教學(xué)

目標

知識與技能：

1、學(xué)會(huì )m f兩個(gè)聲母，能認清形，讀準音。

2、會(huì )在四線(xiàn)格里照樣子抄寫(xiě)m f兩個(gè)聲母。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)創(chuàng )設情境，探究并弄懂發(fā)音方法。

（2）通過(guò)多種有趣的形式，準確認讀m f。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

（1）通過(guò)情境的創(chuàng )設，教師的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)拼音，對語(yǔ)言學(xué)習感興趣。

（2）通過(guò)有道示范，個(gè)別輔導，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究并弄懂發(fā)音方法。

2、準確認讀m f。

教學(xué)難點(diǎn)

單個(gè)認讀并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)

教學(xué)方法

教授法

教學(xué)準備

課件

教學(xué)過(guò)程設計（含各環(huán)節中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)及設計意圖）

教學(xué)過(guò)程

一、游戲導入，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學(xué)書(shū)桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

3.指學(xué)生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著(zhù)一個(gè)大背包，手里拄著(zhù)一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小朋友在門(mén)洞里做游戲。

4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

【設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節奠定了基礎�！�

二、結合情境，學(xué)習b和p

(一)學(xué)習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學(xué)生觀(guān)察：這是什么？你吃過(guò)嗎？

2.教師出示聲母卡片b，指導學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀(guān)察、模仿、體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。

(2)學(xué)生指名讀，師正音。

(3)學(xué)生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽(tīng)廣播”，學(xué)生接讀b、b、b。

3.學(xué)習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過(guò)程，學(xué)生拼讀，體會(huì )“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節：bɑ。

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)教師把教材第25頁(yè)四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀(guān)察思考：圖上畫(huà)了什么？(豬八戒手里拿著(zhù)數字8，小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。)

(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫(huà)下面。

(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開(kāi)火車(chē)讀bā、bá、bǎ、bà四個(gè)音節。

(二)學(xué)習聲母p。

1.課件出示圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)

2.教師出示聲母卡片p，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音。

3.師范讀，學(xué)生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開(kāi)，聽(tīng)發(fā)音。

4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì )讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對著(zhù)手心試讀，體會(huì )送氣和不送氣的不同。

6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。

7.學(xué)生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過(guò)口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。)

【設計意圖：這一環(huán)節借助插圖學(xué)習b、p，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“菠”“坡”兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開(kāi)火車(chē)、猜口形的游戲調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語(yǔ)拼音抽象感�！�

三、仔細觀(guān)察，學(xué)習書(shū)寫(xiě)

1.過(guò)渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了b和p的讀音，與它們交上了朋友�，F在，我們來(lái)練習寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，好嗎？

2.指導書(shū)寫(xiě)b。

(1)引導學(xué)生先觀(guān)察書(shū)中字母b的筆順，在四線(xiàn)格中的位置，然后同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。

(2)教師范寫(xiě)b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線(xiàn)停筆，第二筆占滿(mǎn)中格。學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空。

(3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)b，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。

(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母b在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方寫(xiě)得好。

3.指導書(shū)寫(xiě)p。

(1)引導學(xué)生先觀(guān)察書(shū)中p的筆順和在四線(xiàn)格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。

寫(xiě)聲母p時(shí)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫(xiě)p，強調第一筆豎從第二線(xiàn)處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿(mǎn)中格。

(3)學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母p在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)有哪些地方值得自己學(xué)習。

(5)學(xué)生結合點(diǎn)評再仿寫(xiě)兩個(gè)p，爭取寫(xiě)得比第一次好。

4.比較觀(guān)察聲母b和p有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。

預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導學(xué)生用打手勢的方式表示兩個(gè)字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。

預設：學(xué)生把左手掌展開(kāi)作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結束全課。

【設計意圖：本環(huán)節的設計從一開(kāi)始就注意培養學(xué)生細心觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)、虛心改進(jìn)的習慣，為今后的寫(xiě)字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊�！�

四、小組合作，學(xué)習音節

1.4人一組，組長(cháng)拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰(shuí)先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。

3.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p、pí、pǔ八個(gè)音節。

4.學(xué)生用自己喜歡的音節說(shuō)一句話(huà)。

【設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率�！�

本課作業(yè)

鞏固拼音兒歌

板書(shū)設計

兩扇小門(mén)m、m、m

像把雨傘f、f、f