關(guān)于《教你玩游戲》的教學(xué)設計
教 材 分 析
《教你玩游戲》是蘇教版二年級語(yǔ)文下冊練習5中的口語(yǔ)交際練習,練習要求學(xué)生選擇一個(gè)自己所喜歡的游戲，向小朋友們作一下介紹，必須說(shuō)清游戲的名稱(chēng)和玩的方法。這個(gè)內容非常貼近小學(xué)生的生活，也很符合小學(xué)生愛(ài)做游戲，愛(ài)玩的心理，因此很容易激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
學(xué) 情 分 析
二年級學(xué)生比較活潑、好動(dòng)，對游戲又情有獨鐘，這無(wú)疑是一個(gè)讓他們雀躍的話(huà)題，能激發(fā)他們說(shuō)的欲望。但要讓他們把游戲說(shuō)清楚，甚至是說(shuō)精彩就有一定的難度。因此，我將這節口語(yǔ)交際內容安排于一定的情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、表達與交流。
教 學(xué) 目 標
1、引導學(xué)生積極參加活動(dòng)，踴躍與伙伴交流，懂得教別人玩游戲的基本方法。
2、儀表自然大方，樂(lè )于與人交談，在活動(dòng)中增加學(xué)生表達的自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己想法和與別人交流的積極性。
3、與人交流注意使用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣和善，態(tài)度誠懇。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
指導學(xué)生掌握教游戲的方法，說(shuō)清游戲的名稱(chēng)，講明游戲的玩法，在游戲實(shí)踐中，促使學(xué)生主動(dòng)表達，培養交際能力。
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、游戲導入，激發(fā)興趣
二、創(chuàng )設情境，多元互動(dòng)
三、教師示范引領(lǐng)
四、開(kāi)展活動(dòng)
五、自主敘說(shuō)，多元互動(dòng)
六、評獎激勵
(播放錄音)：小朋友們你們好，我是大頭兒子，我最近可無(wú)聊透了，都沒(méi)什么好玩的，我的小頭爸爸決定舉辦一次游戲大觀(guān)園，征集一些有趣、好玩的游戲，你們想參加嗎?
揭示并板書(shū)課題。
你們愿意把這些好玩的游戲介紹給大家嗎?這節課我們就以《教你玩游戲》為題進(jìn)行口語(yǔ)交際，看看誰(shuí)是教游戲的小能手?
1、示范引導
�、倮蠋熥钕矚g玩反口令的游戲了，想知道它的玩法嗎?它還有另外一個(gè)名字呢，叫：比比誰(shuí)最不聽(tīng)話(huà)。這個(gè)游戲可以幾個(gè)小朋友玩，也可以許多小朋友一起玩。玩的時(shí)候選定一個(gè)小朋友當指揮，底下的小朋友必須根據他的指揮做出相反的動(dòng)作。比如，說(shuō)：坐，就是站，停，就是走，走，就是停�？捎幸馑剂�。
�、谡l(shuí)愿意來(lái)和我玩一玩?指名有興趣的學(xué)生玩游戲，先分配游戲角色，再開(kāi)展活動(dòng)。
(講述)馬上就要過(guò)“六一”兒童節了，依據學(xué)校的一貫做法，每年“六一”前夕，各班都要舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的游戲聯(lián)歡會(huì )。請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，今年“六一”，我們班將要開(kāi)展那些游戲活動(dòng)?
講述《海底撈月》故事
宣布規則、明確要求
聽(tīng)學(xué)生敘說(shuō)游戲內容并按前后順序編號;組織學(xué)生評議
初步評議各小組
學(xué)生交流，鼓勵說(shuō)完整的句子。
學(xué)生互動(dòng)玩游戲
講敘自己的游戲過(guò)程
組1：“貼鼻子”游戲
組2：“做不倒翁”游戲
組3：“釣魚(yú)”游戲
組4：………………
綜合評議，評選出較好的小組。
以學(xué)生喜歡的`動(dòng)畫(huà)人物導入，為學(xué)生營(yíng)造了一種愉悅的交流氛圍，調動(dòng)了他們參與口語(yǔ)交際的熱情。
在教學(xué)中，創(chuàng )設生活化的口語(yǔ)交際情境，有益于將交際的目標轉化為學(xué)生的內在需要，從而激起學(xué)生參與活動(dòng)的強烈欲望。
促進(jìn)學(xué)生思維的訓、口語(yǔ)交際能力的發(fā)展
培養學(xué)生的合作、互動(dòng)能力，增強團隊的凝聚力。
自主敘說(shuō)、自由評議，收獲“一次訓練，全員提升”的效果。
發(fā)揮學(xué)生的主人翁負責感，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
�、�、師生互動(dòng)，學(xué)玩游戲。
這個(gè)游戲真有趣!誰(shuí)來(lái)教別人怎樣玩?指名學(xué)生說(shuō)，組織評議.
2、探究“教”法
提問(wèn)：聯(lián)系上述師生活動(dòng)，集體討論，歸納要領(lǐng)。
在黑板上板書(shū)：
(1)說(shuō)清游戲的名稱(chēng)、人數_______教師活動(dòng)
(2)教者——講明游戲的玩法
(3)學(xué)者——認真聽(tīng)，用心學(xué)
(4)注意禮貌用語(yǔ)
3、實(shí)戰演練
展示圖片，分六人一組，
要求學(xué)生根據圖片的內容說(shuō)出游戲的名稱(chēng)和玩法(大約10分鐘)
具體要求：①讓對方聽(tīng)了以后能明白說(shuō)的是游戲的名稱(chēng);②這些游戲你玩過(guò)嗎?怎么玩?③大家說(shuō)的時(shí)候，要有條理，盡量說(shuō)具體些;④小組交流時(shí)，先自己練說(shuō)，再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，別人說(shuō)的時(shí)候，要認真傾聽(tīng)。
師生互動(dòng)玩游戲
學(xué)生討論;個(gè)人說(shuō)出要點(diǎn)。
全班齊讀“教”學(xué)要領(lǐng)
根據老師的要求，小組內互相討論、交流;并確定小組長(cháng)代表發(fā)言。
培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析、總結游戲要領(lǐng)
培養學(xué)生自主、合作學(xué)習的能力
三、自由組合，深入練說(shuō)
四、總結收獲，拓展延伸
組織學(xué)生評議，交流匯報
提出評議標準：(1)講清活動(dòng)名稱(chēng)5分，(2)有玩的方法.過(guò)程有條理8分，(3)表達清楚，恰當用禮貌語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)10分}
例舉習例，巡堂指導
如：《詞語(yǔ)接龍》，它可以由許多同學(xué)來(lái)玩。游戲的玩法是這樣的： 參加游戲的同學(xué)圍坐一圈，猜拳角逐出一個(gè)同學(xué)當龍頭，并說(shuō)出一個(gè)字，其余的同學(xué)依次組詞，如：學(xué)(學(xué)生)——生活——活動(dòng)——動(dòng)作——作業(yè)——業(yè)務(wù)。如果誰(shuí)將詞語(yǔ)長(cháng)龍接不下去，就被逐了局，游戲繼續下去。你們聽(tīng)明白了嗎?有什么疑問(wèn)請舉手。
組織學(xué)生小結本節課的學(xué)習收獲。
小組間評議，看看臺上的同學(xué)說(shuō)的游戲是不是有名稱(chēng)及玩的方法和過(guò)程，說(shuō)得是不是比較有條理，并打分。
自由組合，互相說(shuō)說(shuō)自己所知道的、畫(huà)中以外的游戲。
1、小組合作練說(shuō)
2、指名代表當小教員，教學(xué)小游戲。
3、小組與小組之間展開(kāi)互教互學(xué)游戲的活動(dòng)。
1、個(gè)人或小組指派代表匯報學(xué)習收獲。
2、評選教游戲的小能手，以資鼓勵。
3、課外延伸：回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說(shuō)說(shuō)自己所知道的游戲，教給他們玩法。
以“示范解說(shuō)”“總結教法”“實(shí)戰演練”三個(gè)層次性、實(shí)踐性于一體的教學(xué)環(huán)節，為學(xué)生有質(zhì)量的練說(shuō)提供了有力的保障
在本環(huán)節的設計中，以小組合作練說(shuō)、小教員教游戲的形式，增加了學(xué)生練說(shuō)的機會(huì )，擴大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”，有利于培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，提高學(xué)生的交際素養
這一環(huán)節的設計，旨在溝通課內外聯(lián)系，學(xué)用結合，使學(xué)生在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉，養成真正的交際能力和良好的交際習慣
板 書(shū) 設 計
教你玩游戲
說(shuō)清名稱(chēng)、人數 認真聽(tīng)
教者—— 講明玩法 學(xué)者——
注意禮貌用語(yǔ) 用心學(xué)
教 學(xué) 反 思
本節課設計主要在以下幾個(gè)字上動(dòng)腦筋做文章，就是：情、趣、說(shuō)、評、動(dòng)
“情”：口語(yǔ)交際是我們的需要，交際的動(dòng)機和過(guò)程中都離不開(kāi)“情”，所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，有情才會(huì )有想說(shuō)的愿望，也為說(shuō)好提供了前提和保障。
“趣”：游戲本身之所以吸引人，主要原因應和“趣”有關(guān),各種各樣的游戲是孩子生活中的調味品，這很貼近他們的生活，而且妙趣橫生，有了趣，課堂上的說(shuō)應該可以進(jìn)入一個(gè)比較理想的境界。
“說(shuō)”當然是重頭戲，每個(gè)環(huán)節的設計其實(shí)都是為了引導學(xué)生盡可能多地開(kāi)口說(shuō)話(huà)，努力把話(huà)說(shuō)明白，說(shuō)清楚，說(shuō)得盡量讓別人也有想玩這個(gè)游戲的念頭，言語(yǔ)交際的功能在這時(shí)候便也凸顯出來(lái)了。
“評”口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。在交際的過(guò)程中我們需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這樣可以更好地引導學(xué)生學(xué)習，接收別人的言語(yǔ)信息。傾聽(tīng)是好習慣，也是好素質(zhì)的體現。傾聽(tīng)后的評價(jià)既可以檢驗學(xué)生聽(tīng)的情況，也可以讓聽(tīng)的同學(xué)和說(shuō)的同學(xué)有再次說(shuō)話(huà)鍛煉的機會(huì )。評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生是否把游戲的名稱(chēng)和游戲的玩法說(shuō)清楚了，當然也順便評價(jià)一下說(shuō)話(huà)的姿勢等。
“動(dòng)”口語(yǔ)交際的課堂應該是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生的言語(yǔ)交際是互動(dòng)的，另外還設想在課堂中安排一個(gè)聽(tīng)后玩玩的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)檢驗說(shuō)的效果。
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