《可愛(ài)的角》的教學(xué)設計
設計理念：學(xué)生是學(xué)習的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�？蓯�(ài)的角一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過(guò)程，初步認識角。
教學(xué)目的：
1．結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。
2．能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，會(huì )畫(huà)角，并且知道角有大有小。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作和口頭表達能力。
4．通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和集體創(chuàng )新意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱(chēng)。并會(huì )畫(huà)角。
教學(xué)用具：多媒體課件、活動(dòng)角、彩色紙、剪刀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1．主題圖教學(xué)。
師：今天我們的一個(gè)好朋友來(lái)到了課堂中間，這個(gè)好朋友是誰(shuí)呢？（生猜測）出示大耳朵圖圖的圖片，師說(shuō)：圖圖還給大家帶來(lái)一幅漂亮的畫(huà)呢！想看一看嗎？
出示課本38頁(yè)的主題圖后問(wèn)：你從圖上看到了什么？
生1：三角板，三角板上還有角；
生2：有很多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場(chǎng)地上有角
師：對了，這幅圖中有許許多多的角，這些都是我們今天要學(xué)習的。
2．課件演示：
師：小朋友聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小馬過(guò)河》的故事嗎？故事中的小馬長(cháng)大了，今天小馬又幫媽媽做事，要獨自一人到河對岸去磨面，臨走時(shí)，媽媽告訴他：過(guò)河的時(shí)候，要選有角的圖案標志走，，那里水淺，其他的地方水深，會(huì )淹死的。小馬來(lái)到了河邊，果然，看見(jiàn)河里豎著(zhù)3個(gè)牌子，上面都是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢？（出示39頁(yè)的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。）
【創(chuàng )設這樣的情境，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和探究新知識的欲望�！�
二、探索新知
1．在實(shí)物中找角。
�、艓煟汉永锏�.牌子上都有哪些物體？這些物體的表面上有角嗎？角在哪兒？（學(xué)生上來(lái)指。）
�、茙煟赫埿∨笥褌兛纯创笃聊�，如果我們去掉這些物體的花外衣，就留下了這個(gè)圖形，你還認識它嗎？（課件先出示四種物體，再依次演示將實(shí)物抽象成幾何圖形──角，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)。）那么這些圖形叫什么？（師引導：我們把這些圖形叫做角。板書(shū)課題：可愛(ài)的角）
�、亲鲆蛔鲋械牡�1題。
師：現在請小朋友們從你身邊找找，哪些物體的表面上有角？學(xué)生可離開(kāi)座位，邊指邊說(shuō)自己找的角。
【在此處以學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生找一找、指一指、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解；同時(shí)計算機的輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，使學(xué)生對角的認識由形象感知過(guò)渡到建立表象的層面，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系�！�
2．認識角的各部分名稱(chēng)。
�、努F在，用一個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)代替圖釘，如果用兩條直直的線(xiàn)來(lái)代替兩根硬紙條，你們想象一下，會(huì )是一個(gè)什么樣的圖形呢？還是先來(lái)看看大屏幕吧�。ㄕn件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去，出現幾何圖形角。）
【這里充分利用媒體優(yōu)勢，由實(shí)物直觀(guān)過(guò)渡到抽象直觀(guān)，突破重點(diǎn)；巧用媒體的動(dòng)畫(huà)特點(diǎn)，從實(shí)物過(guò)渡到圖形，為后面的畫(huà)角打下基礎�！�
�、谀阆胫肋@個(gè)小圓點(diǎn)叫什么，這兩條直直的線(xiàn)又叫什么嗎？快把書(shū)翻到39頁(yè)，在這頁(yè)中找答案。（學(xué)生自學(xué)。）
�、壅埧催@個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？（頂點(diǎn)）這兩條線(xiàn)叫什么？（邊）（課件依次出示。）
�、茙煟航怯袔讉�(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢？（課件出示此句話(huà)。）
【這個(gè)環(huán)節用設疑問(wèn)答的方式引導學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行自學(xué)，避免了教師的滿(mǎn)堂灌，體現了我們河南省靈寶市數學(xué)實(shí)驗課題引導──自學(xué)中的我能讀�！�
3．用彩紙折角。
�、耪劢�
師：現在請趕快拿出彩紙，用這張紙折出可愛(ài)的角。
�、聘兄�
請小朋友們用自己折出來(lái)的角，像這樣（示范：用角的頂點(diǎn)刺刺自己的手心）感覺(jué)一下，然后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
�、钦故窘�
師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。
師：仔細觀(guān)察這些角，你們發(fā)現了什么？（或者問(wèn)學(xué)生：你能說(shuō)出這幾個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？）
師：對！角是有大有小的。
�、日J識角
師：剛才小朋友們折出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒？請和你的同桌用小手指一指。（學(xué)生互相指）
【根據兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循兒童的認知規律，讓學(xué)生折一折、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)，感受角，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達和思維能力，同時(shí)初步感知了實(shí)物中的角是尖尖的、平平的、直直的特點(diǎn)，從而知道了數學(xué)中的角中的各部分名稱(chēng)�！�
4．做活動(dòng)角。
�、艓煟盒∨笥褌�，我們都會(huì )用一張紙折出大小不同的角了，那如果用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘能不能做一個(gè)活動(dòng)角呢？好，請大家拿出兩根硬紙條和一個(gè)圖釘試做一下。
�、茖W(xué)生做角。（小組合作完成）
�、钦n件演示：做活動(dòng)角的過(guò)程。
�、冉榻B活動(dòng)角：我們用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做成的角，它可和一般的角不一樣，你們看，它能動(dòng)嗎？我們把這個(gè)能動(dòng)的角叫活動(dòng)角。
�、赏娼牵ㄕn件演示）
游戲：聽(tīng)口令，變大小。
生玩后，問(wèn)：小朋友們在玩的過(guò)程中發(fā)現了什么？（小組交流）
【《數學(xué)課程標準》指出：要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習數學(xué)。在此環(huán)節給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己去探索、去嘗試，使學(xué)生在操作、討論中學(xué)會(huì )新知�！�
5．畫(huà)一畫(huà)。
�、派�(huà)角
師：我們認識了角，那你能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角嗎？（學(xué)生試畫(huà)）
�、崎喿x課本
師：你們畫(huà)對了嗎？請打開(kāi)數學(xué)課本到39頁(yè)，仔細看下面的例2，看一看書(shū)中是怎樣畫(huà)角的？和你畫(huà)的方法一樣嗎？（學(xué)生看書(shū)）
師問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的？能大膽地告訴給其他的小朋友嗎？
三、課間小憩
師：現在我們來(lái)輕松一下，學(xué)唱一首有關(guān)角的歌──《可愛(ài)的角》：（課件演示）
我的名字叫做角
我有邊兒是兩條
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
所以我叫角角角
【課中安排學(xué)唱《可
您現在正在閱讀的《可愛(ài)的角》教學(xué)設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《可愛(ài)的角》教學(xué)設計愛(ài)的角》這首歌曲，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的，加上簡(jiǎn)明扼要的歌詞和動(dòng)作，提高了孩子們的興趣�！�
四、課堂活動(dòng)（課件出示）
1．辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（練習八的第1題）
【在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習，從而加深了學(xué)生對角的認識，增強分析、判斷能力。這個(gè)練習可以叫它跟隨練習，即剛學(xué)會(huì )一個(gè)新的概念，認識一個(gè)新的內容之后，緊跟著(zhù)的一個(gè)比較容易的以選擇和判斷為主的練習�！�
2．數角（練習八的第2題）。
師：小馬看見(jiàn)小朋友們都認識了角，非常高興，看看天色不早了，趕緊趕路，跑了一會(huì )兒，看見(jiàn)圖形王國里面有許多圖形，但小馬不知道各有幾個(gè)角？小朋友們能幫助它數一數嗎？
【這是一道鞏固練習，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來(lái)，并且能找到練習中的規律，能享受到一種成就感�！�
3．剪角。
用一張長(cháng)方形紙，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
4．小小設計師。
師：你能用角畫(huà)出更美麗的圖案嗎？趕快設計吧！
【在接近尾聲的時(shí)候，設計了富有開(kāi)放性的題目，旨在培養和發(fā)展他們的創(chuàng )新精神。第4題能將本課所知識溶于一張美麗的畫(huà)中，讓學(xué)生用數學(xué)的知識將生活的空間點(diǎn)綴的更加美麗，在孩子的畫(huà)中還寄托著(zhù)孩子們的思想和心愿。孩子們對生活中的事物進(jìn)行大膽創(chuàng )新，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又促進(jìn)了學(xué)生應用知識的能力�！�
五、全課總結
師：小馬幫助媽媽磨好了小麥，高高興興地回家去了。（課件出示）回到家，媽媽問(wèn)它：聰明的孩子，你真棒！今天你學(xué)到了哪些知識？（學(xué)生回答）你認為你這節課表現的怎樣？
評析：
可愛(ài)的角這節課的教學(xué)是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入學(xué)習，本課始終以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以《數學(xué)課程標準》所倡導的理念來(lái)組織教學(xué)。
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們的注意力時(shí)間較短，如果創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入到情境中，可獲得良好的教學(xué)效果。導課時(shí)設計了小馬過(guò)河的故事情境，使學(xué)生嘗試到了成功的喜悅。另外本課以小馬這個(gè)學(xué)生喜歡的小動(dòng)物活躍在教學(xué)的所有環(huán)節中，讓學(xué)生時(shí)刻處在愉快學(xué)習的狀態(tài)中，使教學(xué)活動(dòng)處在知識、情感兩條主線(xiàn)相互作用、相互制約之中。
2．滲透現代數學(xué)思想，培養學(xué)生數學(xué)能力。
學(xué)生的數學(xué)能力是在學(xué)習數學(xué)的活動(dòng)中體現和發(fā)展起來(lái)的。做角、玩角、唱角等活動(dòng)意在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，主動(dòng)獲取知識。特別是最后的拓展練習──小小設計師，更是本課的亮點(diǎn)。
3．以學(xué)生為主體，注重小組合作，主動(dòng)探究實(shí)踐。
《數學(xué)課程標準》把合作和探究能力的培養放在重要的位置上。本課考慮了這一點(diǎn)，給學(xué)生合作交流的時(shí)間。如在做活動(dòng)角時(shí)，讓學(xué)生在組內做角，重視了學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養，最后的延伸題目小小設計師讓學(xué)生通過(guò)小組討論，先說(shuō)設計思路，然后設計出美麗的圖案，在動(dòng)手的過(guò)程中不僅得到知識技能的訓練，同樣也是鍛煉學(xué)生的合作交流、主動(dòng)探究的精神。
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