《散步》微課教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．指導學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3．培養學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語(yǔ)言運用的能力。
過(guò)程與方法：
1．導讀導議。
2．小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3．課文解讀和情境營(yíng)造結合，課文情境和生活情境結合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生用心體會(huì )生活情境，感受親情，做一個(gè)富有愛(ài)心和責任心的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
2．培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的意識。（多角度解讀課文，注意“責任”的維度。）
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章最后一句話(huà)的象征意義。由此，切實(shí)地實(shí)現能力遷移和情感熏陶。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的.交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3．在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導語(yǔ)：臺灣作家張文亮有一首有趣的詩(shī)叫《牽一只蝸牛去散步》，詩(shī)中寫(xiě)道到：“上帝給我一個(gè)任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？……”和蝸牛散步，真是突發(fā)奇想��！和蝸牛散步，需要多大的耐心呀！下面，讓我們從童話(huà)世界回到現實(shí)生活：一對中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起散步，會(huì )遇到什么問(wèn)題呢？
展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習
1．教師播放情境課文“田野生命”并設計相關(guān)問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)有關(guān)散步的時(shí)間（季節）、地點(diǎn)、人物。
�。�2）你印象中的“初春”是什么樣子呢？你見(jiàn)過(guò)“初春的田野”嗎？
2．教師播放情境課文“分歧選擇”并設計相關(guān)問(wèn)題：
散步中發(fā)生了什么事情？
�。ń處熞龑W(xué)生：說(shuō)清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。）
起因：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。經(jīng)過(guò)：“我”決定委屈兒子，走大路；母親疼愛(ài)孫子，決定走小路。結果：走小路。
【設計意圖】營(yíng)造情境和引導整體感知文章內容。指導明確記敘的“六要素”。
�。ㄈ﹥热萏骄�
教師出示設計好的問(wèn)題，引導小組內、班級內討論。
1．面對“走大路還是走小路”問(wèn)題時(shí)，“我”最終選擇了走小路，這樣做，是不是不尊重老人呢？你有兩全其美的辦法嗎？
2．這一家四口人你最喜歡誰(shuí)？結合課文說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（不要忽視默默無(wú)言的“妻子”的形象。）
3．為什么說(shuō)，“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
【設計意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，培養學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì )運用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導學(xué)生觸及文章的核心部分，如 “責任感”“孝敬老人”等。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言探究
1．教師導入并設計問(wèn)題。
語(yǔ)言是情感思想的載體。細細地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì )文章的內容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會(huì )句中詞語(yǔ)的意味。
�。�1）找出你認為很有意蘊的語(yǔ)句并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
�。�2）找出你認為很美的語(yǔ)句并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
2．教師在討論的基礎上總結。
�。�1）語(yǔ)言的意蘊往往體現在“情”和“理”兩方面。本文也不例外。
舉例：“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！�
重點(diǎn)分析：太遲、太遲了；總算；熬過(guò)。
�。�2）語(yǔ)言的對稱(chēng)美。
舉例：“有的濃，有的淡�！薄澳赣H要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思�！�
引導觀(guān)看微課“對稱(chēng)句的品味與應用”。
【設計意圖】1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過(guò)評析語(yǔ)言更好地理解文章內容。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究
1．教師導語(yǔ)并設計問(wèn)題：上述討論中，很多同學(xué)注意到了景物描寫(xiě)的句子，我們來(lái)關(guān)注以下問(wèn)題：文中有幾處景物描寫(xiě)，它們在文中的作用是什么？
2．教師播放課文解析“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”并總結景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題。
【設計意圖】討論并總結景物描寫(xiě)的作用。為指導在寫(xiě)作中運用景物描寫(xiě)作鋪墊。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)（根據課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。
1．曬曬我的“全家�！�；給家人設計一張生日卡片并寫(xiě)上溫馨的祝福語(yǔ)。
2．家庭幸福的秘訣──“愛(ài)與責任”。
可參考文本素材“散步活動(dòng)設計”。
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．有選擇地布置檢測練習。
參考文本素材“散步同步檢測”。
2．真誠行動(dòng)。
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
【設計意圖】
1．基礎檢測練習。
2．讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達。
【《散步》微課教學(xué)設計】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課散步的教學(xué)設計06-27
《散步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計01-23
《散步》說(shuō)課設計08-13
《微課》教學(xué)設計11-27
微課教學(xué)設計11-02
微課教學(xué)設計01-20
《散步》教學(xué)設計07-02
散步教學(xué)設計06-26
散步的經(jīng)典教學(xué)設計11-16