課文珍貴的教科書(shū)教學(xué)設計
內容簡(jiǎn)析
本課主要記敘了解放戰爭時(shí)期，張指導員為保護教科書(shū)而光榮犧牲的感人故事，全文
圍繞教科書(shū)的珍貴，按盼書(shū)取書(shū)-護書(shū)-激勵的順序展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí)應結合課后思考題，緊扣珍貴，引導學(xué)生讀書(shū)思考，深入體會(huì )人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當的背景介紹。
設計理念
整體入手，重點(diǎn)體悟，避免零敲碎打，串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間。深入體會(huì )人物情感，指導讀出真情實(shí)感。
教學(xué)目標
1.認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。理解生字詞的意思。
2.通過(guò)讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論，體會(huì )教科書(shū)的珍貴，感受戰爭年代讀書(shū)學(xué)習的困難和張指導員舍身護書(shū)的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習生活。
3.能根據自己的感受和體會(huì )，有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )教科書(shū)的珍貴，感受戰爭年代讀書(shū)學(xué)習的困難和張指導員舍身護書(shū)的可貴精神。
教具準備
教學(xué)時(shí)間：2-3課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一問(wèn)題導入，簡(jiǎn)介背景
1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么?
2.簡(jiǎn)介故事背景。
二讀課文，學(xué)習生字
1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事?
2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預習生字詞情況。
3.指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點(diǎn)感悟
1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內容?(根據學(xué)生的回答，總結盼書(shū)取書(shū)-護書(shū)-激勵的敘述順序)
2.課文中哪一部分內容你最受感動(dòng)?(引導學(xué)生默讀第9-11自然段，劃出感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。)
3.抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生深入體會(huì )張指導員為教科書(shū)而獻身的可貴精神。
(1).那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
�、偻暾麩o(wú)缺是什么意思?
�、诎丫渥痈某赡抢�(shū)壓在他的'身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。好不好，為什么?
(2).抓住張指導員臨犧牲前說(shuō)的話(huà)，結合課文插圖，引導體會(huì )，并指導讀出感情。
四指導書(shū)寫(xiě)部分生字。
第二課時(shí)
一復習引入
1.復習生字詞。
2.通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道課文是按盼書(shū)取書(shū)-護書(shū)-激勵的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習了張指導員舍身護書(shū)這一部分內容，體會(huì )到了教科書(shū)的珍貴。這一節課我們繼續學(xué)習課文其他部分的內容。
二繼續理解課文內容
1.默讀課文1-7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書(shū)的珍貴?
2.組織討論交流，教師相機抓住重點(diǎn)詞句引導體會(huì )。
(1)我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)啊!
�、倏释鞘裁匆馑�?為什么我們渴望有一本教科書(shū)?(聯(lián)系第二自然段的內容，引導體會(huì )當時(shí)學(xué)習條件的困難。)
�、诶首x第二自然段體會(huì )我們當時(shí)盼書(shū)的迫切心情。
�、郯芽释麚Q成盼望或希望好不好，為什么?
(2)印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來(lái)的。
�、俟澥∈鞘裁匆馑�?
�、邳h中央從文件重要不重要?黨中央從文件用紙里節省出來(lái)印書(shū)說(shuō)明了什么?
3.讀最后一個(gè)自然段，抓住激勵一詞，引導體會(huì )句子的意思。
三歸納小節，暢談體會(huì )
1.學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。
2.引導學(xué)生總結提問(wèn)題的方法。
四指導書(shū)寫(xiě)余下的生字
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