兩極相遇了教學(xué)設計范文

　　【教學(xué)分析】

　　對于磁鐵兩極的相遇現象，大多數玩過(guò)磁鐵的孩子都有自己的發(fā)現。這是兩個(gè)幼兒園孩子關(guān)于磁鐵相遇的感受：“磁鐵能吸上，要是反著(zhù)就不會(huì )吸上”；“磁鐵正極對負極可以吸在一起，但是正極和正極不能吸在一起，如果正極和正極對一塊兒兩個(gè)頭就會(huì )掉頭”�？梢园l(fā)現學(xué)生有著(zhù)很多的生活經(jīng)驗，教師就以此為基礎直接引入“磁鐵長(cháng)龍”的游戲。初次的拼擺后會(huì )發(fā)現磁鐵的兩極不同才能吸引，相同的兩極是不能吸引的。此時(shí)的提出問(wèn)題與猜想就更加具體和有效，教師可以通過(guò)表格的形式列舉出4種兩極相遇的情況，并請學(xué)生多次實(shí)驗和記錄。準確地描述相互吸引和相互排斥是實(shí)驗的關(guān)鍵，并在教師引導下總結出“同極相吸、異極相斥”的規律。最后的拓展可使學(xué)生對磁鐵的這一性質(zhì)掌握得更加深入和靈活。

　　【教學(xué)目標】

　�。�1）進(jìn)行磁鐵磁極相接近的實(shí)驗，發(fā)現磁極間的相互作用規律——同極相斥、異極相吸。

　�。�2）正確描述實(shí)驗現象，準確記錄，在比較、歸納中形成實(shí)驗結論。

　�。�3）主動(dòng)發(fā)現磁鐵磁極間相互作用的規律，感受探究的樂(lè )趣。

　　【教學(xué)準備】

　�。�1）材料準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、沒(méi)有顏色（或遮蓋顏色）的磁鐵等。

　�。�2）活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內和實(shí)驗室內均可

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　師：大家對于條形磁鐵和它的兩極已經(jīng)熟悉了，現在我們進(jìn)行一個(gè)“磁鐵長(cháng)龍”的游戲。請每個(gè)小組派一位代表到黑板這里進(jìn)行磁鐵接龍，要把每?jì)筛�磁鐵牢牢地吸上，我們拖動(dòng)第一根磁鐵，后面的磁鐵都能夠跟著(zhù)運動(dòng)才行。

　�。▽W(xué)生代表進(jìn)行活動(dòng)，其他的同學(xué)都能夠清晰地看到操作過(guò)程。）

　　師：看來(lái)，這個(gè)活動(dòng)是有竅門(mén)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生1：不同的顏色才能吸上，相同的不能吸上。

　　師：你們說(shuō)的顏色指的是磁鐵的兩極，磁鐵的兩極相接近會(huì )有幾種接近的情況發(fā)生？

　　生1：相同的'極和不同的極。

　　生2：S極和S極接近，N極和N極接近，S極和N 極接近。

　　師：老師把你們說(shuō)的情況記錄下來(lái)。

　　師：當磁鐵的兩極相接近后會(huì )發(fā)生什么現象呢？請你用最簡(jiǎn)潔的文字記錄下來(lái)。例如S——S會(huì )發(fā)現“吸不上”，就把“吸不上”記錄在后面。請大家準確地記錄你觀(guān)察到的實(shí)驗現象。

　�。▽W(xué)生分組操作實(shí)驗，教師巡視指導。）

　�。▽W(xué)生匯報和交流。）

　　師：當S極接近S極時(shí)，它們吸不上。是誰(shuí)吸不上誰(shuí)？

　　生1：一個(gè)吸不上另一個(gè)。

　　生2：兩個(gè)都吸不上對方。

　　生3：然后它們都會(huì )跑開(kāi)。

　　師：我們可以把這種相互吸不上，就像互相都在向外推的現象稱(chēng)為“相互排斥”，這樣是不是更貼切呢？N與N極接近也是這樣嗎？

　　生：也是相互排斥。

　　師：當N極接近S極時(shí)又是什么現象呢？

　　生1：吸在一起。

　　生2：不排斥了，吸在一起了。

　　師：也是一個(gè)吸引另一個(gè)，還是相互吸引呢？

　　生齊說(shuō)：相互吸引。

　　師：當S極與N極相接近呢？

　　生：也是相互吸引。

　　師：這么多的實(shí)驗現象有沒(méi)有什么規律呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生1：一個(gè)不同的和一個(gè)不同的能相吸起來(lái)，一個(gè)一樣的和一個(gè)一樣的不能相吸。

　　師：說(shuō)的真好，不同的吸，相同的斥。誰(shuí)還能說(shuō)得更簡(jiǎn)單點(diǎn)兒。

　　師：我們還可以把相同的叫做同極，同極相斥，不同極相吸。

　　師：我們還可以再簡(jiǎn)單點(diǎn)，把不同極用“異”字表示，可以說(shuō)成“異極相吸”。

　　師：跟著(zhù)老師說(shuō)一下“同極相斥、異極相吸”。

　　師：下面我們一起看一下，這兩個(gè)磁極相接近，是同極還是異極？會(huì )發(fā)生什么現象？

　　生：是同極，會(huì )排斥。

　　師：再看這個(gè)磁鐵已經(jīng)沒(méi)有名字了，它被吸在南極一端，它應該是？

　　生：吸在南極一端，應該是北極。

　　師：孩子們，我們今天對磁鐵的兩極又有了更多的認識，發(fā)現了它們同極相斥、異極相吸的特點(diǎn)，還能夠運用這個(gè)特點(diǎn)把其他磁鐵的名字找回來(lái)。關(guān)于磁鐵的知識，我們就先學(xué)到這里。

　　【教學(xué)反思】

　　教學(xué)中對實(shí)驗現象的準確描述是教師需要抓牢的地方，吸不上、掉頭等口頭語(yǔ)言與正確描述實(shí)驗現象的要求還有一定距離，“相互”的描述是既準確又形象和便于學(xué)生理解的。理解到相互的排斥力和相互的吸引力對孩子今后掌握能量的上位概念具有支撐作用。同時(shí)在總結規律的過(guò)程中，教師要給孩子更多的空間，不斷地練習和提高學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力，才會(huì )真正促進(jìn)學(xué)生思維的成長(cháng)。

　　【總結點(diǎn)評】

　　教學(xué)中可以看到教師的追問(wèn)很多，引導也比較到位，這是對于低年級學(xué)生邏輯思維能力的必要訓練�？茖W(xué)、準確的描述有利于學(xué)生形成科學(xué)概念。透過(guò)復雜的現象看本質(zhì)，總結提升現象背后的規律是對學(xué)生終身學(xué)習能力培養的要素。教學(xué)中可以在這兩個(gè)環(huán)節放開(kāi)些時(shí)間，讓更多的學(xué)生得到提升和鍛煉。最后的拓展環(huán)節也是反向思維能力訓練的恰當時(shí)機，教師應盡量多地讓每一名學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識進(jìn)行正確判斷。

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