《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計范文（精選12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文中人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
2、學(xué)會(huì )用不但反而說(shuō)一句話(huà)。
3、懂得從小立大志，在遠大的理想，日后才能為祖國、社會(huì )做更大的貢獻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀誓言，體會(huì )周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的情感
今天，我們繼續學(xué)習25課──《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是周恩來(lái)從小立下的誓言。請同學(xué)們讀周恩來(lái)的誓言。
(指導朗讀。)
二、研讀7、8自然段，感受不振
1、請自由讀7、8兩個(gè)自然段，走進(jìn)故事，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
2、目睹了發(fā)生在租界的這一幕，你的心情如何?請用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：看到同學(xué)們如此感慨，故事中肯定有許許多多的地方刺痛了你的心，請再默讀這兩段話(huà)，把它一一劃出來(lái)，或者是一個(gè)句子，或者是一個(gè)詞語(yǔ)。
(師巡視。)
3、交流：
發(fā)生在租界的這一幕，誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心?
這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
(課件出示。)
�、� 你找到的是哪一句話(huà)，請你讀一讀。
(課件出示句子。)
�、� 那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，中國巡警本來(lái)要怎么做?應該怎么做?
(指名說(shuō)、說(shuō)后指名讀。)
�、� 這句話(huà)作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞道出了一個(gè)是非顛倒的事實(shí)。誰(shuí)知道是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞。(指名說(shuō)。不但反而)指導朗讀。
�、� 可是，她一心所盼望的成了這是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的事實(shí)。你能用上不但反而來(lái)表達嗎?
�、� 我聽(tīng)出了你的忿忿不平!難怪他的伯父對周恩來(lái)說(shuō)──那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!
(學(xué)生讀。)
小結：今天，周恩來(lái)明白了伯父的話(huà)──那就是中華不振!
(教師將板書(shū)上的?改為!)
師：中國巡警的行為深深地刺痛我們的心，更刺痛了親眼目睹這一幕的周恩來(lái)的心!還有誰(shuí)的行為刺痛了你的心?
他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤(lán)褸(lǚ)的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。
(課件出示。)
�、� 指導朗讀這句話(huà)。
�、� 通過(guò)誰(shuí)還想讀!
聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們對得意揚揚這個(gè)詞很有感觸。從得意揚揚中，你讀懂了什么?
師：這個(gè)仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了!知道朗讀。并用不但反而這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，這句話(huà)中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎?
生：衣衫襤(lán)褸(lǚ)(──貧窮)哭訴。
師：她的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，被洋人的汽車(chē)軋死的也許是她白發(fā)蒼蒼的母親，也許是她活潑可愛(ài)的孩子，也許是與她相依為命的丈夫此時(shí)此刻，她會(huì )哭訴些什么呢?請你聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)。(指名說(shuō))指導朗讀。
師：親眼目睹了這一幕，周恩來(lái)才明白伯父所講的原因，那就是中華不振!
(師將板書(shū)上的?改為!)
師：這個(gè)故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的?
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：緊握著(zhù)拳頭你讀懂了嗎?同學(xué)們，如果你也是他們其中的一員，當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )怎么做?
師：可他們這么做了嗎?(生齊：沒(méi)有。)引讀：在外國租界里
能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受嗎?
(指導過(guò)程中需引導學(xué)生說(shuō)出反問(wèn)句的意思。)
師：是啊，在外國租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣�？穿ぉ�
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
師： 這街道是誰(shuí)的呀?可現在兩旁行走的卻──
師：你們看看，周恩來(lái)和他的同學(xué)是怎樣進(jìn)入租界的?
(指名說(shuō)：闖。)
師：誰(shuí)知道，這個(gè)闖字說(shuō)明了什么?
(闖說(shuō)明肯定是被人攔著(zhù)不讓進(jìn)，在中國的土地上，外國人可以住在那里，可中國人卻不讓進(jìn)。)
師：當周恩來(lái)剛到東北，聽(tīng)伯父說(shuō)起租界的事時(shí)，一連串的問(wèn)題使他疑惑不解，可是現在目睹了這一幕一幕，他才真正體會(huì )到了伯父說(shuō)的中華不振的含義，
(板書(shū)：將?改為!)
4、讓我們一起合作讀7、8自然段，再來(lái)體會(huì )體會(huì )。
三、走進(jìn)內心，回歸崛起
1、師：是啊，在當時(shí)，租界已經(jīng)被洋人所統治，已經(jīng)成了洋人的天下。在租界里，洋人是為所欲為，想干什么就干什么，干了違反中國法律的事情，中國也只能聽(tīng)之任之，無(wú)權干涉。
師：當時(shí)帝國主義列強在我國16個(gè)市區強占有租界，(出示幻燈片)這些地方是：上海、廣州、廈門(mén)、福州、天津、鎮江、漢口、九江、煙臺、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長(cháng)沙、鼓浪嶼。
師：在租界里，洋人胡作非為，而中國人則遭受百般壓迫、侮辱和虐待。因為中華不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演著(zhù)。(出示幻燈片)
在上海外灘公園的門(mén)口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準入內!
上海租界的電車(chē)，頭等車(chē)廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車(chē)廂。
在漢口租界，中國人力車(chē)夫必須穿上像犯人一樣的號衣。
租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。
租界成了洋人的天堂中國人的地獄。
師：看著(zhù)這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎?而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來(lái)更是心潮澎湃。讀──從租界回來(lái)后
他到底在想什么呢?請你聯(lián)系修身課上的回答寫(xiě)一寫(xiě)。
2、反饋：
從租界回來(lái)后，周恩來(lái)想了很多很多，他想他想他想
請同學(xué)們拿起自己的紙，讀一讀吧!
3、周恩來(lái)是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅定地說(shuō)──
他這樣鏗鏘有力地說(shuō)──
4、他不僅這樣說(shuō)，他也是這樣做的，在少年時(shí)代，他為中華之崛起而讀書(shū);在青年時(shí)代，他為中華之崛起而工作;他的一生，都在為中華之崛起而奮斗!請看，周恩來(lái)的部分年歷表：
1898年3月5日，生于江蘇省淮安市。
1910年秋(12歲)，到東關(guān)模范學(xué)校學(xué)習，立下了為中華之崛起而讀書(shū)的偉大誓言。
1913年8月，考入天津南開(kāi)學(xué)校。
1917年9月(19歲)，赴日本留學(xué)。去日本之前，他寫(xiě)下了著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)《大江歌羆掉頭東》。
1919年，參加五四運動(dòng)，是天津學(xué)生界主要領(lǐng)導人之一。
1920年11月，赴法國勤工儉學(xué)。
1921年春，加入中國共產(chǎn)黨，成為中國共產(chǎn)黨創(chuàng )建人之一。
5、從此，周恩來(lái)更加發(fā)憤讀書(shū)。并時(shí)刻不忘讀書(shū)救國。(板書(shū)上添加箭頭)請同學(xué)們默讀124頁(yè)的閱讀鏈接。把你認為特別重要的句子劃一劃。
交流。讀得懂嗎?
講解：這首詩(shī)的意思是我東渡日本求學(xué)，將深入研究各種科學(xué)來(lái)挽救國家的危亡。我刻苦鉆研為的是學(xué)成之后為祖國和人民做一番大事業(yè)。從中我們可以感受到周恩來(lái)救國救民的壯志雄心!
四、拓展學(xué)習，學(xué)會(huì )立志
師：中華之崛起而讀書(shū)，這一句誓言不僅激勵著(zhù)周恩來(lái)，也激勵著(zhù)一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考為什么而讀書(shū)的話(huà)題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊f(shuō)》的一句話(huà)送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書(shū)一定有所幫助。
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。
現在，你能說(shuō)說(shuō)自己為什么而讀書(shū)了嗎?
五、提出綜合性學(xué)習要求
同學(xué)們，讀了周恩來(lái)總理小時(shí)侯的故事，我們深有感觸。在這個(gè)單元里讓我們開(kāi)展一次綜合性學(xué)習──讓我們來(lái)回憶自己的成長(cháng)經(jīng)歷，并通過(guò)閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道，了解別人成長(cháng)的故事�？梢粤私鈧ト�、名人的成長(cháng)故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長(cháng)故事。然后用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示自己的學(xué)習收獲。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3、了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：預習課文(搜集周恩來(lái)的資料;熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，并在感受深刻的地方寫(xiě)批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、出示周恩來(lái)圖片。
師：圖片上的人，你認識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結并板書(shū)課題，齊讀課題。
3、指導“崛”的寫(xiě)法，初步解讀課題。
二、檢查預習
1、檢查詞語(yǔ)掌握情況
出示詞語(yǔ)，并指名讀。
將詞語(yǔ)放在句子中再讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。(突出學(xué)習方法指導：借助工具書(shū)理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質(zhì)疑，自主提問(wèn)
師：在預習課文之后，有沒(méi)有仍然不懂的問(wèn)題？
3、帶著(zhù)問(wèn)題讀或聽(tīng)讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機正音。
引導其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，在有所發(fā)現或有感觸的地方繼續留下思考的痕跡。
三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。
挖掘有價(jià)值的問(wèn)題，結合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：
1、周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？
引導如下：
(1)引導學(xué)生學(xué)習課文1—6自然段，突出對話(huà)部分的朗讀指導，體會(huì )周恩來(lái)耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區和租界地照片，渲染對比，使學(xué)生了解當時(shí)社會(huì )現狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會(huì )周恩來(lái)目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學(xué)生根據自己的想象，也可以加上動(dòng)作、表情，演一演，體會(huì )周恩來(lái)之所以立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)
2、 “中華不振”的現狀，引發(fā)了周恩來(lái)怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來(lái)面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語(yǔ)氣讀，用“鏗鏘有力”的語(yǔ)氣再讀。
4、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有何不同？(在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負)
四、激情朗讀，升華情感
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內容，體會(huì )“為中華之崛起而讀書(shū)”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書(shū)是為了什么？
五、激勵總結，拓展延伸
齊讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著(zhù)名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長(cháng)的故事”。然后用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲。
七、板書(shū)設計：
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠大志向的過(guò)程，深入地體會(huì )樹(shù)立志向的情感歷程。培養學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過(guò)課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、在小組合作學(xué)習中開(kāi)闊學(xué)習思路。
4、感受少年的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。
5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，感知大意，理請線(xiàn)索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
�。ㄈ�、學(xué)習生字生詞。
1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì )的字和要求認識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著(zhù)以下要求小組內合作學(xué)習生字：
�。�1）、怎樣讀準要求學(xué)會(huì )的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì )的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
�。�2）怎樣記住要求認識的字的音？
5、匯報小組學(xué)習生字的成果，教師相機點(diǎn)撥指導。
匯報要求學(xué)會(huì )的字。
�。�1）、租是平舌音，指導學(xué)生讀準�！皯汀笔顷�(yáng)平，強調不要讀成上聲。
�。�2）、引導學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
�。�3）、通過(guò)組詞練習，引導學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
�。�4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強調邊范寫(xiě)，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認識的字。
�。�1）、指名讀。
�。�2）、開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄋ模�、練習朗讀課文。
�。ㄎ澹�、談學(xué)習本節課的收獲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的少年看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習課文。
�。ǘ�、學(xué)習第一部分，感受少年關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的主人公是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問(wèn)題。引導學(xué)生體會(huì )：少年時(shí)期的主人公是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛(ài)祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
�。�1）、伯父的話(huà)應該怎樣讀？
�。�2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
�。ㄈ�、學(xué)習第二部分，感受少年胸懷祖國。
1、過(guò)渡：租界地對于少年主人公來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團，他一定要弄個(gè)明白。
2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì )到的？
3、小組討論后匯報交流。
4、引導學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì )帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學(xué)生從描寫(xiě)中國婦女被欺侮的句子中體會(huì )中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì )侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？
6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導朗讀：我們應該帶著(zhù)怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
�。ㄋ模�、學(xué)習第三部分，感受少年的報國之心的堅定。
1、過(guò)渡：看到這一切，少年陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，主人公常常在想什么？
3、匯報上面的問(wèn)題。
4、在沉思中樹(shù)立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì )不同？
6、指導朗讀所說(shuō)的兩句話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì )志向的異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。
�。ㄎ澹�、拓展總結，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學(xué)生結合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書(shū)？
課程資源開(kāi)發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇4
一、教材解讀
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
課文結構嚴謹，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著(zhù)寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠大志向。
課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話(huà)承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎�！边@一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
2、詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”
“崛起”是興起的意思。上文寫(xiě)其他同學(xué)的讀書(shū)目的是為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯，都是為了滿(mǎn)足自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習、奮斗。與其他同學(xué)的志向對比著(zhù)理解，我們可以看出，周恩來(lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當時(shí)東北是帝國主義爭奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區，是民族危機極其深重的地方。
耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。
得意揚揚：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節奏。
諸生：這里是敬辭，總稱(chēng)教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類(lèi)似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內心世界。
二、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
三、教學(xué)建議
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀初，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可以指導學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準備。
2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。
課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
另外，還可以引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的.目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。
3、本課要求認識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì )寫(xiě)的生字中，“范、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓；“嚷”字的右半部分應寫(xiě)得緊湊一些。教師可以結合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的具體情況作適當的指點(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的查字典和結合上下文的方法來(lái)體會(huì )，還應引導學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)、積累下來(lái)。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感；還應引導學(xué)生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習的內容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(cháng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(cháng)故事，并在感受他人成長(cháng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題。教師可以結合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導。如，怎樣與長(cháng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設計提問(wèn)。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導學(xué)生交流讀后的體會(huì )。
四、相關(guān)鏈接
周恩來(lái)（1898—1976）偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導人之一，中國人民解放軍創(chuàng )建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運動(dòng)中成為天津學(xué)生界的領(lǐng)導人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長(cháng)。任中國人民政治協(xié)商會(huì )議全國委員會(huì )第一屆副主席，第二、三、四屆主席。
《大江歌罷掉頭東》注釋
大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開(kāi)篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句�！按蠼痹谶@里泛指氣勢豪邁的歌曲。
邃密：深入、細致，這里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾稱(chēng)社會(huì )科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì )科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。
濟世窮：挽救國家的危亡。濟，拯救，變革；世，社會(huì )，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。
面壁：面對墻壁坐著(zhù)。據《五燈會(huì )元》記載，達摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說(shuō)是在看墻壁。這里用來(lái)形容刻苦鉆研。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇5
一、設計理念
本課以“學(xué)會(huì )關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續中積極體驗，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標
�。�、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強，為中華之崛起而讀書(shū)的愛(ài)國志向。
�。�、引導學(xué)生思考如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃。
四、課前準備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂(lè )曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開(kāi)了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人
他以革命家的力量和戰士的熱情
使貧困的土地上開(kāi)滿(mǎn)了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)
他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷�！芏鱽�(lái)總理。周總理從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。（板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)）下面請同學(xué)們把書(shū)翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設計意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠大志向，樹(shù)立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
�。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的含義
�。�、課件出示人民英雄紀念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
�。�、師：如果在紀念碑上開(kāi)辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì )在上面寫(xiě)什么？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
�。�、小比賽，每組一個(gè)模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內，看哪組在上面寫(xiě)出的中華英烈名字最多，寫(xiě)得最工整。
�。墼O計意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，滿(mǎn)足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認知能力。］
�。ㄈ┝私狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習榜樣的實(shí)際行動(dòng)
�。�、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(cháng)河中，愛(ài)國主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會(huì )、對人民的真誠的愛(ài)和責任讓人感動(dòng)�，F在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。
�。�、師：請同學(xué)們把書(shū)翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。
�。�、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢(qián)學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻？
出示并齊讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)：“外國人能造，中國人同樣能造�！�
師小結：“天下興亡，匹夫有責”。錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
�。�、默讀文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，交流感想。
劃出童弟周說(shuō)的話(huà)，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強起來(lái)！現在中國看到了希望，我得趕快回國去！
師小結：人民不僅有權愛(ài)國，而且愛(ài)國是一種義務(wù)，一種光榮。
�。�、六人小組故事會(huì )：介紹自己最敬仰的愛(ài)國志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對自己的影響。
請學(xué)生上臺說(shuō)，對說(shuō)得好的同學(xué)獎勵名言名句小卡片
�。墼O計意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀(guān)、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢(qián)學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義的理解。］
�。ㄋ模┦熳x成誦，深化“為中華之崛起而讀書(shū)”的涵義
�。�、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)分享。
指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋?zhuān)?/p>
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè ) （宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書(shū) （周恩來(lái)）
天下興亡，匹夫有責 （清．顧炎武）
少年強則國強，
少年獨立則國獨立，
少年自由則國自由，
少年進(jìn)步則國進(jìn)步，
少年雄于地球，
則國雄于地球。（梁?jiǎn)⒊?/p>
�。�、師：這幾句愛(ài)國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學(xué)們多讀幾遍，認真背一背，記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認識——為中華之崛起而讀書(shū),我們的責任！
�。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書(shū)，貴在行動(dòng)
�。�、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打�；仡欉^(guò)去，是為了更好地把握現在、開(kāi)拓未來(lái)。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書(shū)！
�。�、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說(shuō)說(shuō)你們對這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
�。�、小組合作
請同學(xué)們在學(xué)習小組組長(cháng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內寫(xiě)下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書(shū)，我們的責任是：
�。�、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、戰爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。
�。�、聽(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？
�。�、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃，寫(xiě)在一張白紙上。
�。┛偨Y
同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運都和祖國的命運息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學(xué)習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗！
[設計意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導學(xué)生如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
�。�、在閱讀中能比較深入的體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【課前談話(huà)】
�。�、介紹自己及祖先中的杰出人物。
�。�、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，揭示課題
�。�、介紹周恩來(lái)：
師補充介紹周恩來(lái)資料（課件出示）。
�。�、介紹名言：
同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)１２歲時(shí)說(shuō)的一句話(huà)后來(lái)成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書(shū)：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的詞語(yǔ)是？誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)？
�。�、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話(huà)一直伴隨著(zhù)他的一生。這一句話(huà)也曾激勵著(zhù)我們無(wú)數的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習的課文題目�，F在，我們一起來(lái)讀。
�。▽W(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、初讀課文。
請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。開(kāi)始。
�。�、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ)：
伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
�。�、直奔中心，初讀感受：
�、� 少年周恩來(lái)的這句話(huà)在課文中出現了幾次？分別是怎樣說(shuō)的？請大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。
�、� （課件出示）朗讀指導：
第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來(lái)。
學(xué)生練讀。教師巡回指導。
指名讀。
學(xué)生根據提示語(yǔ)評價(jià)。
理解：清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
�。�、整體把握，演讀理解：
�、� 周恩來(lái)當時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢？誰(shuí)補充？
我們來(lái)演一演當時(shí)的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準備。
�、� 演讀：
請一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。
�。�、對比分析，深入體會(huì )：
�、� 現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話(huà)你讀懂了什么？
理解崛起。
板書(shū)：
振興
�、� 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）
引讀齊讀。
�、� 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話(huà)要說(shuō)？對山字旁的感受還有誰(shuí)要說(shuō)？還有其他的感受嗎？
板書(shū)：
不振
四、研讀課文第一部分
�。�、整體：
請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？
�。�、對話(huà)部分：
�、� 指名：
你從伯父的話(huà)中體會(huì )到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話(huà)，相信一定能引起大家的共鳴。
�。ǔ鍪�。）
�、� 研讀：
──“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
你從哪里讀出了中華不振？
那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說(shuō)是？聯(lián)系下一句說(shuō)是？
沒(méi)事不要去，小孩沒(méi)有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒(méi)有權利自由出入�？梢�(jiàn)──
可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼�？梢�(jiàn)──
朗讀指導。
�。ㄕZ(yǔ)重心長(cháng)、提示把“那個(gè)地方”重音。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！
你從哪里讀出了中華不振？
任何一個(gè)國家都有法律，現在外國人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō)，可見(jiàn)洋人大于舊中國法律�？梢�(jiàn)──
連小孩也被欺負，可見(jiàn)──
在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見(jiàn)──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？
讀出你的憤怒吧！
──“為什么？中華不振��！”
也來(lái)讀讀這句�！盀槭裁�？”后面停頓長(cháng)些，感情表達會(huì )更強烈。
伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來(lái)讀一讀。伯父還長(cháng)嘆了一聲──
朗讀指導。無(wú)奈，沉重。
我們在這里也感受到了中華──
�、� 你們想想，當時(shí)他們是這樣對話(huà)的？請你就近找同桌來(lái)練練這組對話(huà)。
同桌角色朗讀。
指名讀。
�、� 男女角色朗讀感受。
�。�、周恩來(lái)的疑問(wèn)：
你還從那里看出了中華不振？
課件出示。
范讀。齊讀。
�。�、帝國主義句：
你還從那里看出了中華不振？
出示。
齊讀。
五、小結書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們，周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷，遠大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當巍校長(cháng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅定地回答──他鏗鏘有力回答──
�。ㄕn件出示。）
同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著(zhù)強烈愛(ài)國熱情的話(huà)。請大家拿出書(shū)簽，把這句話(huà)工工整整地抄錄下來(lái)，也記在自己心中。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來(lái)當時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
�。�、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )整體把握課文的主要內容；嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”
課前準備：
搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡
一、提出學(xué)習目標
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。
5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
二、展示學(xué)習成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽(tīng)后評議。教師相機小結：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）
1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
2、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”，并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你感覺(jué)最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì )周恩來(lái)學(xué)習目標、志向，并向其學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：
培養學(xué)生獨立識字能力。
教學(xué)思路：
通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導入。
1、介紹周恩來(lái)
2、試著(zhù)讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習中注意其讀音。
二、自主學(xué)習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇9
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
難點(diǎn)：了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
1、自讀思考：課文章寫(xiě)了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些事情?
2、課文的哪些內容給你留下了深刻的印象?
第二課時(shí)
課前準備：
學(xué)生交流搜集的中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件。
一、引入揭題。
1、板書(shū)課題。
2、12歲的周恩來(lái)竟把為中華之崛起確立為自己的讀書(shū)的目標可以看出當時(shí)中國社會(huì )的狀況怎樣?
二、品讀詞句，感受“中華不振”體會(huì )人物情感。
1、默讀1-8自然段，想一想周恩來(lái)經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。
2、輕聲讀周恩來(lái)和伯父的對話(huà)部分，從兩個(gè)人的對話(huà)中能體會(huì )到什么?
3、指導朗讀周恩來(lái)和伯父的對話(huà)部分。
4、12歲的周恩來(lái)聽(tīng)了伯父說(shuō)的“中華不振”后內心產(chǎn)生了很多疑惑，終于來(lái)到了租界地親眼見(jiàn)到了洋人欺負中國人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫(xiě)這些人的詞句畫(huà)一畫(huà)，把你從這些詞句中體會(huì )到的寫(xiě)在句子旁邊。
5、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，體會(huì )人物情感。
a.衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無(wú)人主持公道是因為什么?
b.外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因為什么?
c. 中國的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴甘愿做洋人走狗這又是因為什么?
d.圍觀(guān)的中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因為“中華不振”。
6、播放圖片《鴉片戰爭》、《八國聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導朗讀第8自然段。
7、從租界回來(lái)的周恩來(lái)有什么表現?默讀9-最后的自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
8、周恩來(lái)在沉思什么?
9、這就是少年周恩來(lái)立下的讀書(shū)目標——為中華之崛起而讀書(shū)。
10、這是周恩來(lái)一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書(shū)。
11、這也是周恩來(lái)為之奮斗一生的目標——為中華之崛起而讀書(shū)。
三、拓展延伸。
1、周恩來(lái)生平介紹，感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書(shū)志向呢?
板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振-----立志讀書(shū)
【教學(xué)反思】
一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內容上看，課文涉及很多方面，經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設計讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
二、剖析文本語(yǔ)言，洞察內心情感，深入感悟文本
言為心聲，語(yǔ)言是情感的外在表現形式，語(yǔ)文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來(lái)立志的主要原因，但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠遠不夠的，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)事情發(fā)生的現場(chǎng)。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生反復深入體會(huì )洋人、中國巡警、圍觀(guān)的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導學(xué)生體會(huì )中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)的心情。體會(huì )只有對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內心世界，也才能領(lǐng)會(huì )周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當時(shí)社會(huì )縮影的一角，要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補充了四幅有舊中國代表的圖片，讓學(xué)生對文本有更深的體會(huì )。
三、拓展文本，聯(lián)系自我。
如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問(wèn)，僅限于對周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書(shū)的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動(dòng)的起點(diǎn)，因此課的最后我適當地拓展了人物，補充了周恩來(lái)后來(lái)是怎樣實(shí)踐自己的誓言，不僅豐滿(mǎn)了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現在我們又是為什么而讀書(shū)?讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正目的。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇10
教材分析：
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版實(shí)驗教材第七冊第七單元的開(kāi)篇之作，本組課文以“成長(cháng)的故事”為主題編排，旨在引導學(xué)生認真閱讀，體會(huì )課文表達的思想感情。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學(xué)生學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言的能力，這為學(xué)習本課奠定了良好的基礎。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內涵。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語(yǔ)文學(xué)習資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思有機結合，使學(xué)生深入體會(huì )周恩來(lái)立志的原因，并在體驗別人成長(cháng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題，學(xué)習如何立志。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的思想感情。
3、了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）識記本課生字新詞，規范書(shū)寫(xiě)“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
�。�2）在初步的閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)：展示周恩來(lái)從少年到垂暮之年的一組照片。老師語(yǔ)言渲染進(jìn)行大致解說(shuō)。
【設計意圖：本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內涵。此處，一幅幅總理親切的照片和著(zhù)老師詩(shī)一般的語(yǔ)言，將學(xué)生的目光緊緊吸引，為本課的學(xué)習奠定了良好的情感基調�！�
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、這節課我們將一起走進(jìn)這位偉人，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。老師板書(shū)課題，相機理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。
2、就題質(zhì)疑。歸納總結：周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書(shū)？
【設計意圖：通過(guò)質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待�！�
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x課文，掃清障礙。
1、學(xué)生借助已有識字經(jīng)驗，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚揚、抱負、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報，將不認識的列舉下來(lái)，在讀文中進(jìn)一步掃除。
2、初讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。思考：文章主要講了一件什么事？
3、再補充三組詞語(yǔ)：
�。�1）帝國主義列強、租界
�。�2）耀武揚威、衣衫襤褸
�。�3）鏗鏘有力
讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
4、解決問(wèn)題。（周恩來(lái)因為“中華不振”，才立此遠大志向。）
�。ǘ┰僮x課文。
1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機正音，指導讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的意思。
2、其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思，畫(huà)出令自己感到中華不振的語(yǔ)句。
【設計意圖：借助學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，分層次理解詞語(yǔ)，提升了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了探究的愿望�！�
三、精讀感悟，體會(huì )“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。
研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。
2、第8自然段。
�。�1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫(huà)面。深入體會(huì )“中華不振”，完善板書(shū)，添加感嘆號。
出示：
“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�！�
�。�1）引導學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚揚的洋人”形象，想象、體會(huì )婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。
�。�2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。
指導寫(xiě)字：學(xué)習“懲”字，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導。
2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、教師小結，強化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？這一切，都是因為——中華不振�。�！
【設計意圖：引導學(xué)生以情感為紐帶，通過(guò)自讀自悟的方法，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，充分與文本進(jìn)行交流，與作者進(jìn)行心與心的溝通，感受到語(yǔ)言文字的魅力，展現出一個(gè)“學(xué)生、教師、教科書(shū)編者與文本對話(huà)”這樣一個(gè)過(guò)程，培養起良好的讀書(shū)習慣，并在閱讀實(shí)踐中通過(guò)學(xué)思結合習得學(xué)習方法，獲得語(yǔ)文能力�！�
四、寫(xiě)話(huà)訓練。
從租界回來(lái)后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫(xiě)整合，讓學(xué)生置身情境之中，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對話(huà)，語(yǔ)文課才有可能流淌詩(shī)意�！�
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習抓住人物的神態(tài)變化，描寫(xiě)人物思想品格的方法;
2、從周恩來(lái)的言行變化中體會(huì )“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，從小樹(shù)立為國家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習的理想。
學(xué)情分析：本班共33名學(xué)生，其中男生16人，女生17人，學(xué)習比較認真的有15人，中等生10人，學(xué)困生8人。從整體來(lái)講，本班學(xué)生學(xué)習基礎較差，自覺(jué)學(xué)習的能力不夠強。
教材解讀：
這一課講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現實(shí)后，立志為振興中華而讀書(shū)的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)方法：
有感情的朗讀、讀重點(diǎn)句子、聯(lián)系上下文理解課文、畫(huà)人物的語(yǔ)言、行為變化、學(xué)生展示學(xué)習成果、小組內討論。
教學(xué)媒體：電子白板、課件、投影儀
預習問(wèn)題：
1、課文講了幾件事?
2、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?
教學(xué)流程：
一、解釋課題：【1分鐘】
崛起：
中華：
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言導入�！�2分鐘】
日子一天天過(guò)去，我們一天天長(cháng)大。在成長(cháng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。少年周恩來(lái)曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國人民，從而立下了遠大的人生目標，你想知道他立下了一個(gè)什么目標嗎?
二、聽(tīng)課文范讀，播放音頻文件，熟悉課文內容�！�5分鐘】
三、整體理解課文結構，劃分層次。
四、解決生詞，出示課件。
五、新授
1、學(xué)習第一部分
2、第一部分：講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)到伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解�！痉椒ǎ河懈星榈乩首x，讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣——不解什么?周恩來(lái)追問(wèn)什么?讀出疑惑不解的語(yǔ)氣�！�
3、出示課件【第一次過(guò)渡句“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟”】
承接上文：周恩來(lái)聽(tīng)到伯父的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題。
開(kāi)啟下文：好奇心促使周恩來(lái)想去租借看個(gè)究竟。自然引出下文——交代周恩來(lái)闖入租界的原因。(7、8自然段)
4、在租界里，周恩來(lái)又看到了什么?
�、�、租界是什么樣子的?
�、谥袊陌傩赵谧饨缋锏脑庥鲈鯓�?
學(xué)生展示：
1、寫(xiě)一寫(xiě)，劃一劃;
2、小組代表回答(說(shuō)清楚第幾頁(yè)，第幾段，那一句?)
學(xué)習第二部分：(6——8自然段)講周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇。
教法：
�、�、一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?請舉手回答。
�、�、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請舉手回答。
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇12
【文章主旨】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)通過(guò)讀文，讓學(xué)生感受周恩來(lái)的愛(ài)國情懷以及他報效祖國的遠大志向，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情的同時(shí)，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想
【教學(xué)目標】
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字認識并理解“帝國主義列強、租界、得意揚揚、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語(yǔ)，并通過(guò)結合上下文、資料引入以及想像畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)，并使學(xué)生能夠準確、通順地朗讀課文
2．在品讀課文的過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”等，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考，邊讀邊想像畫(huà)面的意識
3．整體解讀文本，抓“中華不振”提領(lǐng)全篇，并通過(guò)合理想像畫(huà)面、補充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義，并有感情朗讀課文
【難點(diǎn)重點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情
難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，認讀生字詞
�。ㄒ唬�、展示圖片導入新課
1、2009年的國慶，是我們祖國60年華誕在迎國慶的閱兵儀式中，在那萬(wàn)民同慶，舉國歡騰中你感受到什么？vcr出示60周年國慶的盛大場(chǎng)面
2、如今的中國國富民強，使得我們驕傲自豪那百年之前的中國是什么樣的？vcr出示百年前的中國人民的苦難生活
�。ǘ┙沂菊n題、產(chǎn)生質(zhì)疑
1、百年之前的中國落后，受帝國主義的欺凌，中國的人民處在水深火熱之中，處在生死掙扎的邊緣在那樣的背景下，一個(gè)12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲
�。ǔ鍪菊n題）（齊讀）
讀了課題，你有什么想知道的？
2、為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？又是誰(shuí)說(shuō)的呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，打開(kāi)書(shū)第25課，自由讀書(shū)，注意讀準字音讀通句子
【設計意圖】：
利用兩幅鮮明對比的畫(huà)面沖擊學(xué)生的心里，從而容易激起學(xué)生的學(xué)習欲望，同時(shí)為后面的學(xué)習奠定了情感基礎
二、初次感受課文
�。ㄒ唬�、通讀課文
1、讀了課文，你們一定知道是誰(shuí)立下了這個(gè)志向，又是因為什么原因立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向
你用一個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)明了周恩來(lái)立志的原因（師板書(shū)：中華不振）
2、正因為“中華不振”，所以周恩來(lái)才立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢？請你們再次讀書(shū)，同時(shí)拿去筆在書(shū)上輕輕地畫(huà)，凡是能表現中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡
3、課文又讀了一遍，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”？
�。ǘ┱J讀生字詞
1、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了，相信這些詞語(yǔ)你也會(huì )讀嗎？
2、知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借他們先進(jìn)的武力強大的國力入侵到弱國，并在弱國內劃定一個(gè)地方作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不準弱國的人進(jìn)去這個(gè)地方就是——學(xué)生說(shuō)：租界
3、“衣衫襤褸”，當你讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎樣？
衣衫襤褸就是指：身上的衣服破破爛爛
鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力
這就是鏗鏘有力這個(gè)詞——懲處放到句子中你還會(huì )讀嗎？
【設計意圖】：“不把課文讀熟不開(kāi)講”是著(zhù)名特級教師于永正多年堅持的閱讀教學(xué)信條正確、流利、有感情地朗讀課文，既是閱讀教學(xué)的首要目標，也是學(xué)習語(yǔ)文的根本手段本環(huán)節采用多種方式理解文中的生字詞
三、精讀78自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第七自然段
1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學(xué)們感受最深，現在就讓我們到租界去看看，租界究竟是個(gè)怎樣的地方課文第幾段寫(xiě)到了租界？
2、指名讀第7自然段（出示）
讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個(gè)什么樣的地方？
也就是說(shuō)租界不容許中國人隨便進(jìn)入
3、是的，這就是租界，這就是燈紅酒綠的租界，這就是熱鬧非凡的租界，這就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界相信同學(xué)們學(xué)習第八自然段以后，對租界有更深的認識現在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀，邊讀邊想想
【設計意圖】：通過(guò)關(guān)鍵字“闖”來(lái)分析租界的特性，讓學(xué)生深深記住這份恥辱，同時(shí)更關(guān)注租界中發(fā)生的事，有著(zhù)“投石問(wèn)路”之效
�。ǘ�、學(xué)習第八自然段
�。ㄍ队俺鍪镜诎俗匀欢�，學(xué)生自由練讀）
1、孩子們，透過(guò)這字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫(huà)面？指名說(shuō)把你看到的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？先讀第一句衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你再讀一讀（出示有關(guān)句子）
2、你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？你把你看到的讀出來(lái)，好嗎？讀到這你有想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎？
親人被軋死，卻遭到訓斥你能體會(huì )婦女此時(shí)的心情嗎？
我聽(tīng)得出你對婦女的同情我也想替婦女鳴不平
我請你再讀讀這幾句話(huà)（出示有關(guān)句子）
【設計意圖】：在這里通過(guò)追問(wèn)，讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦，將心比心中感受婦女的苦，從而產(chǎn)生情感共鳴，由此學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡淖x，在讀中影射出對婦女的同情，對那是的勞動(dòng)人民同情反復讀中感情得到提升
3、這個(gè)中國的巡警局有沒(méi)有給咱們中國人撐腰��？
為什么��？（教師板書(shū)：？）
4、問(wèn)題的答案就寫(xiě)在黑板上：中華不振�。。ń處熝a充板書(shū)：�。。�
師：這個(gè)把中國人軋死的洋人，最后有沒(méi)有被懲處��？
師：那我們又不禁要問(wèn)，這究竟又是為什么？（教師板書(shū)：？）
5、除了可恨的洋人，可憐的婦女，你還看到怎樣的畫(huà)面？你讀出了你的體會(huì )，孩子們緊握你的拳頭，一起讀
6、孩子們，在中國的國土上看到了這樣的一幕又一幕，此時(shí)你緊握的拳頭最想做什么？
我們一定要“懲處”這些洋人
7、讓我們懷著(zhù)滿(mǎn)腔怒火，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“懲處”一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把對洋人的恨、對婦女的同情放在心里讀讀這個(gè)字在你的本子上也寫(xiě)一個(gè)“懲”字
寫(xiě)好的同學(xué)我們再讀讀這個(gè)字該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？
是呀，在外國租界里誰(shuí)又干怎么樣呢？因為不敢懲處，所以衣衫襤褸的婦女——
因為不敢懲處，所以巡警——
因為不敢懲處，所以圍觀(guān)的人—
【設計意圖】：通過(guò)一組排比似的師生對話(huà)，將課文內容提升，將課文的情感思路梳理，更是讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華越發(fā)對當時(shí)的人們的苦痛表示痛惜，對當時(shí)的勞動(dòng)人民的水生火熱的生活感到痛惜，從而為周總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向充滿(mǎn)敬意
四、拓展升華
1、孩子們讓我們走近百年前的中國，感受那段中華不振的恥辱
�。úシ烹娪捌�，內容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線(xiàn)上的對比）
2、孩子們，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？“在外國租界里又能怎么樣呢？”
師：這就是租界這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界這就是中國人沒(méi)處說(shuō)理的租界租界里的一切都讓我們體會(huì )到了——中華不振
3、從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，12歲那年的沉思，注定了周恩來(lái)一生的道路，他會(huì )沉思些什么呢？
讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，下節課再交流。
【《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計04-15
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計07-09
《為中華之崛起而讀書(shū)》的教學(xué)設計07-21
《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)教學(xué)設計02-12