《散步》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《散步》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《散步》教學(xué)設計1
【教材分析】
線(xiàn)條是中國書(shū)畫(huà)藝術(shù)的靈魂，無(wú)論是書(shū)法還是傳統中國畫(huà)，線(xiàn)條都是其代表性元素和主要的藝術(shù)語(yǔ)言，而本課更是做到了中外藝術(shù)的交融。借德國畫(huà)家保羅·克利的藝術(shù)主張和他的圣經(jīng)之語(yǔ)：畫(huà)畫(huà)是“拉一根線(xiàn)條去散步”。用西方的思維創(chuàng )作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學(xué)生感受理解畫(huà)畫(huà)可以是拉一根線(xiàn)條去散步。用水墨線(xiàn)條的形式自由涂抹，感受中國筆墨宣紙之特有的藝術(shù)魅力，感悟水墨線(xiàn)條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂(lè )情境中自由隨性地運用墨線(xiàn)表達自己的感受和情感，對于培養學(xué)生的筆墨表現能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習中國傳統水墨畫(huà)的興趣有著(zhù)積極的意義。
《拉根線(xiàn)條去散步》是以水墨為表現形式，側重比較隨性地拉變化的墨線(xiàn)，在故事和音樂(lè )的情境中去自由表達自己的體會(huì )和情感，發(fā)揮想象，添筆成畫(huà)。學(xué)生在《拉根線(xiàn)條去散步》的學(xué)習中自由抒發(fā)情感，體現個(gè)性和創(chuàng )意，增強自信心，培養健康人格。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能目標：進(jìn)一步感受水墨線(xiàn)條豐富的表現力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)設置故事和音樂(lè )情境，讓學(xué)生自由隨性地拉根變化多端的水墨線(xiàn)條去表現畫(huà)面表達情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)自由隨性的水墨表達活動(dòng)過(guò)程，培養對中國水墨畫(huà)的興趣，自由表達的創(chuàng )造力，感受自由表達的快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用豐富多變的水墨線(xiàn)條，表達自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生在故事或者音樂(lè )情境中，大膽運用豐富多變的水墨線(xiàn)條表達自己的情感，并使筆墨的表現有一定的形式美感。
【教學(xué)準備】
教師準備：水墨工具材料、水墨范作若干、
學(xué)生準備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
初探線(xiàn)之美
(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變萬(wàn)化，你也來(lái)試試，跟著(zhù)音樂(lè )的旋律和節奏，揮舞手中的彩帶吧�。úヒ粜В�
一根細細長(cháng)長(cháng)的彩帶（教師畫(huà)）在大家的手中，造型各異，誰(shuí)能向老師一樣用墨線(xiàn)來(lái)畫(huà)一下，
剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學(xué)生畫(huà)）
看來(lái)線(xiàn)條的變化真多，今天我們就拉著(zhù)線(xiàn)條去散步，看看，會(huì )遇見(jiàn)什么？
【設計意圖】
通過(guò)絲帶舞的視頻，快速抓住學(xué)生注意力。再引導學(xué)生，用簡(jiǎn)單的線(xiàn)勾畫(huà)出舞動(dòng)彩帶的軌跡，激發(fā)學(xué)生興趣，導入本課。
二、隨樂(lè )舞動(dòng)
感受線(xiàn)之靈
1.畫(huà)一畫(huà)（一次作業(yè)）
師：大畫(huà)家克利曾說(shuō)過(guò)：拉根線(xiàn)條去散步！線(xiàn)條是個(gè)大家族，有好多好多的家庭成員，而且長(cháng)相各不相同。下面，我們來(lái)點(diǎn)兒音樂(lè )，跟著(zhù)感覺(jué)走一走，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)找到的家族成員多，好不好？（學(xué)生畫(huà)）
2.評一評
師：同學(xué)們很厲害，找到了不少家族成員。有直線(xiàn)、各種曲線(xiàn)等...曲直
我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。
�。�1）（粗細對比的兩張）在畫(huà)這兩條墨線(xiàn)時(shí)，你是怎樣利用毛筆畫(huà)出粗細不同的感覺(jué)呢？
粗細：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫(huà)出粗細不同的墨線(xiàn)（邊講解邊示范）；
�。�2）（濃淡對比的兩張）在畫(huà)這兩條墨線(xiàn)時(shí)，又是怎樣辦到的呢？
濃淡：剛才我們用中鋒，現在我們來(lái)試試側鋒。側鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫(huà)紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫(huà)出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）。
干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫(huà)出干濕不同的效果（邊講解邊示范）。
【設計意圖】
學(xué)生跟隨音樂(lè )的旋律，畫(huà)出了各種靈動(dòng)、有趣的線(xiàn)條，教師選擇有代表性的作品展示，并加以點(diǎn)評，從學(xué)生的作品中凝練出線(xiàn)條的曲直、粗細、濃淡、干濕的線(xiàn)條特點(diǎn)，是對本課知識點(diǎn)的一個(gè)補充，更利于學(xué)生了解和掌握。
3.看一看（教師示范）
水、墨、毛筆能畫(huà)出這么多豐富變化的線(xiàn)條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線(xiàn)條大家族，你看？（添畫(huà)五官變成爸爸、媽媽...）
【設計意圖】
通過(guò)對學(xué)生隨意性的線(xiàn)作品添畫(huà)，讓學(xué)生明白，原來(lái)看似隨意的線(xiàn)條就可以組成生動(dòng)有趣的畫(huà)面，為后面的學(xué)習做好鋪墊，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、腦力比拼
發(fā)現線(xiàn)之趣（游戲：蒙面猜猜猜）
師：果然是個(gè)大家族，大家真是了不起。一起來(lái)做個(gè)小游戲吧，蒙面猜猜猜！
游戲規則：看局部，猜全部
你覺(jué)得這個(gè)筆觸像什么呢？為什么你會(huì )那樣想呢？
粗線(xiàn)——樹(shù)干、山石、粗壯的、堅強的、有力的……
細線(xiàn)——頭發(fā)、絲線(xiàn)、精細的、軟弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……
【設計意圖】
游戲環(huán)節的設置，再一次抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì )靈活運用各種不同的線(xiàn)條，表現不同是事物和場(chǎng)景。
四、練筆成圖
體會(huì )線(xiàn)之魅
1.欣賞
師：這幅圖來(lái)自我們的書(shū)本20頁(yè)，來(lái)看書(shū)中的學(xué)生作品，你覺(jué)得這幅作品用了怎樣的線(xiàn)條筆觸，表現了怎樣的情景？（對比分析）
【設計意圖】
書(shū)本上學(xué)生的作品更貼近學(xué)生的繪畫(huà)實(shí)際情況，因此帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書(shū)本上的范畫(huà)，更有利于打開(kāi)學(xué)生創(chuàng )作思維，幫助后面創(chuàng )作。
2.示范
師：老師今天也拉了根會(huì )變的水墨線(xiàn)條，讓我們一起去散個(gè)步吧！
今天，陽(yáng)光明媚，我帶上心愛(ài)的小狗，一起去野外、一起去郊游。走過(guò)青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見(jiàn)一顆大樹(shù)，好高好大，摸一摸，樹(shù)皮又硬又糙；風(fēng)一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂(lè )了，汪汪地叫；抬頭看，天上白云飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏云來(lái)了，我們趕緊躲起來(lái)；雨點(diǎn)噼里啪啦下來(lái)了，我發(fā)了愁，大雨嘩嘩，我怎么回家？咦！太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹出現了，紅橙黃綠青藍紫！真呀真美麗！小小雨點(diǎn)還在飄，可是我的心情卻很好！
3.作業(yè)
師：小朋友們，你要是帶著(zhù)線(xiàn)條去散步，會(huì )遇見(jiàn)什么呢？來(lái)到太空，看見(jiàn)宇宙飛船？快樂(lè )的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里開(kāi)Party的同學(xué)？還是，吹泡泡的小朋友？你們愿意用墨線(xiàn)表達你的各種心情或對大自然的感受嗎？讓我們也用線(xiàn)條在畫(huà)紙上跳舞吧！”
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線(xiàn)條筆觸，不必太拘泥于真實(shí)物象的形態(tài)質(zhì)感色彩，最重要的是要把自己的感受表達出來(lái)。）
作業(yè)要求：（1）拉根會(huì )變的水墨線(xiàn)條去散步。
�。�2）畫(huà)出花草風(fēng)雨，以表達出自己的心情。
你喜歡哪一幅畫(huà)？為什么？覺(jué)得美在哪里？
評價(jià)要點(diǎn)：（1）你的畫(huà)里水墨線(xiàn)條會(huì )不會(huì )變？
�。�2）你覺(jué)得有沒(méi)有畫(huà)出故事的情境和自己的心情？
�。�3）你覺(jué)得你的水墨畫(huà)面是否有水墨畫(huà)的感覺(jué)，美不美？
【設計意圖】
評價(jià)時(shí)注意，從多角度去發(fā)現孩子作品中的線(xiàn)條之美，可以引導學(xué)生從以上三個(gè)方面對欣賞自己活別人的作品，感受線(xiàn)條的魅力。
五、學(xué)會(huì )應用
享受線(xiàn)之樂(lè )
今天我們拉著(zhù)會(huì )變的墨線(xiàn)去散步，表現了一路的花草和風(fēng)雨，表達了一路的歡樂(lè )和辛苦。水墨線(xiàn)條是不是很厲害？看，中國書(shū)法作品中就是用這樣變化的線(xiàn)條，體現了作者激動(dòng)的心情。
其實(shí)很厲害的水墨線(xiàn)條還跑到了瓷器、衣服上。因為水墨線(xiàn)條是中國書(shū)畫(huà)藝術(shù)的靈魂，是最具代表性的藝術(shù)語(yǔ)言。下節課我們繼續學(xué)習水墨，讓我們一起期待。水墨線(xiàn)條會(huì )變、會(huì )散步，還會(huì )變什么？
【設計意圖】
將水墨線(xiàn)條引向書(shū)法藝術(shù)，再將藝術(shù)聯(lián)系生活，感受水墨線(xiàn)條這一藝術(shù)語(yǔ)言在生活中的應用，也激發(fā)對水墨畫(huà)的熱愛(ài)和興趣。鋪墊下節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習繼續學(xué)習的興趣。
【板書(shū)設計】
【教后反思】
《拉根線(xiàn)條去散步》是蘇少版義務(wù)教育教科書(shū)《美術(shù)》一年級下冊的教學(xué)內容，它是以水墨為表現形式，是水墨一條線(xiàn)的內容，屬于造型·表現領(lǐng)域，側重用水墨線(xiàn)條的形式，自由涂抹，感悟水墨線(xiàn)條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂(lè )情境中自由隨性地用墨線(xiàn)表達自己的感受和情感，對于培養學(xué)生的筆墨表現能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習中國傳統水墨畫(huà)的興趣有著(zhù)積極的意義。
一年級學(xué)生在第一學(xué)期已初步接觸過(guò)水墨畫(huà)，自由嘗試，畫(huà)各種富于表現力的水墨筆觸線(xiàn)點(diǎn)，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學(xué)習打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導學(xué)生自由的表達是本課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是嘗試用豐富多變的水墨線(xiàn)條，表達自己的情感。教學(xué)難點(diǎn)是如何引導學(xué)生在故事或者音樂(lè )情境中，大膽運用豐富多變的水墨線(xiàn)條表達自己的情感，并使筆墨的表現有一定的形式美感。在設計本課教學(xué)時(shí)，采用體驗探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在觀(guān)察中嘗試體驗、感知水墨的韻味。
本課的教學(xué)體現美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。通過(guò)創(chuàng )設故事、音樂(lè )或舞蹈情境積累視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗，提高感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。同時(shí)，也體現了美術(shù)課程的實(shí)踐性。學(xué)生在拉根水墨線(xiàn)條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運用傳統水墨畫(huà)媒材創(chuàng )造作品，增強想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。在教學(xué)中，體現了美術(shù)課程追求人文性的特征。通過(guò)創(chuàng )設美麗的故事、音樂(lè )、舞蹈情境，通過(guò)水墨游戲讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中自由抒發(fā)情感，表達個(gè)性和創(chuàng )意，增強自信心，養成健康人格。
《散步》教學(xué)設計2
第一單元解讀
第一單元閱讀部分有8篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)有：正確流暢地朗讀課文；整體把握課文內容；體會(huì )課文表達的豐富多樣的親情。解決問(wèn)題的途徑有：結合閱讀提示和課后練習，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，深化對課文所表達的思想感情的理解；結合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，體味親情。
寫(xiě)作的要求是“從生活中學(xué)習寫(xiě)作”�！皩�(xiě)作導引”講解了觀(guān)察生活、感悟生活、寫(xiě)作生活的方法�！皩�(xiě)作實(shí)踐”要求觀(guān)察并寫(xiě)作秋天的景物、學(xué)校生活和家庭生活。
《散步》的解讀
“閱讀提示”提示文章的主要內容和主題。。
課文圍繞“散步”這一中心事件，寫(xiě)了四件小事：“我”勸母親去散步，兒子發(fā)現有趣的散步隊形，母親和“我”的兒子發(fā)生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達了豐富多樣的親情——“孝敬”“慈愛(ài)”以及中年人的“家庭責任”。
“研討與練習”第一題要求學(xué)生朗讀課文，把握文章的內容和主旨。這是教學(xué)的重點(diǎn)。第二題是理解文章關(guān)鍵句的含義，這一題有助于學(xué)生理解文章主題的深刻性。第三題是品味景物描寫(xiě)的作用。第四題是品味對稱(chēng)式句子的表達作用。第二、三、四題是教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
這篇課文內容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言質(zhì)樸親切，但意蘊豐富。初一學(xué)生朗讀和初步感知課文所表達的思想感情沒(méi)有多大難度。但結合“研討與練習”清晰地理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有比較大的難度。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
一、正確地朗讀課文，讀準字音，基本讀準節奏，積累“信服”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
二、學(xué)習整體把握文章的內容，理解文章所表達的豐富多樣的思想情感，加深對親情的理解，培養學(xué)生對家庭的熱愛(ài)。（重點(diǎn)）
三、結合生活體驗，感悟文章關(guān)鍵句的意蘊，理解文章主題的深刻性。（難點(diǎn)）
四、了解景物描寫(xiě)及作用，積累文中對稱(chēng)式的句子。
教學(xué)設想
以朗讀為基礎，在讀的過(guò)程中通過(guò)師生的相互發(fā)問(wèn)和探討，整體感知文章內容和理解文章所表達的情感的豐富性�！把杏懞途毩暋钡牡谌�、四題，可采用積累的方法摘抄在筆記本上，讓學(xué)生今后逐步理解。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
正確地朗讀課文，整體感知課文內容，理解課文的思想情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1、播放歌曲《家是溫柔的港灣》
家是溫柔港灣/你我停泊的港灣/風(fēng)雨再大都不怕/只要有個(gè)溫暖的家/愛(ài)是溫柔港灣/你我渴望擁有它 /旅途再苦也不怕/只要有個(gè)溫暖的家/多少年以后/所有的溫暖/哪怕只剩一句話(huà)/親愛(ài)的你好嗎……
家為什么如此令人魂牽夢(mèng)繞？因為家里有親情。今天，我們一起來(lái)品讀重慶著(zhù)名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨。
2、我們一起來(lái)背誦李白的《靜夜思》
故鄉為什么令漂泊在外的游子魂牽夢(mèng)繞？因為故鄉有家，家里有親人，家里有親情的溫暖。今天，我們一起來(lái)品讀重慶著(zhù)名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨和幸福。
二、朗讀課文，整體把握文章內容。
1、分段讓不同層次的學(xué)生試讀課文，訂正學(xué)生朗讀的字音和節奏。
�。�1）易讀錯的字 熬áo過(guò) 嫩nèn芽 分歧qí 霎shà時(shí)（剎那） 拆chā散 委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、魚(yú)鱗）
2、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文內容。
3、問(wèn)題：本文講述了怎樣一個(gè)故事？請不同層次的學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，然后引導學(xué)生結合“閱讀提示”把握文章的主要內容。
參考：“我”勸母親散步；全家一起散步，兒子發(fā)現了一個(gè)有趣的景象；“我”的兒子和“我”的母親為走大路和小路發(fā)生了分歧，“我”的母親說(shuō)走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
3、問(wèn)題（1）請用一句話(huà)概況本文的主要內容。（我們一家四口人在田野里散步）
�。�2）題目有什么特點(diǎn)？（文章主要事件的概括）
�。�3）文章第一段簡(jiǎn)潔的內容交代了哪些內容？（此次可講解記敘的要素和文章開(kāi)頭的特點(diǎn)）
散步的時(shí)間——初春，地點(diǎn)——田野，人物——我、母親、妻子、兒子，起因——母親老了，身體不好，經(jīng)過(guò)——發(fā)生了分歧，結果——走小路，“我”和妻子背著(zhù)母親和兒子走過(guò)不好走的路。
三、品讀課文，感悟溫暖的親情。
1、根據“閱讀提示”回答：文章表達的思想情感有哪些？
2、齊讀課文，結合課文內容說(shuō)說(shuō)，你從哪兒感受到“孝敬”“慈愛(ài)”？除了這些？你還感受到了親人之間的哪些情感？（尊重、信賴(lài)、中年人的家庭責任感）
3、采用個(gè)人讀、分組讀的形式，引導學(xué)生通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言品味其豐富細膩的情感。
參考：（1）母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，就去拿外套。
�。�2）她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
�。�3）我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
�。�4）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
�。�5）我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
�。�6）一霎時(shí)，我感到了責任的重大。
�。�7）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！�
四、問(wèn)題探究，把握文章的內容和主題
1、請用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，給本文重擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生回答后，教師把關(guān)鍵性的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上：分歧、走小路、背、媽媽和兒子；孝敬、尊重、關(guān)愛(ài)、信賴(lài)、疼愛(ài)、慈愛(ài)、責任。
2、請學(xué)生把黑板的詞語(yǔ)分成兩組，并引導學(xué)生去發(fā)現兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，最后歸納出給文章擬題目的兩個(gè)角度：內容和角度。同時(shí)也教給學(xué)生整體感知的方法：從題目入手把握文章的內容和主題。
3、自由發(fā)言：在這些題目中，你認為哪些比較好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、課后作業(yè)
1、理解并抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、借助工具書(shū)，解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)
�。�1）母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，就去拿外套。
�。�2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
�。�3）我的兒子要走小路，小路有意思。
�。�4）我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)出她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)出他高大的父親；妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的。
3、搜集關(guān)于“家”的詩(shī)詞、歌曲，并把精彩的句子摘抄下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
品讀文章最后一段，理解景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內容，強化對課文內容和主題的理解。
問(wèn)：《散步》記敘了怎樣一件事？表達了哪些思想情感？
二、齊讀課文，培養學(xué)生流暢朗讀的能力。
三、指導學(xué)生有感情地朗讀最后一段，然后品味其妙處。
1、有感情地朗讀最后一段。主要是個(gè)人讀，對讀得好的要給予掌聲鼓勵。
2、問(wèn)題探討：你認為，文章最后一段，哪些地方寫(xiě)的好？
參考：
�。�1）“在陽(yáng)光下”烘托了詩(shī)一般的意境。
此處可拓展將本文的景物描寫(xiě)及作用。（本文有兩處景物描寫(xiě)，描寫(xiě)的時(shí)春天田野里充分生機的景象，烘托了一家人散步時(shí)的溫馨幸福的情景，表達了作者對生命、對生活的熱愛(ài)）
�。�2）“背”這一細節描寫(xiě)表現了一家人互相關(guān)愛(ài)的溫馨與幸福。
�。�3）文章最后一句話(huà)的含義。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“好像整個(gè)世界”，理解這句話(huà)的含義。（“好像整個(gè)世界”運用了夸張的修辭方法，突出“我”和妻子的責任重大，因為作為中年人的“我”和妻子，肩負著(zhù)孝敬父母和撫養孩子的家庭責任，維系著(zhù)家庭的和諧和幸福。）
此處可拓展講講本文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。（本文以“散步”這一小事，反映了家庭如何才能和諧和幸福這一重大的社會(huì )問(wèn)題。）
3、可在課堂上引導學(xué)生背誦最后一段。
四、摘抄文章對稱(chēng)式的句子，反復朗讀，品味其好處。
五、拓展延伸，探討問(wèn)題，培養學(xué)生對家的關(guān)注、對親人的熱愛(ài)。
1、周?chē)秸f(shuō)，如果把人生譬作一種漂流，家是什么呢？家是一只船，家是溫暖的港灣，家是永遠的岸。那么，你認為，家是什么呢？
2、模仿下面的形式，續寫(xiě)幾句話(huà)，表達你對親情的理解。
親情是臍帶，維系著(zhù)你的生命；親情是牽手，給予你溫暖與依賴(lài)；__________________________。
六、總結全文
1、齊讀課文或欣賞音樂(lè )《家是溫柔的港灣》。
2、《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
七、作業(yè)
課外練筆：家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬 互愛(ài)，使家其樂(lè )融融、幸福美滿(mǎn)！請拿起你的筆，描寫(xiě)你們一家人在一起的溫馨幸福的情景。
《散步》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽(tīng)、想、看、猜
2、了解故事，激發(fā)孩子的想象力，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，享受繪本帶來(lái)的樂(lè )趣，激起閱讀的欲望！
教學(xué)重點(diǎn)：
讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽(tīng)、想、看、猜
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)孩子的想象力，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，享受繪本帶來(lái)的樂(lè )趣，激起閱讀的欲望！
教學(xué)過(guò)程：
課前讀兒歌
一、談話(huà)引入，激起興趣
1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽(tīng)故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）
2、那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)故事要做好哪些方面呢？
預設：人坐正；
認真聽(tīng)（是啊，只有認真聽(tīng)才能記住故事的內容）；
要思考（這方法不錯，邊聽(tīng)邊想才能讀懂故事）……
教師隨機板書(shū)：聽(tīng)想
總結：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進(jìn)故事課堂！
二、繪本導讀，聽(tīng)、看、猜、說(shuō)
1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！
2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰(shuí)來(lái)拼拼它的名字？（請2生）
去掉拼音和它打打招呼！
3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫(xiě)下來(lái)，板書(shū)：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創(chuàng )作的。
4、母雞蘿絲的家在一個(gè)農場(chǎng)里，它呀每天都生活在那兒。有一天，它在雞窩里待了一整天，心想著(zhù)：該出去活動(dòng)活動(dòng)了，要不然會(huì )越來(lái)越胖的，于是，“咯咯噠、咯咯噠”地叫著(zhù)，母雞蘿絲出門(mén)去散步去！沒(méi)想到，后面跟著(zhù)一只什么“狐貍”（出示拼音卡片），對，這就是我們故事的二號主人公“狐貍”！猜猜，狐貍想干什么？
學(xué)生自由猜測并說(shuō)原因。
5、生：狐貍想吃母雞！
師：你怎么看出來(lái)狐貍想吃母雞呢？引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片
預設
它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）
躲在屋子地下（這個(gè)“躲”字用得真好�。�
舌頭吐得老長(cháng)老長(cháng)（因為它看到了美食呀�。�
準備好了撲（時(shí)刻準備著(zhù)�。�
總結：哇，原來(lái)仔細看圖，我們能看懂這么多東西��！
6、狐貍的壞主意到底有沒(méi)有得逞呢？我們看下面的故事！
教師講述：她走過(guò)院子�。ò遒N：院子）此刻，狐貍已經(jīng)忍耐不住，急著(zhù)撲上去了！猜猜，母雞有沒(méi)有被吃掉！
學(xué)生自由猜測
7、預設不會(huì )。學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由！
�。ㄒ龑в^(guān)察圖中的釘耙。）小朋友們所說(shuō)的這個(gè)東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！
8、出示圖片狐貍的長(cháng)嘴重重地被幢了一下，吳老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了狐貍在自言自語(yǔ)，它會(huì )說(shuō)什么？
學(xué)生想象拓展，引導學(xué)生輕聲地說(shuō)（說(shuō)得這么響，就不怕被蘿絲聽(tīng)見(jiàn)嗎？）
9、幸虧有個(gè)釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔心的是蘿絲根本就沒(méi)有發(fā)現后面跟著(zhù)一個(gè)大麻煩！它繼續往前走，它繞過(guò)池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒(méi)有發(fā)現��？（沒(méi)有）旁邊的誰(shuí)看到了？（蝴蝶、青蛙、樹(shù)上的小鳥(niǎo)）
10、想象說(shuō)話(huà)：你就是那只可愛(ài)的蝴蝶，當你看到這樣的情景，你會(huì )說(shuō)什么？
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的，你想說(shuō)什么呢？
小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？
11、師總：是呀，我們都想告訴蘿絲要當心啊，狐貍撲上來(lái)了！可是情況實(shí)在是太緊張了，緊張得一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)出來(lái)！這回蘿絲估計要被活活抓住了！是這樣嗎？為什么說(shuō)沒(méi)有？
�。▓D片出示）到底是怎么樣的呢？看！
評價(jià)：狡猾的狐貍，計謀沒(méi)得逞，反而弄得一身濕！
13、可是狐貍啊絕對不會(huì )輕易放過(guò)母雞的，母雞到底會(huì )不會(huì )被吃掉呢？我們一起來(lái)看看這些圖片：
當蘿絲越過(guò)干草堆，（出示）經(jīng)過(guò)磨坊，（出示）穿過(guò)籬笆（出示）的時(shí)候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細看圖，四個(gè)小朋友為一組，每一個(gè)小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，準備好的，給吳老師發(fā)條短信�。ń涣鞯臅r(shí)候板貼）
14、（1）哪一位小朋友很自信，來(lái)說(shuō)說(shuō)蘿絲越過(guò)干草堆時(shí)發(fā)生的事？
看一看是不是這樣呢？（評價(jià)：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢�。�
�。�2）當蘿絲小心翼翼地經(jīng)過(guò)磨坊時(shí)，會(huì )是什么樣的情況嗎？（評價(jià)：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍�。▽W(xué)生講了之后如何引導，如何評價(jià)）
�。�3）母雞依然悠閑地鉆過(guò)這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對呀，我過(guò)不去��！有了，跳起來(lái)不就得了嘛，好巧不巧，誰(shuí)來(lái)接？（跳到了手推車(chē)上）
15、手推車(chē)沿著(zhù)斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房�。ò遒N:蜂窩房）母雞按時(shí)回到了家吃晚飯，此時(shí)此刻的狐貍會(huì )是怎樣的呢？（學(xué)生猜測）
16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來(lái)告訴它它所經(jīng)歷的一天，母雞一臉驚訝，說(shuō)：“今天我真是太（）了！”（幸運）
總結：狐貍下手了那么多次，母雞都沒(méi)被吃掉，這就是——幸運
17、師：狐貍回到家，看自己滿(mǎn)身是包，大聲哭了起來(lái)，嘆了口氣，說(shuō)：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）
教師評價(jià)：誰(shuí)讓你凈想著(zhù)干壞事兒呢！惡有惡報呀！活該！
18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來(lái)回憶下一整個(gè)故事！
母雞蘿絲出門(mén)去散步，她走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，越過(guò)干草堆，經(jīng)過(guò)磨坊，穿過(guò)籬笆，鉆過(guò)蜂窩房，按時(shí)回到家吃晚飯�。◣熒献魍瓿桑�
19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請你讀讀它的名字吧——“繪本”
三、總結閱讀方法，介紹圖書(shū)
1、師總：是的，像這樣有著(zhù)精美的插圖，還配有一些簡(jiǎn)單文字的作品我們把它稱(chēng)之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會(huì )給我們帶來(lái)許多的快樂(lè )，教給我們許多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫(huà)，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！
2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時(shí)候，除了用“聽(tīng)、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書(shū)：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！
3、瞧，這是一只愛(ài)突發(fā)奇想的鴨子，它竟然去騎自行車(chē)呢！有意思吧？
《我媽媽》，這可不是普通的媽媽哦，她是一位魔法師，是一位超級雜技演員，還是一位大廚師……媽媽還會(huì )有什么奇特的本領(lǐng)呢？
“胖豬”太貪吃了，每次都是大口大口地吃東西，看，它把木瓜子兒都吃下去了，正擔心著(zhù)肚子里面會(huì )不會(huì )長(cháng)木瓜呢？這該怎么才好呢？
當鱷魚(yú)愛(ài)上了長(cháng)頸鹿，它們該如何生活在一起呢？
更多繪本故事值得小朋友們去讀！
4、好了，好的作品值得我們反復看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個(gè)小朋友，放學(xué)之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)哦�。ㄗ杂砷喿x）
《散步》教學(xué)設計4
一、導學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)習理解課文真實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中品味文章內容的方法。
2、在合作探討中提高賞析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：結合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美，體會(huì )文章的意境美
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄河腥苏f(shuō)，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時(shí)靠岸，有人說(shuō)，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因為有了真愛(ài)而溫馨，因為有了親情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來(lái)學(xué)習《散步》，讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅
設計目的：（以?xún)?yōu)美的排比句式導入，營(yíng)造美的氛圍。讓學(xué)生體會(huì )課文中所蘊含的感情。）
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1、教師引導學(xué)生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時(shí)要注意這些問(wèn)題。
2、先看大屏幕，掌握目標
3、然后欣賞一組關(guān)于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？
4、配樂(lè )朗讀，想象本文的意境。
�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來(lái)探究?jì)蓚�(gè)問(wèn)題）
設計目的：
�。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；通過(guò)閱讀，熟悉課文內容。教師作適當點(diǎn)評，鼓勵表?yè)P。）
5、整體感知：
�。�1）本文寫(xiě)了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括。
�。�2）文中的幾個(gè)人物誰(shuí)的權力最大？究竟聽(tīng)誰(shuí)的，是由人決定的嗎？（讓愛(ài)作主）（教師提醒邊看書(shū)邊劃書(shū)，并做旁批，教師板書(shū)）
老師：一家三代在田野散步，表現出尊老愛(ài)幼，互相關(guān)愛(ài)的濃濃親情，推而廣之，人類(lèi)的延續，社會(huì )的推進(jìn)何嘗不是這種愛(ài)的傳遞呢，母親愛(ài)兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什么特點(diǎn)呢？
6、研讀探究：
�。�1）用兩個(gè)字概括文中人物的特點(diǎn)，你最欣賞哪個(gè)人物，為什么？設計目的：（教師發(fā)揮引導的角色，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的理解。）
�。�2）找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )其深刻含義。（引導學(xué)生找出中心句））
�。�3）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
�。�4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來(lái)解決文中的分歧。（暢所欲言）
�。�5）這個(gè)家庭有什么特點(diǎn)，為什么如此和睦溫馨？（愛(ài)與責任）
7、學(xué)生質(zhì)疑：分組研討
8、賞析優(yōu)美語(yǔ)句，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
9、體驗拓展：
�。�1）親情是無(wú)處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個(gè)人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說(shuō)出來(lái)與大家交流。
�。�2）當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
仿寫(xiě)：“爸爸媽媽是_______；我是_______�！保ā昂兔馈钡募倚枰覀冇脨�(ài)去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責任去支撐。）
老師：從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深?lèi)?ài)我們無(wú)以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂(lè )輕松一些，是我們做兒女值得深思的問(wèn)題。
�。�3）談收獲，談感悟。
�。ㄈ┛偨Y：
這節課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿著(zhù)心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會(huì )到，親情不僅是聲情并茂的述說(shuō)，更應該是落到實(shí)處的行動(dòng)；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無(wú)言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會(huì )，更需要我們用一生的時(shí)間去感悟，去實(shí)踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛(ài)意無(wú)限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒(méi)有終極-----
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：寫(xiě)作文〈〈親情樹(shù)〉〉
放一首關(guān)于家的歌《讓愛(ài)住我家》，在歌聲中結束本課。
五、教學(xué)反思：
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
《散步》教學(xué)設計5
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)打擊樂(lè )器，激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，提高幼兒節奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節奏。
3、培養幼兒合作能力。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒模聲學(xué)念圖譜
教師導語(yǔ)：
一天，兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步，你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（錄音放青蛙叫）
呱呱|呱呱|（）
1、引出小青蛙，幼兒模聲練習節奏
提問(wèn)：
�、僬l(shuí)來(lái)了？②小青蛙是邊走邊叫著(zhù)過(guò)來(lái)的，它是怎么叫的？
教師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！“準備出發(fā)”（教師用腳給幼兒踩節奏點(diǎn)，以給幼兒節奏標準，“準備出發(fā)”每字為一拍）
2、引出小馬，幼兒模聲練習節奏
教師：除了青蛙還有誰(shuí)呢？我們仔細聽(tīng)�。ㄤ浺舴篷R步聲）
的篤的篤|的篤的篤|（）
提問(wèn)：
�、偈钦l(shuí)來(lái)了？（幼兒自由發(fā)言）
�、谛●R走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節奏圖譜）
教師：小馬可開(kāi)心了，今天真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準備出發(fā)”
4、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹
教師：小青蛙和小馬玩著(zhù)玩著(zhù)還高興的唱起歌來(lái)了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準備好了嗎？“準備開(kāi)始”
4、引出雨聲，幼兒模聲練習節奏
教師：正當小伙伴們玩的開(kāi)心的時(shí)候，忽然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了？
你聽(tīng)到的雨聲是怎么樣的呢？
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）
教師：**小朋友聽(tīng)到的雨聲可真好聽(tīng)，嘿嘿，原來(lái)是雨姐姐聽(tīng)到大家的歌唱的這么好聽(tīng)，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來(lái)，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來(lái)雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來(lái)湊熱鬧了。
教師：請小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來(lái)表示打雷，你會(huì )用什么動(dòng)作來(lái)表示。（引導說(shuō)出轟隆�。�
5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒(méi)玩夠呢，又高高興興地繼續去散步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽(tīng)了，你們看，老師把它們的腳印都畫(huà)下來(lái)了。（呱的篤|呱的篤|）
6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹
教師：時(shí)間過(guò)的可真快，一會(huì )功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
�。ㄒ唬┯變旱谝淮瓮暾堇[圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開(kāi)心，你們一起玩的開(kāi)心嗎？大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽(tīng)嗎？大家一起來(lái)，和小青蛙小馬散步去了�！皽蕚涑霭l(fā)”
�。ǘ┑诙窝堇[圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽(tīng)，王老師發(fā)現小朋友們的故事講的更好聽(tīng)，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們再來(lái)講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師：跟著(zhù)小青蛙和小馬玩了這么久，我現在要請小朋友們來(lái)扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來(lái)當指揮，分角色來(lái)把這個(gè)故事講一次。好，現在要看指揮了，“準備開(kāi)始”
四、幼兒徒手拍打節奏練習2次
教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽(tīng)，你們還能用別的辦法來(lái)講嗎？（用手拍打節奏）
**小朋友想出了個(gè)好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來(lái)試試吧。
五、用樂(lè )器來(lái)完整表演
�。ㄒ唬┑谝淮窝葑�
教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來(lái)了很多客人來(lái)跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰(shuí)��？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）
1、幼兒給角色配對演奏樂(lè )器
教師：一下子來(lái)了這么多的樂(lè )器朋友，樂(lè )器也可急了，都不知道誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來(lái)找到適合它們演奏的角色嗎？
2、幼兒第一次用樂(lè )器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂(lè )器，然后我們一起用樂(lè )器朋友把故事講的更好聽(tīng)吧！“準備開(kāi)始”
�。ǘ┑诙窝葑�
教師：小青蛙和小馬聽(tīng)到小朋友們講的故事這么好聽(tīng)，可開(kāi)心了，它們還悄悄地跟我說(shuō)，下次它們還要出來(lái)散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽(tīng)一次小朋友們講的故事。
大班音樂(lè )韻律教案：遇見(jiàn)舞
幼兒園大班音樂(lè )韻律教案：遇見(jiàn)舞
演唱部分動(dòng)作建議
前奏 隨樂(lè )做拍手的動(dòng)作
1-4小節， 隨音樂(lè )節奏做“走”的動(dòng)作，并在最后一個(gè)音符時(shí)拍手。
5-6小節， 背對背扭扭屁股。
7-8小節， 面對面做鬼臉。
9-10小節， 同5-6小節。
11-12小節， 同7-8小節。
游戲玩法建議
1、合樂(lè )做動(dòng)作模型：幼兒自己隨樂(lè )做動(dòng)作。
2、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂(lè )的動(dòng)作空間方位：兩名幼兒游戲。
3．大公雞來(lái)了時(shí)（低八度音樂(lè )響起間奏）：幼兒定住，擺一個(gè)造型靜止不動(dòng)，“大公雞”在其中來(lái)回走動(dòng)，以多種方式逗毛毛蟲(chóng)。
二、教學(xué)活動(dòng)建議
【活動(dòng)目標】
1、感受樂(lè )曲活潑歡快的旋律，能合樂(lè )做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂(lè )動(dòng)作，并保持造型不動(dòng)。
2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對背扭屁股”“面對面做鬼臉”的動(dòng)作空間方位，并創(chuàng )編不同的鬼臉動(dòng)作。
3、享受運用肢體、表情動(dòng)作與同伴玩詼諧游戲的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
1、物質(zhì)準備：剪輯好的音樂(lè )、電腦播放器、幼兒人手一只手腕花。
2、經(jīng)驗準備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經(jīng)驗。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、創(chuàng )設故事情境，導入活動(dòng)。
師：一天，在草地上，毛毛蟲(chóng)們在找朋友做游戲，他們找到了一個(gè)好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一只愛(ài)吃毛毛蟲(chóng)的大公雞來(lái)了，毛毛雖立刻一定不動(dòng)，大公雞以為是石頭就走了。
2、創(chuàng )編“扭屁股”“做鬼臉”的動(dòng)作模型。
師：我是一只毛毛蟲(chóng)，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個(gè)人都扭一扭，還要做鬼臉，怎么做？
3、初步感受音樂(lè )，并合樂(lè )做動(dòng)作模型。
師：現在，毛毛蟲(chóng)們，我們一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )坐在椅子上玩一玩。（2遍）
師：毛毛蟲(chóng)們輕輕起立，我們一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )站在椅子前玩一玩。（1遍）
4、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂(lè )的動(dòng)作空間方位。
(1)師：毛毛蟲(chóng)要和朋友背對背扭屁股，還要面對面做鬼臉逗樂(lè )。你們可以怎麼做？
(2)師：請你和你的好朋友找個(gè)空地方試一試。
(3)請個(gè)別幼兒示范。
(4)教師哼唱音樂(lè )，幼兒隨樂(lè )做背對背扭屁股，面對面做鬼臉的動(dòng)作。
(5)幼兒隨樂(lè )游戲。
5、創(chuàng )編不同的做鬼臉逗樂(lè )的動(dòng)作。
(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂(lè )？請你來(lái)試試�？纯此墓砟樖窃趺醋龅�？他的表情是什么樣的？他的手是怎么放的？
幼兒聽(tīng)音樂(lè )變換鬼臉造型進(jìn)行游戲。
6、遷移雙圈舞的經(jīng)驗，換朋友進(jìn)行游戲。
(1)討論換朋友的方法。
師：我們在跳舞時(shí)換朋友，經(jīng)常用什么隊形換朋友？
師：現在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不動(dòng)，女生換朋友，怎么換？
師：做什么動(dòng)作的時(shí)候換朋友的？拍手時(shí)又是和好朋友在做什么呢？
(2)教師哼唱音樂(lè )，幼兒站雙圈嘗試換朋友。
(3)幼兒聽(tīng)音樂(lè )完整游戲。
7、戲劇游戲：毛毛蟲(chóng)與大公雞。
(l)師：這回啊，毛毛蟲(chóng)們，可能在玩游戲的時(shí)候真有大公雞要來(lái)做我們哦，我們要怎么樣？能不能動(dòng)？我們先試一試，我來(lái)?yè)蠐线@只毛毛蟲(chóng)，嗯，他沒(méi)動(dòng)，是個(gè)小石頭，這只呢？
(2)邀請客人老師扮演角色參與游戲。
三、友情提示
1、在游戲活動(dòng)環(huán)節組織過(guò)程中，教師遵循團體律動(dòng)的傻瓜教學(xué)流程：放事一一動(dòng)作一一音樂(lè )一一游戲（動(dòng)作方位、游戲、交換舞伴等等），采用逐步累加游戲元素的教學(xué)策略，先引導幼兒創(chuàng )編、熟悉動(dòng)作模型，在初步熟悉動(dòng)作模型和音樂(lè )結構的基礎上，引導幼兒探索背對背扭屁股及面對面做鬼臉逗樂(lè )的動(dòng)作空間方位，接著(zhù)再引導幼兒創(chuàng )編不同的鬼臉造型并游戲，最后再加人大公雞逗引的游戲玩法。
2、根據幼兒實(shí)際情況，可調整游戲難易度，如，降低難度時(shí)，可在音樂(lè )的第2、第4小節時(shí)，不必強調幼兒在樂(lè )句句末拍手。
兒童劇表演教案：馬蘭花
幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花
一、游戲綜述
中國民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動(dòng)物和花草不同的個(gè)性，讓勤勞和善良戰勝懶惰和邪惡。故事中人物特點(diǎn)鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥(niǎo)，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強烈的對比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說(shuō)話(huà)，請你現在就開(kāi)花！”這句經(jīng)典的臺詞不僅是朗朗上口，而且對其中所表達的勇敢、善良、勤勞等內涵銘記在心。
幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班的多次表演學(xué)習，有了一定的表演基礎，對表演活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當幼兒聽(tīng)過(guò)《馬蘭花》這個(gè)故事以后，立刻被故事內容和情節深深地感染了，他們躍躍欲試，產(chǎn)生了表演的沖動(dòng)，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。
二、游戲網(wǎng)絡(luò )
三、游戲準備
（一）經(jīng)驗準備
1．幼兒會(huì )復述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節。
2．幼兒會(huì )唱黃梅戲《對花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準備。
3．了解各種動(dòng)物的典型特征，學(xué)習通過(guò)特定的動(dòng)作來(lái)表現不同角色的特點(diǎn)。
（二）游戲資源
1．創(chuàng )設場(chǎng)景，準備道具。
(1)場(chǎng)景：樹(shù)林。
(2)道具：馬蘭花、竹簍1個(gè)、樹(shù)枝若干。
2．選配音樂(lè )。
(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一、五場(chǎng)“花”和“草”上場(chǎng)。
(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂(lè )：用于老貓等第二、四、六場(chǎng)上場(chǎng)。
(3)黃梅戲《對花》：用于第三場(chǎng)小蘭和馬郎的對唱。
(4)《歡慶》中國風(fēng)格的民樂(lè )）：用于第六場(chǎng)結束。
（三）家庭與社區
1．家長(cháng)為幼兒提供一些經(jīng)典的童話(huà)故事書(shū)，幫助幼兒了解相關(guān)知識，豐富直觀(guān)經(jīng)驗。
2．家長(cháng)為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，并與幼兒共同設計和制作道具。
四、游戲提示
1、到了大班，由于表演情節的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點(diǎn)，如果銜接不好，就會(huì )出現冷場(chǎng)的現象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場(chǎng)與場(chǎng)的銜接環(huán)節，教師都會(huì )根據劇情播放相應的音樂(lè )，一方面提示相關(guān)的幼兒上場(chǎng)．另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中，教師讓每個(gè)幼兒都參與活動(dòng)，因幼兒的個(gè)體差異造成其表現也各不相同。能力強的幼兒表演的欲望和表現力都比較強，但個(gè)別膽小的幼兒卻缺乏單獨表演的能力。面對這種情況，我們讓膽小的幼兒進(jìn)行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥(niǎo)，讓他們在群體表演中大膽地說(shuō)出臺詞，做出動(dòng)作，這樣在滿(mǎn)足幼兒表演欲望的同時(shí)又增強了他們的自信心。已了3
3、在游戲中出現了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對這種情況，教師首先應尊重幼兒的選擇，對大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演
反面角色的幼兒進(jìn)行鼓勵表?yè)P，讓幼兒在評價(jià)的時(shí)候談自己的感受，并介紹一些我國因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演藝術(shù)家的故事，同時(shí)請家長(cháng)幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認同和接受，愿意表演反面的角色。
摘草莓——大班幼兒歌曲教案
活動(dòng)
在翻閱《歌唱活動(dòng)》一書(shū)時(shí)，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動(dòng)，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內容也有些情節性，易于孩子理解，很適合孩子來(lái)演唱。但是，這個(gè)活動(dòng)的第二聲部設計得比較難把握。于是，我針對自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改，并開(kāi)展了此活動(dòng)，應該說(shuō)活動(dòng)選材的靈感完全來(lái)源于學(xué)習，來(lái)源于書(shū)本。
活動(dòng)目標：
1、感受歌曲輕快的情緒，初步學(xué)習用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌曲。
2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3、積極參與活動(dòng)，體驗歌唱活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
圖譜。
活動(dòng)過(guò)程：
練聲。
“孩子們，讓我們先來(lái)亮一亮咱們的嗓子吧！”
學(xué)習歌曲。
1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內容。
“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！�
“好聽(tīng)嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽(tīng)。歌曲的名字就叫《摘草莓》�！背鍪颈尘皥D。
2、再次欣賞教師范唱。
“再來(lái)仔細地聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么？”
根據孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。
擺放圖譜。
“誰(shuí)來(lái)把這些圖譜根據歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一起來(lái)看一看�！�
4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。
“讓我們看著(zhù)圖譜跟著(zhù)老師輕輕地來(lái)唱一唱�！�
三、練習兩個(gè)聲部。
1、討論、了解第二聲部演唱的位置。
“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽(tīng)，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”
“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”
2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來(lái)試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來(lái)唱小圖譜�！�
3、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時(shí)候，我們要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了�！�
結束：“我們把這么好聽(tīng)的歌去唱給弟弟妹妹們聽(tīng)聽(tīng)吧！”
反思：
1、圖譜與歌曲的結合。
在活動(dòng)前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第二聲部，吸引、調動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。
2、動(dòng)作與歌曲的結合。
由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。
3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，過(guò)渡流暢。
用《摘蘋(píng)果》的曲調來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習新歌，再加入第二聲部，環(huán)節層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
過(guò)渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來(lái)引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說(shuō)，當孩子說(shuō)出一句的時(shí)候，我會(huì )追問(wèn)與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語(yǔ)句組織得很自然、流暢。
當然，“有完美的教案，沒(méi)有完美的課堂�！闭n堂是活的，總會(huì )存在一些不足，或者說(shuō)有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)糾正孩子擺放的對錯與否。
《散步》教學(xué)設計6
一、本課說(shuō)明
前面幾課都是學(xué)習一些編程模塊的使用，沒(méi)有涉及到的機器人硬件的安裝與使用，其實(shí)學(xué)習機器人的關(guān)鍵是要培養學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng )新能力。從本課開(kāi)始將要學(xué)習一些傳感器的安裝與使用，有了這些傳感器，我們的機器人就能“看”到障礙物，“感覺(jué)”到機身是否受到碰撞……
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標
�。�1）了解紅外線(xiàn)傳感器的使用與工作原理；
�。�2）了解選擇結構語(yǔ)句的使用方法。
�。�、過(guò)程和方法目標
�。�1）學(xué)會(huì )安裝和使用紅外傳感器；
�。�2）學(xué)會(huì )編寫(xiě)含有選擇結構的程序；
�。�3）學(xué)會(huì )應用紅外傳感器處理日常生活中的一些問(wèn)題。
3、情感性目標
�。�1）培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，認真思考調試中出現的現象，并根據現象確定其原因；
�。�2）培養學(xué)生相互協(xié)作的精神，共同承受失敗，分享成功。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）紅外傳感器安裝和使用；
�。�2）編寫(xiě)帶有選擇結構的程序。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）紅外線(xiàn)傳感器的安裝與檢測原理；
�。�2）選擇結構程序的理解與編寫(xiě)。
四、教學(xué)環(huán)境
比賽視頻、紅外傳感器的相關(guān)材料。
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
觀(guān)看視頻：機器人運動(dòng)，機器人踢足球等。
思考：為什么機器人他能知道前方的物體，去找準目標呢？
學(xué)生交流、匯報。
請學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器？
學(xué)生交流、匯報。
教師：人從外界獲取信息，必須借助于感覺(jué)器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚，它們分別具有視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)，人的大腦通過(guò)“五官”就能感知外部的信息。然而人們在研究自然現象和規律的過(guò)程中及在生產(chǎn)生活中，單靠自身的感覺(jué)是遠遠不夠的，這時(shí)就需要使用傳感器，它是獲取信息的關(guān)鍵器件，是現代住處系統和各種裝備中不可缺少的信息采集工具，我們的機器人身上就安裝了多傳感器。
2、新授
�。�1）指導學(xué)生分析和安裝傳感器。
分析機器人在陪我散步是，都有哪些動(dòng)作？考書(shū)中P66頁(yè)思考1。
學(xué)生觀(guān)察機器人運動(dòng)，匯報動(dòng)作結果。
教師：機器人通過(guò)它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息，然后作出反應。
屏幕展示：散步流程圖——也就是書(shū)中圖10.2 。
教師示范安裝紅外傳感器，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習，教師指導。
�。�2）指導學(xué)生編寫(xiě)程序和下載，檢測紅外傳感器安裝是否正確。
教師演示講解程序的編寫(xiě)與下載，使機器人能夠檢測前方、左右、是否有人，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習，教師指導。
學(xué)生匯報結果。
交流：有些同學(xué)程序編寫(xiě)和下載沒(méi)問(wèn)題的，但是機器人不聽(tīng)話(huà)的情況，這是怎么回事？有沒(méi)有解決辦法？
學(xué)生交流、匯報。
教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調用的接口是否一致，傳感器的確良檢測距離是否太小，是否安裝過(guò)低。
學(xué)生檢測安裝，調試，匯報自己出現機器人“不聽(tīng)話(huà)”的原因及解決辦法。
3、鞏固練習
完成書(shū)中的“試一試”。
展示學(xué)生作品，師生點(diǎn)評。
4、總結評價(jià)
教師引導學(xué)生對本課知識進(jìn)行小結，并結合自己的學(xué)習收獲，回答教材中的“評一評”內容。
《散步》教學(xué)設計7
教學(xué)目標知識目標：
掌握相關(guān)詞句，整體感悟課文內容。
能力目標：
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，理解文章的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)準備教師準備：
�、贉蕚湔n前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生準備：
強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法采用多媒體輔助，引導學(xué)生自主、合作探究。
教與學(xué)過(guò)程
一、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。生活的細節，一次又一次為我們演繹著(zhù)深沉的愛(ài)。散文《散步》，質(zhì)樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著(zhù)你我。今天，我們就來(lái)學(xué)習《散步》。
�。ǔ鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題）
二、正音、釋詞
嫩芽(nèn)熬(áo)
霎時(shí)(shà)分歧(qí)
拆散(chāi)水波粼粼(lín)
各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
分歧：（思想、意見(jiàn)、記載等）不一致；有差別。
三、整體感知
聽(tīng)朗讀，思考：（學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀）
1、課文寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了幾個(gè)人物？（一家四人在春天的田野里散步；4個(gè)人）
2、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
3、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（“和美”）
[教師導學(xué)]
“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
四、朗讀、探究、簡(jiǎn)析
1、學(xué)生朗讀課文1-4段：
�。�1）、問(wèn)題探究一：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？（為母親身體著(zhù)想）
�。�2）、情景設想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以?xún)鹤拥目谖�，結合課文內容來(lái)說(shuō)。）
�。�3）、問(wèn)題探究二：第4段寫(xiě)了哪些景物？你感悟到了什么？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。
感悟：蓬勃的生機，珍愛(ài)生命。
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問(wèn)題：
A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？（分歧）
B、“我”是怎么解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）
C、結果又是如何？（母親改變主意，順從她的孫子）
3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問(wèn)題探究：
�。�1）、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細�！睘楹我�，穩穩地，走得那么仔細？
明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度。
�。�2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話(huà)？
明確：“世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著(zhù)承前啟后的重大使命。
4、朗讀課文
五、課文小結
通過(guò)以上學(xué)習，同學(xué)們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文的整體含義……
板書(shū)設計散步莫懷戚
母親走大路
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路
作業(yè)布置：
1、精讀課文，為下節課重點(diǎn)研讀做準備
2、“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”字詞注音書(shū)寫(xiě)
《散步》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀全文，把握文章主旨；
�。�、通過(guò)分析關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物形象美。
【教學(xué)工具】
多媒體、投影儀。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
同學(xué)們有散步的習慣嗎？其實(shí)，文章不一定非要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，關(guān)鍵在于你開(kāi)掘的角度，你對生活的感悟能力如何以及你賦予文章的情感。在一位成功作家的筆下，小事也能寫(xiě)出大意境來(lái)！今天，我們就來(lái)學(xué)習莫懷戚的一篇著(zhù)名散文──《散步》（板書(shū)課題──散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、明確目標
出示教學(xué)目標。
三、整體感知
教師范讀課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)）。
學(xué)生輕聲跟讀課文，整體把握課文內容。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。
四、探究研習
�。�、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
明確：“我”帶著(zhù)妻子和兒子在一個(gè)初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。
�。�、這篇課文你讀懂了哪些內容？
�、� 通過(guò)散步，描寫(xiě)一家人美好的家庭生活，贊美一家人的互敬互愛(ài)。
表現互敬互愛(ài)的句子有：
“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”／我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情。
“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；”／母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。
�、� 通過(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情。
表現互敬互愛(ài)的細節有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：／“走大路�！保舐菲教狗奖憷先�。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意：／“還是走小路吧�！毙÷菲閸�，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛(ài)護。
�、� “我”是一個(gè)中年人，對生活有一種使命感。
滲透“我”對生活的使命感的語(yǔ)句有：
“一霎時(shí)我感到了責任的重大”／我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必須處理得當，這是一種責任，否則就會(huì )影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。／“我和妻子都是慢慢地”／──最后。這是一種比喻的說(shuō)法。／“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”／，說(shuō)明我和妻子意識到自己肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活有一種使命感。
�。�、文章在描寫(xiě)一家人散步前還有一段對初春景物的描寫(xiě)。找出來(lái)體會(huì )作用。
提示：第４段是對初春的描寫(xiě)。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來(lái)，氣候轉暖，生機萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)是散步。這是對全文的鋪墊。
五、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過(guò)運用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“三代之間深沉的愛(ài)”這一主題。
六、拓展延伸
教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同研讀此文。
又是一天陽(yáng)光中
�。丛拢玻叭� 星期一 晴５點(diǎn)３０分，家中──
朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒(méi)睜開(kāi)眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：“快起床吧�！蓖瑫r(shí)一雙溫暖的手扶摸著(zhù)我的額頭，撩開(kāi)上面覆蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著(zhù)暖和的被子坐起來(lái)，睜開(kāi)眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛(ài)地望著(zhù)我，提醒我時(shí)間不早了。我蹦下床去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然后背起書(shū)包，向爸爸媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”走出家門(mén)。太陽(yáng)已經(jīng)升起來(lái)了。春天的太陽(yáng)格外溫暖。一陣風(fēng)兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒(méi)有放慢腳步，因為我已懂得“一年之計在于春，一日之計在于晨”的道理。陽(yáng)光灑在我身上。
�。饵c(diǎn)，教室中──
我已經(jīng)開(kāi)始早晨的學(xué)習了。這時(shí)鄰座的女同學(xué)剛到。她沖我一笑，長(cháng)睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著(zhù)，露出了潔白的牙齒，那樣子是說(shuō)“早上好”。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著(zhù)的樣子，當我向她借東西時(shí)，她總這樣笑著(zhù)把東西遞給我。這不，我低頭看書(shū)時(shí)不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時(shí)，她又抿嘴一筆，那是說(shuō)“不用謝”。其實(shí)把這樣隨處可見(jiàn)的小事寫(xiě)在日記里沒(méi)什么價(jià)值，但總覺(jué)得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望著(zhù)太陽(yáng)，望著(zhù)身邊的同學(xué)，突然覺(jué)得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺(jué)得同學(xué)之間這種暖暖的感覺(jué)真好！窗外的陽(yáng)光照在身上，也暖暖的，真好！
�。饵c(diǎn)５０分，操場(chǎng)上──
今天是周一，有升旗儀式。我們穿著(zhù)整潔的校服，站在藍天和太陽(yáng)下。望著(zhù)那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時(shí)有種親切而嚴肅的感覺(jué)，有種熱血沸騰的感覺(jué)。靜靜地站在國旗下，感受“崇高”這個(gè)詞的境界。耳邊仍響著(zhù)那雄渾激昂的旋律：“前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)……”此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發(fā)出：“報效祖國，為祖國服務(wù)！”太陽(yáng)依舊暖暖的，照著(zhù)國旗也照著(zhù)我們。此刻的陽(yáng)光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴；此刻的陽(yáng)光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。
�。伏c(diǎn)２０分，英語(yǔ)課上──
這是周一的第一節課，美麗的英語(yǔ)老師輕盈地走進(jìn)來(lái)�！癎ood morning，class。（早上好，同學(xué)們。）”“Good morning teacher。（早上好，老師。）”在明亮的教室里，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書(shū)聲交織成一曲動(dòng)人的交響樂(lè )。
“鈴──”下課了。我是英語(yǔ)課代表，上前幫老師拿作業(yè)本。老師邊走邊對我說(shuō)：“這一次月考怎么沒(méi)考好？”我抱歉地笑笑：“這次沒(méi)準備好，下次我一定考好�！崩蠋熜湃蔚攸c(diǎn)點(diǎn)頭。從辦公室出來(lái)，看看掛在天邊的太陽(yáng)，陽(yáng)光暖融融的。陽(yáng)光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽(tīng)見(jiàn)鼓勵的聲音在耳邊輕輕地回響：“下一次一定要考好��！”
黃昏５點(diǎn)，家中──
放學(xué)后，在陽(yáng)臺上遠眺，見(jiàn)那火紅的太陽(yáng)焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄云映得通紅。
在落日的余輝下，我趕緊開(kāi)始學(xué)習，不知不覺(jué)夜已深了。媽媽過(guò)來(lái)勸我早睡，直到親眼看著(zhù)我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著(zhù)靜靜地想：“明天一覺(jué)醒來(lái)，保準又是一個(gè)艷陽(yáng)天�！�
每天我都重復著(zhù)相似的故事。故事中的我盡情地享愛(ài)著(zhù)親情、友情、師生情的溫暖，就像我每天享愛(ài)著(zhù)太陽(yáng)給予我的溫暖一樣。我也同樣愛(ài)著(zhù)我的父母、同學(xué)、老師和我的祖國，就像我熱愛(ài)給我們帶來(lái)光明的溫暖的太陽(yáng)一樣。
我生活在陽(yáng)光中。
我愛(ài)生活的第一天。
〖賞析〗 本文立意新穎。作者筆下所寫(xiě)的，無(wú)非是同齡人每天都曾發(fā)生的“重復著(zhù)相似的生活故事”，這些事由于司空見(jiàn)慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過(guò)對這些看來(lái)似乎是平凡的生活故事進(jìn)行了深刻的理性化思考，抒寫(xiě)出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點(diǎn)，確實(shí)可貴。
構思巧，選材精當，表現手法別致。作者巧用“日記”體裁形式，并按照一天生活的時(shí)空順序，運用細膩、質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言，描繪了一幅幅洋溢著(zhù)親情、友情、師生情、祖國情的生活畫(huà)卷，真實(shí)而具體地揭示了花季少年生長(cháng)在陽(yáng)光季節的無(wú)比幸福與快樂(lè )，同時(shí)也表現 了一代少年熱愛(ài)生活，為報效祖國而珍惜時(shí)光、勤奮學(xué)習的時(shí)代風(fēng)貌。
本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣“陽(yáng)光”，處處用“陽(yáng)光”的溫暖來(lái)烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫(xiě)得情真意切，生動(dòng)感人。文末運用抒情和議論點(diǎn)明全文主旨，水到渠成，都寫(xiě)得很有章法。顯示了作者不薄的寫(xiě)作基本功。
【布置作業(yè)】
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習本文的感受，題目自擬，課下交流。
〖課后記〗
本文是一篇親情濃郁的文章。但是，由于學(xué)生的生理距離，并不能完全體會(huì )文章深蘊的人情美，因此，需要調動(dòng)學(xué)生們對于父母的情感儲備，來(lái)較好的理解全文的主旨。比較閱讀是這堂課的另一個(gè)亮點(diǎn)，使學(xué)生在比較閱讀中鞏固所學(xué)技能。
《散步》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
3、了解“以小見(jiàn)大”的表現手法。
4、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、學(xué)會(huì )感恩的美好品德，提高學(xué)生的人文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。
培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、學(xué)會(huì )感恩美好品德，提高學(xué)生的人文素養。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。
教法設計：
誦讀品味法點(diǎn)撥引導法
學(xué)法指導：
引導學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。
媒體設計：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
創(chuàng )設情境，導入新課。
由“飯后百步走，活到九十九�！币�
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┛串�(huà)面，你們看到了什么美景？——一南方初春的田野，有鋪展著(zhù)生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，真美！就讓我們在這春天的美景中散步吧，請同學(xué)們自由朗讀課文。
�。ǘ┳杂衫首x課文。要求讀準字音，有感情的朗讀，特別要把讀重音的字詞在下面做標注。朗讀后思考兩個(gè)問(wèn)題，本文寫(xiě)了一件什么事？表達了作者怎樣的感情？
�。ㄈ⿻�(huì )讀了嗎？
檢查生字詞：分歧qí蹲dūn下熬過(guò)ao霎時(shí)sha粼粼lin
�。ㄋ模w納主要內容：
1、本文寫(xiě)了一件什么事？（要求要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行概括）
2、表達了作者怎樣的感情？
明確：我，我的母親，我的妻子和兒子在初春的田野散步。
多媒體展:散步
�。ㄐ。┦录ù螅┲黝}
我，我的母親，我的妻子和兒子濃濃親情：尊老愛(ài)幼
在初春的田野上散步責任重大：整個(gè)世界
“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法
三、深入閱讀，品味語(yǔ)言：
默讀課文，品味這篇文章清新、質(zhì)樸，但是卻又意味深長(cháng)的語(yǔ)言。
多媒體展示：把這篇散文中最能打動(dòng)你的字詞句找出來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)為什么這些地方打動(dòng)了你？
師生交流，品味語(yǔ)言
重點(diǎn)：怎么理解最后一句話(huà)的含義？?jì)鹤雍湍赣H為什么是整個(gè)世界？這一句在結構上起什么作用？
明確：母親養育我，她老了，贍養她是我的責任；兒子是祖國的未來(lái)，養育他也是我的責任。其實(shí)這句話(huà)強調了我深深地責任感和使命感，富有哲理。在文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主題的作用。
怎樣朗讀這段呢？又有柔情又要厚重，重音要讀出來(lái)。
�。ㄈw納品味語(yǔ)言的方法
我想通過(guò)剛才的品味，同學(xué)們應該懂得如何品味語(yǔ)言了吧？可以從哪些方面去品味呢？
關(guān)鍵的字詞句、句式、修辭、標點(diǎn)符號。
四、推己及人，感受親情
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)你的親情故事，讓我們分享你的感動(dòng)。
�。ǘ┳詈笞屛覀冇靡皇赘璞磉_對的父母的感恩與祝福。
《散步》教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
1. 學(xué)習運用精巧的細節描寫(xiě)表現主題的方法，體會(huì )人物形象美。
2.品味揣摩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言對稱(chēng)之美。
3.把握文章主旨，體會(huì )尊老愛(ài)幼的傳統美德及對生活的高度使命感。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．品味揣摩語(yǔ)句，把握文章主旨。
2．理解“我”對生活的使命感。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情景，導入新課：
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德，也 體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系 生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述 了這樣一個(gè)感人的故事。讓我們一起走進(jìn)《散步》，那里有南方初春的田野，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘，還有相親相愛(ài)的一家人的情感漣漪……
一、尊老愛(ài)幼形象美
1.自由朗讀課文，回答以下問(wèn)題。
�、派⒉降牡攸c(diǎn)是：田野。
�、粕⒉降募竟澥牵撼醮�。
�、巧⒉降娜擞校何�、我的母親、我的妻子和兒子。
�、壬⒉降倪^(guò)程發(fā)生了：分歧。（用原文的一個(gè)詞來(lái)回答。）
�、山Y果如何？我”背母親，妻背兒子，一起走小路。
�、矢鶕陨闲畔�，用一句話(huà)概括全文內容。
本文通過(guò)記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現了一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
2.教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生思考下面問(wèn)題：
�、派⒉降倪^(guò)程中出現了什么樣的分歧？決定權在誰(shuí)？分歧是如何解決的？
明確：母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。注意“熬”字。）兒子要走小路，因為小路有意思。決定權在我。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意，她走不過(guò)去的地方，讓我背著(zhù)她。
3．跳讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？用“我喜歡 ，因為他（她）是一個(gè)＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿�！钡木涫秸f(shuō)話(huà)。
總結歸納：我：孝順、誠懇。
我的母親：慈愛(ài)順從，愛(ài)護小輩。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。
二、詩(shī)情畫(huà)意情境美
1. 散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受到特有的溫馨和 美好。你有發(fā)現美的眼睛嗎？找出文中你最欣賞、感觸最深、含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落。用“________一句很美，美在________”說(shuō)話(huà)，先小組內互相說(shuō)，再全班交流。
示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”一句。 美在：⑴突出身體不好的母親度過(guò)這個(gè)冬天的艱難。⑵寫(xiě)出了“我”為母親安然度過(guò)這個(gè)嚴冬而慶幸。⑶與前文“太遲太遲”與“總算來(lái)了”相照應。
又如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子�！边@一句很美，美在：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，刻畫(huà)了簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭，美在句式有強調的意味，顯得鄭重其事。
“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。 ”這一句很美，美在：描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復蘇的景象，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。
又如：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！薄拔业哪赣H老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！边@兩句美在：運用對稱(chēng)的句式寫(xiě)出了老人對子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對父母的依賴(lài)一樣。這些句子將兩個(gè)方面集中在一起，互相映襯，形式上有對稱(chēng)之美，內容上也富有情趣。
又如“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！币痪浜苊�，美在：“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代,肩負著(zhù)承前啟后的重大使命。
2．“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！本渲屑狱c(diǎn)詞能否互換？請說(shuō)出你的理由。
明確：不能互換�！皬妷选笔菑哪赣H看兒子的角度說(shuō)，母親年邁，我正值壯年�！案叽蟆笔菑膬鹤涌锤赣H的角度來(lái)說(shuō)的，兒子還小，覺(jué)得父親高大。
3．《散步》是一篇美文，它不僅美在內涵，還美在句式的整齊、對稱(chēng)。比如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有很多，請從文中找出。
學(xué)生自已找出句子讀一讀，感受文句的整齊美。例如：①有的濃，有的淡。②母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。③我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。④我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
三、小中見(jiàn)大主題美
1.認真讀課文，深入理解：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子�！保ㄟ@樣寫(xiě)難道不羅嗦嗎？）
點(diǎn)撥：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現在的寫(xiě)法，表現出了濃濃的親情。
“我”這個(gè)字擺的地方很重要，表現出“我”的一種責任感。
這個(gè)句子的句式很美，這樣寫(xiě)很莊重，表現出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。
2. 我為什么感到責任重大？
�。c(diǎn)撥：假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì )怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì )怎樣想?）
明確：家庭中，上有老，下有小，“我”作為一個(gè)中年人，處于一個(gè)中間的位置�！拔摇备械搅松頌橹心耆说呢熑蔚闹卮�。
3. 說(shuō)說(shuō)你對“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)的理解。
教師點(diǎn)撥：從字面上看，這是形容他們走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔的，非穩當不可。這個(gè)形象有象征意義，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？
結束語(yǔ)：
當我們呱呱墜地，是父母付出自己的青春年華，把幼小的生命喂養成人。當我們漸漸成長(cháng)，是父母站成一座高山，為我們擋風(fēng)遮雨。羊羔用跪乳來(lái)感恩親情，烏鴉用反哺來(lái)回饋親情，孟郊用“三春暉”來(lái)贊美親情。讓我們回家為父母捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……讓我們將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)稀釋在每一個(gè)平凡的日子里，做一個(gè)有孝心的人。
《散步》教學(xué)設計11
教學(xué)目的
1、知識與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。
2、方法與過(guò)程目標： 學(xué)習開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、細節描和以小見(jiàn)大、結尾點(diǎn)題的寫(xiě)法，并讓學(xué)生能理解和運用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：細讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛(ài)幼、真愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感熏陶，明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德。讓學(xué)生體驗家庭責任感和社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知、品味課文，讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。
2、課堂遷移，學(xué)以致用。
難點(diǎn)：理解課文的最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)設想
《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，教師只在適當之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習方法，引導學(xué)生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學(xué)生家長(cháng)在外打工少與家人在一起的實(shí)情，教育讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會(huì )，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng )建一個(gè)和美、溫馨的.家庭。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、 學(xué)生初讀課文、整體感知 。
(一)學(xué)生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問(wèn)題：
(1)文中寫(xiě)了一件什么事?有哪些人?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?請給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當的評價(jià)。
( ) 的家庭
( )的我 ( )的母親
( )的妻子 ( )的兒子
(二)假如你是文中的“我”，你有一個(gè)蘋(píng)果或一束花，你最想送給哪一個(gè)?為什么?
(略)
學(xué)生回答后，教師小結： 看來(lái)大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說(shuō)，家是愛(ài)的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著(zhù)親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……
二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)
2、就你對文章內容的感知，從你喜愛(ài)或理解的角度，請你給文章擬個(gè)副標題并簡(jiǎn)述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭 D一家人)……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(以下舉學(xué)生部分發(fā)言)
喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……
喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深?lèi)?ài)孫子，寧愿受累選擇了大路。
喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛(ài)，聽(tīng)話(huà)……
學(xué)生討論交流回答后，師生評價(jià)。
4請復述課文內容。(略)
三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。
1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語(yǔ)言和結構特色等方面說(shuō)說(shuō)美在哪。
學(xué)生回答后，師生共同評價(jià)。
2、提示：寫(xiě)人的寫(xiě)景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，一開(kāi)始就是“我們在田野上散步”開(kāi)頭有詩(shī)意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著(zhù)”
3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說(shuō)說(shuō)為何喜歡?
4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評價(jià)。
(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)
例1：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無(wú)言的細節，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。 ……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。(這就是愛(ài)，這就是責任，這就是尊老愛(ài)幼美好家庭，，結尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對稱(chēng))
例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫(xiě)出孩子的活潑、可愛(ài)，聰明)
四、問(wèn)題探究：
1、當散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的?我為什么這樣決定?
(委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好 走。)
2、 “我”本來(lái)決定走小路，后來(lái)為何又走大路?
(走小路應該愛(ài)是母親的決定，我尊重母親。這個(gè)決定更完美，這才是作者的創(chuàng )作意圖。)
3、文章結尾作者說(shuō)“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！蹦闳绾卫斫膺@句話(huà)?
4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、展開(kāi)想象 體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì )怎么想?
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理?
六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑(略)
七、比較閱讀，學(xué)法實(shí)踐。
要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著(zhù)實(shí)踐學(xué)法：
(1)重擬標題;
1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評、明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫(huà)面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛(ài)……[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K]
(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可 )
(2)品讀文句，美點(diǎn)尋蹤：
學(xué)生分組討論，歸納回答:：
“位先生一手牽著(zhù)一個(gè)剛會(huì )走路模樣的小男孩，一手牽著(zhù)一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”，“三個(gè)腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛(ài)”的溫暖，這是一個(gè)有責任感的“先生”。畫(huà)面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個(gè)有責任感的人……
(3)這兩篇文章，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(略)
七、教師小結
同學(xué)們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習這兩篇文章，這是我們學(xué)習美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習美文。
八、布置作業(yè)：
附板書(shū)設計：
散 步
莫懷戚
背母、背兒
走大路
我 妻子
走小路
走小路
母 親 散步
兒 子
教學(xué)反思：因為本文短小，設計教案之時(shí)，按照我們讀文的思路，采用問(wèn)答形式，由“感知 ”而至“品味”，讓學(xué)生掌握欣賞美文的基本方法，同時(shí)我結合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學(xué)生“現蒸熱賣(mài)” 學(xué)以致用 。
注重以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點(diǎn) 撥、指導。在設計問(wèn)題時(shí)我考慮到學(xué)生的理 解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結果學(xué)生討論發(fā)言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。
不足之處：就是“品讀文段，美點(diǎn)尋蹤”之時(shí)，可能由于平時(shí)認真學(xué)習好讀書(shū)的學(xué)生不很多，加上平時(shí)的訓練沒(méi)有充 分考慮到大多數學(xué)生的 理解和回答的能力，所以發(fā)言的 常是那部分愛(ài)學(xué)習好讀書(shū)的學(xué)生。今后在備課、設計教案時(shí)，要盡可能考慮到班上的大多數人，盡力做到既備課又備人，多加強對學(xué)生閱讀理解和回答問(wèn)題能力的訓練。
《散步》教學(xué)設計12
【教學(xué)目的】
1、在朗讀中品味文章內容的寫(xiě)法。
2、學(xué)習課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、結合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、在朗讀中品味文章內容的寫(xiě)法。
2、學(xué)習課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
3、結合自身實(shí)際，理解、感悟文章的人性美。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教具準備】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關(guān)愛(ài)，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動(dòng)，請同學(xué)們回味這些美好的時(shí)刻，并講出來(lái)大家分享。
導入對《散步》的學(xué)習。
二、初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)錄音朗讀課文，完成下面兩項任務(wù)：
�、� 用一個(gè)詞概括本文事件。
�、� 簡(jiǎn)述文章內容。
�、� 這一家人在散步過(guò)程中哪些細節打動(dòng)了你。
2、聽(tīng)讀后，抽生用一個(gè)詞慨括本文的事件，并簡(jiǎn)述本文內容。談?wù)務(wù)n文哪些細節打動(dòng)了你。
注：散步。這是一家四口散步的過(guò)程。開(kāi)始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來(lái)產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過(guò)去的時(shí)候，我背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子。
體現了尊老愛(ài)幼、溫馨和睦、互敬互愛(ài)。
三、再讀課文，合作探究
1、討論：
�、� 散步的過(guò)程中出現了分歧，作者是如何選擇的，請談?wù)勊麨槭裁匆@樣選擇?
�、� 找出你認為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句，然后把你的感受與同學(xué)交流一下。
2、交流：
注：
�、� 我選擇了走大路。在尊老和愛(ài)幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài)，兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài)，溫馨和睦。
哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)特有的文化之舉──(英)培根。
�、� 談一談你認為最能夠打動(dòng)你的段落或最有價(jià)值的語(yǔ)句，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。
注：
�、� “她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
明確： 包含著(zhù)老人對子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。體會(huì )母子之間“互相尊重，相處和諧”。
�、� “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
明確：兒子發(fā)現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。
�、� “我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！�
明確：母親老了，兒子成長(cháng)了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽(tīng)從于兒子;而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
�、� “我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)�！�
明確：為選擇行走路線(xiàn)形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛(ài)。
�、� 文中作者簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿(mǎn)情趣的生活畫(huà)面。請找出描寫(xiě)景色的語(yǔ)句朗讀并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
提示：春的氣息，充滿(mǎn)生機，高歌生命。
金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，看出春天是美的，有意思的。
生活幸福，其樂(lè )融融。
體會(huì )到課文的語(yǔ)言美、描寫(xiě)的景物美、體現的人情、人性美。
四、重點(diǎn)研讀，深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�?
明確：
“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
可見(jiàn)，本文寫(xiě)了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
五、創(chuàng )維空間，拓展練習
1、消息：
老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節放假前，有許多人往養老院打電話(huà)，想在黃金周期間把老人送去托養。這樣，他們便能安心地帶著(zhù)孩子出游，因為養老院有人照顧自己的老人�！闭埥Y合課文內容，談?wù)勀闳绾慰创@件事情的。
尊老愛(ài)幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類(lèi)高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發(fā)揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開(kāi)得最艷、開(kāi)得最美。
2、課堂調查：
�、� 每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日?
�、� 你能準確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎?
�、� 假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福!(要求寫(xiě)50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ))
注：從剛才的調查結果看，說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(對父母關(guān)心太少、理解不夠)
(學(xué)生交流短信)
課堂總結：其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細枝末節無(wú)不體現出父母對我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀(guān)察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔起家庭的責任，用情擔起社會(huì )的責任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團圓。
六、親情放送，課后作業(yè)
1、(多媒體播放 flash《讓愛(ài)住我家》)
謹以此片獻給那些熱愛(ài)家庭的人們，希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團圓。
2、課后作業(yè)：
學(xué)習了本文，你一定有萬(wàn)千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說(shuō)”為題，寫(xiě)下你現在最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)。
【附】《散步》課文解讀
莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊藉的精美散文，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，品讀這篇文章，如同在做一次愉悅而高尚的美的旅行。
一、以小見(jiàn)大的構思美。
本文在構思上頗有特色，采用了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法，選取家庭生活中一個(gè)美麗而平凡的鏡頭——散步，來(lái)揭示親情、生命、倫理的重大主題�！耙涣Ｉ忱锟词澜�，半瓣花上說(shuō)人情”，這樣以小題材來(lái)表現大主題，為我們的寫(xiě)作提供了一個(gè)極佳的范例。
二、蘊含詩(shī)意的畫(huà)面美。
本文的景物描寫(xiě)著(zhù)墨不多，只有兩處：第一處對南方初春田野的描寫(xiě)，透露出春的氣息和生機；第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍惜。兩處景物互相呼應，如同兩幅美麗的畫(huà)面，充滿(mǎn)了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意和盎然的生機，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙的背景。
三、耐人尋味的樸實(shí)美。
縱觀(guān)整個(gè)行文，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話(huà)，樸實(shí)但卻耐人尋味。如：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
四、搖曳多姿的對稱(chēng)美。
本文兩兩對稱(chēng)的句子很多，互相映襯，搖曳多姿，很有情趣。如：“有的濃，有的淡�！薄拔液湍赣H在前面，我的妻子和兒子走在后面�！薄扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子�！薄拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”等。仔細揣摩這些對稱(chēng)的句子，卻大有意味：一邊是長(cháng)輩，一邊是后代，這樣寫(xiě)既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味。
五、意蘊豐富的主題美。
本文雖然寫(xiě)了一件小事，但卻意蘊豐富，主題深刻。文中一家人互相關(guān)懷、愛(ài)護、體貼，譜寫(xiě)了一首動(dòng)人的親情之歌。文中一個(gè)“慈母”，一個(gè)“孝子”，一個(gè)真誠的理解，一個(gè)絕對的信任，孫子受其影響，懂事、孝順，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的尊老愛(ài)幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，這個(gè)形象具豐富的象征意義：人到中年，肩上負著(zhù)的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
《散步》教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】：
理解深刻的文意 美讀精妙的詞句
品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì )濃濃的親情
一、情境導入（播放音樂(lè )《讓愛(ài)住我家》）
如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。下面，就讓我
們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會(huì )那字里行間流淌的濃濃的愛(ài)，濃濃的親情。
�。ò鍟�(shū)課題：散步。齊讀課題）
二、學(xué)習指導
1、學(xué)習這篇課文，我們要完成以下學(xué)習目標
�。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習目標 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì )濃濃的親情）
2、按照以下學(xué)習指導，開(kāi)始自學(xué)吧！
�。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習指導 ★快速地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的家庭。 ★試著(zhù)給文章再擬一個(gè)標題，站在讀懂課文的角度說(shuō)明理由�！镎f(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。）
三、展示交流
1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2、試著(zhù)給文章再擬一個(gè)標題，站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由。（幾生說(shuō)）
3、這些標題都是可以的。不過(guò)，老師認為還是“散步”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由？
★4、這一家祖孫三代，四口人，兩對母子。多么可愛(ài)�。ò鍟�(shū)知識樹(shù)：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個(gè)小孩的請舉手。
5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：聰明 可愛(ài) 機靈）
6、表現在課文中的哪句話(huà)？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子�！�
7、多么聰明可愛(ài)的孩子！對孩子最大的賞識就是把他當時(shí)說(shuō)的話(huà)，活靈活現地“克隆”一
遍。（誰(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話(huà)）（生讀：“前面也是?”）
8、應該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現規律的喜悅）
9、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀這句話(huà)，讀出孩子的個(gè)性來(lái)。（生齊讀：“前面也是? ”）
★10、你認為“妻子”是一個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)師板書(shū)：賢妻良母）
11、表現在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！保�
12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽(tīng)我的。）
13、妻子為什么在外總是聽(tīng)我的？用現在的話(huà)說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)――面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對聽(tīng)誰(shuí)的，這就是內外――有別！
15、課文是怎樣描寫(xiě)這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！薄拔液推拮佣际锹�，穩穩地，走得很仔細”。）
★16、喜歡母親的舉手？
17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。）
18、 把寫(xiě)母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“母親本不愿出來(lái)的??很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
19、小時(shí)候，孩子聽(tīng)母親的話(huà)；長(cháng)大了，母親聽(tīng)孩子的話(huà)。話(huà)，是心聲，是母子相互信賴(lài)的心聲。
20、還有哪一個(gè)地方寫(xiě)到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒??母親對我說(shuō)。）
21、“還是走小路吧�！蹦赣H怎么改變了主意？（滿(mǎn)足孫子的要求。）
22、這就是對孫子的――（疼愛(ài)）
23、這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”，應該讀出什么來(lái)？（愛(ài)撫）
24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(lái)??（生讀：母親摸摸?）
25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)??（再讀）
26、把“摸摸”從自己的手上，轉移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)（生讀語(yǔ)段）
27、母親開(kāi)始眺望遠方，這遠方，正是孫子向往的路徑�？梢�(jiàn)，小路的景色很美。
(多媒體出示：“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚(yú)塘�！保�
28、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）
29、來(lái)，同學(xué)們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：
30、通過(guò)讀，把眺望的視線(xiàn)由近處推向遠方――齊：“她的眼隨小路?魚(yú)塘�！�
31、母親看得遠��！既看到了美景，也預料到了路障，于是，母親對我說(shuō)―― 生：“我走
不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我�！�
32、母親是早有預料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）
33、母親說(shuō)這話(huà)時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達出來(lái)。請聽(tīng)老師讀。（師范
讀“我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我�！保�
34、你說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛(ài)孫子）
�。◣煱鍟�(shū)：慈善、疼愛(ài)孫子）
★35、喜歡作者的舉手。
36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）
37、哪里看得出來(lái)？（“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：‘走大路�！�
38、言外之意是說(shuō)，我伴同母親的時(shí)日――（伴同母親的時(shí)日很短）
39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？（“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！保�
40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬�！币粋�(gè)“熬”字，說(shuō)明了什么？（可見(jiàn)母親挺過(guò)嚴冬不容易，每活過(guò)一天，十分艱難，很不容易。體現出生命的堅韌�。�
41、說(shuō)得好！總算盼來(lái)了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的??生命�！保�
42、大家看看，多美的春天！多美的語(yǔ)句！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ā斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠??有的濃，有的淡�！保�
43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?
44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方
45、二月里看見(jiàn)剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來(lái)：樹(shù)上的嫩芽也密了。
46、聽(tīng)到與看到“咕咕地起著(zhù)水泡”時(shí)的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著(zhù)水泡�！�
47、這段話(huà)寫(xiě)得真美！生命真美��！再次齊讀這段話(huà)，用生命的美滋養我們的眼，用生命的美潤澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野??想著(zhù)一樣東西――生命�！�
48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過(guò)去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我決定――生：“走大路”。
49、作者說(shuō)這話(huà)時(shí)語(yǔ)氣怎么樣？（干脆、利落）
50、讀出這種當機立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）
51、讀出這種充滿(mǎn)孝心的當機立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）
52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當機立斷�。ㄉx：“走大路”）（板書(shū)：孝敬母親）
53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛(ài)孫子，改變了主意：“還是走小路”.
54、春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著(zhù)那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話(huà)。
55、你讀懂了什么？（生說(shuō)師板書(shū)：責任 使命）“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養下一代的責任，更要承擔贍養上一輩的責任。
57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！薄拔冶成系摹笔迁D―（母親）
58、“她背上的”是――（兒子）
59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是DD（母親加兒子）
60、母親加兒子，就是――（整個(gè)世界）
61、我背上的加她背上的，就是我們一家�！耙换ㄒ惶靽�，一家一世界�！�75、我背母親是尊老，妻子背兒子是――（愛(ài)幼）
62、尊老愛(ài)幼，就是――（整個(gè)世界）
63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續）
64、生命的源頭加上生命的延續就是――（整個(gè)世界）
65、(課件展示） “我們在陽(yáng)光下??就是整個(gè)世界�！敝笇Ю首x這一節。
67、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來(lái)。（生齊讀）
68、瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子――（齊讀）“我們在陽(yáng)光下??
69、醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統美德的一家子――讀： “我們在陽(yáng)光下??就是整個(gè)世界�！�
四、升華主題
1、大家發(fā)現沒(méi)有，這篇文章什么句子比較多？（對稱(chēng)句）
2、這種對稱(chēng)的句式讀起來(lái)有一種音樂(lè )美，大家找找看，找一找對稱(chēng)句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對稱(chēng)句。
4、（師出示多媒體課件對稱(chēng)句，讓學(xué)生齊讀）
5、聽(tīng)同學(xué)們那么有節奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著(zhù)這樣的對稱(chēng)句，說(shuō)一句話(huà)。（師出示多媒體）
6、說(shuō)得太美了！詩(shī)一般的語(yǔ)言！這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，除了具有對稱(chēng)美以外，你還發(fā)現了什么？（幾生說(shuō)）
五、拓展延伸
�。úシ殴鎻V告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著(zhù)一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙矠槟茨_??”
我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無(wú)處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀(guān)察。請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
六、結束語(yǔ)
同學(xué)們，在我們即將走出美文《散步》的時(shí)候，我想用一首歌的歌詞來(lái)作為我們今天這節課的結尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》
《散步》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�。�、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
【課前準備】
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：
�。�、準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準備。
�。�、可用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內容】
�。�、整體感悟課文內容。
�。�、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)設計】
一、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習目標并板書(shū)課題
二、感知課文內容
�。�、檢查生字詞。
�。�、教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
�。�、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�、耪n文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
�、圃谏⒉竭^(guò)程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）
教師導學(xué)：“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
三、自主合作探究
教師引導：精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的？
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。
提示質(zhì)疑：
�。�、母親為什么偏偏要走大路？
�。�、“我”為什么感到責任的重大？
教師小結：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮�？學(xué)生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的�！币龑W(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著(zhù)祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
教師引導：展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想？
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
�。ㄟ^(guò)渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過(guò)渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學(xué)生討論歸納：教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
�。ㄟ^(guò)渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？
�。�、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？
�。�、作者為我們展示了什么樣的家庭？
�。�、分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。
四、重點(diǎn)研讀
�。ㄟ^(guò)渡）：“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
�。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。）
教師小結：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
�。ㄟ@部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
五、比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
�。�、這篇短文寫(xiě)了什么事？
�。�、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？
教師引導：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）
學(xué)生討論交流，教師歸納：
�。�、《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
�。�、在散步中兩兩對稱(chēng)的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想內涵。
�。�、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大主題。
教師小結：同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì )給你的文章增添光彩。
六、反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結：我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
七、小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習方式也給學(xué)生理解課文豐富的內涵提供了學(xué)習的廣泛空間。引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強了語(yǔ)感，加深了對課文的理解。
《散步》教學(xué)設計15
一、定位：
本課的教學(xué)，要實(shí)現如下目標：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫(xiě)作意圖和當今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻愛(ài)，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀(guān)。
二、切入：
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習興趣
1、播放《�；丶铱纯础犯枨�
2、師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事
3、學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛(ài)幼
4、今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧
三、探究：
誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫(xiě)作特色
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等
�。�1）喚起社會(huì )“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；
�。�2）以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；
�。�3）對稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……）
跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話(huà)）
品讀探討：
1、合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：
�。�1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話(huà)：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
�。�2）文章有哪幾處景物描寫(xiě)？這樣的景物描寫(xiě)給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫(xiě)母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘……，這些景物蘊涵著(zhù)美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩(shī)意般的美。]
�。�3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現出來(lái)的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”，這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋�(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了�！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情�！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保ㄟ@句話(huà)可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱(chēng)整飭：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕�！边@些句子語(yǔ)意對舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。
探究文章選材特點(diǎn)：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）
2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學(xué)生平等對話(huà)。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！笔前�，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì )有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟：
1、組合作交流
�。�1）你認為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？
�。�2）、你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？
�。�3）、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
�。�4）、我縣電視臺要采訪(fǎng)我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生，如果你被采訪(fǎng)，你想說(shuō)些什么？
2、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質(zhì)疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型
四、拓展：
1、課外閱讀“古今孝道”故事
2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì )
3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì )（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）
4、閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放滿(mǎn)文軍《懂你》的歌曲，以結束本課
五、反思……
附：（一）董永賣(mài)身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著(zhù)年邁的父親，到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無(wú)效果，離開(kāi)了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢(qián)買(mǎi)棺埋葬父親呢？無(wú)計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢(qián)給他，讓他買(mǎi)棺安葬了父親。于是，董永賣(mài)身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節是正史上記載的，根據當時(shí)的社會(huì )，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來(lái)的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說(shuō)：“你沒(méi)有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦�？茨芊窠o你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當時(shí)社會(huì )來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō)：“這件事，我自己不敢自專(zhuān)，須稟告主人”。少婦笑說(shuō)：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著(zhù)這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無(wú)話(huà)可說(shuō)，按照他自己說(shuō)的諾言，退給了董永的賣(mài)身契，由此，董永做了自由的農人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說(shuō)她馬上要走了。董永哭著(zhù)說(shuō)：“你為我贖身的恩德，我還沒(méi)有來(lái)得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿(mǎn)，當回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了�，F在湖北省的孝感，原來(lái)叫德安，即是因為董永的孝心感動(dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來(lái)《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話(huà)傳說(shuō)�！短煜膳洹菲鋵�(shí)是按照這個(gè)原始神話(huà)傳說(shuō)，夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話(huà)。董永賣(mài)身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝，中國人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過(guò)中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！
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