索溪峪的野優(yōu)秀教學(xué)設計范文
設計意圖
本組課文的訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法�！端飨摹耙啊薄愤@篇課文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負著(zhù)讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。
由于時(shí)間的關(guān)系，一篇篇幅比較長(cháng)的課文在一節課之內是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而，這篇文章在每一段的寫(xiě)作手法上，是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習前面部分后，把它在完成做的時(shí)候，自己學(xué)習。重點(diǎn)突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力
教學(xué)中，我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)——“野”，由“野”入手引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓他們自主讀書(shū)，獨立思考。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標：
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達再具體描寫(xiě)的表達方法。
一 揭題導入
1 指導書(shū)寫(xiě)課題
今天，我們學(xué)習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪。來(lái)，和老師一起寫(xiě)課題�？础八鳌弊�，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”字，可不能寫(xiě)得小了。再看“溪”字，注意“爪”字頭，下面也是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字，可不是“小”了。
2 解釋“峪”字
“峪”字怎么寫(xiě)呢？（先寫(xiě)山，再寫(xiě)谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來(lái)“山谷”就是“峪”��！
3 揭題
“索溪峪”連起來(lái)是什么意思？指名生說(shuō)。一起讀課題。
4 分析“野”字的`雙引號
師：“野”字上為什么要加上引號呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說(shuō)。
�。ǔ鍪菊n件：“我來(lái)想想”）
學(xué)生選擇解釋。既然是“著(zhù)重、強調”的作用，我們應該怎么讀課題？
�。ㄖ该x，齊讀）
�。ㄟ@部分的設計主要是結合漢字的形義特點(diǎn)引導學(xué)生形象生動(dòng)的破題，并第一次找出切入點(diǎn)——“野”。）
二 檢查字詞
1 檢查五個(gè)生字
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀1）
�。ㄖ该x，齊讀）
2 檢查詞組
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)讀讀2）
先自己讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)。分組讀，齊讀。
�。ㄖ饕鋵�(shí)教學(xué)目標中的五個(gè)生字，也為后文的朗讀做好充分的準備）
三 初讀課文，理解詞語(yǔ)
1 自由讀課文
師：現在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個(gè)記號，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
2 檢查讀
師：會(huì )讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？
師：誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，部分齊讀）
3 欣賞圖片，理解詞語(yǔ)
老師還想知道一下，同學(xué)們對詞語(yǔ)是否真的理解了，今天也不用同學(xué)們解釋詞語(yǔ)的意思。只要同學(xué)們認真觀(guān)察畫(huà)面，根據畫(huà)面的內容，用一個(gè)課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就可以了，能行嗎？
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)猜猜）
師：你為什么能想到這個(gè)詞呢？
�。▽W(xué)生自由解釋?zhuān)┫氩幌胫览蠋熡蒙弦粋�(gè)什么詞？
�。ㄓ捎谡n文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受，我就結合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動(dòng)有趣的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當詞語(yǔ)的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個(gè)詞來(lái)形容，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺(jué)上感受“野”。）
四 再讀課文，理清思路
在神游之前，還應先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
師：現在請同學(xué)們快速讀課文，看看誰(shuí)能當好這個(gè)向導。
�。ㄉ焖僮x課文）
師：誰(shuí)來(lái)當向導？告訴大家先游什么？再游什么？
�。ㄉ答�；師板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人）
�。ㄖ饕菑恼w上把握文章的脈絡(luò )，從整體上感受索溪峪的野）
五 欣賞風(fēng)光片，精讀課文
1 欣賞風(fēng)光片
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)游游）
師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語(yǔ)言中去游。
師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話(huà)中去。
�。ń處煿膭顚W(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來(lái)。）
�。◣熝惨�，和學(xué)生一起讀）
2 讀自己喜歡的段落
師：我剛才巡視的時(shí)候，發(fā)現很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀“山是野的”這一段。那我們就一起來(lái)讀讀吧！
�。◣熒R讀：“山是野的……”）
3 比較寫(xiě)法
師：你看這表達方法，簡(jiǎn)直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來(lái)比比。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)比比）
�。◣熒黄饘Ρ�、分析）
師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說(shuō)）
師：老師把它歸納了一下，有這幾點(diǎn)。（點(diǎn)擊課件）
師：再看索溪峪的野，有用到這些寫(xiě)法嗎？
師：第一個(gè)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。索溪峪的野抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呀？
�。ㄉ阂�。師板書(shū)：野）
�。c(diǎn)擊課件）
師：再看先概括、后具體的寫(xiě)法，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：接下來(lái)是對比描寫(xiě)，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進(jìn)行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）
師：最后一個(gè)用到排比句，有嗎？（點(diǎn)擊課件）
師：是呀！同樣的表達方法寫(xiě)出桂林的秀，也寫(xiě)出了索溪峪的野。
師：讓我們再次通過(guò)朗讀：“山是野的”這部分，來(lái)展示索溪峪的野。
�。ㄉ俅巫x：山是野的……）
4 改句比較引讀
師：讀到這里，又讓我想起了一句話(huà)：“黃山歸來(lái)不看山”（板書(shū)）會(huì )知道是什么意思嗎？
師：我想到今天應該改寫(xiě)一下了，同學(xué)們會(huì )改嗎？想怎么改呀？
�。◣熤该麑W(xué)生改）
�。ㄓ伞包S山”換成“索溪峪的山”，再換成“索山”）
師：好了，來(lái)讀讀我們自己改寫(xiě)的句子 。
�。ㄉR讀：“索山歸來(lái)不看山”）
師：聽(tīng)起來(lái)好舒服呀！送你們兩個(gè)字“偉大”，偉大的改寫(xiě)者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進(jìn)三十年、五十年，人們肯定會(huì )接受的，不為別的，只因：
�。c(diǎn)擊課件）
�。◣熞x：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美……）
師：我聽(tīng)出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著(zhù)神游，再好好的讀吧！
�。ㄟ@部分的設計主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達方法。這也是本課的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫(xiě)法上有許多相似之處，我就引導學(xué)生相互比較，進(jìn)行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的訓練。寫(xiě)作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會(huì )到多少算多少，不做過(guò)高的要求。在設計中我把寫(xiě)法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書(shū)愉情的功能。）
六 拓展延伸
師：最后還有一項練習，等同學(xué)們神游歸來(lái)后寫(xiě)寫(xiě)。
�。ǔ鍪菊n件：我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)）
師：這項內容，同學(xué)們可以記下來(lái)，利用課余時(shí)間去完成。下課。
�。ㄗ詈筮@項練習主要讓學(xué)生運用能力，自主學(xué)習，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機會(huì )。）
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