《給冷水加熱》教學(xué)設計模板

　　教學(xué)內容：

　　教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元第二課時(shí)。

　　教學(xué)環(huán)境：

　　授課教師：

　　教學(xué)目標：

　　1、科學(xué)概念：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生掌握水受熱以后體積會(huì )增大，而重量不變這一知識。

　　2、科學(xué)能力：

　�。�1）、發(fā)展學(xué)生探究能力，能夠從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

　�。�2）、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，設計實(shí)驗，觀(guān)察水受熱后重量和體積是否發(fā)生了變化。

　　3、科學(xué)態(tài)度：

　�。�1）、樂(lè )于發(fā)現新的問(wèn)題，愿意積極探索。

　�。�2）、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察研究生活中各種現象的興趣，在觀(guān)察過(guò)程中，培養小組合作意識，并提高自主探究、實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化。

　　2、設計實(shí)驗，觀(guān)察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　研究水受熱上浮的原因。

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生用材料準備：

　　小組用材料：干的布、試管、放大鏡、水槽、氣球皮、燒杯、橡皮筋、熱水、冷水、酒精燈、試管夾。

　　2、教師用材料準備：可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水；天平、砝碼、燒杯兩只、熱水、冷水、冷水袋、勺子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭示課題：（3分鐘）

　　1、知識回顧：冷和熱是我們生活中最常見(jiàn)的現象，同學(xué)們在不同的季節感受到的冷熱程度不同。（全體：自由發(fā)言，夏天……冬天……），怎么讓自己熱起來(lái)（運動(dòng)、曬太陽(yáng)、用電暖器取暖、穿衣服），師生交流。

　　2、那么要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？(板書(shū)：冷熱)

　　3、出示課題。

　�。ǘ�）、探究新知，觀(guān)察比較：（10分鐘）

　　1、將冷水袋浸入熱水中，仔細觀(guān)察冷水袋的變化。

　　師：你們說(shuō)的方法都很有意思，我們不妨來(lái)試一試其中一種。

　　你們說(shuō)給冷水袋加熱用什么方法好呢？冷水袋能直接加熱嗎？那不能的話(huà)還有其他方法嗎？（ 演示用的冷水袋涂上顏色，使觀(guān)察更清楚。）

　　生：…

　　師：今天老師這里有熱開(kāi)水，我們就用它來(lái)給冷水加熱，看看能不能變成熱水，好嗎？

　　教師演示：把這一袋冷水放在熱水杯里，仔細觀(guān)察冷水袋在熱水杯中的變化�，F在實(shí)驗開(kāi)始，看看誰(shuí)觀(guān)察最認真。

　　2、學(xué)生匯報、教師板書(shū)（先沉，一段時(shí)間后�。�；

　　一段時(shí)間后

　　師：這袋水在水槽里有什么變化呢？先看（哪個(gè)小組也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到的變化？我們看到了，冷水袋由沉到浮……），（還有哪個(gè)小組愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)……）

　　全體生：熱了。

　　師：現在請你們把加熱的水袋放入冷水中，它是沉的還是浮的？

　　全班：浮

　　3、根據看到的現象嘗試做出解釋?zhuān)�小組討論，物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？（重量？體積？）冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>

　　師：同學(xué)們，熱水為什么能夠浮在水面上呢？我們今天就要來(lái)探討這其中的奧妙。

　�。ㄈ�）、活動(dòng)探究，深入感知：（23分鐘）

　　1、研究水受熱上浮的原因，我們用什么方法來(lái)證明我們的推測呢？為了把實(shí)驗做好，在研究之前要設計好實(shí)驗方案。

　　師：我們用什么方法來(lái)證明水加熱過(guò)程中重量、體積發(fā)生了變化了呢？ 全班交流實(shí)驗方案。

　　師：同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方案？

　　生：…

　　師：同學(xué)們說(shuō)了很多方案，其實(shí)我們可以科學(xué)的把同學(xué)們說(shuō)的最好的一部分方案結合起來(lái)，為了方便我們的觀(guān)察，老師用這個(gè)東西代替了冷水袋，這是一個(gè)試管，里面裝滿(mǎn)了冷水，試管口用氣球皮封住了，

　　我們在這個(gè)實(shí)驗里你們怎么給水加熱？（熱開(kāi)水，酒精燈，我們今天就選擇用酒精燈來(lái)給冷水加熱）

　　2、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化： （時(shí)間多的話(huà)可以用酒精燈加熱試管中的.冷水改成用演示實(shí)驗中水袋，增強驗證的可信度。注意從燒杯中撈出的水袋一定要用餐巾紙擦干后放到天平上稱(chēng)，減小因水袋外表沾水而造成的誤差。）

　�。�1）、小組討論、匯報，教師準備實(shí)驗；

　�。�2）、讓學(xué)生思考怎樣減少實(shí)驗的誤差，學(xué)生填記錄表；

　�。�3）、從這些數據中觀(guān)察到什么？板書(shū)：重量不變。

　　課堂小結：冷水袋浮上來(lái)與重量無(wú)關(guān)。

　　師：你們打算怎么判斷它的重量是否發(fā)生變化？（天平稱(chēng)加熱前后的重量對比…機智教學(xué)，你們打算先稱(chēng)什么）]

　　師：先稱(chēng)熱水行嗎？生：…

　　師：如果先稱(chēng)冷水還要等它冷卻，這樣就浪費時(shí)間了，所以我們最好先稱(chēng)冷水。

　　3、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化：（在驗證體積是否發(fā)生變化中，添用放大鏡，是因為氣球皮因水膨脹而凸出的現象不是很明顯，通過(guò)放大鏡能更加清楚的觀(guān)察到現象；）

　　師：你們怎么觀(guān)察它的體積變化？

　　生：…

　　師：是啊，氣球皮是有彈性的，如果這里面的水體積變大了，它就會(huì )凸出來(lái)，等下做實(shí)驗的時(shí)候你們特別注意觀(guān)察氣球皮是否發(fā)生變化？就能夠看出體積是否發(fā)生變化了！

　　提醒點(diǎn)：（同上一個(gè)實(shí)驗）

　�。�1）、為什么要把試管裝滿(mǎn)水？--防止空氣進(jìn)入；

　�。�2）、如何檢測試管是否有空氣？--搖晃，試管內無(wú)氣泡；

　�。�3）、如何用利用現有材料把試管裝滿(mǎn)水？--把整支試管完全浸沒(méi)水中，然后在水中用氣球皮把試管口扎緊（可請二位學(xué)生上臺示范）

　　假設：如果水的體積變大，氣球皮就會(huì )凸起來(lái)，如果水的體積不變，氣球皮就沒(méi)變化，如果水的體積變小，氣球皮就會(huì )凹下去。

　　步驟：

　�。�1）、先用老師的方法把試管裝滿(mǎn)水；

　�。�2）、再把試管放入裝有熱水的燒杯中，觀(guān)察氣球皮的變化，得出體積實(shí)驗的結論，記錄；

　�。�3）、實(shí)驗前PPT上放溫馨提示（實(shí)驗前要注意安全，玻璃器皿要小心輕放，整個(gè)過(guò)程注意熱水燙手。）

　�。�4）、學(xué)生開(kāi)始小組實(shí)驗，教師巡視指導。

　　師：從氣球皮的變化中觀(guān)察到了什么？板書(shū)：加熱后水的體積變大。 課堂小結：冷水袋浮上來(lái)與體積有關(guān)。

　�。ㄋ模�、總結評價(jià)，拓展延伸：（4分鐘）

　　1、分析整理：

　　1、水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀(guān)察到了什么現象？ 師：同學(xué)們整理好材料，哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗結果。

　　生：…

　　師：其他組有不一樣的結果嗎？

　　生：…

　　師：同學(xué)們，通過(guò)實(shí)驗我們知道了水加熱以后體積會(huì )增大，重量不變。那熱水袋為什么會(huì )浮在水面上呢？

　　生：水受熱以后體積會(huì )增大，而重量不變，所以能浮在水面上。 師：是嗎？ 生全體：是啊。

　　2、鞏固提高

　　教師出示電熱水壺。

　　師：真棒，誰(shuí)能用今天學(xué)習的知識解決生活小竅門(mén)呢？

　　投影出示：生活鏈接：為什么燒開(kāi)水時(shí)，水壺中的水不能裝得太滿(mǎn)？（指名回答）生：…

　　師：大家聽(tīng)明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：同學(xué)們今天你們有什么收獲嗎？（3人） 生：…

　　師：同學(xué)們，勇于探索，定能攀上科學(xué)高峰！下課

　　2、布置作業(yè)：思考怎樣讓水的體積變化更加明顯。

　　板書(shū)設計：

　　給冷水加熱

　　水受熱------體積會(huì )增大，而重量不變。

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