《雪地里的小畫(huà)家》優(yōu)秀教學(xué)設計模板
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這間對話(huà)的過(guò)程。一年級的閱讀教學(xué)應把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè )趣。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的11個(gè)生字。
3、解課文內容，知道小鳥(niǎo)、小雞、小鴨四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的`特性。
【教學(xué)教程】
一、設情境，揭示課題
歌曲導入。(欣賞《可愛(ài)的動(dòng)物》，學(xué)生可隨著(zhù)音樂(lè )聲，自由做動(dòng)作)
師：冬天到了，下了一場(chǎng)雪，有些可愛(ài)的小動(dòng)物不怕冷，紛紛來(lái)到了雪地上當起小畫(huà)家。(今天，我們要學(xué)習一篇課文《雪地里的小畫(huà)家》)他們畫(huà)的畫(huà)是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。
【點(diǎn)評：導語(yǔ)的語(yǔ)言親切而又簡(jiǎn)單， 一開(kāi)始就讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)物樂(lè )園中學(xué)習。使學(xué)生不僅能明白本節課的學(xué)習內容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望】
二、層層遞進(jìn)，引導初讀
1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文一共有六句話(huà)，請小朋友們按順序讀每一句話(huà)，再想想它的意思。
3、檢查初讀效果：
�、� 通過(guò)讀課文，你知道雪地上的小動(dòng)物都畫(huà)了什么?(引導學(xué)生用小雞畫(huà)了────────等句式說(shuō)話(huà)。
根據回答，貼出(小鳥(niǎo)、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
�、� 你能把剛才四位小朋友說(shuō)的話(huà)在課文中找出來(lái)嗎?
4、師：這些小動(dòng)物畫(huà)的畫(huà)為什么會(huì )不同?我們一句一句來(lái)讀，好嗎?
【點(diǎn)評：學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對詩(shī)歌有了一個(gè)整體感知。接著(zhù)讓學(xué)生用小雞畫(huà)──────── 的句式，說(shuō)清課文大意，把感知課文與聽(tīng)說(shuō)訓練有機地結合起來(lái)�！�
三、創(chuàng )設情境，讀好課文
1、指導讀第一句話(huà)。
�、� 指名讀第一句。
(出示本課插圖)
�、� 第二個(gè)下雪啦后面為什么用感嘆號?
�、� 指導讀：你能同學(xué)們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎?(指名讀，自由讀。)
2、指導讀第二句。
�、� 指名讀第二句。
�、� 理解小畫(huà)家指誰(shuí)?
請同學(xué)到臺上按順序指出動(dòng)物圖片上的動(dòng)物名稱(chēng)。
�、� 指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)
3、指導讀第三句。
�、� 自由讀第三句，邊讀邊想想每種動(dòng)物畫(huà)了什么。
�、� 指名讀
�、� 指導讀
�、� 他們畫(huà)了什么?你們見(jiàn)過(guò)竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰(shuí)能畫(huà)給大家看一看。
請四名同學(xué)到黑板前畫(huà)，跟小動(dòng)物畫(huà)的比一比。
�、� 感悟句子：這些小動(dòng)物還能畫(huà)別的嗎?
(學(xué)生說(shuō)：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印)。
�、� 反復朗讀句子。
4、指導朗讀第四句。
�、� 自由讀第四句。
�、� 指名讀第四句。
5、指導讀第五、六句。
�、� 自由讀
�、� 感悟句子：在寒冷的冬天小動(dòng)物們都不怕冷，跑到雪地上來(lái)玩。青蛙為什么在洞里睡覺(jué)呢?
�、� 反復讀句子
6、齊讀課文。
【點(diǎn)評：朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文�！�
四、復述課文
在情境中背誦。
教師提示：你們能看著(zhù)圖來(lái)給大家介紹雪地里的小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的嗎?
【點(diǎn)評：背誦、復述是讀書(shū)內化的重要過(guò)程。本課設計不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構語(yǔ)言模式�！�
五、識字訓練
�、� 小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學(xué)會(huì )記住它們?小組同學(xué)合作學(xué)習，哪個(gè)字你記住了，就把好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)?
�、� 交流識字：你記住了哪些字?說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的?
【點(diǎn)評：學(xué)生互相交流，能互相學(xué)習，互相啟發(fā)，互相補充，共同識字。教師適時(shí)補充�！�
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