課文《獨果》教學(xué)設計范文

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的課文《獨果》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。

　　課文《獨果》教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標

　　1．能在閱讀的過(guò)程中獨立認識本課生字“延”；能聯(lián)系上下文理解并積累“延年益壽”、“聰慧過(guò)人”、“叨念”、“飄溢”等詞。

　　2．能正確流利地朗讀課文，了解一家人互相謙讓“獨果”的故事，在理解的基礎上嘗試讀出人物不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。

　　3．感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.理解一家人互讓“獨果”的故事，在此基礎上讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。

　　2.感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。

　　教學(xué)媒體

　　課件

　　課前學(xué)生準備

　　按要求預習課文

　　教學(xué)流程

　　一、 揭示課題，了解獨果

　　1.（媒體出示果實(shí)累累的橙子樹(shù)畫(huà)面）這是一棵怎樣的橙子樹(shù)？

　　2.往年果實(shí)累累的橙子樹(shù)去年一個(gè)果子都沒(méi)有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙樹(shù)玩，突然發(fā)現一個(gè)熟透了的大橙子。）指名朗讀。

　　3.一棵樹(shù)上只結一個(gè)果子，這就是獨果，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　4.獨果，百年難遇，所以蒙上了一層神秘的色彩，在傳說(shuō)中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　5.交流板書(shū)： 聰慧過(guò)人 延年益壽（提醒學(xué)生關(guān)注第四筆） 能治百病

　　6.能連貫地介紹一下獨果傳說(shuō)中的神奇功效嗎？可以用上黑板上的這些詞。

　　說(shuō)明：

　　二、 研讀“發(fā)現獨果”，感受驚喜

　　1.這獨果，可真是個(gè)“寶物”��！發(fā)現這個(gè)獨果以后，我和奶奶的心情怎樣？找到有關(guān)的句子自己先讀一讀。

　　2.我和奶奶的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出我的驚喜？誰(shuí)來(lái)讀出奶奶的驚奇？指導讀句：

　�。�1）我一溜煙下了樹(shù)，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現了一個(gè)橙子，可是獨果呀！”

　　看到了嗎？多快的動(dòng)作；聽(tīng)到了嗎？多響亮的叫喊聲，誰(shuí)來(lái)讀出我的驚喜？

　�。�2）奶奶簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵：“什么？獨果？在哪里？這怎么可能呢？獨果可不易見(jiàn)到啊，你可別騙我！”

　　仔細看看奶奶說(shuō)的話(huà)，有什么發(fā)現？能讀出奶奶的驚喜嗎？（媒體凸現四個(gè)問(wèn)號和一個(gè)感嘆號）

　　三、 研讀“互讓獨果”，感悟謙讓

　　1.同學(xué)們，你們通過(guò)提示語(yǔ)里的動(dòng)作、神態(tài)，對話(huà)中的標點(diǎn)符號讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那么接下去圍繞著(zhù)獨果到底發(fā)生了什么事情呢？默讀5-11節，然后用自己的話(huà)來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這件事情。

　　2.學(xué)生交流，在交流的時(shí)候幫助學(xué)生梳理故事內容，邊梳理邊板書(shū)：

　　我 奶奶 媽媽

　　3.誰(shuí)能根據板書(shū)再來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？

　　4.他們究竟是怎樣讓的？是怎么說(shuō)怎么做的呢？下面請大家自己再讀讀這部分內容，邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆�這么說(shuō)這么做。學(xué)生自由讀文。

　　5.我們先來(lái)看看奶奶和我是怎樣讓獨果的.，先要請一個(gè)奶奶，誰(shuí)來(lái)做奶奶？指名上前。（你來(lái)讀奶奶說(shuō)的話(huà)，明白了嗎？）我們大家就一起來(lái)做“我”，也就是小榮。

　�。�1）好，小榮，準備好了，要摘獨果了。摘獨果時(shí)要注意什么？（朗讀指導，學(xué)生讀第五節第一句。）

　�。�2）（“奶奶”讀第二句）這里有個(gè)詞叫“叨念”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫叨念？奶奶，你能念叨念著(zhù)讀好這個(gè)句子嗎？

　�。�3）（“奶奶”讀第三句）奶奶，你能告訴大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也來(lái)說(shuō)說(shuō)。（媒體出示句式：孟地，奶奶想起了 。 ）奶奶，你能配上動(dòng)作給我們演演這句話(huà)嗎？

　�。�4）“你吃吧，我怕酸�！蓖趵蠋熞獑�(wèn)問(wèn)小榮了，奶奶真的怕酸嗎？多聰明的孩子啊，所以——（引讀“執意不肯”句）。什么叫執意不肯？堅決不肯吃，小榮會(huì )怎么說(shuō)怎么做呢？（想象說(shuō)話(huà)訓練）可是小榮真的不想吃嗎？你從哪里看出來(lái)的？

　　5.多懂事的孩子，多可愛(ài)的老人！奶奶和媽媽又是怎樣互讓的呢？同桌分角色讀一讀。讀的時(shí)候注意提示語(yǔ)中的表情，對話(huà)中的標點(diǎn)符號。

　　6.指名反饋朗讀。

　　四、研讀“分享獨果”，升華情感

　　1.誰(shuí)都不肯吃，誰(shuí)都想把這個(gè)神奇的獨果留給對方吃，這個(gè)寶物究竟該怎么處理呢？（媒體出示課文最后兩句）引讀。

　　2.“飄溢”的意思是什么？（指名讀句）

　　3.師范讀句子（朗讀時(shí)可在“從此”、“香氣”處予以強調）。你不覺(jué)得奇怪嗎？你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，自主解疑。）

　　4.是啊，屋子里流淌著(zhù)的不僅僅是橙子的香氣，還流淌著(zhù)一股濃濃的暖流，這是股人和人之間互相關(guān)愛(ài)的暖流。板書(shū)：關(guān)愛(ài)

　　5.配樂(lè )讀句。

　　6.今天回家把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，把這份關(guān)愛(ài)帶回你的家。

　　板書(shū)設計 36 獨果

　　聰慧過(guò)人 延年益壽 能治百病

　　讓 讓

　　我 奶奶 媽媽

　　關(guān)愛(ài)

　　本課小結 朗讀是最基本、最有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),是解讀文本最根本的途徑,學(xué)生只有在熟讀文本的基礎上,才能實(shí)現對文本的感悟與內化。教學(xué)中我緊緊抓住了朗讀指導。

　　“讀誰(shuí)的話(huà)，就把自己當成誰(shuí)�！边@句話(huà)我把它視作朗讀的經(jīng)典之言。注重情感體驗，是閱讀教學(xué)的基本要求，也符合語(yǔ)文學(xué)習的規律。讓學(xué)生讀好課文，讀出自己對文本的理解來(lái)，就需要進(jìn)入角色，做到“讀誰(shuí)的話(huà)，就把自己當成誰(shuí)�！敝笇�學(xué)生朗讀我主要采用激勵、與點(diǎn)撥結合的方法：當學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，運用重音（多是重音輕讀）等朗讀技巧讀出了感情，尤其是讀出了自己對文本內容正確的理解。

　　反饋教學(xué)效果的作業(yè)

　　小練筆：寫(xiě)寫(xiě)家的溫暖。

　　課文《獨果》教學(xué)設計 2

　　設計理念：

　　從“趣”入手，“情”貫始終。

　　教學(xué)目標：

　　1、在讀準、讀通課文的基礎上，理解課文內容；

　　2、反復朗讀，感悟一家三代之間互相關(guān)愛(ài)的親情；鼓勵個(gè)性化的理解和朗讀，讀中培養語(yǔ)感，開(kāi)發(fā)學(xué)生朗讀潛能，提高審美能力；

　　3、根據板書(shū)和創(chuàng )設的情境創(chuàng )造性地復述文章內容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習潛能；

　　4、讓學(xué)生把課文改編成劇本，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　反復朗讀，感悟親情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的朗讀潛能。

　　課件準備：

　　文字片。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前導語(yǔ)：齊唱《相親相愛(ài)》。一首相親相愛(ài)讓在座的所有老師都有一種回家的感覺(jué)，我們就是相親相愛(ài)的一家人。讓我們在這種愛(ài)的氛圍中開(kāi)始今天的學(xué)習。

　　一、用“獨”字組詞，不露聲色巧解題。

　　組詞：板書(shū)“獨”：誰(shuí)能用這個(gè)字組詞？最好是四個(gè)字的.成語(yǔ)。（學(xué)生說(shuō)。）陳老師也來(lái)組個(gè)詞—獨果（板書(shū)）。齊讀。

　　二、聽(tīng)、說(shuō)第二段，獨特之處有興趣。

　　1、聽(tīng)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？其實(shí)它并不是一種水果的名稱(chēng)。這種水果可神奇了，聽(tīng)陳老師慢慢道來(lái)�？凑l(shuí)聽(tīng)得清，記得牢。

　　小時(shí)侯聽(tīng)奶奶說(shuō)，這種水果百年難遇，老人吃了長(cháng)壽，小孩吃了聰明。但只能獨吃，不能分吃。（培養專(zhuān)心聽(tīng)的習慣）

　　2、說(shuō)：指名說(shuō)---加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然------但是------”說(shuō)----加上“不但------而且------”說(shuō)。（訓練語(yǔ)言表達的規范性、條理性）

　　三、創(chuàng )設情境談感受，聯(lián)系生活打基礎。

　　如果陳老師每人發(fā)一個(gè)這樣的獨果，讓你們明天帶回家，你們有何打算呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　四、蓄勢待發(fā)弓已滿(mǎn)，迫不及待讀下去。

　　1、聰明的同學(xué)已經(jīng)知道我們今天學(xué)習的課題了，就是《獨果》。其實(shí)我們已經(jīng)在不知不覺(jué)中學(xué)完了文章的前兩段。我現在發(fā)材料給你們，你們接著(zhù)讀下去，讀兩遍，不認識的字問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，查詞典都行，把文章讀正確，讀通順。速度要快，開(kāi)始吧。（學(xué)生自由讀書(shū)。）

　　2、標出小節號，每人一節開(kāi)火車(chē)讀書(shū)。（及時(shí)糾正讀中的問(wèn)題）

　　五、理清條理，根據板書(shū)練復述。

　　1、這一家有哪些人？（板書(shū)：我---奶奶---媽媽?zhuān)?/p>

　　2、他們之間圍繞獨果發(fā)生了一件什么事？（板書(shū)：讓吃）

　　3、她們真傻，換了我十個(gè)也吃了。你認為這是怎樣的一家人？

　　4、根據板書(shū)把事情的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，（由概括到具體：訓練表達和思維，體現語(yǔ)言潛能的開(kāi)發(fā)）

　　六、濃墨重彩是朗讀，心情、親情感悟出。

　　1、請同學(xué)們帶著(zhù)這份感受再次走進(jìn)課文，走進(jìn)她們的內心世界，好好讀讀課文中人物的對話(huà)部分，仔細體會(huì )應該讀出人物什么樣的心情？可以自己讀，可以找伙伴分角色合作讀。（學(xué)生讀書(shū)。）

　　2、指名一組上臺先介紹自己的角色，邊讀邊評（師導評，生互評）（培養學(xué)生的品評、審美能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美潛能）

　　3、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對“沁人心脾”的理解。（引導學(xué)生說(shuō)出獨果的香味，更要體會(huì )出全家人互相關(guān)愛(ài)的濃濃親情的芬芳）

　　七、齊寫(xiě)對聯(lián)結全文，升華中心高潮起。

　　根據這個(gè)故事我們一起寫(xiě)副對聯(lián)送給這一家人，（學(xué)生先試寫(xiě)）我寫(xiě)上聯(lián)：讓吃獨果一家人。你們接下聯(lián)。（學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，給出詞語(yǔ)組合句子）

　　板書(shū)： 讓吃獨果一家人，相親相愛(ài)樂(lè )融融

　　八、語(yǔ)言、音樂(lè )創(chuàng )情境，沉醉其中陶情操。

　　多么美的文章，讀來(lái)讓人陶醉；多么相親相愛(ài)、其樂(lè )融融的家庭，讀來(lái)讓人羨慕。像這樣的故事，像這樣的家庭在生活中還有許許多多，正是他們構建了我們整個(gè)社會(huì )相親相愛(ài)的良好氛圍。你，我，他讓我們都融入到這個(gè)大家庭中來(lái)吧。（齊唱《相親相愛(ài)》）

　　九、編寫(xiě)劇本，創(chuàng )造性勞動(dòng)結碩果。

　　下節課，我們把文章寫(xiě)成劇本，然后把它搬上舞臺。（下課）

　　附板書(shū)設計：

　　讓吃獨果一家人，相親相愛(ài)樂(lè )融融

　　獨果

　　小榮------奶奶------媽媽

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