《秋游(口語(yǔ)交際)》的教學(xué)設計
設計意圖
本課的設計在生生互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動(dòng)中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動(dòng)中深入探究，大膽質(zhì)疑，展開(kāi)辯論。善于創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，給學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。
教學(xué)要求
1．感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。
2．通過(guò)討論交流，設計出組織秋游的方案。
3．學(xué)生在寬松的氛圍中主動(dòng)表達、主動(dòng)交流，進(jìn)一步培養口頭表達等能力。
課前準備
1．讓孩子在課前到公園里、小山上觀(guān)察樹(shù)木的變化，樹(shù)葉飄落的樣子，搜集樹(shù)葉，觀(guān)察秋葉的樣子，給他們創(chuàng )造“語(yǔ)文化”的生活情境。
2．制作有關(guān)課件、投影儀等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設生活化的情境
1．星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？
生1：爸爸帶我去金橋廣場(chǎng)看菊展，廣場(chǎng)上有許多菊花，有紅的，有黃的，有紫的`，菊花的花瓣有的大，有的�。媸且粋�(gè)菊花的世界．
師：秋天在你的眼里，是一個(gè)菊花世界，你聞到菊花那淡淡的清香了嗎？
生1：聞到了，爸爸還教我一首寫(xiě)菊花的詩(shī)呢！
師：能和大家分享嗎？
生：能。
賦菊花
�。ㄌ泣S巢）
待到秋來(lái)九月八，
我花開(kāi)后百花殺。
沖天香陣透長(cháng)安，
滿(mǎn)城盡帶黃金甲。
師：真像個(gè)小詩(shī)人！聽(tīng)了你的朗讀，我似乎看到了這樣一個(gè)畫(huà)面： 等到秋天重陽(yáng)節時(shí)，百花凋落，只有菊花獨自開(kāi)放。沖天的香氣遍布長(cháng)安城，整個(gè)城市就像披上了黃金鎧甲一樣。
師：咱們接著(zhù)匯報，你們還去過(guò)哪些地方玩呢？
生2： 我和爸爸一起去爬五腦山了，一路上我看到許多樹(shù)葉都變黃了，只有松樹(shù)的葉子還是那么綠。
師：真是個(gè)細心的孩子，觀(guān)察這么仔細．
生3：我到奶奶家去割稻谷了．金黃的稻谷一望無(wú)際．
師： 一望無(wú)際的稻田呀，看來(lái)你奶奶家的稻谷豐收了．
生4：媽媽帶我去看了田里的棉花，雪白雪白的棉花，摸上去很舒服．
師：你還摸了棉花，秋天到了，棉花也咧開(kāi)了嘴．
生5：我家院子里的石榴也咧開(kāi)了嘴．
師：哎呀，你家院子里也有這么美的風(fēng)景呀！
師：孩子們， 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節里，
你們想不想到美麗的樹(shù)林里去玩？
�。ǔ鍪疽欢武浵瘵ぉ�(shù)林的美麗景色。）
[反思：興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，充分提供情節背景下的學(xué)習是最有效的。此環(huán)節采用激活學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)生秋游的興趣，也激發(fā)了他們說(shuō)的欲望。]
二、在生活中升華
師： 我們踩著(zhù)落葉，走進(jìn)小樹(shù)林，看到──
生1： 秋天來(lái)了，我發(fā)現多數葉子開(kāi)始慢慢變黃了。從遠處看，樹(shù)葉有黃的，有綠的，還有紅的，合在一起真漂亮。
師：真是多姿多彩的樹(shù)葉呀！
生2： 樹(shù)上的葉子開(kāi)始往下落了，樹(shù)葉飄落的樣子，真像小鳥(niǎo)在飛。
生3： 還像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。
師：多么淘氣的樹(shù)葉！ 秋葉在空中飛舞著(zhù)，姿態(tài)真美，像小鳥(niǎo)在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來(lái)是什么樣的？有的落到－－－－
生4： 有的落到石頭上，螞蚱爬上去，蹦著(zhù)跳著(zhù)，把它當作運動(dòng)場(chǎng)。
生5：有的落在大樹(shù)邊，螞蟻爬進(jìn)去，把它當作帆船．
生6：有的落到我頭上，我左轉轉右轉轉，把它當作球來(lái)頂。
師：秋天的落葉給我們帶來(lái)這么多樂(lè )趣，真好．秋天的樹(shù)林里還會(huì )有什么好玩的呢？
生7：可以采蘑菇．
生8：可以觀(guān)察小動(dòng)物的活動(dòng)，還可以采集樹(shù)葉標本．
師： 有這么多好玩的啊，老師想問(wèn)問(wèn)大家現在你最想去做什么？引出“秋游”。（板書(shū)）
[反思：模仿與創(chuàng )造結合，學(xué)生就會(huì )有無(wú)限的樂(lè )趣。二年級的孩子，想象力很豐富，但寫(xiě)時(shí)卻不知從哪下筆，而仿寫(xiě)正好能把這兩點(diǎn)結合在一起。此環(huán)節采用模仿《秋天》一課的句子，使學(xué)生有了更多的創(chuàng )造，說(shuō)出了自己的親身體驗。]
三、創(chuàng )設情境，提供交際機會(huì )
1．談話(huà)。大家都想去秋游，但秋游必須得到學(xué)校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說(shuō)呢？
2．小組討論，形成基本觀(guān)點(diǎn)。
3．角色扮演。由一名同學(xué)扮演大隊輔導員，另一名同學(xué)當班級代表進(jìn)行口頭申請。盡可能多請幾組。
生1：尊敬的大隊部部長(cháng)：
您好！
我是二（6）班的王林同學(xué)，我代表全班同學(xué)向您提出申請。美麗的秋天到了，我們想去大自然中觀(guān)察秋天的景物，請您批準。
申請人：二（6）班同學(xué) 王林
老師（扮大隊部部長(cháng)）：這個(gè)注意很好，可是你們具體準備去哪呢？
生1：準備去五腦山。
老師（扮大隊部部長(cháng)）：活動(dòng)方案制定好了嗎？
生1：沒(méi)有（搖頭）。
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