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《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讀書(shū)筆記（精選10篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讀書(shū)筆記 1
寒假期間，我讀《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》一書(shū)對我很有幫助，感想很多。
教學(xué)設計作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對教學(xué)起著(zhù)先導作用，它往往決定著(zhù)教學(xué)工作的方向；同時(shí)教學(xué)設計的技能作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內容，已成為教師從師任教必備的基本功。所以教師了解初中數學(xué)教學(xué)設計的內容很有必要。新理念下的初中數學(xué)教學(xué)設計的內容可以包括：
�。�1） 教學(xué)目標。
在新理念下，教學(xué)目標一般包括過(guò)程性目標和結果性目標兩個(gè)方面，也可以進(jìn)一步細分為知識技能，數學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感態(tài)度等多方面。
�。�2）任務(wù)分析。
進(jìn)行任務(wù)分析的重點(diǎn)在于關(guān)注幾個(gè)要點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)；二是關(guān)注學(xué)生主要的認知障礙和可能的認知途徑；三是分析教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；四是研究達成目標的主要途徑和方法。
在這里，有兩個(gè)問(wèn)題十分重要：第一，要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗基礎，第二，要正確認識教材。對于前者，意味著(zhù)不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習的心理規律；要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為初中數學(xué)教學(xué)的重要資源。對于后者，意味著(zhù)要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng )造性的使用教材是本次新課程對我們提出的新要求，教材是極其宏觀(guān)性的一個(gè)藍本，覆蓋著(zhù)非常廣闊的時(shí)空，主要對教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。但教材僅僅是教師組織數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，使學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的平臺。新理念下的教材給教師留下了比較大的創(chuàng )造空間，進(jìn)行任務(wù)分析，就必須改變“以教材為本處理教材”的現象，根據學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當地實(shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材，消減技巧性訓練，增加其探索性、思考性和現實(shí)性的成分，為實(shí)施開(kāi)放式、活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習方式創(chuàng )造條件。事實(shí)上，對初中生來(lái)說(shuō)，喜好數學(xué)問(wèn)題，對有關(guān)的數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)好奇心，這是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的首要前提和發(fā)展動(dòng)力。
�。�3）教學(xué)思路。
主要考慮具體的教學(xué)過(guò)程，包括創(chuàng )設的情景、活動(dòng)的線(xiàn)索、學(xué)生可能提出的問(wèn)題，可能的情況下必須附設計說(shuō)明。
�。�4）教學(xué)反思。
主要針對如下一些問(wèn)題開(kāi)展反思：
是否達到預期目標？如果沒(méi)有達到，分析其原因，并提供改進(jìn)的方案。有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論或學(xué)生獨特的想法？哪些地方與教學(xué)設計的不一樣，學(xué)生提出了哪些沒(méi)有想到的問(wèn)題？為什么會(huì )提出這些問(wèn)題？
了解了教學(xué)設計的內容，為我們以后教學(xué)設計具有很重要的指導意義。
今天，李老師帶著(zhù)我們去看舞劇《羚羚的故事》。到那里以后，先是主持人講話(huà)，之后是大隊輔導員李老師講話(huà)，她帶我們一起回顧了羚羚的故事的精彩鏡頭，看完了我覺(jué)得他們太辛苦了！
第一幕講的是在美麗的可可西里，有很多很多的羚羊在玩，羚羚和妹妹跟媽媽在說(shuō)話(huà)，媽媽說(shuō)：“你們看，藍藍的天空多漂亮��！”羚羚說(shuō)：“是啊，你看那朵云彩多像我��！”媽媽說(shuō)：“這美麗的一切是很多很多媽媽的犧牲換來(lái)的！”之后，一位來(lái)西藏旅游的少年來(lái)了，她和小羚羊玩耍，對小羚羊特別好。
第二幕講的是羚羚聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲，她問(wèn)媽媽是怎么回事，媽媽說(shuō)：“這是槍聲，咱們趕快跑吧！”羚羚說(shuō)：“妹妹呢？”她們到處找，突然發(fā)現妹妹已經(jīng)被擊中了！羊媽媽剛想去救她，但是來(lái)不及了，偷獵者來(lái)了！妹妹被偷獵者帶走了，羚羚非常傷心！
第三幕講的是小羚羊們又累又餓，走不動(dòng)了。羊媽媽說(shuō)：“孩子，堅持一下吧！”羚羚問(wèn)：“媽媽?zhuān)覀円ツ膬�？我們�(yōu)槭裁匆x開(kāi)可可西里？”媽媽說(shuō)：“我們要去一個(gè)沒(méi)有人類(lèi)的地方，因為現在的可可西里已經(jīng)不是我們的家園了�！绷缌鐔�(wèn)：“媽媽?zhuān)皇钦f(shuō)人類(lèi)是我們的好朋友么？我們?yōu)槭裁匆h離他們？”羊媽媽說(shuō)：“因為現在來(lái)可可西里的人是魔鬼，他們要殺掉我們，用我們的毛皮做衣服，我們要離開(kāi)這里！”小羚羊們走著(zhù)走著(zhù)，大雪來(lái)了，大雨來(lái)了，大風(fēng)來(lái)了，羚羚實(shí)在受不了了。這時(shí)，她們的面前出現了一片沼澤地，小羚羊們很著(zhù)急，怎么過(guò)去呢？羊媽媽說(shuō)：“我們已經(jīng)沒(méi)有選擇了！”說(shuō)著(zhù)，所有的羊媽媽都跳了下去，她們背著(zhù)小羚羊過(guò)去了，但是羊媽媽們卻被埋在了沼澤地里。羚羚和小羚羊們大喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān) 边@時(shí)少年來(lái)了，她正在尋找小羚羊，小羚羊看到她，跑了過(guò)去。少年說(shuō)：“羚羚，是你嗎？你身上怎么這么多傷？你的媽媽呢？”羚羚傷心地說(shuō)：“媽媽死了，妹妹也死了！”
第四幕講的是少年帶著(zhù)她的朋友們來(lái)了，他們都是動(dòng)物保護者，他們同小動(dòng)物們一起打敗了偷獵者。小羚羊們又有了新的'家園。這時(shí)候羚羚也當媽媽了，她們過(guò)上了幸福的生活！
看完這個(gè)故事，我想說(shuō)：“可惡的偷獵者，不許再殺害小動(dòng)物了！”因為中國的珍稀動(dòng)物越來(lái)越少，比如大熊貓、揚子鱷、白鰭豚，我必須要保護小動(dòng)物，我們每個(gè)人都要保護小動(dòng)物，它們是我們人類(lèi)的好朋友！讓我們每個(gè)人都做環(huán)保的小衛士！
研究教學(xué)方法的組合運用這一課題，對提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)和適用范圍。師生在教學(xué)中可以也應該自主選擇不同的教和學(xué)的方法，努力創(chuàng )造新的教和學(xué)的方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，教師教學(xué)時(shí)必須注意方法選擇。我在教學(xué)中常用的方法有：演講法、發(fā)現教學(xué)法與探究教學(xué)法 、訓練與實(shí)踐式教學(xué)方法、復習測驗式教學(xué)法、小組討論法等。
其中用得最多的是演講法，其優(yōu)勢在于：
�。�1）演講法可以說(shuō)明一些原則，可以敘述一些事實(shí)，解決高中政治教學(xué)當中某些內容抽象學(xué)生難以理解的問(wèn)題和概念。在新課程標準下，高中政治教學(xué)目的在于向學(xué)生傳授基本的理論知識從而讓學(xué)生具備正確是世界觀(guān)和方法論，從而具有在現實(shí)生活當中解決問(wèn)題的能力。
雖然高中政治是一門(mén)與時(shí)事關(guān)系非常密切的學(xué)科，但是它同樣具有抽象性和蒙蔽性，這些僅僅靠學(xué)生的自發(fā)理解是解決不了的，這時(shí)候，演講法就具備了相當的優(yōu)勢。通過(guò)演講法，教師可以將政治學(xué)科當中難以理解的問(wèn)題結合時(shí)事和例子深入淺出的講述清楚，插入有趣的例子和時(shí)事，這樣就可以將時(shí)效性和趣味性結合起來(lái)，既解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生對政治這門(mén)學(xué)科的興趣，讓他們明白，這門(mén)學(xué)科對他們而言具有相當的實(shí)用性，而又不顯得課堂空蕩蕩。教師就可以通過(guò)“演講法”，把教學(xué)內容和例子相結合，就可以解決這些對學(xué)生而言非常抽象的概念和理念，畢竟，高中的學(xué)生的理解能力在挖掘發(fā)展當中。
�。�2）可以節省教學(xué)的時(shí)間，在高中政治教學(xué)的過(guò)程當中，有時(shí)候教學(xué)任務(wù)繁重在一節課當中，這個(gè)時(shí)候，“單向式”的演講法就可以節省時(shí)間，能夠順利完成當節教學(xué)任務(wù)；
正如之前所說(shuō)的，任何事物都有其兩面性，演講法有其優(yōu)點(diǎn)，自然也有它的缺陷。它主要是在于「單向教學(xué)」的問(wèn)題，教師不易掌握學(xué)生對教材的接受情況與了解的程度，同時(shí)也容易發(fā)生灌輸式教學(xué)的危險，如果教師對課堂出現的問(wèn)題處理能力不強或者語(yǔ)言表達能力不夠，那么在使用演講法時(shí)就很容易陷入讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的情緒當中，因為畢竟來(lái)說(shuō)高中政治這門(mén)學(xué)科對于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有“枯燥無(wú)味”和“學(xué)了也沒(méi)什么用”的這種先入為主的觀(guān)念了，所以這時(shí)候對于高中的政治老師的課堂處理能力和語(yǔ)言表達能力就提出更高的要求對于使用演講法來(lái)說(shuō)。因此，當高中政治教師在使用演講法之時(shí)，應當配合其它一些可以使學(xué)生參與的方法來(lái)使用，譬如：討論式、問(wèn)題式、游戲式等等，盡量讓學(xué)生參與到課堂當中，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的渲染力提高學(xué)生上課的情緒。
比如在講述到“公民的政治權利”這個(gè)概念時(shí)，就可以提出當前社會(huì )當中易讓人困惑的問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，通過(guò)這樣的設問(wèn)討論，學(xué)生的情緒就非常高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，最后再通過(guò)演講法由教師進(jìn)行總結，這樣既可以加深對問(wèn)題的理解，也可以調節課堂氣氛，增強師生之間的互動(dòng)性，這樣就可以很好的彌補了演講法本身的缺陷。教學(xué)的重點(diǎn)并不完全在于將一大堆的知識或材料傾倒給學(xué)生。學(xué)生積極、熱切地參與在教與學(xué)的過(guò)程中是非常重要的。讓學(xué)生多有運用手及腦的機會(huì )是有益處的。對高中這些年紀稍大一點(diǎn)的學(xué)生而言，他們自主性很強，有自己獨立的思想，愈給他們參與的機會(huì )，就學(xué)習得愈好。
在教學(xué)目標的落實(shí)方面需要改進(jìn)的主要是加強與學(xué)生的溝通，因為不管多好的方法，只有能被學(xué)生有效分享，為學(xué)生的學(xué)習提高助力，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容的教學(xué)方法才是真正有效的方法。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讀書(shū)筆記 2
讀完《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》，我仿佛打開(kāi)了一扇通往全新數學(xué)教學(xué)世界的大門(mén)。書(shū)中豐富的創(chuàng )新教學(xué)理念與實(shí)踐案例，讓我對初中數學(xué)教學(xué)有了全新的認識和思考。
傳統的數學(xué)課堂，往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識。而這本書(shū)提出，應將課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)設計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。書(shū)中 “生活中的`數學(xué)” 教學(xué)設計案例令我印象深刻。教師將超市購物的情境引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)計算商品折扣、比較不同購買(mǎi)方案的價(jià)格，理解百分數、小數等數學(xué)知識。這種將數學(xué)與生活緊密結合的方式，讓抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)具體，學(xué)生們在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不僅掌握了知識，還體會(huì )到了數學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這讓我明白，在教學(xué)中，我們要善于挖掘生活中的數學(xué)元素，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習數學(xué)，從而提高學(xué)習效果。
書(shū)中強調的合作學(xué)習與探究式學(xué)習模式，也給了我很大啟發(fā)。在傳統教學(xué)中，學(xué)生大多是獨立完成學(xué)習任務(wù)，缺乏與他人的交流和合作。而創(chuàng )新教學(xué)設計倡導學(xué)生以小組為單位，共同探討數學(xué)問(wèn)題，分享彼此的思路和方法。這種學(xué)習模式不僅能培養學(xué)生的團隊合作能力，還能激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，拓寬解題思路。我聯(lián)想到自己的課堂，今后可以多設計一些小組合作的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習、共同進(jìn)步。
此外，書(shū)中還提到利用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體課件、數學(xué)教學(xué)軟件等工具的運用，可以將抽象的數學(xué)概念直觀(guān)地展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解。例如，在講解幾何圖形的旋轉、平移時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生能更清晰地觀(guān)察圖形的變化過(guò)程。這讓我意識到，在信息時(shí)代，我們要不斷學(xué)習和掌握新的教學(xué)技術(shù)，為數學(xué)課堂注入新的活力。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》為我的教學(xué)之路指明了方向。在今后的教學(xué)中，我將積極借鑒書(shū)中的理念和方法，不斷創(chuàng )新教學(xué)設計，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生真正愛(ài)上數學(xué)。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讀書(shū)筆記 3
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》一書(shū)，如同一股清泉，涌入我原本傳統的教學(xué)思維，讓我深刻認識到數學(xué)教學(xué)創(chuàng )新的重要性和必要性。
書(shū)中指出，傳統的數學(xué)教學(xué)模式往往過(guò)于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的培養。創(chuàng )新教學(xué)設計則以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和體驗。其中關(guān)于 “問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)” 的內容讓我深受觸動(dòng)。通過(guò)設計一系列有層次、有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考、探索，從而發(fā)現數學(xué)規律、解決數學(xué)問(wèn)題。比如在講解一元一次方程時(shí)，教師可以提出生活中常見(jiàn)的分配問(wèn)題，如 “將若干本書(shū)分給幾個(gè)同學(xué)，如果每人分 3 本，還剩 8 本；如果每人分 5 本，最后一人就分不到 3 本，問(wèn)有幾個(gè)同學(xué)，幾本書(shū)？” 讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步理解方程的概念和應用。這種教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養他們的邏輯思維能力。
書(shū)中還強調了數學(xué)文化在教學(xué)中的`滲透。以往，我在教學(xué)中很少涉及數學(xué)文化方面的內容，認為這與考試無(wú)關(guān)。但讀了這本書(shū)后，我明白數學(xué)文化是數學(xué)的靈魂，它能讓學(xué)生了解數學(xué)的發(fā)展歷程，感受數學(xué)家的探索精神，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)力。例如，在講解勾股定理時(shí)，可以介紹勾股定理的歷史淵源，講述古代數學(xué)家們對它的研究和證明，讓學(xué)生感受到數學(xué)的博大精深。
此外，書(shū)中關(guān)于教學(xué)評價(jià)的創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)也給了我新的啟示。傳統的教學(xué)評價(jià)往往以考試成績(jì)?yōu)橹�，而�?chuàng )新教學(xué)設計倡導多元化的評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成果，還注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度和合作能力等。在今后的教學(xué)中，我將嘗試采用課堂表現評價(jià)、小組互評、自我評價(jià)等多種方式，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讓我明白，只有打破常規，勇于創(chuàng )新，才能讓數學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的生機與活力。我將以這本書(shū)為指引，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的數學(xué)課堂。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讀書(shū)筆記 4
閱讀《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》，讓我在數學(xué)教學(xué)的探索之路上獲得了新的靈感與方向，仿佛手握一支創(chuàng )新之筆，準備重新描繪數學(xué)教學(xué)的精彩畫(huà)卷。
書(shū)中詳細闡述了創(chuàng )新教學(xué)設計的多種策略，其中 “情境創(chuàng )設” 的教學(xué)方法讓我眼前一亮。良好的教學(xué)情境能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。書(shū)中提到，在講解函數概念時(shí)，教師可以創(chuàng )設 “手機話(huà)費套餐選擇” 的情境，讓學(xué)生分析不同套餐的收費標準與使用時(shí)長(cháng)之間的關(guān)系，從而理解函數中變量之間的對應關(guān)系。這種貼近生活的情境創(chuàng )設，使抽象的函數概念變得通俗易懂，學(xué)生也能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。這讓我意識到，在教學(xué)中，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng )設富有吸引力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)。
書(shū)中對數學(xué)實(shí)驗教學(xué)的介紹也讓我深受啟發(fā)。數學(xué)實(shí)驗不僅能讓學(xué)生直觀(guān)地感受數學(xué)知識的形成過(guò)程，還能培養學(xué)生的'動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維。例如，在探究三角形內角和定理時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)剪拼三角形紙片的實(shí)驗，親身體驗三角形內角和為 180° 的結論。這種實(shí)踐操作的學(xué)習方式，比單純的理論講解更能讓學(xué)生深刻理解知識。在今后的教學(xué)中，我會(huì )增加數學(xué)實(shí)驗的設計，讓學(xué)生在 “做數學(xué)” 的過(guò)程中，提高學(xué)習效果。
同時(shí)，書(shū)中強調的個(gè)性化教學(xué)理念也讓我反思自己的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習特點(diǎn)和需求，創(chuàng )新教學(xué)設計要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。在班級教學(xué)中，我可以根據學(xué)生的學(xué)習能力和水平，設計分層作業(yè)和分層教學(xué)目標，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內得到充分的發(fā)展。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》為我提供了豐富的教學(xué)思路和方法。我將把書(shū)中所學(xué)運用到實(shí)際教學(xué)中，以創(chuàng )新為筆，不斷探索和實(shí)踐，努力繪就初中數學(xué)教學(xué)的新畫(huà)卷，讓每個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中收獲成長(cháng)與快樂(lè )。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讀書(shū)筆記 5
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》如同一位智慧的引路人，帶領(lǐng)我深入了解數學(xué)教學(xué)創(chuàng )新的魅力，讓我對如何重塑數學(xué)課堂有了新的思考和規劃。
書(shū)中強調創(chuàng )新教學(xué)設計要以培養學(xué)生的核心素養為目標。數學(xué)核心素養包括數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)建模等多個(gè)方面。在傳統教學(xué)中，我們往往更注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生核心素養的培養。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我認識到在教學(xué)設計中，要將核心素養的培養貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。例如，在進(jìn)行幾何證明題教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì )學(xué)生證明的方法和步驟，更要引導學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，培養他們的邏輯思維能力；在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，鼓勵學(xué)生建立數學(xué)模型，提高他們的數學(xué)建模能力。
書(shū)中關(guān)于開(kāi)放式教學(xué)的理念也給了我很大的觸動(dòng)。開(kāi)放式教學(xué)打破了傳統教學(xué)的局限，鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題，提出不同的`解決方案。在講解數學(xué)應用題時(shí)，可以設計一些條件開(kāi)放或結論開(kāi)放的題目，讓學(xué)生自主探索，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種教學(xué)方式能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和發(fā)散思維。我聯(lián)想到自己的課堂，以往過(guò)于追求標準答案，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。今后，我要為學(xué)生創(chuàng )造更多開(kāi)放、自由的學(xué)習空間，激發(fā)他們的創(chuàng )新潛力。
此外，書(shū)中還分享了許多創(chuàng )新教學(xué)的實(shí)踐案例，這些案例具有很強的可操作性和借鑒意義。通過(guò)學(xué)習這些案例，我明白了創(chuàng )新教學(xué)設計并非遙不可及，只要我們用心思考，結合教學(xué)實(shí)際，就能設計出富有創(chuàng )意的教學(xué)方案。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讓我深刻感悟到了創(chuàng )新教學(xué)的魅力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將以培養學(xué)生核心素養為導向，積極開(kāi)展創(chuàng )新教學(xué)實(shí)踐，努力重塑充滿(mǎn)活力和創(chuàng )造力的數學(xué)課堂，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不斷提升自己，實(shí)現全面發(fā)展。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讀書(shū)筆記 6
讀完《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》，我深切感受到創(chuàng )新教學(xué)設計對激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習動(dòng)力的重要作用，它為提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑和方法。
書(shū)中提出，創(chuàng )新教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和需求。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習中。書(shū)中介紹的 “數學(xué)游戲教學(xué)法” 讓我深受啟發(fā)。通過(guò)設計數學(xué)游戲，如數字猜謎、數學(xué)接龍等，將枯燥的數學(xué)知識融入到有趣的游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，在學(xué)習有理數運算時(shí)，可以設計 “24 點(diǎn)游戲”，讓學(xué)生利用給定的四個(gè)數字，通過(guò)四則運算得到結果為 24。這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的運算能力，還能增強他們的學(xué)習興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì )嘗試設計更多有趣的數學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
書(shū)中強調的探究式學(xué)習模式，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。探究式學(xué)習讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去發(fā)現問(wèn)題、提出假設、驗證假設，從而自主獲取知識。在講解圓周率的相關(guān)知識時(shí)，可以引導學(xué)生通過(guò)測量不同圓的周長(cháng)和直徑，計算它們的比值，讓學(xué)生自己去發(fā)現圓周率的近似值。這種親身體驗和探索的`過(guò)程，能讓學(xué)生深刻理解知識，同時(shí)也培養了他們的探究精神和創(chuàng )新能力。
此外，書(shū)中還提到要及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和評價(jià)。在創(chuàng )新教學(xué)設計中，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，及時(shí)肯定他們的努力和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，從而增強學(xué)習的自信心和動(dòng)力。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讓我明白，創(chuàng )新是激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習動(dòng)力的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我將以學(xué)生為中心，運用創(chuàng )新的教學(xué)方法和策略，設計出更具吸引力的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們在數學(xué)學(xué)習的道路上充滿(mǎn)動(dòng)力，不斷前行。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讀書(shū)筆記 7
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》為我打開(kāi)了探尋創(chuàng )新教學(xué)之路的大門(mén)，讓我對如何提升數學(xué)課堂品質(zhì)有了更深入的思考和更明確的方向。
書(shū)中指出，創(chuàng )新教學(xué)設計的核心是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗和發(fā)展。在傳統課堂中，教師往往是知識的傳授者，學(xué)生被動(dòng)接受。而創(chuàng )新教學(xué)要求教師轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。書(shū)中 “項目式學(xué)習” 的案例讓我深受啟發(fā)。在學(xué)習統計知識時(shí)，教師可以引導學(xué)生開(kāi)展 “校園垃圾分類(lèi)情況調查” 的.項目。學(xué)生通過(guò)設計調查問(wèn)卷、收集數據、分析數據等一系列活動(dòng)，不僅掌握了統計的方法和知識，還提高了實(shí)踐能力和團隊協(xié)作能力。這種以項目為載體的學(xué)習方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習，大大提升了學(xué)習的效果和課堂的品質(zhì)。
書(shū)中對數學(xué)思維培養的重視也讓我認識到創(chuàng )新教學(xué)的重要性。數學(xué)思維是數學(xué)學(xué)習的核心，創(chuàng )新教學(xué)設計應注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在講解數學(xué)概念時(shí)，不應直接告訴學(xué)生定義，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納等方法，自己去發(fā)現和總結概念。例如，在學(xué)習平行四邊形的概念時(shí)，可以讓學(xué)生觀(guān)察生活中的平行四邊形物體，如伸縮門(mén)、樓梯扶手等，然后通過(guò)小組討論，總結出平行四邊形的特征。這種教學(xué)方式能有效培養學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。
同時(shí)，書(shū)中強調要利用現代教育技術(shù)為創(chuàng )新教學(xué)助力。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應用，可以豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間。比如，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習平臺，學(xué)生可以自主學(xué)習數學(xué)知識，觀(guān)看教學(xué)視頻；教師也可以利用大數據分析學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讓我明白，只有不斷探尋創(chuàng )新教學(xué)，才能提升數學(xué)課堂的品質(zhì)。在今后的教學(xué)中，我將積極嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗和思維發(fā)展，努力打造高品質(zhì)的數學(xué)課堂。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讀書(shū)筆記 8
閱讀《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》，讓我深刻認識到創(chuàng )新在數學(xué)教學(xué)中的引領(lǐng)作用，它如同明亮的燈塔，為我的數學(xué)教學(xué)之路照亮了新的征程。
書(shū)中系統地闡述了創(chuàng )新教學(xué)設計的理論和方法，強調創(chuàng )新教學(xué)要打破傳統的教學(xué)模式，以全新的視角和方式開(kāi)展教學(xué)。其中 “跨學(xué)科融合教學(xué)” 的理念讓我眼前一亮。數學(xué)與其他學(xué)科有著(zhù)密切的聯(lián)系，將數學(xué)知識與語(yǔ)文、物理、化學(xué)等學(xué)科相結合，可以讓學(xué)生更全面地理解數學(xué)知識的應用價(jià)值。例如，在學(xué)習函數知識時(shí)，可以結合物理中的速度與時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)建立函數模型來(lái)解決物理問(wèn)題。這種跨學(xué)科融合的教學(xué)方式，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能培養學(xué)生綜合運用知識的能力。
書(shū)中對數學(xué)文化教育的倡導也讓我意識到創(chuàng )新教學(xué)的深遠意義。數學(xué)文化蘊含著(zhù)豐富的歷史、思想和方法，將數學(xué)文化融入教學(xué)中，能讓學(xué)生了解數學(xué)的發(fā)展脈絡(luò )，感受數學(xué)的魅力。在講解數學(xué)定理時(shí)，可以介紹定理的'發(fā)現者和發(fā)現過(guò)程，講述數學(xué)家們的故事，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，受到數學(xué)文化的熏陶，培養他們的科學(xué)精神和人文素養。
此外，書(shū)中還提到創(chuàng )新教學(xué)要注重培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng )新能力。在教學(xué)設計中，要設計具有挑戰性的問(wèn)題，引導學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生提出獨特的見(jiàn)解和創(chuàng )新的方法。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》為我指明了創(chuàng )新教學(xué)的方向。在新的教學(xué)征程中，我將以創(chuàng )新為引領(lǐng)，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和理念，努力培養學(xué)生的綜合素養，讓數學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的活力，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讀書(shū)筆記 9
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》這本書(shū)蘊含著(zhù)豐富的創(chuàng )新教學(xué)智慧，讀完后，我對如何優(yōu)化數學(xué)教學(xué)實(shí)踐有了更深刻的認識和更多的思考。
書(shū)中提出的創(chuàng )新教學(xué)設計原則，如趣味性原則、啟發(fā)性原則、實(shí)踐性原則等，為我們的教學(xué)實(shí)踐提供了重要的指導。遵循趣味性原則，我們可以在教學(xué)中引入有趣的數學(xué)故事、數學(xué)謎題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講解勾股定理時(shí)，可以講述畢達哥拉斯發(fā)現勾股定理的故事，讓學(xué)生在故事中感受數學(xué)的神奇。啟發(fā)性原則要求教師在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我要更加注重這些原則的運用，讓教學(xué)更加科學(xué)、有效。
書(shū)中分享的許多創(chuàng )新教學(xué)案例，具有很強的借鑒意義。其中 “翻轉課堂” 的教學(xué)模式給我留下了深刻的`印象。在翻轉課堂中，學(xué)生先通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻等方式自主學(xué)習新知識，課堂上則進(jìn)行討論、答疑和實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習的自主性和積極性。我可以根據自己的教學(xué)實(shí)際，嘗試在部分教學(xué)內容中運用翻轉課堂模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
此外，書(shū)中還強調教師要不斷學(xué)習和更新教學(xué)觀(guān)念，提升自己的創(chuàng )新教學(xué)能力。在教育不斷發(fā)展的今天，我們不能固步自封，要積極學(xué)習新的教育理論和技術(shù)，關(guān)注教育前沿動(dòng)態(tài)。只有教師自身具備創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，才能在教學(xué)實(shí)踐中設計出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讓我品味到了創(chuàng )新教學(xué)的智慧。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將以書(shū)中的理念和方法為指導，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在創(chuàng )新的數學(xué)課堂中收獲更多的知識和快樂(lè )。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》讀書(shū)筆記 10
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》宛如一座蘊藏豐富創(chuàng )新力量的寶庫，讀完后，我迫不及待地想要將這些力量運用到教學(xué)中，打造充滿(mǎn)活力的數學(xué)課堂。
書(shū)中指出，創(chuàng )新教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習數學(xué)。通過(guò)設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如數學(xué)競賽、數學(xué)手抄報制作等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強他們的學(xué)習動(dòng)力。在學(xué)習幾何圖形時(shí)，組織一場(chǎng) “幾何圖形創(chuàng )意設計大賽”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用幾何圖形設計出各種精美的圖案。這樣的活動(dòng)不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能讓課堂充滿(mǎn)活力和樂(lè )趣。
書(shū)中對差異化教學(xué)的闡述也讓我深受啟發(fā)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習能力都有所不同，創(chuàng )新教學(xué)設計要滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。在教學(xué)中，我可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定分層教學(xué)目標和教學(xué)內容。對于學(xué)習困難的學(xué)生，給予更多的'指導和幫助，讓他們逐步掌握基礎知識；對于學(xué)有余力的學(xué)生，提供拓展性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習潛力。
同時(shí)，書(shū)中強調要加強師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在創(chuàng )新課堂中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和交流。通過(guò)小組合作學(xué)習、課堂問(wèn)答等方式，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂成為一個(gè)充滿(mǎn)思想碰撞和交流的場(chǎng)所。
《初中數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)設計》為我提供了打造活力數學(xué)課堂的思路和方法。我將汲取書(shū)中的創(chuàng )新力量，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和個(gè)體差異，加強課堂互動(dòng)，讓數學(xué)課堂真正 “活” 起來(lái)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)活力的課堂中愛(ài)上數學(xué)，學(xué)好數學(xué)。
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