《赫耳墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》教學(xué)設計

　　【設計策略】

　　情境表演、寓意新探。

　　【創(chuàng )意說(shuō)明】

　　文所選《伊索寓言》兩則故事中的人物語(yǔ)言、神情、個(gè)性十分鮮明，適于情境表演，在文章結尾都點(diǎn)明了寓意，教師應鼓勵學(xué)生突破原有的寓意，大膽地、多角度地、創(chuàng )造性的發(fā)表自己的見(jiàn)解，見(jiàn)仁見(jiàn)智。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前準備

　　1、熟讀《赫》與《蚊》兩則故事。

　　2、每人準備一則《伊索寓言》中的故事或其它寓言故事，準備在班上交流。

　　3、選定兩組學(xué)生排演《赫》《蚊》，三人一組(一人旁白，兩人表演)。

　　4、搜集或查找有關(guān)《伊索寓言》的資料。

　　二、情境表演

　　1、教師激情導入新課。

　　2、表演《赫》與《蚊》(情境一：由三個(gè)學(xué)生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像;情境二：支一網(wǎng)子)

　　3、師生同評表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。

　　三、寓意新探

　　1、看表演后，師生再讀故事，同找故事寓意。

　　2、拋開(kāi)故事原有的寓意，再讀故事，你有新的見(jiàn)解嗎?

　　(師生同讀、同說(shuō)，教師可先從一個(gè)方面說(shuō)出自己的見(jiàn)解以此給學(xué)生以思維的導引。如：從赫耳墨斯角度：人要有自知知明;人要謙遜，但不等于不自信;要有勇氣直面自己的價(jià)值;不被人重視的人不等于沒(méi)有價(jià)值 從蚊子的`角度：尺有所短，寸有所長(cháng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在后。)

　　3、如果你是赫耳墨斯或是蚊子或是獅子，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　(師生同說(shuō)，教師可先說(shuō)，也可在學(xué)生說(shuō)完后說(shuō)。師生與文中人物對話(huà)。)

　　4、教師小結：寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累寓言的欲望。

　　四、拓展延伸

　　1、分小組講寓言故事──小組推薦一人上臺講故事──師說(shuō)寓意

　　2、教師出示準備的寓言故事──學(xué)生說(shuō)寓意

　　3、自由編寫(xiě)寓言故事──師生共同編寫(xiě)──全班交流評比

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