口語(yǔ)交際的教學(xué)設計
口語(yǔ)交際的教學(xué)設計
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際趣味性較強，通過(guò)比眼力，交流觀(guān)察感受，學(xué)生可以充分體驗到觀(guān)察帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)時(shí)，可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流想到的內容和觀(guān)察的感受。教材中的左圖，可以從樹(shù)上找到隱藏著(zhù)的１０個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側面頭像。右下圖，通過(guò)對畫(huà)面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。
可以采取在小組內開(kāi)展競賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰(shuí)發(fā)現得快，發(fā)現得多，然后在班上交流各自的發(fā)現。在交流時(shí)，要引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：一開(kāi)始看到的是什么？后來(lái)又發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的？并由此說(shuō)出觀(guān)察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結觀(guān)察的方法和習慣：觀(guān)察要仔細，要反復地看，多個(gè)角度看。
【習作】
本組習作的內容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫(xiě)下平時(shí)觀(guān)察中新的發(fā)現，或是觀(guān)察中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫(xiě)一篇記敘文；二是用《觀(guān)察日記×則》為題，把自己對某一事物進(jìn)行連續觀(guān)察的情況以日記的形式整理出來(lái)。
對本次習作的指導，可以按以下的步驟進(jìn)行：
�。�、圍繞以下問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行交流：最近你觀(guān)察過(guò)什么事物？是在哪里觀(guān)察，怎么觀(guān)察的？觀(guān)察的時(shí)候你發(fā)現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的談話(huà)中，捕捉習作的內容，激起習作的欲望。
�。�、教師交代本次習作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫(xiě)的內容，教師作適當的點(diǎn)評，引導全班學(xué)生相互啟發(fā)。
�。�、教師對觀(guān)察日記的寫(xiě)法和格式稍作指點(diǎn)。
�。�、學(xué)生試寫(xiě)。
�。�、選典型的習作進(jìn)行作中講解。
�。�、繼續修改完稿。
教師對習作進(jìn)行批改后，要認真進(jìn)行講評，通過(guò)多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習作的體會(huì )。
【我的發(fā)現】
這次我的發(fā)現，通過(guò)三個(gè)例句和一組對話(huà)，引導學(xué)生深入體會(huì )：正是因為觀(guān)察得認真、細致，正是因為經(jīng)歷了長(cháng)期的觀(guān)察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫(xiě)得那么具體，那么準確。學(xué)生在交流各自的發(fā)現的同時(shí)，可以進(jìn)一步體會(huì )到觀(guān)察的重要性，養成留心觀(guān)察的意識和習慣。
教材中選取的課文中的三個(gè)句子，可以讓學(xué)生再次閱讀，進(jìn)一步體會(huì )文章的作者是怎樣細致地觀(guān)察周?chē)挛锏�；然后讀讀對話(huà)部分，先看看小林和小東在學(xué)習課文時(shí)發(fā)現了什么，再談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。最后，還可以讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中舉出類(lèi)似的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )留心觀(guān)察的重要性，學(xué)習留心觀(guān)察的方法。
【日積月累】
這次日積月累的內容是一首花名歌謠，按一年１２個(gè)月的順序排列，易讀易記。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，教師給予幫助。
對這首歌謠的理解可以分幾步走：
�。�、找出１２種花名；
�。�、聯(lián)系句子說(shuō)說(shuō)各種花的特點(diǎn)或了解到的其他內容；
�。�、按順序熟讀背誦。
最后還可以適當拓展，讓學(xué)生用一種花名，依照短文的句式說(shuō)一兩句話(huà)。
【成語(yǔ)故事】
這則成語(yǔ)故事講的是胸有成竹的典故，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段揭示成語(yǔ)內涵的部分。
教學(xué)時(shí)，可以放手讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生能夠流利朗讀短文后，教師引導學(xué)生就以下問(wèn)題進(jìn)行交流：文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子生動(dòng)傳神？你能理解胸有成竹這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？如果有條件，還可以讓學(xué)生舉出生活中的例子說(shuō)明胸有成竹的意思，并練習運用這個(gè)成語(yǔ)。
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