《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設計3篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．了解戰爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習的艱難和張指導員不怕?tīng)奚�、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習生活。
2．弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。
4．按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解指導員為保護教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
2．在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲笇ьA習，學(xué)習生字新詞。
�。ǘ┏踝x課文，介紹背景，了解課文主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現在共有幾本教科書(shū)？你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì )為得不到教科書(shū)而耽心嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習第5課，珍貴的教科書(shū)。（板書(shū)課題）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ┙榻B時(shí)代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當時(shí)環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習。張指導員為保護教科書(shū)而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢？下面我們就開(kāi)始學(xué)習課文。
�。ㄈ┲笇ьA習。
1．認真讀課文，利用字典學(xué)習生字新詞。
2．默讀課文，想想課文主要講什么內容。
�。ㄋ模z查學(xué)生預習情況：
1．指名讀生字詞：
�。�1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁�。
�。�2）多音字區分并組詞：
�。�3）區別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2．注意下列字的部首：
凳：上下結構，查“幾”部。
替：上下結構，查“日”部。
須：左右結構，可查“彡”、“頁(yè)”部。
勵：左右結構，查“力”部。
缺：左右結構，查“缶”部。
3．注意以下幾個(gè)字的字形：
鍋：右下框內人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。
嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4．出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。
�。�1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
�。�2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰斗激烈。
�。�3）渴望：迫切地希望。
�。�4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
�。�5）爭先恐后：搶著(zhù)向前，唯恐落后。
�。�6）叨念：因為牽掛而不住地說(shuō)。
�。�7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
�。ㄎ澹┏踝x課文，了解主要內容。
1．帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？
2．再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內容。
�。┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私鈶馉幠甏钠D苦條件下，學(xué)生堅持學(xué)習的艱難和張指導員不怕?tīng)奚�、光榮獻身的精神。
�。ǘ┡迕總�(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓練。
�。ㄈ┱J識省略號及其用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文，懂得教科書(shū)的珍貴。
�。ǘ┝私庾匀欢沃g的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓練。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙忸}。
首先板書(shū)課題《珍貴的教科書(shū)》
教科書(shū)指學(xué)生用的書(shū)；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書(shū)如此珍貴？教科書(shū)到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續學(xué)習本篇課文。
�。ǘ┲v讀課文。
1．學(xué)習第1自然段：
�。�1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
討論明確：這個(gè)自然段主要寫(xiě)延安小學(xué)學(xué)習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書(shū)。
�。�2）帶著(zhù)問(wèn)題再讀第1自然段，思考討論：
�、傺影残W(xué)的同學(xué)們“頑強地堅持學(xué)習”表現在什么地方？
表現在戰爭環(huán)境、條件艱苦。
�、趲熒鷨�(wèn)讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫(xiě)，理解延安小學(xué)學(xué)習條件的艱苦。
第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：
默讀思考：為什么說(shuō)張指導員帶來(lái)的消息是“振奮人心”的？
投影重點(diǎn)句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)��！
要讓學(xué)生體會(huì )出：一方面說(shuō)明當時(shí)學(xué)習條件非常艱苦，突出無(wú)書(shū)的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書(shū)，體現了教科書(shū)的珍貴；另一方面說(shuō)明，在大家十分渴望教科書(shū)時(shí)，張指導員告訴大家有書(shū)的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節省出來(lái)的！
引導學(xué)生體會(huì )出：書(shū)是來(lái)之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用“沒(méi)有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫(xiě)這些困難一方面表現了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習的頑強精神，一方面也說(shuō)明了教科書(shū)的珍貴。
�、垠w會(huì )重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課�！�
此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
比較課文中這樣寫(xiě)好在哪里？強調最困難的是沒(méi)有書(shū)，為下文突出渴望得到教科書(shū)作鋪墊。
�。�3）總結第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學(xué)習。
2．學(xué)習第2～6自然段：
�。�1）它無(wú)微不至的關(guān)懷，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。
�。�2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì )從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書(shū)。
學(xué)生讀書(shū)，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來(lái)”、“爭先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì )同學(xué)們渴望得到教科書(shū)時(shí)的心情。
在理解了詞語(yǔ)的基礎上，練習用詞語(yǔ)填空，指導學(xué)生理解因果關(guān)系。
�。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣�(shū)！
�、伲ㄋ裕⿵堉笇T（興高采烈）地宣布：“我們有書(shū)啦！”
�、冢ㄋ裕┪覀冇X(jué)得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。
�、郏ㄋ裕┪覀兟�(tīng)到這個(gè)消息都高興得（跳起來(lái)）。
�、埽ㄋ裕┩瑢W(xué)們（爭先恐后）地喊著(zhù)要去印刷廠(chǎng)取書(shū)。
�。�3）三讀課文，指導學(xué)生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì )延安小學(xué)生渴望有書(shū)的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號在表達人物感情時(shí)所起的作用。
�。�4）歸納、總結第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽(tīng)到有教科書(shū)的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領(lǐng)書(shū)。
3．學(xué)習第8～11自然段：
�。�1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫(xiě)“我”和張指導員取到書(shū)后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進(jìn)。
�。�2）學(xué)習第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會(huì )“我”和張指導員取到書(shū)心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導學(xué)生體會(huì )出：“我”和張指導員取到書(shū)后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著(zhù)大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現了“我們”當時(shí)的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過(guò)朗讀，把“我”和指導員取到書(shū)時(shí)高興和急切的心情表達出來(lái)。
�。�3）學(xué)習第二層（9～10自然段）
�、龠^(guò)渡語(yǔ)：我和張指導員領(lǐng)到書(shū)后懷著(zhù)高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。
�、谕队埃鹤x后請排列下列句子，并加上標點(diǎn)。
·我頭部受了傷
··那捆教科書(shū)還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現指導員傷勢嚴重
實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷
�、墼僮x課文，教師指導學(xué)生深入體會(huì )重點(diǎn)段內容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內，張指導員是怎樣舍身護書(shū)的？
通過(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì )張指導員舍身護書(shū)的精神。
再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導員護書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì )。
投影A句：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！�
指導學(xué)生體會(huì )：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞�？梢�(jiàn)，在危險出現的一剎那，張指導員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書(shū)的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學(xué)生體會(huì )兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話(huà)還沒(méi)有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了，此后的事不知道了。
�。�4）學(xué)習第三層（第11自然段）：
張指導員為什么要用生命保護教科書(shū)？他的話(huà)語(yǔ)做了最好回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認真體會(huì )這段中的語(yǔ)言部分。
投影體會(huì )A句：指導員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著(zhù)：“書(shū)……書(shū)……”
這里的省略號表示張指導員斷續的說(shuō)話(huà)。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話(huà)就是“書(shū)”，可見(jiàn)指導員心中想到的不是自己只有書(shū)，書(shū)在其心中占了重要位置。
投影體會(huì )B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著(zhù)那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習……將來(lái)……”。
引導學(xué)生體會(huì )：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續續。這是指導員臨犧牲前的最后一句話(huà)，這句話(huà)表達了指導員對同學(xué)們的心愿，寄托著(zhù)革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導員用生命換來(lái)的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì )指導員對同學(xué)們的心愿和無(wú)限期望。
�。�5）總結第8～11自然段主要內容。
張指導員為保護教科書(shū)而英勇?tīng)奚?/p>
4．學(xué)習課文最后一自然段。
帶著(zhù)下述問(wèn)題，讀最后一自然段，理解內容：
�。�1）指導員“沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”是什么？
�。�2）什么在“一直激勵著(zhù)我前進(jìn)”？
�。�3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
�。�1）“指導員”沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”是什么？
“指導員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”是指指導員對學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
�。�2）什么在“一直激勵著(zhù)我前進(jìn)”？
指導員的話(huà)和指導員舍身保護教科書(shū)的英勇行為在“一直激勵著(zhù)我前進(jìn)”。
�。�3）為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的？
指導學(xué)生體會(huì )：教科書(shū)的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來(lái)之不易，是用黨中央印文件節省下來(lái)的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來(lái)的；另一方面這捆教科書(shū)上，寄托著(zhù)先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠激勵著(zhù)后代發(fā)憤學(xué)習，為實(shí)現人類(lèi)美好的理想而奮斗。
�。�4）指導學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習的決心來(lái)朗讀這段話(huà)。
�。�5）總結最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書(shū)一直激勵“我”前進(jìn)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私饷�?jì)蓚�(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)習省略號的不同用法。
�。ㄈ┚毩曈谩皥猿帧�、“必須”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┰诹私饷總�(gè)自然段內容和自然段之間聯(lián)系的基礎上，練習給課文分段。
�。ǘ⿲W(xué)習省略號的幾種不同用法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬├首x全文，體會(huì )思想感情。
強調：第二段讀出張指導員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語(yǔ)調。
�。ǘ┛偨Y全文。
1．在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習給課文分段。
�。�1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內容。
�、僭趹馉幁h(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
�、谇闆r緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書(shū)。
�、墼诨卮宓穆飞�，張指導員用生命保護教科書(shū)。
�、芙炭茣�(shū)和張指導員犧牲前說(shuō)的話(huà)，一直激勵著(zhù)“我”前進(jìn)。
�。�2）根據段意內容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書(shū)。
第三段（8～11）在取書(shū)回來(lái)的路上，張指導員用生命保護教科書(shū)。
第四段（12）教科書(shū)和張指導員犧牲前說(shuō)的話(huà)，一直激勵“我”前進(jìn)。
�。�3）指導學(xué)生練習給各段擬小標題：在學(xué)生討論基礎上歸納各段小標題：盼書(shū)、取書(shū)、護書(shū)、書(shū)的力量。
2．小結：
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書(shū)的事跡，贊揚了張指導員不怕?tīng)奚�、光榮獻身的革命精神。說(shuō)明老一輩對下一代學(xué)習的關(guān)心。
3．分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書(shū)“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書(shū)珍貴在：
�。�1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒(méi)書(shū)渴望得到書(shū)。
�。�2）這些書(shū)是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節省出來(lái)的。
�。�3）這捆書(shū)是張指導員用生命換來(lái)的。
4．學(xué)習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
�。�1）省略的是指導員想說(shuō)還沒(méi)說(shuō)完的話(huà)。
�。�2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來(lái)時(shí)那一段時(shí)間里的事。
�。�3）省略了多次重復說(shuō)的同一句話(huà)。
�。�4）表示說(shuō)話(huà)的斷斷續續不連貫。
5．指導學(xué)生練習用“堅持”、“必須”造句。
�。�1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
�。�2）體會(huì )詞語(yǔ)所在句中的意思。
�。�3）討論詞語(yǔ)可應用的范圍。
�。�4）練習用“堅持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設計2
內容簡(jiǎn)析
本課主要記敘了解放戰爭時(shí)期，張指導員為保護教科書(shū)而光榮犧牲的感人故事，全文圍繞教科書(shū)的“珍貴”，按“盼書(shū)—取書(shū)－護書(shū)－激勵”的順序展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí)應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學(xué)生讀書(shū)思考，深入體會(huì )人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當的背景介紹。
設計理念
整體入手，重點(diǎn)體悟，避免零敲碎打，串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間。深入體會(huì )人物情感，指導讀出真情實(shí)感。
教學(xué)目標
1.認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。理解生字詞的意思。
2.通過(guò)讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論，體會(huì )教科書(shū)的“珍貴”，感受戰爭年代讀書(shū)學(xué)習的困難和張指導員舍身護書(shū)的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習生活。
3.能根據自己的感受和體會(huì )，有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )教科書(shū)的“珍貴”，感受戰爭年代讀書(shū)學(xué)習的`困難和張指導員舍身護書(shū)的可貴精神。
教具準備
教學(xué)時(shí)間：2-3課時(shí)
課堂教學(xué)設計
第一課時(shí)
一問(wèn)題導入，簡(jiǎn)介背景
1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？
2.簡(jiǎn)介故事背景。
二讀課文，學(xué)習生字
1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？
2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預習生字詞情況。
3.指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點(diǎn)感悟
1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內容？（根據學(xué)生的回答，總結“盼書(shū)—取書(shū)－護書(shū)－激勵”的敘述順序）
2.課文中哪一部分內容你最受感動(dòng)？（引導學(xué)生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。）
3.抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生深入體會(huì )張指導員為教科書(shū)而獻身的可貴精神。
�。�1）.“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�
�、佟巴暾麩o(wú)缺”是什么意思？
�、诎丫渥痈某伞澳抢�(shū)壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！焙貌缓�，為什么？
�。�2）.抓住張指導員臨犧牲前說(shuō)的話(huà)，結合課文插圖，引導體會(huì )，并指導讀出感情。
四指導書(shū)寫(xiě)部分生字。
第二課時(shí)
一復習引入
1.復習生字詞。
2.通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道課文是按“盼書(shū)—取書(shū)－護書(shū)－激勵”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習了“張指導員舍身護書(shū)”這一部分內容，體會(huì )到了教科書(shū)的珍貴。這一節課我們繼續學(xué)習課文其他部分的內容。
二繼續理解課文內容
1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書(shū)的珍貴？
2.組織討論交流，教師相機抓住重點(diǎn)詞句引導體會(huì )。
�。�1）“我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)��！”
�、佟翱释笔鞘裁匆馑�？為什么“我們”渴望有一本教科書(shū)？（聯(lián)系第二自然段的內容，引導體會(huì )當時(shí)學(xué)習條件的困難。）
�、诶首x第二自然段體會(huì )“我們”當時(shí)盼書(shū)的迫切心情。
�、郯选翱释睋Q成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
�。�2）“印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來(lái)的�！�
�、佟肮澥 笔鞘裁匆馑�？
�、邳h中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節省出來(lái)印書(shū)說(shuō)明了什么？
3.讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會(huì )句子的意思。
三歸納小節，暢談體會(huì )
1.學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。
2.引導學(xué)生總結提問(wèn)題的方法。
四指導書(shū)寫(xiě)余下的生字
《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解戰爭環(huán)境中堅持學(xué)習的艱難。
2.學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學(xué)生的閱讀興趣和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.啟發(fā)談話(huà)，情景導入。(略)
2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容
1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節
1.運用“讀、畫(huà)、議”的方法導學(xué)第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰爭環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當時(shí)的情景。
(3)在戰爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?
(4)思考：強調“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著(zhù)能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對話(huà)。
(2)邊讀邊思考：張指導員帶來(lái)了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)”?
(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì )有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書(shū)：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書(shū)：護)畫(huà)出張指導員用生命保護教科書(shū)的語(yǔ)句。
(2)體會(huì )感情，指導朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話(huà)的意思。
(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
a蔽鬧小昂冒胩臁筆鞘裁匆饉?從“好半天”“微微睜開(kāi)”說(shuō)話(huà)斷斷續續可看出什么?(板書(shū)：生命垂危)把孩子們的書(shū)看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什么精神?
b蔽鬧小扒崆岬亍薄拔⑷醯摹彼得髁聳裁?“搖了搖頭”結合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?
張指導員兩眼望著(zhù)那捆書(shū)(板書(shū)：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?前兩個(gè)省略號表示說(shuō)話(huà)斷續，后一個(gè)省略號表示話(huà)沒(méi)說(shuō)完，如果他能說(shuō)下去的話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么?張指導員在這種時(shí)候的希望是什么?
(3)師生討論小結。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書(shū)的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來(lái)的”外，還體現在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
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