《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設計案例
篇一：《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設計
【內容簡(jiǎn)析】
這是一篇寫(xiě)人的精讀課文。主要講述了中國著(zhù)名教育家陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，便引導他們認識蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛(ài)護。
【設計理念】 《新課程標準》強調重視學(xué)生的閱讀感受和體驗。本課的教學(xué)設計旨在讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課文中的對話(huà)中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確地讀出句子的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀感悟對話(huà),了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感.
3、通過(guò)朗讀感悟,體會(huì )陶行知對下一輩的關(guān)懷愛(ài)護和諄諄教導.
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生反復品味語(yǔ)言文字，練習讀好人物的對話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感；通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )陶行知對下一輩的關(guān)懷愛(ài)護和諄諄教導。
【教具準備】教學(xué)課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】第二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、復習導入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事嗎？
二、學(xué)習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。
1、蜻蜓美麗、可愛(ài)，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲(chóng)，是人類(lèi)的朋友）你是從哪個(gè)自然段知道的？
2、出示第六自然段：陶先生拉著(zhù)孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
�、�、出示圖片，認識孑孓，蜻蜓的幼蟲(chóng)吃蚊子的幼蟲(chóng)。 ⑵、蜻蜓是吃蟲(chóng)的能手，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類(lèi)的朋友？（引導說(shuō)出——蜻蜓真的是人類(lèi)的朋友）
�、�、讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類(lèi)的朋友呢？（是要孩子通過(guò)蜻蜓消滅害蟲(chóng)的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類(lèi)的朋友。）
�、�、讀他們的對話(huà)，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個(gè)人說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
三、精讀課文，了解蜻蜓的知識
過(guò)渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們人類(lèi)的好朋友，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓；他還介紹了不少關(guān)于蜻蜓的知識了。
學(xué)習課文 8—10自然段。
1、讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？
學(xué)生自讀課文，指名說(shuō)還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。
2、出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。
匯報交流：完成表格，填一填，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
3、陶行知先生不僅帶孩子們認識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點(diǎn)以及作用了。他的知識可真豐富��！
4、理解“據說(shuō)”一詞。
師：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì )吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個(gè)詞看出的？
學(xué)生討論后，再指名說(shuō)出自己的理解。
師：對，陶行知也不太確定這個(gè)說(shuō)法是否科學(xué)，所以用了“據說(shuō)”，他說(shuō)話(huà)又是多么嚴謹��！
師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學(xué)生說(shuō)，老師作適當地補充。）
5．學(xué)生對照圖片介紹蜻
蜓的有關(guān)知識。
陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）
你知道哪些關(guān)于蜻蜓的知識？對照圖片，學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于蜻蜓的知識。
6．小結：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。
【設計意圖】
對照圖片，讓孩子介紹蜻蜓。這樣既可以檢測孩子對蜻蜓的了解，更重要的是促進(jìn)孩子積極地理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，主動(dòng)地應用語(yǔ)言，學(xué)習觀(guān)察和分析事物，在實(shí)踐中揣摩遣詞造句方法，提高語(yǔ)言表達能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、品讀語(yǔ)言文字，感知陶行知的為人。
1、出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？
出示：陶行知爺爺不僅 ，而且。
�。ㄓH切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛(ài)心）
2、你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進(jìn)課文，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，會(huì )認識更加讓人敬佩的教育家。）
3、交流體會(huì )：
在交流每一部分的時(shí)候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會(huì )陶行知爺爺引導的效果，并適時(shí)指導朗讀。
�、�、“慈愛(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的小辮子問(wèn)” “拉著(zhù)孩子們坐在田埂上”——和藹可親。
�、�、“陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去”“取過(guò)蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過(guò)去”——心地善良、有愛(ài)心。
�、�、“用商量的口吻”“說(shuō)著(zhù)把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。
【設計意圖】
找出可以讓我們感受到陶爺爺愛(ài)孩子、愛(ài)動(dòng)物詞句，反復揣摩體會(huì )，聯(lián)系之前的“不僅愛(ài)人類(lèi)，而且愛(ài)生物”的介紹，獲得愛(ài)的感動(dòng)，受到心靈的陶冶。
五、創(chuàng )設情境，感受放飛蜻蜓的快樂(lè )。
1、師：多可愛(ài)的孩子��！當陶行知用商量地口吻說(shuō)——（引讀）
孩子們紛紛說(shuō)——（引讀）
篇二：《放飛蜻蜓》 第二課時(shí) 教學(xué)設計
第二課時(shí)
教學(xué)內容：精讀課文
課時(shí)目標：
憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習回顧，問(wèn)題導入
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2、請學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、回顧上節課的提問(wèn)：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二 、讀文入境，探究自悟
1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì )自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、學(xué)生結合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說(shuō)明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
�。�1）陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛(ài)的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）
�。�2）陶行知先生與孩子們的對話(huà)內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認識到它是益蟲(chóng)，應該保護）
提問(wèn)：從他們的對話(huà)中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
�。�3）孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說(shuō)明陶行知先生的話(huà)太吸引人了）
4、練習分角色朗讀。
�。�1）同座間練習，再次體會(huì )人物的`心理。
�。�2）指名演讀，集體評議。
5、小結。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì )自覺(jué)自愿、非常樂(lè )意地把捉到的蜻蜓放飛呢？大家談?wù)�。（教師點(diǎn)評）
布置作業(yè)：
設計“保護動(dòng)物”的公益用語(yǔ)。
板書(shū)設計：
陶行知
捉————————→放
篇三：放飛蜻蜓第二課時(shí)公開(kāi)課
【設計理念】
1、教學(xué)過(guò)程緊扣一條“線(xiàn)”。本文以課題為文眼，本課教學(xué)遵循文路，形成教學(xué)板塊，把認識蜻蜓和感悟人物作為教學(xué)重點(diǎn)，并以課題為媒，將二者融為一體。
2、課堂拓展突出一個(gè)“悟”。立足文本實(shí)況，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生的觀(guān)、讀、聽(tīng)、說(shuō)有機結合，幫助學(xué)生深入了解蜻蜓的同時(shí)，感悟語(yǔ)言的美和文本的核心價(jià)值。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。
3、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )陶先生對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、循循善誘的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，從而增強保護動(dòng)物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。
2、抓住描寫(xiě)陶行知動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì )陶先生對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì )陶先生對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、循循善誘的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
電子白板卡片
【教學(xué)設計】
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引導：
1、師：同學(xué)們，很高興能與大家成為朋友，通過(guò)上節課與楊老師的學(xué)習，你們都有了哪些收獲呢？指名說(shuō)。
2、哦，同學(xué)們學(xué)得還真不少呢！這些詞還會(huì )讀嗎？出示：
慈愛(ài) 撫摸 商量
七嘴八舌 放飛 入神
結構復雜保持平衡 掌握方向
�、� 從每排詞中你想到了誰(shuí)呢？
�、� 那他們之間又發(fā)生了一件什么事呢？
出示：課文主要講了陶行知先生看見(jiàn)一群孩子 ，就引導他們認識 ，最后，孩子們 。
�。ㄔO計意圖：這樣的檢查熟悉了關(guān)系，理清了脈絡(luò )，既是對上節課的回顧，又很好地為下面的教學(xué)做好了鋪墊。）
3、師：看來(lái)上節課的學(xué)習，你們確實(shí)收獲不少，那又有了哪些新的疑問(wèn)呢？指名說(shuō)。
過(guò)渡：是啊，孩子們好不容易捉到蜻蜓，最后又怎么把它放了呢？陶行知究竟跟他們談了什么呢？
今天，我們就繼續走進(jìn)陶行知，走進(jìn)那幫可愛(ài)的孩子們。出示課題（板書(shū)課題）
二、慧學(xué)指導：
聚焦品悟
1、出示：自由讀2-10節，思考：你對蜻蜓有了哪些了解？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。指名說(shuō)
適時(shí)板書(shū)：吃食
尾巴
眼睛
過(guò)渡：這么有意思的蜻蜓，孩子們怎么不喜歡呢？
2、默讀2-6節，思考：當看到孩子們在捉蜻蜓時(shí)，陶行知先生是怎樣說(shuō)的？出示要求
�。�1）、出示：他停下腳步，慈愛(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的小辮子問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” ①師：你有被慈愛(ài)地撫摸過(guò)嗎？是誰(shuí)？從他慈愛(ài)的撫摸你感受到了什么嗎？板書(shū)：慈愛(ài) （是呀，這是長(cháng)輩對晚輩的一種關(guān)心愛(ài)護。）
師：那怎樣才能把這種關(guān)心愛(ài)護讀出來(lái)呢？指導朗讀。
�、趲煟耗球唑殉允裁囱�？面向大家，引導學(xué)生“七嘴八舌”說(shuō)。出示卡片適時(shí)理解“七嘴八舌”。
�。ㄔO計意圖：新課標早已不再提倡單調直白地理解詞語(yǔ)。由課堂自然地生成，情境式的理解更能潤物細無(wú)聲。）
分角色（翠貞，一個(gè)男孩，孩子們）表演朗讀“我“與孩子們的對話(huà)。（2-5節）
�。ㄔO計意圖：課堂需要一種和諧、一種氛圍、一種走進(jìn)文本深處的情感體驗。）
過(guò)渡：面對孩子們的七嘴八舌，陶行知又是怎么做的呢？
�。�2）、出示課文第6節（最后一句有意改為陳述句）
引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現
�、袤w會(huì )“拉著(zhù)”，親切的語(yǔ)氣
�、诒容^陳述句與反問(wèn)句的區別
師：你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？
過(guò)渡：既然蜻蜓是我們的好朋友，陶先生為什么沒(méi)有讓孩子立即放了呢？
3、出示：自由讀課文7—10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)蜻蜓樣子的語(yǔ)句并讀一讀。（師行間巡視）。
�。�1）、指名讀，出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
�、賻煟骸耙婚W一閃”的，你們想到了什么？
�、谖舶汀耙痪镆痪铩�，是個(gè)什么樣子？指名表演，他的表演給你的感覺(jué)怎樣？全體表演。 師：多可愛(ài)多頑皮的小蜻蜓��！能把這種可愛(ài)頑皮的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀
�。�2）、師：這么美的眼睛有沒(méi)有讓你感興趣的地方嗎？
出示：“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……”
補充介紹蜻蜓眼睛的相關(guān)知識。師：你看，蜻蜓的眼睛還有許多與眾不同的地方呢，這里就不一一介紹了。（指著(zhù)“……”說(shuō)）
�。�3）、師：是呀！多神奇的眼睛��！那條小尾巴又有什么用呢？
指名說(shuō)。根據學(xué)生的回答出示：蜻蜓點(diǎn)水，掌握方向（蜻蜓圖片）。
師：蜻蜓點(diǎn)水是它在干什么呢？（產(chǎn)卵、生寶寶）
過(guò)渡：尾巴就像舵一樣保持平衡、掌握著(zhù)方向。 嗯！你看它成天飛呀飛呀，要是肚子餓極了時(shí)會(huì )咋辦呢？（會(huì )吃自己的尾巴）根據學(xué)生回答出示課件。
�。�4）、師：你們見(jiàn)過(guò)它吃自己的尾巴嗎？我也沒(méi)有，所以這就叫：出示卡片“據說(shuō)”。那么它到底吃不吃呢？（師：不吃）想知道具體為什么嗎？有興趣的同學(xué)課后可以找一找相關(guān)的資料，一定有你要的答案。
�。ㄔO計意圖：教者的任務(wù)不應是全盤(pán)灌輸，適當創(chuàng )設懸念，留下遺憾，更能激發(fā)學(xué)生對
于文本核心的汲取和發(fā)揚，有利于培養主動(dòng)探究的意識。）
師：你看，陶行知先生是多么嚴謹的一個(gè)人啊，沒(méi)有經(jīng)過(guò)證實(shí)的事情就不會(huì )輕易下結論。 板書(shū)：嚴謹
過(guò)渡：是呀！這么有趣的蜻蜓，早已讓孩子們聽(tīng)得（引出“入神”）。
陶行知說(shuō)得好嗎？孩子們聽(tīng)得多認真啊，你們也聽(tīng)明白了嗎？
師：這么可愛(ài)的蜻蜓，你們說(shuō)把它放了好不好？引出生：“放了它，放了它，讓它回家去！” 小組討論：為什么陶行知一開(kāi)始不直接叫他們放了蜻蜓，難道就只是多讓他們知道蜻蜓的一些知識嗎？
過(guò)渡：看著(zhù)蜻蜓又飛向了天空，此時(shí)，它會(huì )說(shuō)些什么呢？
三、固學(xué)輔導：
1、個(gè)性表達
出示：我想對 說(shuō)：“ �！�
2、拓展升華
談收獲：
課文學(xué)到這里，你又有了哪些收獲呢？
�。ㄔO計意圖：這既是對學(xué)生一節課所學(xué)知識的鞏固，又很好地考察了學(xué)生的掌握情況。）
四、小結全文，放飛思想：
同學(xué)們，蜻蜓是我們的朋友，今天就讓我們從放飛蜻蜓開(kāi)始，放飛愛(ài)心，保護動(dòng)物，保護我們的家園吧！
【《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設計案例】相關(guān)文章：
《放飛蜻蜓》優(yōu)秀第二課時(shí)教學(xué)設計07-04
《放飛蜻蜓》教學(xué)設計02-20
放飛蜻蜓教學(xué)設計02-20
《放飛蜻蜓》教學(xué)設計02-13
放飛蜻蜓教學(xué)設計05-05