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課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 1
【課文說(shuō)明】
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著(zhù)眼于那最初的一小步這一句，喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
【教學(xué)目標】
1、整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟生活哲理。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文蘊含的生活哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
整體感知
1、自由朗讀課文，借助工具書(shū)掃清文字障礙。
2、品味賞析：
同學(xué)交流朗讀(小組互互讀)──教師點(diǎn)評，教師范讀。
三、生成探究性學(xué)習
學(xué)生自主學(xué)習，生成問(wèn)題──合作學(xué)習交流探究，教師指導。
學(xué)生可能生成問(wèn)題預計(參見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》)：
1、說(shuō)說(shuō)你從文中悟出了什么生活哲理?
2、課文寫(xiě)我跟著(zhù)伙伴們去爬懸崖的過(guò)程，哪些地方寫(xiě)得詳細?哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略?什么內容略而不寫(xiě)?為什么這樣處理?
3、課文不僅寫(xiě)我在爬懸崖過(guò)程中的動(dòng)作，還寫(xiě)了我的心理活動(dòng)，請將寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句找出來(lái)，反復誦讀，做到正確流利，有感情。
4、細讀下面兩句話(huà)，然后按要求回答問(wèn)題：
(重點(diǎn)語(yǔ)句理解)
我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自已。
我先是啜泣了一會(huì )兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。
�、艦槭裁床恢苯訉�(xiě)我哭，卻要換個(gè)寫(xiě)法?這樣處理有什么好處?
�、七@時(shí)我已經(jīng)在父親的懷抱中了，為什么還要啜泣，為什么會(huì )有巨大的.成就感?永遠忘不了的經(jīng)歷具體是指什么?
四、再次組織合作探究
1、假如我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦?
2、假如你是我，孤獨一人在懸崖上，將怎么辦?
五、拓展創(chuàng )新
你也一定有像作者一樣，在某一次難忘的經(jīng)歷中，悟出某一方面的人生真諦。請你簡(jiǎn)要地在下面寫(xiě)一寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、摘抄積累優(yōu)美句子。
2、課文中對我爬懸崖過(guò)程中的心理活動(dòng)描寫(xiě)相當細膩，試就自己在某個(gè)場(chǎng)景下的興奮或恐懼，感激或內疚等心理活動(dòng)生動(dòng)地描寫(xiě)一番，寫(xiě)一個(gè)片斷作文。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標 ：
知識和能力目標：
1.有感情地朗讀課文;
2.較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適 。
過(guò)程和方法目標：
1.嘗試探究性、多角度閱讀理解
2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養學(xué)生復述課文的能力，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng )意的解讀角度。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)故事，結合課文導讀，引入新課。
二、整體感知 熟讀課文
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結果、啟示四個(gè)部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
(2)經(jīng)過(guò) (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難
(3)結果(6——2)父親指點(diǎn) ，擺脫困境
(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步
2、合作探究：(學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評)
﹙1﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
(2)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?——費城。
(3)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。
(5)有名字的是哪兩個(gè)?——內德、杰利。
(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
(7)“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
(8)“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
(9)父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走?
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
3、復述：簡(jiǎn)潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
三、局部品味，問(wèn)題分析。
1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
(1)渲染氣氛。
(2)烘托人物心情。
(3)推動(dòng)情節發(fā)展。
(4)間接表現人物性格、思想情感
2、分析心理活動(dòng)描寫(xiě)。
第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫(xiě)作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動(dòng)彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調來(lái)。(學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。
最初：毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的!
繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后：信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。)
整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：
�、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
6、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn))
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。
四、探究主旨，回味標題
1、 結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的`理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難
2、以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來(lái)暗示著(zhù)時(shí)光的流逝。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
3、指導多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
五、小結全課 布置作業(yè)：
1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出;于是就沒(méi)有了下一步，于是就沒(méi)有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著(zhù)再走一步，萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步!)
2、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì )怎么做?改寫(xiě)第三部分內容。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 3
【教材分析】
《走一步,再走一步》是人教版七年級上第四單元的第3篇課文，該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱(chēng)講述了一個(gè)瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，所蘊含的哲理將困難化整為零，戰而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。
【學(xué)習目標】
1.學(xué)生繼續通過(guò)默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，多角度復述課文。
2.勾畫(huà)出心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，能夠結合具體的語(yǔ)句說(shuō)出作者的心理變化。
3.結合自己的生活體驗，學(xué)習作者面對困難方法，培養自己不怕困難，勇往直前的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味課文中的心理描寫(xiě)，把握人物心理成長(cháng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習作者面對困難方法，培養學(xué)生不怕困難，勇往直前的精神。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，溫故知新：
本單元我們繼續練習默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點(diǎn)勾畫(huà)是我們在本單元默讀的過(guò)程中一直運用的學(xué)習方法,在此基礎上還需要注意加上批注。
在學(xué)習《紀念白求恩》這篇紀念性的文章時(shí)，我們通過(guò)默讀整體把握課文內容，理解人物精神、作者的情感體驗及對人生的思考。學(xué)習《植樹(shù)的牧羊人》我們通過(guò)默讀，了解了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無(wú)聞種樹(shù)的故事，理解了文章的深刻主題。學(xué)習這兩篇文章時(shí),我們在文中做了圈畫(huà),還把自己的理解和疑問(wèn)批注在了文章旁邊。圈點(diǎn)批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們怎樣的情感體驗，一起去學(xué)習。
設計意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時(shí)復習前面精讀課文及本單元所倡導的學(xué)習方法基礎上，結合單元導語(yǔ)和閱讀提示內容，設計此導入方法，達到溫故知新的效果。
二、走一步：多角度復述課文內容
默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內容基礎上，多角度復述文章內容。
請任選一種方式進(jìn)行復述
(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過(guò)—結果”的記敘文六要素進(jìn)行復述。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時(shí)人物內心感受的方式進(jìn)行復述。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復述脫險的部分。
(4)以杰里的口吻復述。
明確：
(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過(guò)—結果”的記敘文六要素進(jìn)行復述。
56年前，在費城7月里一個(gè)悶熱的日子，“我”因冒險與伙伴爬懸崖后遇險，最后在父親的指引下，順利脫險。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時(shí)人物內心感受的方式進(jìn)行復述。
一個(gè)悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著(zhù)小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進(jìn)退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復述脫險部分。
“我”跟著(zhù)兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的.兒子，發(fā)現他非常害怕地趴在巖石上不敢下來(lái)�！拔摇贝藭r(shí)要表現出鎮定，于是“我”先簡(jiǎn)單安慰鼓勵了兒子一番，然后拿著(zhù)手電筒為兒子指點(diǎn)路線(xiàn)，每次讓兒子邁出一小步，移動(dòng)到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨立地爬下了懸崖。
(4)以杰里的口吻復述。
“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點(diǎn)猶豫�！拔覀儭倍寂赖搅藨已马敳�，但亨特困在了半途�！拔摇庇悬c(diǎn)擔心他，但是大家都催著(zhù)“我”走，所以“我”最后也先離開(kāi)了�；丶液�，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨立爬下懸崖。
設計意圖：多角度復述的形式，能夠讓學(xué)生體會(huì )講故事的不同思路，也可以對人物心理進(jìn)行充分的品味，并能進(jìn)一步關(guān)注文本背后的精彩留白，同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
三、再走一步：感同身受走懸崖
�。�1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過(guò)程，其余學(xué)生找出父親助“我”脫困這一部分對話(huà)和內容，分析“我”爬下懸崖時(shí)心理變化過(guò)程，做好批注。
�。�2）生生點(diǎn)評：讓學(xué)生總結點(diǎn)評此次活動(dòng)中演員的表現，找出優(yōu)缺點(diǎn)。
設計意圖：把課文變成同學(xué)們喜愛(ài)的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來(lái)，以情景再現的形式，讓學(xué)生更好的感受作者當時(shí)在懸崖上的心路歷程，對脫險這一重要部分內容有更感性的體驗，吸引學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生點(diǎn)評的方式把課堂也還給了學(xué)生，體現了學(xué)生是課堂主人翁精神。
�。�3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出我的心理變化語(yǔ)句，結合文章情節和圈點(diǎn)勾畫(huà)的關(guān)鍵詞，完成下面的“心電圖�！�
巨大的成就感
渴望
信心更強
畏懼
有了信心
毫無(wú)信心
設計意圖：引導學(xué)生特別關(guān)注前面所畫(huà)表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節的變化過(guò)程，從而體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
四、小懸崖，大人生：重點(diǎn)閱讀父親指引“我”脫險和最后一段的議論，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )“我”的經(jīng)歷中的所感所想。
明確：
(1)同學(xué)之間應該相互關(guān)愛(ài)、相互幫助，不要嘲笑弱小者。
(2)父母應該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導，而不越俎代庖。
(3)面對困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。
(4)在面對復雜任務(wù)時(shí)，可嘗試分解，減低難度。
......
設計意圖：由故事到體驗，一事一悟，由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫(xiě)作思路。同時(shí)，語(yǔ)文課也要注重對學(xué)生思想教育的引領(lǐng)，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，鼓勵學(xué)生不斷完善自我，塑造健康的人格。
五：課堂檢測：
1.學(xué)習了《走一步,再走一步》后,班級準備開(kāi)展以“挑戰自我”為主題的綜合性學(xué)習活動(dòng)。請你參加并完成下列任務(wù)。(共6分)
(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往
的羞怯心理,本次活動(dòng)要求大家走向街頭,參加社
會(huì )活動(dòng)。請你按照示例,再設計兩個(gè)任務(wù)。(2分）
示例:賣(mài)報活動(dòng)
你的設計:
(2)【成員招聘】班級在今年暑假將舉辦生存夏令營(yíng)活動(dòng),現招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請設計兩個(gè)面試問(wèn)題。(2分)
(3)【對聯(lián)撰寫(xiě)】這次活動(dòng)非常成功,鍛煉了大家的獨立生活能力和語(yǔ)言溝通能力,受到了家長(cháng)的一致好評。有家長(cháng)為本次活動(dòng)擬寫(xiě)了上聯(lián),請你補寫(xiě)下聯(lián)。(2分)
上聯(lián):挑戰途中增智慧
下聯(lián)：
教學(xué)反思
《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊語(yǔ)文第四單元中的自讀課文，新課程標準提倡在理解課文的基礎上，多角度、有創(chuàng )意的閱讀�；诖�，再加上本單元的相關(guān)要求，我制定了以下三個(gè)學(xué)習目標：
1.繼續通過(guò)默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，多角度復述課文。
2.勾畫(huà)出“我”冒險-遇險-脫險時(shí)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，能夠結合具體的語(yǔ)句說(shuō)出作者的心理變化。
3.結合自己的生活體驗，學(xué)習作者面對困難方法，培養自己不怕困難，勇往直前的精神。
第一個(gè)學(xué)習目標的設定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認識課文，理解課文，從不同的角度復述課文識。學(xué)生可以從多個(gè)角度選取一個(gè)，表達自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的口語(yǔ)。
第二個(gè)學(xué)習目標，勾畫(huà)描寫(xiě)“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過(guò)渡到自己所得的“經(jīng)驗”，也就是從文章內容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中去，真正將語(yǔ)文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離
第三個(gè)學(xué)習目標，隨著(zhù)閱讀的深入，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學(xué)生人格，陶冶情操，完成立德樹(shù)人目標。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現，對疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究，激發(fā)學(xué)習興趣，獲取對問(wèn)題的基本認識。
3、理解文題，學(xué)習戰勝困難的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握記敘文的六要素，學(xué)習圍繞中心組織材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章主題，領(lǐng)會(huì )“走一步，再走一步”深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
創(chuàng )意說(shuō)明：
疑為學(xué)之始，這就要我們通過(guò)閱讀文本，體會(huì )文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗反映的主題，因此，本設計以“感悟寫(xiě)了什么”，“理解是怎樣寫(xiě)的”，“探究是為什么要這樣寫(xiě)”作為設計思路，引導學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入揭示目標
�。◣煟和瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習莫頓、亨特所寫(xiě)的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個(gè)題目，大家來(lái)猜一猜。文章寫(xiě)的“走一步，再走一步”是什么？
�。ㄉ海ㄗ杂纱穑�
�。◣煟耗銈兪欠癫抡_了呢？就讓我們打開(kāi)課本，到文中去尋找答案吧！
請大家按照下列“學(xué)習目標”進(jìn)行探究（出示學(xué)習目標）
二、閱讀課文概述情節
1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。
時(shí)間：七月的一個(gè)悶熱日子。
地點(diǎn)：費城
人物：我和幾個(gè)小伙伴，父親
起因、經(jīng)過(guò)、結果：爬懸崖，不敢下來(lái)，在父親的指導下，走下懸崖。
2、你能根據記敘文的六要素，復述故事的情節嗎？
�。▽W(xué)生復述）
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。▽W(xué)生討論、交流）：教師明確、總結：
杰利：他是一個(gè)善良細心的男孩。
父親：他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(cháng)的父親。
四、質(zhì)疑探究把握主題
1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認識這一標題的含義？
�。▽W(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：
在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認真解決，終會(huì )取得成功。
2、想一想，如果本文的結局是以“我”被父親抱下來(lái)，這樣對文題會(huì )有什么影響？
�。▽W(xué)生討論）教師歸納：
如果是這樣的話(huà)，就不能更好表現父親的`形象，而“我”也沒(méi)了“走一步，再走一步”的體驗。
五、歸納總結拓展遷移
1、歸納總結：
�。�1）、中心歸納：本文通過(guò)敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個(gè)啟示。
�。�2）、寫(xiě)法小結：以小見(jiàn)大。
2、拓展遷移
在我們的生活中，你是否也有過(guò)和文中“我”相似的經(jīng)歷？請選擇其中一段，用動(dòng)情的文字展現出來(lái)，相信一定很精彩。
板書(shū)設計
走一步，再走一步
堅持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
知識教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
能力訓練：初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析論理及其詳略安排。
教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著(zhù)應付的堅毅精神。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的`道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養能力
1、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復述。
2、師引導學(xué)生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B、把握文章的故事情節；
C、盡量用自己的話(huà)。
3、復述課文，師生點(diǎn)評。
4、師找出一些語(yǔ)句：“嗨，慢著(zhù)”；“我沒(méi)法──”；“再見(jiàn)！”；“如果你想待在那里，就待著(zhù)好了�！�；“不用客氣�！�；“我下不去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”；“看見(jiàn)了�！比缓笾笇W(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話(huà)，做到字正腔圓；
B、明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當；
C、揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點(diǎn)評。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
1、師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話(huà)表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標；以學(xué)習為例，樹(shù)立短期目標，進(jìn)而連綴成為長(cháng)遠目標……
3、在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結，提出希望
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，把握作者的寫(xiě)作意圖。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
對杰利會(huì )有不同的看法，引導學(xué)生從文中找出相關(guān)句子為自己看法找到支撐，學(xué)會(huì )有理有據地說(shuō)一段完整的話(huà)。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)方法：
朗讀法，篩選信息法，合作探究法，引導質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入，激發(fā)興趣：
一提起我們童年的經(jīng)歷，同學(xué)們一定會(huì )眉飛色舞、滔滔不絕，有說(shuō)不完的故事，訴不盡的喜悅。一次快樂(lè )的旅行，一場(chǎng)緊張的競賽，一個(gè)特殊的生日聚會(huì )，都給我們留下了難忘而美好的回憶。今天，我們將和莫頓享特一起去體驗一次冒險、脫險的經(jīng)歷，共同去體會(huì )這次經(jīng)歷帶給作者一生受用不盡的生活哲理。
二、檢查預習：
1、開(kāi)展查閱詞典比賽，把全班學(xué)生分成三大組，每組分三個(gè)詞，看哪個(gè)小組查得快，查得準，并板演在黑板上，比比哪個(gè)小組寫(xiě)工整而規范。
2、集體訂正，齊讀兩遍。
三、朗讀課文，整體感知：
1、各小組在預習的基礎上推薦一名朗讀水平最高的同學(xué)，和其它小組的.同學(xué)進(jìn)行課文的輪讀之后，師生共同評價(jià)，評價(jià)的標準是“正確、流利、有感情”
2、告訴學(xué)生記敘文閱讀的方法，記敘的六要素進(jìn)行信息的篩選。學(xué)生在文章中找出相應的信息作好圈點(diǎn)。
3、搶答，幫助學(xué)生整體感知課文內容，為復述故事作準備
搶答題為：
�。�1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�2）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中有一個(gè)叫什么？
�。�4）故事發(fā)的的原因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么？
4、 總結搶答結果，讓學(xué)生明白閱讀文章時(shí)應抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。
5、小組競賽進(jìn)行語(yǔ)言訓練，各用一句完整的話(huà)把搶答的內容串起來(lái)，整體把握文章的內容。
6、復述比賽。
7、作者從這件事中悟出了什么生活哲理？
四、問(wèn)題探究：
1、我與其它孩子有什么不同呢？（爬懸崖這個(gè)困難對于“我”來(lái)說(shuō)為什么是巨大的？）請找出相應的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。我遇到了什么困難？心情怎樣？
2、 “我”是怎樣脫險的？“我”的心理、感情發(fā)生了怎樣的變化？
3、你認為“走一步再走一步”在文中是什么意思？
4、你認為文中的父親是個(gè)怎樣的人？從文中什么地方可看出來(lái)？你欣賞這樣的父親嗎？
5、你喜歡杰利嗎？為什么？請找出文中相應語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
《走一步再走一步》表面淺近，實(shí)則意義深遠。因為它說(shuō)出了人生的普遍真理：人生旅途，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，那是很正常的事。只要我們不失去自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，只要想著(zhù)你是在走一小步，你就能辦得到，”那什么艱難險阻都將被你踩在腳下。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義
�。�、條理清楚地復述故事情節；多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
�。�、樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。
�。�、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生：
�、� 課前自讀課文，借助工具書(shū)解決生字、詞，了解課文大意。
�、� 圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
�、� 預習課后練習二，準備與同學(xué)交流。
�。�、教師：
�、� 備課時(shí)，把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。
�、� 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設計思路】
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫(xiě)的，它回憶了８歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗”──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復述故事情節，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著(zhù)眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應致力于引導學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習”，倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
至于朗讀教學(xué)，應跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結合起來(lái)，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì )和領(lǐng)悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精心導入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗：
�。ù笃聊伙@示實(shí)驗內容，老師有表情地講述）
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏(yíng)得最后的勝利。
�。ò才怕�(tīng)取小故事作為導入的內容，是為學(xué)生設置良好的學(xué)習情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導入性說(shuō)話(huà)”又訓練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入參與思維和參與訓練的'積極狀態(tài)）
二、整體感知
�。�、自由朗讀課文：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。
�。ㄅ囵B學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讓學(xué)生了解課文的主要內容）
�。�、復述課文內容：
大屏幕投影復述要求：
�、� 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。
�、� 突出重點(diǎn)，尤其是脫險部分。
�、� 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
�。ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節）
�。�、課堂交流：
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
�。ㄒ龑W(xué)生理解文章主旨，培養學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能
力）
三、研讀與賞析
�。▽σ黄恼�，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會(huì )有更好地領(lǐng)會(huì )，從而更貼切地感悟作者的思想感情）
�。�、有感情地朗讀１６～２３節：
投影出示朗讀方法：
�。�、讀音準確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調抑揚。
�。�、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當，感情真摯。
促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。
�。�、合作探究：
大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
�。�、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的？
�。�、父親對“我”的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？
�。�、結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖
動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著(zhù)做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣巨大的成就感
讓學(xué)生獨立觀(guān)察、發(fā)現和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程，感知美，體味美。
�。�、朗讀最后一段。
�。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用）
四、體驗與反思
�。�、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
�。�、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)？
�。�、如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。
�。�、拓展延伸：
�、� 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？
�、� 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語(yǔ)交際）
�。�、經(jīng)驗反饋：
大屏幕投影問(wèn)題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒饎偕钪械睦щy，實(shí)現理想？
�。ǔ浞职l(fā)揮語(yǔ)文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著(zhù)力于提高學(xué)生的人文素養和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣）
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛(ài)》，比較與課文在內容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。
�。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導學(xué)生運用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識、思考問(wèn)題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現知能的轉化）
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、理解、積累詞語(yǔ)并會(huì )復述課文；
2、理解我從脫險經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；
3、學(xué)習多角度、有創(chuàng )意地探究課文內容；
4、引導學(xué)生體會(huì )并學(xué)習的寫(xiě)作方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
復述課文和多角度理解課文
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、議結合，引導學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)主人在魚(yú)缸里養了兩條魚(yú)，鯊魚(yú)和美麗的小魚(yú)。為了防止鯊魚(yú)吃掉小魚(yú)，他在兩條魚(yú)間夾了一塊堅固透明的玻璃板，鯊魚(yú)一次次沖向小魚(yú)想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過(guò)幾十次的撞擊后，鯊魚(yú)已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個(gè)故事告訴我們遇到困難時(shí)不要輕易放棄，要善于嘗試和總結。今天我們要學(xué)習的文章也教給了我們一個(gè)如何面對困難的經(jīng)驗，那就是《走一步，再走一步》。
整體感知：
1、搶答：故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
文中有幾個(gè)孩子？他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
懸崖有多高？巖石架有多高？
爬懸崖過(guò)程中發(fā)生了什么意外？結果呢？
2、同學(xué)把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果連接起來(lái)同桌間互相復述課文。
3、（過(guò)渡）通過(guò)復述課文我們知道這篇課文寫(xiě)的是我童年時(shí)一次歷險經(jīng)歷，故事情節包括冒險和脫險兩部分。請同學(xué)們在書(shū)中標注好自然段序號和劃清層次并快速記憶課下生字詞。
4、用生字詞卡片提問(wèn)詞語(yǔ)注音解釋。
5、這篇課文作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
思考與探究：
�。ㄟ^(guò)渡）蘇軾在《題西林壁》中寫(xiě)道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，我們學(xué)可課文時(shí)也是這樣，從不同角度不同立場(chǎng)會(huì )有不同發(fā)現。下面我們繼續深入理解課文。
出示問(wèn)題：
1、有感情讀出描寫(xiě)我冒險遇險途中表現的句子并說(shuō)說(shuō)我是個(gè)怎樣的.孩子？
2、我是怎樣脫險的？（結合課文內容回答）
爸爸還有沒(méi)有別的方法幫我脫險？你怎樣看待爸爸的做法？
3、從我脫險的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導學(xué)生回答）
4、這篇文章有哪些寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習？
拓展與交流：
交流你解決困難的經(jīng)驗教訓。
名言佳句推薦：
困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵�！x覺(jué)哉
許多設想起來(lái)困難的事，實(shí)際做起來(lái)卻很容易�！s翰遜
結語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習我們知道作者在走一步，再走一步的過(guò)程中感悟到了一個(gè)生活哲理：用化整為零的方法來(lái)分解困難，他在這其中收獲了信心，實(shí)現了目標。我想對大家說(shuō)的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時(shí)學(xué)會(huì )走一步再走一步，最終能實(shí)現你理想的目標。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標： 反復閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。
�。�、能力目標： 復述故事情節。
�。�、情感目標： 深刻領(lǐng)會(huì )課文內容，從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設想】
�。�、重點(diǎn)： 反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
�。�、難點(diǎn)： 深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗走一步再走一步的含義。
【課前準備】
�。�、布置預習任務(wù)。
�。�、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
�。�、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
�。�、教學(xué)設施：錄音機、實(shí)物投影……
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。▽W(xué)生）交流收集如何克服困難的名言警句。
�。ń處煟┰傥覀兂砷L(cháng)的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習一下美國作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
�。�、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。
�。�、學(xué)生自由朗讀，教師指導朗讀技巧（聲調、語(yǔ)速）。
�。�、挑選自己所喜歡的'部分朗讀。
�。�、理清課文結構及記敘的要素：
小結：第一部分（１～１３段）：遭遇險情。
第二部分（１３～２２段）：脫離險情。
第三部分（２３段）：生發(fā)感悟。
三、合作、探索（教師投影問(wèn)題組）
�。�、“我”遭遇到了什么困難？這些困難具體表現在哪些方面？
�。�、“我”是怎樣解決困難的？解決困難的關(guān)鍵是什么？
�。�、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解？這次經(jīng)歷，給我們什么啟示？
�。ㄗプ”疚牡闹黝}思想）
�、� 學(xué)習小組交流討論。
�、� 學(xué)習代表發(fā)言。
�、� 教師小結。
四、體驗、反思
�。ㄐ〗M合作學(xué)習、互相進(jìn)行評價(jià)）
�。�、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì )怎么辦？
�。�、當孩子遇到困難時(shí)，父母應該怎么辦？
教師小結：當遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹(shù)立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒(méi)有和文中的我類(lèi)似的經(jīng)歷？那你是則樣解決？請講給同學(xué)們聽(tīng)。
�。�、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。
�。�、課后整理相關(guān)資料，寫(xiě)成一篇文章。
六、總結
作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰勝，最后就能戰勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書(shū)】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟
主題：樹(shù)立信心，戰勝困難。
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
一、知識與能力目標：
1.掌握記敘文六要素，復述故事情節。
2.通過(guò)理清文章敘事線(xiàn)索，對應文章中的各部分情節，指導學(xué)生運用方法理清作者的感情線(xiàn)索。
二、方法與過(guò)程目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，幫助學(xué)生文章線(xiàn)索、人物形象和人生啟示三個(gè)方面進(jìn)行方法指導，并借助類(lèi)文閱讀夯實(shí)基礎。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。
教學(xué)方法：
默讀、復述、自主、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導入（3分鐘）
在去年有一部非常賣(mài)座的動(dòng)畫(huà)片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動(dòng)畫(huà)片的名字叫《瘋狂動(dòng)物城》。同學(xué)們看過(guò)嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個(gè)片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優(yōu)秀的警察的。
�。ㄓ^(guān)看影片）
看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓練和與大型動(dòng)物的對抗中脫穎而出，就這樣一步一步實(shí)現了在別人看來(lái)不可能的夢(mèng)想。無(wú)獨有偶，在二戰期間，有一名飛行員接受了一項似乎不可能完成的任務(wù)，他要獨自駕駛飛機從英國秘密潛入德國本土進(jìn)行偵察。飛機上沒(méi)有武器裝備也沒(méi)有任何防護措施，他想到路途中的種種困難呢，內心異�？謶�。但是他回憶起兒時(shí)經(jīng)歷，一步一步完成了偵察任務(wù)，實(shí)現了自己看來(lái)不可能完成的目標。大家猜猜這個(gè)人是誰(shuí)？（生答）對，故事的主人公就是我們今天要學(xué)習的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。
下面，我們通過(guò)仔細研讀文本，看看作者小時(shí)候到底經(jīng)歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊，進(jìn)行競賽，回答對了就能加分。
二、課文分析
1、整體感知（4分鐘）
引入：這是一篇記敘文，我們學(xué)習記敘文時(shí)第一步往往要先整理出記敘文的六要素。分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。首先，時(shí)間、地點(diǎn)、人物比較簡(jiǎn)單，我希望交給一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。（生答）下面，起因是什么？經(jīng)過(guò)如何用一句話(huà)總結？結果如何用一句話(huà)總結？
�。�1）梳理要素
時(shí)間：七月里一個(gè)酷熱的日子
地點(diǎn)：費城
人物：“我”、小朋友、父親
起因：因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。
經(jīng)過(guò)：當“我”爬到懸崖中間時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地。
結果：在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。
過(guò)渡：在明確了這六要素的基礎上，哪位同學(xué)可以綜合這些要素，把課文的主要情節概括出來(lái)？
�。�2）情節概括
費城七月里一個(gè)酷熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。當“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經(jīng)歷。
�。▽W(xué)生如果答不出來(lái)啟示，可以順勢引導）
過(guò)渡：
2、文章線(xiàn)索（10分鐘）
過(guò)渡：文章一般出現的線(xiàn)索有敘事線(xiàn)索和感情線(xiàn)索。敘事線(xiàn)索又叫明線(xiàn)，感情線(xiàn)索又叫暗線(xiàn)。
由整體概括抽絲剝繭
敘事線(xiàn)索：冒險、遇險、脫險
過(guò)渡：敘事線(xiàn)索相對容易，我們來(lái)看看比較復雜的感情線(xiàn)索。
首先，這里總結了理清感情線(xiàn)索的方法。第一步，叫做定位，我們通過(guò)敘事線(xiàn)索的情節對應找到表達心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語(yǔ)，或者整合語(yǔ)句，概括心情。第三步，心情變化可以分類(lèi)總結。
1.定位：確定對應情節
2.概括：篩選詞語(yǔ)或概括心情
3.綜合：分類(lèi)總結
過(guò)渡：這里我已經(jīng)給出了這條感情線(xiàn)索中的一個(gè)詞——恐懼，這個(gè)詞我們是通過(guò)哪些語(yǔ)句概括出來(lái)的。（生答）因此，結合前面的敘事線(xiàn)索，我們可以先定位，然后通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)找出原文詞語(yǔ)或概括情感。那么，冒險部分作者的情感是怎樣的'？脫險的過(guò)程中作者的情感有哪些變化？給大家1分鐘的時(shí)間找一找。
——恐懼——————
3、人物形象（5分鐘）
過(guò)渡：通過(guò)感情線(xiàn)索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫(xiě)人物的段落語(yǔ)句。第二步，從語(yǔ)句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。
1.定位：找出人物描寫(xiě)
2.概括：概括人物性格
3.綜合：多方面剖析
過(guò)渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。
�。ㄍ烙懻摪敕昼姡�
過(guò)渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過(guò)爬下懸崖的一次經(jīng)歷，有了不少感悟。我們也來(lái)看看這一課帶給我們的啟示。
4、人生啟示（8分鐘）
過(guò)渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結。第一步，定位找出文中表達觀(guān)點(diǎn)、事理的語(yǔ)句。第二步，化繁為簡(jiǎn)。第三步由淺入深，多角度挖掘。
1.定位：尋找表達觀(guān)點(diǎn)、事理的語(yǔ)句
2.概括：化繁為簡(jiǎn)，表述完整
3.綜合：由淺入深，多角度挖掘
我先從四個(gè)角度給同學(xué)們一點(diǎn)提示，為同學(xué)們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來(lái)。下面，給大家2分鐘時(shí)間，以小組為單位展開(kāi)討論，等會(huì )兒請小組代表來(lái)回答。
1、分解困難
2、提高自信
3、感激幫助
4、積累經(jīng)驗
三、類(lèi)文實(shí)戰（13分鐘）
過(guò)渡：在這節課我們學(xué)到了處理閱讀中感情線(xiàn)索、人物形象和人生啟示三類(lèi)問(wèn)題。這個(gè)經(jīng)驗我們也可以像作者一樣，運用到新任務(wù)中。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類(lèi)似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現在我們帶著(zhù)學(xué)完課文的方法與經(jīng)驗，再來(lái)一探究竟。
1.在跳河前，“我”的心理經(jīng)歷了一系列的變化，請根據課文內容，補充下面橫線(xiàn)處的內容。
過(guò)渡：題目讓我們找出心理變化，其實(shí)就是找出感情線(xiàn)索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫(huà)出來(lái)。（讓學(xué)生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）
驚嘆羨慕——————鼓起勇氣
2.從全文看，“我”是怎樣的一個(gè)人?
過(guò)渡：你是從文中哪些地方看出來(lái)的。
倔強、不服輸、善于總結經(jīng)驗
3.從“我”的身上你得到了什么啟示?
過(guò)渡：跳河的故事大家能否從多個(gè)方面歸納一下啟示？
人要有一定的冒險精神；
遇事不怕失敗，執著(zhù)求索；
不偏聽(tīng)偏信，大膽嘗試；
今后對待問(wèn)題要善于總結，積累經(jīng)驗。
四、課堂小結（1分鐘）
“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江�！�。生活中很多事情我們都可以通過(guò)走一步再走一步的經(jīng)驗加以指導，初一階段是中學(xué)生涯的第一步，我們要穩扎穩打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅定。最后，有幾句話(huà)送給大家，我們齊聲朗讀一遍：
五、作業(yè)布置
完成質(zhì)量檢測第16課的內容
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
(1)通過(guò)默讀，能夠把握文章的主要內容，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事的主要內容。
(2)領(lǐng)會(huì )“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養勇于克服戰勝困難的品格。
(3)引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想
認識，正確把握本文的思想內涵。
過(guò)程與方法：
(1)教師組織、參與、點(diǎn)撥；
(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者對生活的思考、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì )其作用。
(2)復述故事情節，理解文章蘊含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合自己的.生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
由《蝸�！分枰�，帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。
二、默讀課文，整體感知
1．結合閱讀提示及課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)的字詞語(yǔ)句。
2．結合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并根據重要字詞復述文章。
三、析“啜泣”
�。ㄒ唬拔衣�(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)？結果發(fā)現原來(lái)是我自己�！�
1．“我”啜泣的原因？
明確：這是“我”在爬懸崖過(guò)程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼
2． 閱讀第7-15節，思考：
�。�1） 找出“我”爬懸崖的動(dòng)詞及表現“我”害怕和恐懼的短語(yǔ)并加以體會(huì )。
�。�2） 這是一個(gè)怎樣的險境？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句介紹“我”眼中的險境。從中說(shuō)明
“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ǘ拔蚁仁青ㄆ艘粫�(huì )兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！�
1．“我”啜泣的原因？
2．閱讀第16-22節，思考：
�。�1）在父親到來(lái)之后，“我”的心理有沒(méi)有發(fā)生變化？從文中找出相應的語(yǔ)句來(lái)回答。
�。�2）“我”什么動(dòng)作讓“我”有了信心？找出原文語(yǔ)句。
3．“我”從一個(gè)“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋�(gè)“勇敢者”，這一華麗轉身的秘訣是什么？
四、悟經(jīng)歷
“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷�！�，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗，讀原句。
1． 為什么“不要想著(zhù)遠在下面的巖石”？
2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應該如何戰勝？
3． “直到抵達我所要到的地主”意味著(zhù)什么？
4． 再讀原句，用自己的話(huà)說(shuō)出這句話(huà)的普遍含義。
五、寫(xiě)經(jīng)歷
生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？
六、板書(shū)設計
走一步，再走一步
莫頓亨特
毫無(wú)信心（被困懸崖）
走一步
有了信心
再走一步
信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。
2、培養學(xué)生“換位”的思考問(wèn)題，培養學(xué)生的概括能力和分析問(wèn)題的能力。
3、樹(shù)立學(xué)生面隊困難的勇氣，學(xué)會(huì )對待困難，化整為零，著(zhù)眼于目前的困難，踏踏實(shí)實(shí)的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體、準確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)立學(xué)生勇于挑戰困難，腳踏實(shí)地的學(xué)習和生活。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程設計：
學(xué)習環(huán)節教學(xué)設計意圖和教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一：故事導入
二：整體感知課文、學(xué)習課文。
三：課文的深化、遷移、擴充。
四；說(shuō)說(shuō)
五：作業(yè)
講解大象等高大動(dòng)物一生都只能站著(zhù)，他們生病的時(shí)候是靠別的大象夾住的。
還靠自己的忍耐和斗志。
1、糾正讀音。
2、這篇文章講了一個(gè)什么故事？
歸納：記敘文的六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
�。◣熒餐瓿桑�
57年前，費城的一個(gè)七月，因為天氣悶熱，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。
3、問(wèn)題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？
老師幫助挖掘深層次的心理原因：
憂(yōu)郁、恐懼、恐慌、絕望
板書(shū)：（身體和心理兩方面的原因造就）
板書(shū)：
走一步：信心頓增
再走一步：信心大增
走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感。
4、作者克服困難的秘訣是什么？
5、再理解課文的標題。
化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。
6、運用第10頁(yè)的詞語(yǔ)，寫(xiě)一則自己遇到困難的故事。思考：大象戰勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？
1、朗讀課文
2、回答或描述，可以用書(shū)上的.原話(huà)進(jìn)行描述。
學(xué)生根據記敘文的六要素概括文意。
3、朗讀課文導語(yǔ)部分。
4、讀課文的1—7段。
回答：不是困難，因為我身體有病，不敢冒險。
5、請找出描寫(xiě)我的心情的句子。
憂(yōu)郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會(huì )掉下去的，我會(huì )死的。
6、我是怎樣克服這個(gè)困難的？讀18—22段
7、討論：克服困難的秘訣。
自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。
8、你從這文中學(xué)到了什么？
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標：
1、 借助字典和課文注釋?zhuān)斫夂驼莆障嚓P(guān)的字詞。
2、 有感情的朗讀課文，初步感知課文內容，能復述文章內容。
3、 理解重點(diǎn)語(yǔ)句段落，把握文章的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
同學(xué)們現在都是十二三歲吧，自己的童年時(shí)光一定記憶猶新吧。那多年以后，大家還會(huì )不會(huì )記得那些難忘的經(jīng)歷與經(jīng)驗呢?我相信，難忘的，銘記于心的經(jīng)歷是不會(huì )忘的。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習美國作家莫頓亨特的兒時(shí)難忘的經(jīng)歷《走一步，再走一步》，看看作者有著(zhù)什么樣的難忘經(jīng)歷以及他從中學(xué)到了什么道理。
首先，請同學(xué)們看到課文后面的生詞，大家都會(huì )讀嗎?我想請一位同學(xué)讀一讀。
點(diǎn)評一下同學(xué)讀的怎么樣，指出易讀錯的字詞，解釋較難的詞。
訓誡：告誡，教導。
聳立：高高地直立。
迂回：回旋，環(huán)繞。
凝視：聚精會(huì )神地看。
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
納罕：驚奇，詫異。
瘦骨嶙峋：形容人瘦削。
小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼：謹慎，嚴肅。
頭暈目眩：頭發(fā)暈，眼發(fā)花。暈：眼睛昏花。
(二)整體感知課文
好，下面就請同學(xué)們默讀課文，并給標明每個(gè)自然段，看看文章主要講了什么。(2,3分鐘)
1、文章看完了吧，這篇文章主要講了什么呢?請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)概括課文內容。
明確：寫(xiě)了作者小時(shí)候一次爬懸崖的經(jīng)歷。
嗯，不錯，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看看文章的具體內容。這篇文章可以分為三個(gè)部分我想請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，讀的同學(xué)要注意讀出人物的心理。其他同學(xué)思考每個(gè)段落的主要內容，待會(huì )請同學(xué)回答。
課文結構：
第一部分(1—15)：寫(xiě)作者冒險登上懸崖面臨的困境。
第二部分(16—22)：寫(xiě)作者在父親的鼓勵下勇敢實(shí)踐，脫離困境的經(jīng)過(guò)。
第三部分(23)：寫(xiě)作者的感悟：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認真解決，小困難終將戰勝大困難，贏(yíng)得最后勝利。
2、了解了課文結構，請同學(xué)用一段話(huà)復述課文。
提示學(xué)生根據記敘文的.六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果。
板書(shū)：
冒險： 爬懸崖 害怕
脫險： 父親指點(diǎn) 毫無(wú)信心→萌發(fā)信心→信心大增→巨大的成就感
啟示： 走一步，再走一步
3、作者得出的啟示“走一步再走一步”有什么含義?
明確：1)是作者小時(shí)候在父親的指導下成功走下懸崖的經(jīng)歷。2)是指在人生的道路上面對困難時(shí)，應該持有的心態(tài)和采取的方法。不要想著(zhù)有多艱難，只要一點(diǎn)一點(diǎn)去克服，最后一定能取得勝利。
(三)研讀課文
品一品你閱讀第14段到22段時(shí)品味到的精彩之處。
我們來(lái)體會(huì )一種讀法——距離感。你們看我是在懸崖上，父親和杰利在崖底下，那么父親要向我說(shuō)話(huà)，就不能像平常對我那樣說(shuō)話(huà)。同學(xué)們各自試讀一下。
好，再換一種讀法。自豪，興奮，第22段，請一個(gè)同學(xué)來(lái)試試。
問(wèn)：我們現在繼續思考這一部分的精彩之處在哪里?說(shuō)出你的理由。
1)環(huán)境描寫(xiě)(14,15自然段)，襯托人物心理：本來(lái)坐著(zhù)內心就很恐懼了，然后又是一片寂靜，他一個(gè)人在懸崖上就更顯出害怕。
2)21自然段中的伸，踩把作者那種害怕時(shí)的小心翼翼寫(xiě)得惟妙惟肖。
3)14段和22段講述了兩個(gè)“啜泣”，這兩個(gè)“啜泣”意思相不相同呢?明確：第一個(gè)是說(shuō)明作者有一種害怕和怨恨，害怕一個(gè)人呆在懸崖上，怨恨同伴丟下自己，也怨恨自己爬不下去。而后一個(gè)則表現出自己很驕傲，自豪，一種成就感。這形成了鮮明的對比，更突出了后來(lái)的成就感。
(四)布置作業(yè)
同學(xué)們在生活中一定也曾遇到過(guò)許多困難，假如孤身一人被困在懸崖上的是你，你會(huì )怎么辦?你的父母在黑暗中趕來(lái)，他們將會(huì )怎么做?請同學(xué)們根據這寫(xiě)一篇三百字的作文。
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教學(xué)目的：
1、了解本文結構特點(diǎn)，體會(huì )本文作者對生命的獨特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3、培養學(xué)生復述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設想：
本文語(yǔ)言既有形象化的`描寫(xiě)，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育。、
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前積累：
1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達練習。
一、導入：
我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標，檢查預習。
找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文。
先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺(jué)得課文中哪句話(huà)最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長(cháng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：
討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當指導點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養能力。
1、師引導學(xué)生如何復述故事性文章，師出示復述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、布置作業(yè)：A類(lèi)：抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義。B類(lèi)：根據“研討與練習三”的要求，寫(xiě)一段話(huà)。
附板書(shū)設計：走一步，再走一步
莫頓、亨特
故事：遇險——脫險
哲理：把困難分解再去克服
課文《走一步再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，祥略合適。
�。�、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�。�、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復述故事情節。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法。
�。�、討論法。
�。�、自主、合作、探究式學(xué)習。
【教學(xué)媒體】 錄音帶；幻燈片投影字詞、討論問(wèn)題。
【教學(xué)設想】
閱讀本文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”，這是戰勝一切艱難險阻的經(jīng)驗。學(xué)習本文，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，通過(guò)多角度閱讀、討論探究使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪、審美情趣。
【課時(shí)安排】 ２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、導入語(yǔ)：
在生活中我們常遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習《走一步再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。
�。�、運用第１０頁(yè)中詞語(yǔ)寫(xiě)一段關(guān)于自己戰勝困難的'文章。
二、整體感知
�。�、學(xué)生快速默讀課文，并復述故事情節。（時(shí)、地、人、事。）
�。�、給學(xué)生８分鐘時(shí)間速讀課文，然后變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著(zhù)敘述人的變換，敘述的內容要重新整合，有所創(chuàng )造。
�、� 從內德的角度（以?xún)鹊聻榈谝蝗朔Q(chēng)）來(lái)敘述事情的起因（１～６）
�、� 從杰利的角度（以杰利為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)（７～１５）
�、� 從父親的角度（以父親為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(guò)（１６～２２）
三、研讀分析
�。�、給課文重新擬題，并說(shuō)明理由。（小組討論，推薦最好的發(fā)言。）
�。�、討論：為何作者要擬這個(gè)題？同學(xué)們好還是作者好？
�。�、文中的“我”遇到了什么困難？這些困難是困難嗎？說(shuō)明理由
�。�、對他來(lái)說(shuō)是極大的困難，那么他是怎么克服的？
四、體驗反思
�。�、你學(xué)了這篇課后，有什么收獲？
�。�、你生活中也有克服困難的經(jīng)歷，你當時(shí)是怎么戰勝的？（用一句話(huà)概括）
�。�、四人一組討論：
�、� 為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自已一步一步走下來(lái)？現在我們假設一下：假設你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
�、� 假如你是杰利，將怎么辦？
五、拓展延伸
�。�、閱讀同題詩(shī)歌：《走一步，再走一步》，并體會(huì )其所蘊含的哲理。
�。�、閱讀課后紅習中汪國真的詩(shī)，思考：告訴我們怎樣克服困難？
六、作業(yè)布置
�。�、搜集并摘錄三至五條對待困難的名言佳句，在班級交流。
�。�、進(jìn)入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
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