關(guān)于《當飛機遇險的時(shí)候》教學(xué)設計
【內容提要】
本文寫(xiě)的是敬愛(ài)的周恩來(lái)同志在飛機遇到危險的緊急關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的感人事跡。
【分段段意】
第一段(第1小節)：寫(xiě)周總理到重慶去，同行的有工作人員，還有小揚眉。
第二段(第2小節)：寫(xiě)飛機遇到寒流，情況十分嚴重。
第三段(第3小節)：寫(xiě)周總理解下自己的傘包，給小揚眉背上。
第四段(第4小節)：寫(xiě)同志們關(guān)心周總理，周總理關(guān)心大家的安全。
第五段(第5小節)：寫(xiě)飛機脫險。
【中心思想】
本文記敘了敬愛(ài)的周總理在飛機遇到危險的緊急關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的感人事跡。表現了周總理這樣的老一輩革命家在生命危急關(guān)頭首先想到別人以及對革命后代深切關(guān)懷的偉大精神。
【寫(xiě)作特點(diǎn)】
本文是按照飛往重慶、遇到寒流、讓出傘包、關(guān)心大家、飛機脫險五層意思寫(xiě)的。每段一層意思，一層一層聯(lián)系得很緊密，敘述了飛機遇險到脫險的全過(guò)程。
教學(xué)目標
1.理解課文內容，學(xué)習周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2.讀懂課文的每句話(huà)，了解句與句之間的聯(lián)系，學(xué)習用分層的方法理解自然段。
3.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，用鼓勵、歡騰造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在讀懂課文每段話(huà)的基礎上，注意句與句之間的聯(lián)系，學(xué)習用分層的方法理解自然段。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)學(xué)習生字、新詞。
(二)練習用鼓勵、歡騰造句。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)指導書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)多和容易寫(xiě)錯的字。
(二)指導學(xué)生用鼓勵、歡騰造句。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入 。
這節課我們通過(guò)自學(xué)本課生字、詞，并初讀課文，大體了解文章內容。
(二)學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字、新詞，按要求完成第一次自學(xué)。
(三)檢查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文，并注意正音。
本課共16個(gè)生字。其中慶、槳、僵、衡、艙、融、騰都是后鼻韻音，要注意讀準。
著(zhù)是多音字，可出示多音字組詞，加以鞏固訓練。
2.指名分析字形結構，重點(diǎn)指導：翼、衡、械、融這四個(gè)字。
翼字讓學(xué)生組詞：機翼。
(1)什么結構?(上中下結構)
(2)注意書(shū)寫(xiě)：上面的羽字頭，在書(shū)寫(xiě)時(shí)不帶鉤。
衡，讓學(xué)生組詞：平衡。
(1)什么結構?(左中右結構)
(2)中間部分怎樣寫(xiě)。
械
(1)讀準字音，組詞：機械師。
(2)什么結構?(左右結構)
(3)右邊的第三筆和第四筆一樣嗎?
融
(1)讓學(xué)生讀準字音，組詞：融化。
(2)融化是什么意思?(指冰或雪變成水就是融化。)
(3)什么結構?(左右結構)
(4)讓學(xué)生弄清左下方。
3.出示形近字組詞，作鞏固練習。
慶( ) 累( ) 獎( )
厭( ) 螺( ) 槳( )
設( ) 旋( ) 隊( )
股( ) 旅( ) 墜( )
4.指名讀詞語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固練習。
重慶 一般 機翼 冰甲 凍僵
下墜 平衡 掠過(guò) 艙門(mén) 鼓勵
融化 歡騰 螺旋槳 機械師
(四)指導造句。
1.理解詞義：
鼓勵：激發(fā)、勉勵的意思。
2.指名課文中帶有鼓勵一詞的句子。弄清句式。
3.例句：數學(xué)競賽前，媽媽鼓勵我，一定要取得好成績(jì)。
4.學(xué)生練習造句。
5.歡騰：歡喜得手舞足蹈。
6.指讀課文中原句，弄清句式。
7.例句：我們班被評為優(yōu)秀班集體的喜訊傳來(lái)，同學(xué)們立刻歡騰起來(lái)。
8.學(xué)生練習造句。
(五)作業(yè) 。
1.寫(xiě)生字、詞，熟讀課文。
2.在造句本上寫(xiě)出造句。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)理解課文內容，學(xué)習周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
(二)讀懂課文的每句話(huà)，了解句與句之間的聯(lián)系，學(xué)習作者連句成段的方法。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂每句話(huà)的意思，注意2、3自然段中句與句之間的聯(lián)系，進(jìn)而加深對課文的理解。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)讀題導入 。
1.飛機遇險的時(shí)候發(fā)生了什么事?
2.讓學(xué)生根據課文內容將題目回答完整，練習說(shuō)話(huà)。
(二)學(xué)習第2自然段。
1.指名讀第2自然段。
2.讓學(xué)生邊聽(tīng)邊標出句子的序號，想一想哪幾句是寫(xiě)飛機遇到了危險?
3.指名回答，這個(gè)自然段6共有幾句話(huà)?哪幾句是寫(xiě)飛機遇到了危險?
4.投影出示3～6句。
(1)讓學(xué)生讀3～6句。
(2)指出飛機遇到了什么危險?
(3)在學(xué)生分別回答的基礎上，讓學(xué)生按順序說(shuō)飛機遇到了什么危險?在學(xué)生口述的過(guò)程中，教師邊聽(tīng)邊標畫(huà)出有關(guān)的連接同語(yǔ)。
先接著(zhù)然后最后
(4)讓學(xué)生用這一組連詞，再次說(shuō)說(shuō)飛機遇險的情況。
這時(shí)教師可采用指名說(shuō)或學(xué)生自說(shuō)的方式，擴大訓練的范圍。
(5)討論：當時(shí)飛機的`情況怎樣?
突然，飛機遇到一股強烈的寒流，機翼和螺旋槳上都結了冰，而且越結越厚。不大一會(huì )兒，機身也蒙上了厚厚冰甲。飛機像凍僵了似的，沉甸甸地往下墜，還失去了平衡。機翼掠過(guò)一座座山峰，眼看就要撞著(zhù)山尖了，情況十分嚴重。
5.待學(xué)生按課文內容回答后，教師可引導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
(1)在朗讀過(guò)程中，哪些地方應該加重?
(2)讓學(xué)生試讀，然后同學(xué)評議。
(3)再次指名試讀。
(4)這四句話(huà)之間的順序能顛倒嗎?為什么?
6.指讀第2自然段前兩句。
(1)這兩句寫(xiě)的是什么?
(2)當時(shí)飛機飛得怎樣?(平穩飛行)
7.指讀第7句。
這句寫(xiě)的是什么?(采取措施)
8.讓學(xué)生動(dòng)筆練習給本段分三層。
(1)討論分層。
(2)分層的依據是什么?(事情發(fā)展順序)
9.這個(gè)自然段應該怎么讀?
教師以此引導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文，讓學(xué)生根據情節的發(fā)展，讀文時(shí)要讀出輕、重、緩、急的語(yǔ)氣，從中體會(huì )文章的內容。
10.讓學(xué)生分層試讀后試說(shuō)層意。
(1)飛機開(kāi)始時(shí)在云層中平穩飛行。
(2)飛機遇到寒流，機翼結冰失去平衡，情況嚴重。
(3)機長(cháng)采取措施讓大家準備跳傘。
(三)學(xué)習第3自然段。
1.讓學(xué)生自讀第3自然段，想一想危急關(guān)頭又發(fā)生了什么意外情況?周恩來(lái)同志是怎么做、怎么說(shuō)的?
2.待學(xué)生回答后，讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出表示周恩來(lái)同志動(dòng)作的詞語(yǔ)及他說(shuō)的話(huà)。
3.指名回答后，投影出示重點(diǎn)句，通過(guò)比較體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
(1)周恩來(lái)同志站起來(lái)，從搖擺不定的機艙一頭跨到小女孩面前。
周恩來(lái)同志立刻站起來(lái)，從搖擺不定的機艙一頭，幾步跨到小女孩面前。
(2)這兩句話(huà)哪一句寫(xiě)得好?為什么?
后一句話(huà)好。這句話(huà)是通過(guò)一系列的動(dòng)作來(lái)表現周恩來(lái)同志在生死關(guān)頭舍己為人的品格。立刻站說(shuō)明他動(dòng)作迅速，沒(méi)有絲毫猶豫。幾步跨說(shuō)明他動(dòng)作快，心情急切。從中可以看出周恩來(lái)同志聽(tīng)到哭聲馬上想到是有人需要幫助。因此他毫不猶豫地來(lái)到小女孩面前。
(3)討論：這是一種什么精神?(舍己為人)
(4)齊讀第2句話(huà)。
4.比較第二組句子。
(1)出示句子。
周恩來(lái)同志解下自己的傘包給小楊眉背上，還說(shuō)：孩子，不要哭，要像你爸爸那樣勇敢、堅強，同困難和危險作斗爭!
周恩來(lái)同志馬上解下自己的傘包給小楊眉背上，還親切地鼓勵她說(shuō)：孩子，不要哭，要像你爸爸那樣勇敢堅強，同困難和危險作斗爭!
(2)哪一句寫(xiě)得好?為什么?
第2句話(huà)是從神態(tài)和動(dòng)作語(yǔ)言上反映了周恩來(lái)同志在危險關(guān)頭毫不猶豫地把生的希望送給別人。馬上解下說(shuō)明周恩來(lái)同志動(dòng)作迅速，沒(méi)有絲毫猶豫。親切地鼓勵說(shuō)明周恩來(lái)同志在危急關(guān)頭沉著(zhù)冷靜。
(3)指名讀句子，體會(huì )情感。
(4)討論：這時(shí)候誰(shuí)最危險?周恩來(lái)同志在危急關(guān)頭仍然親切地關(guān)心別人，這是一種什么精神?(臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏)
(四)學(xué)習第4自然段。
1.學(xué)生自讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
(1)為什么別人要把傘包讓給周恩來(lái)同志，而周恩來(lái)同志卻用命令的口吻拒絕了?
對這個(gè)問(wèn)題教師應引導學(xué)生從兩方面理解：
一是同志們熱愛(ài)他，真誠地讓給他傘包，此時(shí)單靠勸說(shuō)是不會(huì )發(fā)生作用的。二是周恩來(lái)同志為了人民的利益甘愿犧牲自己的態(tài)度是堅決的。這時(shí)周恩來(lái)同志用命令的口吻突出表現了他舍己為人的崇高精神。
(2)指名用命令的口吻讀周恩來(lái)同志說(shuō)的話(huà)。
(3)齊讀旁白，指名讀周恩來(lái)同志說(shuō)的話(huà)。
(4)教師讀旁白，同學(xué)們齊讀周恩來(lái)同志說(shuō)的話(huà)。
(五)學(xué)習第5自然段。
1.學(xué)生自讀課文，體會(huì )高興的心情。
2.討論：就在這時(shí)候指什么時(shí)候?
(指飛機遇險的危急關(guān)頭，周恩來(lái)和同志們互讓傘包的時(shí)候。)
3.飛機脫險了，大家的心情怎樣?
(高興、激動(dòng)、興奮)
4.指名讀，同學(xué)評議。
5.讓學(xué)生想象一下，機艙里一片歡騰是什么樣兒的?
6.齊讀最后一段。
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