《童年的發(fā)現》精品教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了我九歲時(shí)發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，卻在后來(lái)因此受到懲罰。第二部分具體敘述我發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育規律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，我情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但我從中獲得感悟。本文故事情節充滿(mǎn)童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現了孩子內心世界。
學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──我發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的;從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的學(xué)習精神;體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達自己的內心感受。
【設計理念】
課題中的發(fā)現一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習，了解我發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解我是怎么發(fā)現的，理清作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節充滿(mǎn)童真童趣，令人忍俊不禁的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓學(xué)生緊扣發(fā)現一詞，自行明確本課學(xué)習任務(wù)，即發(fā)現了什么?怎樣發(fā)現的?結果怎樣?通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話(huà)的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現人物的內心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行賞析評價(jià)，教學(xué)后可引導學(xué)生借鑒課文寫(xiě)法，描寫(xiě)故事情節，塑造人物形象。
【教學(xué)目標】
1、認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)胚胎、禍患、滑翔、天賦等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解我發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解我是怎么發(fā)現的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自己童年的發(fā)現。
2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的.童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(cháng)著(zhù)，有笑，也有淚;有喜，也有憂(yōu)今天我們學(xué)習《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發(fā)現
從課題中，你最想了解什么?
(從課題著(zhù)手，學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題，五年級的學(xué)生已具有較高的閱讀能力，因而學(xué)生通過(guò)自行梳理，確定有探討價(jià)值的問(wèn)題，如：我的發(fā)現是什么?是怎么發(fā)現的?即明確了本課的主要學(xué)習任務(wù)。)
二、緊扣發(fā)現，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、我童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
人是由細胞構成的從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
3、仔細讀讀這幾句話(huà)，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話(huà)。
4、聯(lián)系整段話(huà)，反復朗讀，體會(huì )當我發(fā)現這個(gè)規律時(shí)，是怎樣的心情。
(格外高興、得意)
(前后幾句連起來(lái)理解，抓住絞盡腦汁、想啊想啊、嘿、哈等詞語(yǔ)體會(huì )發(fā)現的來(lái)之不易，從而更能體會(huì )出發(fā)現后的興奮之情，才會(huì )發(fā)出如此簡(jiǎn)單明了、大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話(huà)。
三、圍繞發(fā)現，精讀課文
1、默讀課文，思考：
我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，并討論交流不理解的問(wèn)題。
2、探討交流，理清脈絡(luò )：
�、� 我是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里。
(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體會(huì )我在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè )和愜意。引導學(xué)生聯(lián)系自己的成長(cháng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴充，并帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀這段話(huà)。)
�、� 我們一起找到老師，請他給我們解答。
為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?
(找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到我強烈的好奇心和求知欲。想象當時(shí)的情景，分角色朗讀對話(huà)，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
�、� 老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。
我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應具備的某些特征。
(用心朗讀這句話(huà)，想象我研究一條魚(yú)的樣子，會(huì )翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?初步感受我執著(zhù)探究的精神。)
�、� 我經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
四、轉述發(fā)現，小結課文
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)我發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程，體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
五、布置作業(yè)
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)我的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶導入，激趣朗讀
我的發(fā)現有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2、引導理解老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當老師講到母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程時(shí)，我想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致，因此，情不自禁地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì )以為我不懷好意呢?
3、引導理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。這句話(huà)的意思。
�、� 結合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�、� 引導學(xué)生結合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
�、� 通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心的感受。
三、結合課文，賞析作者
從我的發(fā)現和發(fā)現過(guò)程，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著(zhù)理解有感情地朗讀。
1、我是一個(gè)富于幻想的孩子：
每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛似乎想去哪里就能飛到哪里。
人是由細胞構成的這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
2、我是一個(gè)執著(zhù)探索的孩子：
那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題等你們升入高年級，上課時(shí)老師都會(huì )給你們講解。
我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。
3、我是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子：
聽(tīng)完這句話(huà)，你大概會(huì )忍不住哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰。
幸虧他沒(méi)有容我解釋我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時(shí)還會(huì )面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
四、聯(lián)系生活，總結交流
1、從我的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會(huì )?
(鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會(huì )，如：發(fā)現童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)現、創(chuàng )造童年很美好，可以漫無(wú)邊際的幻想我們也要培養大膽創(chuàng )新、堅持不懈的鉆研精神)
2、你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。
五、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現，看看誰(shuí)的發(fā)現最有意義。
【練習設計】
1、寫(xiě)出近義詞：
禍患── 迷戀── 妨礙──
2、寫(xiě)出反義詞
輕盈── 澄澈──
3、理解句子：
我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
我對這句話(huà)的理解是____________________
【補充資料】
1、胚胎：在母體內初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。
3、細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。
4、繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。
5、草履蟲(chóng)：原生動(dòng)物門(mén)，纖毛蟲(chóng)綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。
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