赫耳墨斯和雕像者說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的赫耳墨斯和雕像者說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏！

　　各位評委：今天我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文七年級上冊第六單元《寓言四則》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。這個(gè)單元的課文，都是想象力極為豐富的作品。作品以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人遐思。學(xué)習這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。

　　第一、分析教材

　　1、課文的地位及作用。

　　這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過(guò)這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語(yǔ)言生動(dòng)，所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)這一節課的學(xué)習，也可以讓學(xué)生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過(guò)對多種描寫(xiě)手法的分析，體會(huì )形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平特做如下設計：

　　2、教學(xué)目標。

　　新課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合寓言的特征，本文教學(xué)目標設定為：

　�、叛芯空Z(yǔ)言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。

　�、仆ㄟ^(guò)多種描寫(xiě)形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。

　�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習重點(diǎn)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)。

　　讓學(xué)生體會(huì )、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。

　　第二、分析教法

　　教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語(yǔ)文知識的需求，對語(yǔ)文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

　　興趣是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)的原則，以激起學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )的情趣。

　�、殴适聦�入，創(chuàng )設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習的主動(dòng)性，師生配合會(huì )收到最佳的效果。

　�、泼鑼�(xiě)方法分析，感受形象。故事很短小，但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，可以一步一步地感受體會(huì )到故事的主人公的性格特點(diǎn)。

　�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì )寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見(jiàn)的現象，而是虛構出來(lái)的。所以，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，就要調動(dòng)自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì )寓言的寓意。

　�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫(xiě)故事的環(huán)節，并告訴學(xué)生續寫(xiě)的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的問(wèn)題及時(shí)總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認識。

　�、珊侠硌由�，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設置的一個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過(guò)本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。

　　第三、學(xué)法指導

　　誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法，具體體會(huì )文章的寓意。通過(guò)兩次練習，鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。

　　《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主，合作、探究的學(xué)習方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設計方法。

　　第四、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)流程大致是：創(chuàng )設情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結

　　1、創(chuàng )設情緒。以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。

　　2、質(zhì)疑解難�！逗斩�墨斯和雕像者》：先請學(xué)生品讀課文，思考運用了哪些描寫(xiě)方法，并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì )都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì )赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著(zhù)赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后，會(huì )是怎樣的心情。如果讓你順著(zhù)這個(gè)故事合理地往下編的話(huà)，你會(huì )怎么寫(xiě)？”充分調動(dòng)學(xué)生的思維，培養他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。

　　《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題“本文都運用了什么描寫(xiě)方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會(huì )被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì )從中得到的啟示�！�

　　最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會(huì )的編寫(xiě)寓言的方法。所以，又設計了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會(huì )，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結局。請同學(xué)從“蚊子戰勝了獅子”后改寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達了什么道理�！�

　　3、拓展延伸

　　4、總結。

　　5、作業(yè)布置：教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。

　　第五、板書(shū)

　　力爭新、實(shí)、精

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