《氧氣》教學(xué)設計（通用6篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編整理的《氧氣》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《氧氣》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，氧氣教學(xué)設計。
2.能正確讀寫(xiě)比，記住比各部分的名稱(chēng)，會(huì )正確求比值。
3.初步理解比與分數、除法之間的關(guān)系。
4.能利用比的知識結合一些簡(jiǎn)單的生活現象，感受比在生活中的廣泛應用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，會(huì )求比值。
教學(xué)難點(diǎn)：理解比與除法、分數的關(guān)系。
教學(xué)準備：電腦PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、投影出示淘氣的相片。
師:這是我們熟悉的小伙伴——淘氣。同學(xué)們仔細觀(guān)賞圖片,在這些照片中，你覺(jué)得哪些看起來(lái)更美觀(guān)，更舒服？看看哪幾張和圖A比較像？為什么？
師:剛才同學(xué)們是用眼睛觀(guān)察到的,用數學(xué)知識怎樣解釋呢？
師：這些圖片都是什么形狀？下面我們研究一下這些長(cháng)方形。研究長(cháng)方形我們通常從哪些方面入手？那么上面這些長(cháng)方形的長(cháng)和寬之間有什么關(guān)系？
師:為了準確地判斷它們?yōu)槭裁茨敲础跋瘛?我們可以把它們放在方格紙上來(lái)研究。如,圖A的一條邊是4份,另一條邊是6份。剩下的圖形請大家仔細觀(guān)察每一個(gè)長(cháng)方形，自己數一數長(cháng)和寬的份數,填一填、比一比。
小組討論:學(xué)生觀(guān)察、討論,動(dòng)筆計算。分別找出圖中長(cháng)和寬的倍數(或分數)關(guān)系。教師巡視，了解各小組討論的情況，并加以引導。
學(xué)生匯報討論成果。
師:你是怎么得出的？
師:誰(shuí)說(shuō)一下其他幾個(gè)長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系。
師:你們還發(fā)現了什么？
師:根據上面的計算,請同學(xué)們解釋一下為什么圖片A和圖片B、D比較像？
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)C和E為什么不像？
小結：長(cháng)方形的長(cháng)和寬同時(shí)擴大或縮小相同的倍數,圖形的大小變化了,但不變形。長(cháng)與寬的倍數關(guān)系不變，照片看起來(lái)就像；長(cháng)與寬的關(guān)系發(fā)生變化，照片看起來(lái)就不像。
2、生活實(shí)例
�。�1）出示情境圖
師：你喜歡吃蘋(píng)果嗎？現在有三個(gè)賣(mài)蘋(píng)果的攤位，據我觀(guān)察，質(zhì)量上沒(méi)什么差別。你認為該去哪個(gè)攤位買(mǎi)呢？應該考慮什么問(wèn)題？
�、賹W(xué)生獨立思考。
�、谌喾答伣涣鳎�
A：15÷3＝5（元） B：9÷2＝4.5（元） C：12÷3＝4（元）
�。�2）出示情境圖
馬拉松選手跑40千米，大約需2時(shí)。小剛騎車(chē)3時(shí)可以行45千米。誰(shuí)快？
師：要比誰(shuí)快，比什么呢？要比速度，也就是要求哪個(gè)量與哪個(gè)量的比？
匯報交流，老師板書(shū)：40 ：2＝40÷2＝20（千米）
45 ：3＝45÷3＝15（千米）
二、探究新知，構建模型
1、揭示課題：
剛才我們研究長(cháng)方形的長(cháng)與寬的關(guān)系、蘋(píng)果單價(jià)，跑步和騎自行車(chē)的速度時(shí)運用的都是除法算式，像上面那樣，兩個(gè)數相除，又叫做這兩個(gè)數的比。這就是我們今天要學(xué)習的內容：“生活中的比”
2、請同學(xué)們自學(xué)P50的“認一認”，然后交流你從中知道了哪些關(guān)于比的知識
�。�1）意義：兩個(gè)數相除，又叫做這兩個(gè)數的比。
�。�2）比號、前項、后項、比值、寫(xiě)法、讀法。
三、拓展運用，鞏固新知
1、同學(xué)們，我們對比已經(jīng)有了一定的認識，生活中還有很多的事情是和比密切相關(guān)的，我們生活中有哪些比？
�、俳淌依镉兴膫�(gè)窗戶(hù)、兩扇門(mén)。窗戶(hù)和門(mén)的數量的比是4 ：2
�、谖业纳砀呤�153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。
�、畚矣�1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數量和鉛筆數量的比是1 ：3。
�、芪覀冃〗M有男生4人，女生2人。男生人數和女生人數的比是4：2。
2、你覺(jué)得比和我們以前學(xué)習的哪些知識有關(guān)？（除法、分數）
四、質(zhì)疑問(wèn)難，歸納總結
1、各類(lèi)比賽中的比和我們今天學(xué)的比一樣嗎？它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。
2、人的腳長(cháng)與身高的比1∶7。福爾摩斯發(fā)現一個(gè)腳印長(cháng)25厘米，他可以做出什么樣的推斷？
3、今天我們認識了誰(shuí)？它表示什么意思？課后繼續找一找哪些地方還用到了比？
《氧氣》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標
知識目標：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應的概念，初步學(xué)會(huì )判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。
能力目標：
通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和描述實(shí)驗現象的能力;及通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應和氧化反應的方法，培養學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標：
通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標
知識目標：
初步掌握實(shí)驗室制取氧氣的方法和反應原理;
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;
了解催化劑和催化作用的概念;
理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。
能力目標：
初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和思維能力;
初步培養學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標：
培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗、分析、總結、理解運用的學(xué)習方法。
教學(xué)建議
氧氣的性質(zhì)和用途
本節教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀(guān)察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀(guān)察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣�；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養魚(yú)的效果對比。
氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設想�；蛘咧辽僖矐獱幦】吹戒浵衿�(液氧、液氮一般制氧廠(chǎng)都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫院用于冷凍療法。)
在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?
教學(xué)方法
教師：講授法、實(shí)驗演示法
學(xué)生：實(shí)驗探究法、小組討論法
教學(xué)過(guò)程
一、初識氧氣
二、了解氧氣的物理性質(zhì)
1、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)
2、通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察，了解氧氣的色、態(tài)、味
三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1、學(xué)生自主探究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，體驗探究實(shí)驗的一般步驟。
2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒，觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )寫(xiě)文字表達式，并學(xué)會(huì )分析硫在氧氣和空氣中燃燒現象差異的原因。
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀(guān)察實(shí)驗現象并寫(xiě)出文字表達式。
《氧氣》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)設計思路
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課題選自最新人教版初三化學(xué)上冊第二單元課題二氧氣。本節教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)木條燃燒歸納出氧氣的檢驗方法，進(jìn)一步通過(guò)硫、木炭、鐵絲燃燒實(shí)驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據文字表達式討論總結出氧化反應和化合反應的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本課題是學(xué)生第一次系統地學(xué)習物質(zhì)，所以，要引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )認識物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對實(shí)驗探究還剛起步，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。學(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察才剛剛開(kāi)始，所以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察程序，對實(shí)驗的觀(guān)察和描述做到系統、準確，是需要老師引導的。
根據學(xué)生認識上的特點(diǎn)，本課題分兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，以實(shí)驗為主，通過(guò)實(shí)驗探索和討論交流，認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二課時(shí)講述化合反應與氧化反應，講評練習。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�、僬J識氧氣的主要物理性質(zhì)；
�、谟^(guān)察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
�、弁ㄟ^(guò)對已知反應共性的歸納總結，初步建立化合反應與氧化反應的概念。并能對已學(xué)的典型反應進(jìn)行分類(lèi)。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗來(lái)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察，分析及語(yǔ)言表達能力；
�、谟^(guān)察和分析演示實(shí)驗，初步學(xué)會(huì )描述實(shí)驗過(guò)程和現象的方法。加深對知識的理解。體會(huì )實(shí)驗中的觀(guān)察、比較、分析和歸納的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生求實(shí)、嚴謹的優(yōu)良品質(zhì)；
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、傺鯕獾幕瘜W(xué)性質(zhì)
�、诨戏磻�，氧化反應概念的建立。
難點(diǎn)：
�、僖罁䦟�(shí)驗結果，通過(guò)比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
�、谘趸磻睦斫�。
疑點(diǎn)：實(shí)驗現象不同的原因。
四、實(shí)驗材料
器材： 集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。
藥品： 木炭、硫磺、細鐵絲、水等。
其他： 火柴、木條等。
五、教學(xué)方法
探究、歸納為主的啟發(fā)式教學(xué)法
六、 教學(xué)過(guò)程
復習提問(wèn)：氧氣在空氣中的體積分數及其用途。 引入新課：既然氧氣對我們如此重要，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)氧氣的一些性質(zhì)。 ［板書(shū)］課題2 氧氣
講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的`物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來(lái)學(xué)習。
[板書(shū)]一、物理性質(zhì)
活動(dòng)一 出示一瓶氧氣，問(wèn)：這是一瓶氧氣，誰(shuí)來(lái)描述一下它的物理性質(zhì)呢？ 提問(wèn)：魚(yú)兒能在水中存活說(shuō)明水中溶有氧氣嗎？
【板書(shū)】：氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水 過(guò)渡:接下來(lái)我們介紹化學(xué)性質(zhì)
[板書(shū)]二、化學(xué)性質(zhì)
演示實(shí)驗：把帶火星的木條伸入氧氣瓶
提問(wèn)：木條放入瓶中與瓶外的現象有什么不同
�。郯鍟�(shū)］檢驗氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復燃，證明是氧氣
演示實(shí)驗：硫在空氣中、氧氣中的燃燒
提問(wèn)：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現象有什么不同呢？
【板書(shū)】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍色，生成一種有刺激性氣味的氣體； 硫在氧氣中燃燒火焰呈藍紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體；
文字表達式：硫＋氧氣------二氧化硫
講述：二氧化硫(化學(xué)式為SO2)是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會(huì )產(chǎn)生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。
�。垩菔緦�(shí)驗］木炭在空氣中、純氧中燃燒實(shí)驗
提問(wèn)：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現象有什么
【板書(shū)】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。
文字表達式：碳+氧氣---二氧化碳
討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現象不同，這說(shuō)明了什么？
【講解】
1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應
2、燃燒反應的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)
演示實(shí)驗： 鐵絲在氧氣中燃燒
展示鐵絲并設問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎? ［板書(shū)］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體
文字表達式：鐵+氧氣------四氧化三鐵
提問(wèn)：
1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？
2、如果實(shí)驗觀(guān)察不到火星四射，你認為可能是什么原因呢？
總結：
1、為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔融物把集氣瓶炸裂。
2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒(méi)有等到火柴快燃盡就伸入
提問(wèn)：通過(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結出氧氣有哪些性質(zhì)呢
�。郯鍟�(shū)］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑
討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達式有什么共同的特征呢？
小結：1、生成物只有一種2、反應物都有氧氣參加
【板書(shū)】化合反應：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應； 氧化反應：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應
講解：化合反應是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺(jué)的，如鐵生銹、食物腐爛、動(dòng)植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點(diǎn)是都屬與氧化反應、都會(huì )放熱。 提問(wèn)：氧化反應一定屬于化合反應嗎？
講解：氧化反應不一定屬于化合反應，如蠟燭燃燒是氧化反應卻不是化合反應�；戏磻獙儆诨痉磻�(lèi)型而氧化反應不是基本反應類(lèi)型。
練習：課本56頁(yè)第一、三題
作業(yè)：56頁(yè)第二題
七、教學(xué)反思
本節課的亮點(diǎn)：
1、實(shí)驗比較成功，現象明顯
2、過(guò)渡自然，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)落實(shí)
3、課堂氣氛活躍
不足：語(yǔ)速過(guò)快
《氧氣》教學(xué)設計 篇4
一、教材分析
本實(shí)驗是學(xué)生學(xué)完第一、二單元后的實(shí)驗活動(dòng)，在學(xué)習了氧氣的制法有了一定的理論基礎后親身經(jīng)歷的一次體驗科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗課，是對化學(xué)實(shí)驗基本操作、氧氣的實(shí)驗制取和氧氣性質(zhì)等實(shí)驗的綜合應用，將以上各部分知識的學(xué)習提升到一個(gè)新的階段。在教材的知識體系中它起著(zhù)承前啟后的作用本節課既是對前面的基本操作、氧氣的相關(guān)知識的一個(gè)小結性的實(shí)踐活動(dòng)也為以后系統地學(xué)習二氧化碳的制取、高中學(xué)習氨氣等氣體的制取奠定了理論和實(shí)踐的基礎。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課程,學(xué)習熱情很高。學(xué)生通過(guò)課題2的學(xué)習與探究對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望加之知識和實(shí)驗技能的儲備學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。本實(shí)驗活動(dòng)是學(xué)生第一次進(jìn)行氣體的制備學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗基本操作的綜合應用還處于初級模仿階段需要教師加以引導。通過(guò)預習實(shí)驗步驟和注意事項，學(xué)生已經(jīng)為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)學(xué)習實(shí)驗室制取氧氣的主要方法，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗制取新物質(zhì)的方法。
(2)加深對氧氣性質(zhì)的認識。
�。�3）能進(jìn)行固體藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱固體等基本操作。
�。�4）能在教師指導下根據實(shí)驗需要選擇實(shí)驗藥品和儀器并能安全操作。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)模仿進(jìn)行制取氧氣及其性質(zhì)檢驗的探究活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的體驗。
(2)學(xué)會(huì )邊實(shí)驗、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)實(shí)驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
(2)逐步認知用實(shí)驗去驗證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程，學(xué)化學(xué)離不開(kāi)做實(shí)驗。
�。�3）在實(shí)驗探究過(guò)程中培養學(xué)生合作與交流能力
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習實(shí)驗室制取氧氣的方法；；加深對氧氣性質(zhì)的認識。
難點(diǎn)：細鐵絲在氧氣中燃燒的操作
五、教學(xué)方法
復習提問(wèn)→實(shí)驗探究→得出結論→拓展視野→提高興趣。
六、實(shí)驗用品
大試管、試管夾、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細鐵絲、木條、棉花、火柴
高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
[知識回顧]
1、實(shí)驗室制取氧氣的三個(gè)反應原理？
2、如何證明一瓶氣體是氧氣？
[導入]這節課我們來(lái)選擇反應裝置，并親自動(dòng)手制取氧氣，然后驗證氧氣的性質(zhì)。
[提問(wèn)]實(shí)驗室采用什么樣的裝置制取氧氣呢？
[學(xué)生思考]
[ppt]展示P45圖2—17
[學(xué)生看圖并進(jìn)行如下討論]
1、在圖2—17，使用了哪些儀器？
2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？
3、如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？
4、為什么可以用排水法收集氧氣？
[學(xué)生討論]……
[學(xué)生代表陳述討論結果]
[教師]知道了氧氣的制取以及它的性質(zhì)，接下來(lái)在我們親自動(dòng)手用高錳酸鉀制取氧氣并驗證它的性質(zhì)之前先看段視頻來(lái)概括一下高錳酸鉀制取氧氣的步驟，請同學(xué)們認真觀(guān)看。
[視頻]播放實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣和性質(zhì)實(shí)驗視頻
(分析)抽取氧氣的步驟：
1、檢查裝置的氣密性
2、裝藥品、固定試管
3、集氣瓶裝滿(mǎn)水
4、加熱試管
5、收集氣體
6、停止加熱，移導管
[歸納總結]實(shí)驗室裝配儀器的原則一般是：先下后上，先左后右。所以先固定酒精燈和試管，然后放置水槽。物質(zhì)加熱一般是先均勻，后集中�！熬鶆颉敝赶阮A熱，“集中”指對準有藥品的部位加熱。氣體收集有兩種方法，不易溶于水的采用排水法，易溶于水的采用排氣法。采用排氣法應根據密度來(lái)決定瓶口向上或向下。因為氧氣的密度大于空氣的密度，所以收集氧氣還可采用向上排空氣法。這了便于記憶，我們可以把操作步驟簡(jiǎn)稱(chēng)為“查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄”。諧音為“茶莊定點(diǎn)收利息”。
[討論]實(shí)驗過(guò)程中應注意的事項
1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，實(shí)驗方可進(jìn)行。除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法？
2、用高錳酸鉀制氧氣，試管口要塞一團棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。
3、試管口要略向下傾斜，防止固體受熱時(shí)放出的水蒸氣冷凝成水，回流到熱的試管底部，使試管炸裂。
4、先對試管進(jìn)行預熱，然后對準有藥品的部位集中加熱。
5、導管口開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集(思考：為什么？)，等有大量、均勻、連續的氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集。
6、實(shí)驗結束時(shí)，先把導管移出水面，然后再熄滅酒精燈。(思考：如果先熄滅酒精燈，可能會(huì )造成什么后果？)
7、木炭在氧氣中燃燒這個(gè)實(shí)驗，應用坩堝鉗夾住木炭由上向下緩慢伸入集氣瓶中。(思考：為什么？)
8、如果某同學(xué)制得的氧氣不純，你認為可能的原因是什么？
[教師]下面大家開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗，一定要注意到我剛才強調的幾個(gè)事項，同時(shí)對我提出的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，并注意觀(guān)察木炭和鐵絲在氧氣中燃燒的現象
[實(shí)驗要求]收集兩瓶氧氣，且其中一瓶底部要有少許水。請同學(xué)們合理分工，認真操作，仔細觀(guān)察，做好記錄。團結協(xié)作，共同完成任務(wù)。
生：分工，動(dòng)手實(shí)驗高錳酸鉀制取氧氣，木炭、鐵絲在氧氣中燃燒。并填寫(xiě)實(shí)驗報告。
師：巡視指導學(xué)生實(shí)驗，發(fā)現學(xué)生操作中的一些錯誤及時(shí)指出并糾正。
[陳述]
1、木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清的行灰水變渾濁。
[回答]說(shuō)明木炭燃燒生成二氧化碳。
[繼續陳述]
2、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。
[教師]接下來(lái)把這兩個(gè)反應的文字表達式寫(xiě)出來(lái)。
[可讓學(xué)生板演]
[板演如下]
1、碳＋氧氣二氧化碳
2、鐵＋氧氣四氧化三鐵
[過(guò)渡]實(shí)驗前，我提出了幾個(gè)思考題(見(jiàn)實(shí)驗注意事項1、5、6、7、8中的問(wèn)題)，接下來(lái)大家對這些問(wèn)題進(jìn)行思考、討論。
[學(xué)生思考、討論]
[答案]
1、除了用手握的方法外，還可以用熱毛巾捂住試管等方法。
2、導管口剛開(kāi)始產(chǎn)生的氣泡，是試管中和導管中排出來(lái)的空氣，如果這時(shí)候就進(jìn)行收集，收集到的氧氣不純，應等均勻、連續氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集。
3、實(shí)驗完畢后，如果先熄滅酒精燈，水槽里的水可能會(huì )倒吸入試管，使試管因驟然冷卻而炸裂，所以實(shí)驗完畢后，應先把導管從水槽中移出來(lái)，再熄滅酒精燈。
4、木炭在氧氣中燃燒，木炭由上向下緩慢伸入集氣瓶中，是為了使集氣瓶中氧氣都用于木炭的燃燒，以便有較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，如果一開(kāi)始就把木炭很快地插至瓶的中下部，則燃燒生成的熱的二氧化碳易使集氣瓶中的氧氣逸出損失，會(huì )迅速使瓶中氧氣的含量降低，影響實(shí)驗現象。
5、氧氣不純的原因,有沒(méi)等裝置中的空氣排凈便開(kāi)始收集氧氣；排水法收集時(shí)，集氣瓶中的水沒(méi)有完全充滿(mǎn)，還留有氣泡；收集完氣體后，玻璃片與集氣瓶口之間密封不好。
九、本課總結
本節課我們通過(guò)“氧氣的制取和性質(zhì)”這個(gè)實(shí)驗的具體操作，知道了實(shí)驗室制取一種氣體的操作步驟和注意事項，為我們以后學(xué)習其他氣體的制取和性質(zhì)奠定了基礎。
十、布置作業(yè)
完成實(shí)驗報告
十一、教學(xué)反思
這是一節活動(dòng)與探究課，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，參與實(shí)驗的積極性高，動(dòng)手能力較強，學(xué)習化學(xué)的興趣更加濃厚。通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習融為一體，通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)熟悉一些化學(xué)實(shí)驗的基本操作。加深了學(xué)生對實(shí)驗室制氧氣原理的理解。在以后的教學(xué)中要盡可能創(chuàng )造條件讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
《氧氣》教學(xué)設計 篇5
課題分析：
本課題是學(xué)生練習了實(shí)驗操作后接觸到的第一個(gè)系統的、綜合的氣體制取實(shí)驗，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習和研究制備物質(zhì)的開(kāi)始。通過(guò)制取氧氣的原理和思路的分析，對于培養學(xué)生的實(shí)驗設計探究能力和創(chuàng )新意識起到很好的作用，也有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，教學(xué)中通過(guò)對氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對制取氣體的方法有一定的認識，為學(xué)習“二氧化碳的制取的研究”打下基礎。
本教學(xué)設計為此課題的第一課時(shí)的教學(xué)內容，內容主要有：
1、研究實(shí)驗室中如何制取氧氣，在實(shí)驗室里常用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過(guò)氧化氫溶液用到催化劑，
2、介紹了催化劑和催化作用。
3、分解反應的概念。
學(xué)情分析：
1、本班學(xué)生基礎較差，學(xué)習積極性不夠，因此在教學(xué)中教師要特別注意引導和鼓勵；
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“我們周?chē)目諝狻�、“氧氣的性質(zhì)”等，對氧氣有了一定的了解，但對如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗室的條件下如何制取氧氣還沒(méi)有系統，深入地認識。
3、通過(guò)前面的探究學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)探究已有一些體驗。在本課題的探究學(xué)習活動(dòng)中，在教師的引導下，學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析，后加以表達和交流，得出相關(guān)的結論。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）、了解實(shí)驗室制取氧氣的反應原理，培養學(xué)生的實(shí)驗技能；
�。�2）、認識催化劑、催化作用和分解反應等概念。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)探究氧氣的制法，初步學(xué)習實(shí)驗探究過(guò)程。
(2)、通過(guò)對分解反應與化合反應異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )比較學(xué)習
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）、通過(guò)對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和探究的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：實(shí)驗室制取氧氣的原理。
2、難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。
教學(xué)方法：
本課采用“演示教學(xué)法”和“實(shí)驗探究法”，要注意引導，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教具準備
過(guò)氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺等
教學(xué)過(guò)程：
一、[創(chuàng )設情景]運動(dòng)會(huì )場(chǎng)上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著(zhù)氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對它有哪些了解呢
[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭
師：既然氧氣的作用這么大，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習和探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、探究新知
活動(dòng)1：探究制取氧氣的方法
師：通過(guò)哪些方法可以獲得氧氣呢？
生：（學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？
師：這個(gè)問(wèn)題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過(guò)分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時(shí)候需要少量的氧氣，這要通過(guò)實(shí)驗室來(lái)制取，我們現在來(lái)學(xué)習氧氣的實(shí)驗室制法。實(shí)驗室用什么方法獲氧氣，我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
活動(dòng)2：探究實(shí)驗室制取氧氣的反應原理
師：演示實(shí)驗：[實(shí)驗2-5]給學(xué)生提供合作探究機會(huì )，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養學(xué)生的合作意識。
師：在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗中，哪一種方法比較適合實(shí)驗室制取氧氣，理由是什么？
生：（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比、分析，得出后一種）
師：常溫下，過(guò)氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì )產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應物？同學(xué)們討論一下。
生：學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)已有的知識確定二氧化錳不是反應物。
師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗進(jìn)行探討，大家注意觀(guān)察現象并進(jìn)行思考。
師：教師進(jìn)行演示實(shí)驗：[實(shí)驗2-6]
生：學(xué)生觀(guān)察、思考，教師引導學(xué)生由現象得出：在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復使用，說(shuō)明在反應前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變，最后教師再補充說(shuō)明：在反應前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。
師：二氧化錳在反應中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對催化劑的概念進(jìn)行一定的解釋?zhuān)髮W(xué)生閱讀有關(guān)催化劑部分的內容，加深認識。多給學(xué)生探究的機會(huì )，由實(shí)驗解疑，獲取新知識，從而得知學(xué)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗：（板書(shū)反應原理）
師：實(shí)驗室制取氧氣的方法是否僅此一種？
生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。
師：對，大家對于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過(guò)程中，能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳，這個(gè)實(shí)驗下一節課再進(jìn)行實(shí)驗探究。（板書(shū)反應原理）
活動(dòng)3：學(xué)習分解反應的概念
師：實(shí)驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應有什么共同特征？與化合反應有什么區別？
生：進(jìn)行討論思考得出結論。
師：板書(shū)分解反應的概念
活動(dòng)4：課堂練習：課課練相應習題。
三、課堂總結
在本節課的學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺前面來(lái)進(jìn)行知識的總結）
四、作業(yè)布置：教師小結并布置一定的作業(yè)。
《氧氣》教學(xué)設計 篇6
1教學(xué)目標
1、知識與能力：學(xué)習用高錳酸鉀制取氧氣的原理，初步認識分解反應；
2、過(guò)程與方法：能夠運用變化與聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題；實(shí)驗方法為實(shí)驗法、觀(guān)察法；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的操作能力，通過(guò)實(shí)驗，豐富科學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2學(xué)情分析
學(xué)生目前已經(jīng)認識了一些化學(xué)實(shí)驗常用儀器，學(xué)習了藥品取用、加熱、儀器連接、排水集氣等基本操作，學(xué)習了純凈物、混合物的概念，學(xué)習了化合反應、氧化反應以及氧氣的性質(zhì)，也了解了一些簡(jiǎn)單的、獨立的實(shí)驗基本操作，可以說(shuō)已經(jīng)具備了學(xué)習制取氧氣的知識基礎，但如何將單個(gè)的實(shí)驗操作有機地結合、連貫起來(lái)并制取出具體的物質(zhì)更毫無(wú)所知。所以本節課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既具有挑戰性又具有重要意義。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣的反應原理及實(shí)驗操作。
2、通過(guò)本課學(xué)習，掌握實(shí)驗室制取氣體的基本思路和方法。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】問(wèn)題導入
回顧：“我們已經(jīng)學(xué)習了氧氣及氧氣的性質(zhì)”，提問(wèn)：“實(shí)驗是如何制取氧氣的？”問(wèn)題的形式引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
活動(dòng)2【講授】明確目標
實(shí)驗室制取氧氣常用三種方法。
1．加熱高錳酸鉀固體制氧氣。
2．過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳反應制氧氣。
3．加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。
本節課我們采用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣來(lái)研究實(shí)驗制取氣體的整體流程。
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)生展示預習成果
學(xué)生自主完成實(shí)驗原理，教師解答實(shí)驗室選擇制氧氣藥品的原則，為將來(lái)學(xué)生學(xué)習二氧化碳氣體的制備打好基礎。
活動(dòng)4【活動(dòng)】小組合作
學(xué)生小組合作，嘗試用已給實(shí)驗用品組裝實(shí)驗室制取氧氣的發(fā)生裝置，因為好奇心及求知欲，他們很快的投入到了課堂的學(xué)習中，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是學(xué)困生也很快的加入到了研究討論中。
活動(dòng)5【講授】教師點(diǎn)睛
依據學(xué)生組裝的實(shí)驗發(fā)生裝置，教師采用相片記錄的模式展示給大家看，讓同學(xué)們在自己的成果中尋找問(wèn)題，互幫互助，相互學(xué)習，最終解決問(wèn)題，提升自己對實(shí)驗室制取氣體的發(fā)生裝置的認識，為以后學(xué)習二氧化碳氣體的制備打好基礎。在明確了發(fā)生裝置不同的基礎上，教師引導學(xué)生自主總結選擇發(fā)生裝置的依據。
活動(dòng)6【活動(dòng)】實(shí)驗收集裝置的選擇
學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的收集裝置，集合教師給出的另外兩種收集裝置，再依據氧氣的物理性質(zhì)對收集裝置進(jìn)行選擇，并自主總結出收集裝置的選擇依據。教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及易錯點(diǎn)給予強化提升。
活動(dòng)7【活動(dòng)】學(xué)生小組討論實(shí)驗步驟
學(xué)生依據所給的實(shí)驗裝置小組內討論實(shí)驗步驟，探究制取氧氣的整體流程。
活動(dòng)8【活動(dòng)】教師演示實(shí)驗
教師演示實(shí)驗室利用加熱高錳酸鉀制取氧氣的整體流程，學(xué)生認真觀(guān)察，并與自己探究的過(guò)程進(jìn)行比對，不斷發(fā)現問(wèn)題并改正。此過(guò)程中，學(xué)生在已有的思考下進(jìn)行自我反思，達到了知識的提升并加深了對整個(gè)流程的理解、強化記憶。
活動(dòng)9【活動(dòng)】學(xué)生總結實(shí)驗步驟
學(xué)生通過(guò)不對的反思、改正，總結出實(shí)驗室利用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗步驟。
1、檢查裝置氣密性
2、裝入藥品
3、固定安裝試管在鐵架臺上
4、點(diǎn)燃酒精燈加熱
5、收集氣體
6、把導管從水槽中撤離
7、后熄滅酒精燈停止加熱
活動(dòng)10【講授】給出簡(jiǎn)單記憶的方法
實(shí)驗步驟
1、檢查裝置氣密性 查 茶
2、裝入藥品 裝 莊
3、固定安裝試管在鐵架臺上 定 定
4、點(diǎn)燃酒精燈加熱 點(diǎn) 點(diǎn)
5、收集氣體 收 收
6、把導管從水槽中撤離 離 利
7、后熄滅酒精燈停止加熱 熄 息
活動(dòng)11【活動(dòng)】學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗
學(xué)生分組完成實(shí)驗：嚴格按照實(shí)驗步驟，加熱高錳酸鉀并用排水法收集一瓶氧氣。
活動(dòng)12【活動(dòng)】檢驗氣體
檢驗收集的氣體為氧氣，小組合作總結檢驗氧氣的方法及氧氣驗滿(mǎn)的方法。
活動(dòng)13【練習】自主完成
一、看圖找出裝置中的錯誤并改正。（圖片于素材中）
二1、為什么要檢查氣密性？
2、為什么加熱高錳酸鉀時(shí)，試管口應該放一小團棉花？
3、為什么用排水法收集時(shí)，要等氣泡均勻后再收集？
4、為什么排水法實(shí)驗結束后，先撤導管后撤酒精燈？
5、為什么試管內導管不宜深入過(guò)長(cháng)？
活動(dòng)14【測試】自我檢測
1.實(shí)驗室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)有如下操作步驟：①加熱，②檢查裝置的氣密性，③裝藥品，④用排水集氣法收集，⑤從水槽中取出導氣管，⑥熄滅酒精燈，⑦連接儀器。其中操作順序正確的是（ ）
A、①⑦③②⑤④⑥ B、⑦②③①④⑤⑥
C、⑤⑦③②①④⑥ D、⑦③①②④⑥⑤
2．用排水法收集氧氣時(shí),在導管口出現什么現象時(shí)才收集( )
A.沒(méi)有氣泡冒出 B.剛有氣泡冒出
C.氣泡斷斷續續冒出 D.有連續氣泡冒出
3．若用試管加熱固體時(shí)，若出現試管炸裂現象，其原因不可能是( )
A．加熱前試管外壁有水 B．加熱不均勻，局部溫度過(guò)高
C．試管口略向上傾斜了 D．試管夾在中上部
活動(dòng)15【作業(yè)】作業(yè)安排
自主完成所發(fā)試卷
【《氧氣》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
制取氧氣教學(xué)設計04-27
《氧氣制備》教學(xué)設計范文05-17
《制取氧氣》教學(xué)設計范文07-19
《制取氧氣》的課后教學(xué)設計反思06-20
氧氣制備教學(xué)設計（精選3篇）03-31