一年級語(yǔ)文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的一年級語(yǔ)文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
一年級語(yǔ)文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、知識與能力：鞏固7個(gè)生字。復習寫(xiě)“請”、“就”兩個(gè)生字。理解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
2、過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)和濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
教前準備
1、制作課件。
2、制作文中角色的頭飾。
課前熱身
師：小朋友們，上課前，和老師來(lái)做個(gè)小游戲，你們會(huì )學(xué)小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作嗎？
生：會(huì )。
師：那我叫一叫小動(dòng)物，你們就用動(dòng)作和叫聲來(lái)回答我，好嗎？
生：好。
師：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打節拍）
生：青蛙青蛙呱呱呱。（學(xué)生自然而然地跟著(zhù)打節拍）
師：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)怎么叫？
生：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)啾啾啾。
�。ㄐ」�、小貓、小雞、小鴨等）
�。ㄔu：教師語(yǔ)言輕松活活潑，課前熱身小游戲充分地調動(dòng)了孩子們學(xué)習的積極性，讓孩子們輕松愉悅進(jìn)入了下一環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)。）
復習鞏固生字詞
師：這節課咱們接著(zhù)學(xué)習30《棉花姑娘》，請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫(xiě)。
師板書(shū)課題，生跟著(zhù)教師書(shū)空課題。
�。ㄔu：一個(gè)小小的書(shū)空動(dòng)作，讓學(xué)生跟著(zhù)教師寫(xiě)課題，不僅對學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)字的訓練，而且讓全體的學(xué)生主動(dòng)參與，這可以算是一種比較適合平時(shí)教學(xué)易于操作的一種方法）
師：上節課，我們讀了課文，認識了好幾個(gè)生字寶寶，今天，生字寶寶又帶來(lái)了他的好朋友，請看�。ㄕn件出示：蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了蘋(píng)果，蘋(píng)果上是帶有生字的詞語(yǔ)。）
師：蘋(píng)果樹(shù)上結蘋(píng)果，蘋(píng)果樹(shù)下你和我，小朋友，咱們一起來(lái)摘蘋(píng)果嘍！誰(shuí)先來(lái)？
�。ㄔu：低年級的小朋友最喜歡看動(dòng)畫(huà)片，《智慧樹(shù)》這一節目的小兒歌，教師加以引用及修改用作識字教學(xué)的引入語(yǔ)，當時(shí)教師一讀第一句，課堂上的學(xué)生自然而然地接下一句，課堂氣氛十分活躍。）
生：我來(lái)，我來(lái)。
�。ㄒ簧x一詞，師點(diǎn)擊。）
師：咦？怎么摘不下來(lái)？來(lái)，我們全班一起來(lái)讀一遍，幫忙摘下來(lái)。
�。ㄉx一個(gè)詞，師點(diǎn)一下。）
師：哇！蘋(píng)果都摘下來(lái)了。不過(guò)，這些蘋(píng)果上的詞語(yǔ)寶寶想聚在一起開(kāi)大會(huì )，誰(shuí)能用上這里的一些詞把《棉花姑娘》的故事簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？看你把小手舉得這么端正，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：棉花姑娘生病了，身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，她請啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙來(lái)幫她治病。
師：雖然你說(shuō)得不完整，但我還是要感謝你的勇氣。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（教師順手輕輕地拍了拍這個(gè)孩子的肩膀，示意他坐下。）
生：棉花姑娘生病了，她請了啄木鳥(niǎo)、燕子和表蛙來(lái)幫她治病，可是他們都幫不了，后來(lái)是七星瓢蟲(chóng)治好了她的病。
師：你講得真好！我們?yōu)樗恼啤?/p>
�。ㄔu：由字詞到句子，再由句子到課文內容，一個(gè)串詞成句的小設計，訓練的學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，概括能力，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。）
講讀第一段。
師：剛才兩個(gè)小朋友都講到了棉花姑娘生病了，那小朋友們，咱們一起去看望一下她吧�。c(diǎn)出課件圖：棉花受傷圖。）你看，蚜蟲(chóng)都把她咬成什么樣了呀？
生：把她的葉子咬了一個(gè)洞一個(gè)洞的。
生：棉花姑娘的表情很痛苦。
生：她快要哭了。
師：你覺(jué)得這些蚜蟲(chóng)怎么樣？
生：壞。
生：討厭。
師：對，可真壞，課文中是怎么寫(xiě)蚜蟲(chóng)的？請大家打開(kāi)課本，讀一讀第一段。
生：可惡的蚜蟲(chóng)！
師：對，可惡就是討厭的意思�？蓯旱难料x(chóng)拼命地咬棉花姑娘，這時(shí)，棉花姑娘最盼望什么呀？
一生讀文中的句子回答。
師：我好像沒(méi)有聽(tīng)出你盼望的心情，聽(tīng)我讀一遍，好嗎？（師范讀）請你學(xué)著(zhù)我讀一遍。（生學(xué)著(zhù)讀）這回我聽(tīng)出來(lái)了，你不但會(huì )聽(tīng)，還會(huì )學(xué)。（師走上臺，點(diǎn)出重點(diǎn)句、詞。）咱們從這幾個(gè)詞可以看出棉花姑娘焦急的心情，來(lái)，一起讀一讀。
�。ㄔu：由圖到文，由課文語(yǔ)言到內心感受，學(xué)生的朗讀，教師的范讀，讀的訓練一步到位。）
講讀第二段
師：正當棉花姑娘盼望有醫生來(lái)給她治病的時(shí)候，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了？（點(diǎn)出燕子圖）
生齊答：燕子！
師：假如你們是棉花姑娘，看到燕子來(lái)了，你們的心情會(huì )怎樣？
生：高興，
師：那你會(huì )對燕子說(shuō)些什么呢？我現在就是燕子，哪朵棉花姑娘有話(huà)對我說(shuō)。
生：燕子，請你幫我捉害蟲(chóng)，好嗎？
師：唉呀！我在天上飛呢。你說(shuō)什么我聽(tīng)不清呀，請你大聲地說(shuō)一遍。
生（大聲地）：燕子姐姐，請你幫我捉害蟲(chóng)，好嗎？
師：這下我聽(tīng)見(jiàn)了，我不但聽(tīng)出你很著(zhù)急，我還注意到你很有禮貌，還用上了“請”字。
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師：上節課，老師教大家寫(xiě)了這個(gè)字，哪位小朋友還記得寫(xiě)這個(gè)字要注意什么呀？
一生回答書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
師：呀·你說(shuō)得真好。來(lái)，小朋友，我們一起抬手再寫(xiě)一遍。（師范寫(xiě)，生書(shū)空。）
師：有禮貌說(shuō)話(huà)時(shí)就可以用上“請”字。我們就帶著(zhù)這種高興的心情，有禮貌地讀一讀這句話(huà)吧。（師引讀，生跟。）
師：聽(tīng)了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說(shuō)的？拿出你們的筆，把燕子的話(huà)畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀。從燕子的話(huà)中你知道了什么？
生答，師板書(shū)：天上飛的害蟲(chóng)
師：原來(lái)燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著(zhù)急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會(huì )怎樣呢？
生：難過(guò)。
師：是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話(huà)嗎？
一生讀。
師：還不夠為難。（課件點(diǎn)出重點(diǎn)詞）把這幾個(gè)詞讀好了就好了。來(lái)再來(lái)一次，好吧？
生再讀。
師：這下讀好了，全班一起來(lái)。
師小結：你們看，棉花姑娘焦急又高興地盼來(lái)了燕子幫她捉蟲(chóng)，可是燕子卻幫不上，感到十分為難。我們一起合作把他們的對話(huà)讀一讀，好嗎？（男女生分角色讀，師讀旁白。）
自學(xué)第三、四段
師：燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，難受極了，他還請了誰(shuí)來(lái)治病呢？
生：啄木鳥(niǎo)、青蛙。（師根據學(xué)生回答貼板圖）
師：他們有沒(méi)有幫棉花姑娘治病呢？
生：沒(méi)有。
師：為什么呀？請大家小聲地讀課文三、四段，從書(shū)中找答案。
生自學(xué)。
生回答，師板書(shū)。
師小結：啄木鳥(niǎo)、青蛙和燕子一樣，不是不想幫，而是幫不了，他們也同樣很為難。
創(chuàng )設情境，課文表演
師：你們知道嗎？老師今天把這三位名醫都請來(lái)了，你們知道他們在哪里嗎？
全班一陣騷動(dòng)，有的孩子鉆到桌子底下找，有的孩子站起來(lái)四處張望，有的孩子甚至跑到座位外來(lái)找。有的同學(xué)叫：在電腦里。
�。ㄔu：這一導語(yǔ)的設計又是本課的精彩之筆，本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生表演讀，而往往在很多課堂上學(xué)生表演會(huì )出現課前排好，學(xué)生參與面不廣的現象，而本節課教師的設計就做到了真實(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，這個(gè)導語(yǔ)起了很大的作用。）
師笑：不對，其實(shí)他們就在你們中間！
生：��？！
師（變魔術(shù)似地從身后拿出頭飾。）：來(lái)誰(shuí)愿意來(lái)當燕子、啄木鳥(niǎo)，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個(gè)角色，由我和剩下的同學(xué)來(lái)當棉花姑娘，來(lái)，把頭飾戴上，讓我們一起來(lái)演一演，對了，來(lái)點(diǎn)音樂(lè )，更完美。
�。◣煷魃厦藁ü媚锏念^飾，參與到全班的表演中來(lái)。）在優(yōu)美的音樂(lè )中，師動(dòng)情描述：來(lái)，棉花姑娘們，聽(tīng)我指揮。在一片碧綠碧綠的棉花地里，開(kāi)滿(mǎn)了許多雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過(guò)，棉花姑娘隨著(zhù)風(fēng)兒翩翩起舞。瞧！我們這兩朵棉花還牽手轉起了圈兒。（師順勢和一生牽手轉圈，生有點(diǎn)不好意思。）
師繼續：這真是一朵害羞的小棉花。（全班生笑）你聽(tīng)，大家的歡笑聲傳遍了這塊棉花地，多么快樂(lè )的生活呀！突然有一天災難降臨，一群可惡的蚜蟲(chóng)爬到我們身上、、、、
�。◣煱邀溈孙L(fēng)遞給一生）：你感覺(jué)怎么樣？
生：好痛，好難受。
師：這時(shí)，我們最盼望什么呀？
生：快來(lái)救救我們吧。
師：是呀，我們快大聲呼救吧。
師生齊：救命呀，好痛呀！、、、、
�。ㄔu：課堂上師生配合表演，鞏固文中角色對話(huà)的語(yǔ)氣，體驗情感。整個(gè)環(huán)節教師起了很好的導的作用，學(xué)生演得真實(shí)，有趣，完全地融入到角色中。）
小結：燕子飛走了，啄木鳥(niǎo)也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲(chóng)高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒(méi)有人救得了我們嗎？
生齊答：有，七星瓢蟲(chóng)！
講讀第五段
師根據生的回答適時(shí)貼板圖。
師：你們可真厲害，你們怎么認識它？
生：書(shū)上說(shuō)的。
師：你們可真會(huì )讀書(shū)，書(shū)是我們的好朋友，它可以告訴我們很多知識，那棉花姑娘認識它們嗎？
生；不認識。
師：請小朋友看書(shū)第五段，看哪一句話(huà)可以看出棉花姑娘不認識它們呢？
生：棉花姑娘很驚奇地問(wèn)：你們是誰(shuí)呀？
師：棉花姑娘還會(huì )問(wèn)什么？
生：這小蟲(chóng)子是誰(shuí)呀？怎么很快就把蚜蟲(chóng)吃光了。
師復習生字“就”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
師：誰(shuí)能當當這個(gè)可愛(ài)的小蟲(chóng)子向棉花姑娘介紹一下自己？
生（師給他七星瓢蟲(chóng)的頭飾）讀課文中的原句。
師：多了不起七星瓢蟲(chóng)呀。你真能干。來(lái)我們一起都來(lái)當當這了不起的七星瓢蟲(chóng)，一起自豪地讀讀這句話(huà)。
�。ㄈ嘧x）
講讀第六段
師：七星瓢蟲(chóng)可真能干呀，不一會(huì )兒就把蚜蟲(chóng)吃光了。
師引讀：不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了──────，吐出了──────，她咧開(kāi)嘴──────。
師：病好了的棉花姑娘可真美呀�。ㄕn件示棉花笑臉圖）你們看，她美在哪里？
生：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。
出示詞組對比：
碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子
雪白的棉花──雪白雪白的棉花
師：讓我們讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺(jué)？
生：下一組的詞顯得更綠，更白。
師：是呀，棉花姑娘碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讓她顯得更美了�？�，她正對著(zhù)我們笑呢。帶著(zhù)你的感受美美地讀一讀吧。（點(diǎn)出課文最后一段內容）
生有感情齊讀。
�。ㄔu：對比讀，也是一種很好的朗讀訓練方式。）
課外延伸
師小結：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)等許許多多的小動(dòng)物都是捉害蟲(chóng)的醫生，而且不同的動(dòng)物捉不同的害蟲(chóng)，它們都是我們人類(lèi)的好朋友，所以我們應該怎么對待這些小動(dòng)物呢？
生：保護有益的小動(dòng)物。
作業(yè)超市
必做題：“請”、“就”字各寫(xiě)三個(gè)。
選做題：
1、查一查：你還知道哪些對人類(lèi)有益的小動(dòng)物？
2、說(shuō)一說(shuō)：老樹(shù)生病了，樹(shù)干里有許多小蟲(chóng)子，他多么盼望有醫生來(lái)給他治病呀�。７隆睹藁ü媚铩肪幑适�。）
總評：本節課的設計理念是“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗。執教者緊緊圍繞棉花姑娘“生病──治病──病愈”的情感變化這條主線(xiàn)，創(chuàng )設多種情景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內心世界，與角色產(chǎn)生情感碰撞，以自己的生活經(jīng)驗豐富對文本角色的理解，以角色的喜樂(lè )憂(yōu)傷豐富自己的情感世界，使生命的色彩顯得更加絢麗多彩。另一個(gè)是“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課著(zhù)力點(diǎn)就放在疏通學(xué)生與文本“對話(huà)”的渠道上。教師以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，采用文本，師生，生生對話(huà)的方式，抓住“盼望”，“驚奇”等表現棉花姑娘心情變化的詞語(yǔ)，進(jìn)行比較品味。引領(lǐng)學(xué)生多角度，多渠道，全方位地從書(shū)本中積累文化知識，讓學(xué)生有自由表達的空間，有展示才能的`舞臺，有自主發(fā)現的過(guò)程。
一年級語(yǔ)文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.寫(xiě)好“奇”“星”兩個(gè)上下結構的字，注意上收下放。
2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語(yǔ)，并能靈活運用。
3.能注意“關(guān)鍵詞語(yǔ)”“標點(diǎn)符號”有感情地分角色朗讀對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞 激發(fā)興趣
1.小朋友們，上節課我們初步學(xué)習了《棉花姑娘》這篇童話(huà)故事，今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧�。▽W(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現了什么？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）
過(guò)渡：接下來(lái)棉花姑娘要考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？只要我們能讀好這些詞語(yǔ)，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
生病 星星 （評價(jià)：這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）
可惡 樹(shù)干（評價(jià)：你真棒，這兩個(gè)多音字，你都讀正確了。）
燕子 啄木鳥(niǎo) 青蛙 七星瓢蟲(chóng)（這些詞語(yǔ)都是小動(dòng)物的名字，一起來(lái)叫叫它們吧�。�
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發(fā)現了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個(gè)一樣的詞語(yǔ)組成的。是啊，像這樣的詞語(yǔ)叫疊詞。 我們眼前仿佛出現很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）
過(guò)渡：小朋友們，你們把詞語(yǔ)讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了�？墒乾F在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么��？
二、理解感悟，角色朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段：
1、指名學(xué)生讀第1自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘生了什么��？
2、（出示蚜蟲(chóng)圖）別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專(zhuān)吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰(shuí)再來(lái)讀第一段。（評價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲(chóng)。你這樣讀，老師覺(jué)得棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)只有一只兩只，你能讀出蚜蟲(chóng)的多嗎？）（點(diǎn)紅：許多 可惡 蚜蟲(chóng)）
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會(huì )怎么想？她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個(gè)詞，點(diǎn)紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著(zhù)急。女生讀，你就像可愛(ài)的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來(lái)了。）
4、認識感嘆號：看，這個(gè)標點(diǎn)符號叫感嘆號，棉花姑娘著(zhù)急的心情也藏在這個(gè)標點(diǎn)符號里了。我們再來(lái)讀一讀課文第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習2、3 、4自然段
過(guò)渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊，那么，棉花姑娘等來(lái)了哪些醫生呢？他們又說(shuō)了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學(xué)習第二自然段
�。�1）課件出示：棉花姑娘請了（ ）、（ ）和（ ）來(lái)給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動(dòng)物）
�。�2）出示第2自然段
A．引讀：正在棉花姑娘著(zhù)急的時(shí)候，一只燕子飛來(lái)了。引讀：棉花姑娘說(shuō)：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”燕子說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”
B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說(shuō)了什么？（請你來(lái)讀：請你幫我捉害蟲(chóng)吧�。┰u價(jià)：說(shuō)話(huà)先用請，真是個(gè)有禮貌的好孩子。
你現在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲(chóng)喝干了你身體里的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒(méi)命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著(zhù)急）請你再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（老師聽(tīng)出了你很著(zhù)急，看到你皺著(zhù)眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號里。所以我們讀對話(huà)，要注意“標點(diǎn)符號”哦�。┪覀円黄饋�(lái)讀好棉花姑娘說(shuō)的話(huà)。
C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會(huì ) 。（相機板貼：捉空中飛的害蟲(chóng)）
出示句子“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”
你從哪些詞語(yǔ)里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會(huì )，還是）你找到了這些詞語(yǔ)，真好，你把燕子的話(huà)再來(lái)讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無(wú)奈。在這里也有個(gè)感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學(xué)會(huì )了注意標點(diǎn)符號來(lái)讀好對話(huà)的方法了，你真是個(gè)會(huì )學(xué)習的好孩子。）
D．分角色朗讀：請你來(lái)做棉花姑娘，你來(lái)做燕子，分角色讀好這段話(huà)。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）
教師小結：小朋友，你們看第2小節，一共有三句話(huà)。先說(shuō)燕子飛回來(lái)了。接著(zhù)棉花姑娘說(shuō)了一句話(huà)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”最后燕子說(shuō)了一句話(huà)“對不起，我只會(huì )桌空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內容都差不多。小朋友剛才學(xué)會(huì )了注意關(guān)鍵詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導朗讀第3、4 小節
�。�1）請同桌練習分角色朗讀第三、四自然段。
�。�2）指名分角色朗讀，評議。
你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語(yǔ)，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標點(diǎn)符號里藏著(zhù)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，真棒！
�。�3）為什么啄木鳥(niǎo)、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習：啄木鳥(niǎo)只會(huì ) 。
青蛙只會(huì ) 。
相機出示貼板書(shū)：
E．分角色朗讀二、三、四小節
過(guò)渡：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來(lái)越少了，她的心里更著(zhù)急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請你來(lái)讀課文第5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，小朋友們，到底是哪位醫生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲(chóng)）
2、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪里可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲(chóng)？
3、棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)，所以她驚奇地問(wèn)——（這里要抓住“驚奇”一詞來(lái)評價(jià)）
4、誰(shuí)來(lái)當一當這位了不起的醫生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲(chóng)是捉蚜蟲(chóng)的高手，一天可吃130只多只蚜蟲(chóng)。被人們稱(chēng)為活農藥。齊讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六自然段
1、引讀：七星瓢蟲(chóng)真能干��！它們不一會(huì )兒就把蚜蟲(chóng)吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了（ ），吐出了（ ），她咧開(kāi)嘴（ ）！
2、這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫(xiě)得可美啦�。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍天 云朵 楓葉等引導學(xué)生說(shuō)出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導生字書(shū)寫(xiě)
1.出示本課生字：奇、星，指導學(xué)生觀(guān)察
2.師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結構的字，
奇字書(shū)寫(xiě)口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(cháng)橫要壓線(xiàn)，先寫(xiě)一小口，最后寫(xiě)豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3.師在投影儀上范寫(xiě)，生書(shū)空。
4.生在習字冊上描紅臨寫(xiě)，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫(xiě)法、、
5.師反饋部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。
板書(shū)設計：
19、棉花姑娘
燕子 捉空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙 捉田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 捉棉花上的蚜蟲(chóng)
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