓展思維。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識。傳統的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，本課的最后我提出這樣的問(wèn)題：看了這個(gè)短片，你有什么感受，想和大家說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，珍視了學(xué)生的獨特感受、理解、體驗。
當然，教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導朗讀的過(guò)程中，個(gè)別評價(jià)時(shí)激勵性語(yǔ)言較少，在今后的教學(xué)中應加以改進(jìn)。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、認識“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3、有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣生情
播放課件：音樂(lè )伴著(zhù)鳥(niǎo)鳴，教師朗誦，將學(xué)生帶入情境之中。
二、朗讀感悟，初識生字
1、初讀課文，讀準字音：
�、� 自讀課文，側重讀準字音。
�、� 同桌互讀互查。
2、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
3、品讀課文，體驗情感：
�、� 爭當“最活潑的小鳥(niǎo)”。通過(guò)讀表現出來(lái)。
�、� 爭當可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí)，再引導用堅定的語(yǔ)氣讀“請愛(ài)護小鳥(niǎo)”一句。
�、� 爭當“善于贊美的小鳥(niǎo)”。練習用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句。
4、多讀，找規律，引導背誦。
�、� 引導發(fā)現：將三小節做一比較，你有什么發(fā)現?
�、� 與同桌以問(wèn)答的形式讀書(shū)。
�、� 與好朋友以問(wèn)答的形式試背。
三、開(kāi)展游戲，鞏固識字
1、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學(xué)會(huì )的字，告訴大家你在哪見(jiàn)過(guò)。
2、“聽(tīng)聽(tīng)找找”。
3、“小猴子學(xué)樣”，師出字，生做動(dòng)物。
4、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。
四、引導創(chuàng )新和實(shí)踐
課下仔細觀(guān)察本課生字，試著(zhù)編字迷或畫(huà)迷。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計5
一、檢查復習
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文
1．用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè )？（學(xué)生齊背第一節）。師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？（學(xué)生齊背第二節）。師：清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？（學(xué)生齊背第三節）。
2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3．指名個(gè)別有感情地背誦課文。
三、總結
提問(wèn)：小鳥(niǎo)為什么贊揚紅領(lǐng)巾真好？
四、識記字形，指導寫(xiě)字
1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析羽、歌、護、活的字形。（羽是兩個(gè)習；歌是哥加欠字旁；護是提手旁加戶(hù)字；活是把話(huà)的言字旁換成三點(diǎn)水。）
重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。
保：右邊不要寫(xiě)成果。
寫(xiě)：上邊不要寫(xiě)成寶蓋兒。
2．指導寫(xiě)課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)，對照范字再寫(xiě)1個(gè)。重點(diǎn)指導寫(xiě)好以下幾個(gè)字。
歌、羽、新三個(gè)字要寫(xiě)得左右相等�；�、躍、保、護四個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬。歌和新的筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊些。
五、課堂練習
1．齊讀、個(gè)別讀課后練習第3題中的四個(gè)短語(yǔ)。
2．齊讀、個(gè)別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3．啟發(fā)學(xué)生用可愛(ài)說(shuō)句子。如，小白兔非�？蓯�(ài)。小妹妹長(cháng)得真可愛(ài)。我家的小狗可愛(ài)極了。
六、布置課外活動(dòng)
1．在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)知識的書(shū)籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥(niǎo)類(lèi)趣聞。
2．在老師的指導下，做鳥(niǎo)巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥(niǎo)巢，插上不許打鳥(niǎo)的木牌。
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、認識“嘰、喳”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
�。�、有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣生情
播放課件：音樂(lè )伴著(zhù)鳥(niǎo)鳴，教師朗誦，將學(xué)生帶入情境之中。
二、朗讀感悟，初識生字
�。�、初讀課文，讀準字音：
�、抛宰x課文，側重讀準字音。
�、仆阑プx互查。
�。�、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
�。�、品讀課文，體驗情感：
�、艩幃敗白罨顫姷男▲B(niǎo)”。通過(guò)讀表現出來(lái)。
�、茽幃斂蓯�(ài)的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰(shuí)，再引導用堅定的語(yǔ)氣讀“請愛(ài)護小鳥(niǎo)”一句。
�、菭幃敗吧朴谫澝赖男▲B(niǎo)”。練習用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句。
�。�、多讀，找規律，引導背誦。
�、乓龑Оl(fā)現：將三小節做一比較，你有什么發(fā)現？
�、婆c同桌以問(wèn)答的形式讀書(shū)。
�、桥c好朋友以問(wèn)答的形式試背。
三、開(kāi)展游戲，鞏固識字
�。�、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學(xué)會(huì )的字，告訴大家你在哪見(jiàn)過(guò)。
�。�、“聽(tīng)聽(tīng)找找”。
�。�、“小猴子學(xué)樣”，師出字，生做動(dòng)物。
�。�、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。
四、引導創(chuàng )新和實(shí)踐
課下仔細觀(guān)察本課生字，試著(zhù)編字迷或畫(huà)迷
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