淺談口語(yǔ)交際教學(xué)設計
新課標指出：口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，應培養學(xué)生傾聽(tīng)，表達和應對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。因此新課程中的口語(yǔ)交際課顯得尤為重要，而在實(shí)際的教學(xué)中往往不被教師所重視，我校在此方面進(jìn)行了不懈努力，探索了一條適合實(shí)際需要的口語(yǔ)交際教學(xué)的路子。
一、目標導行
口語(yǔ)交際應該說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的體現，是知情意行的統一，因此口語(yǔ)交際目標的確立教師必須應有恰當的把握，要有深層次的思考，絕不能單純的看作原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓練，這一點(diǎn)我校的課改教師達成了共識，要在突出重點(diǎn)目標的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養，著(zhù)眼于整體。從這種意義上講，口語(yǔ)交際的訓練應是學(xué)生綜合性學(xué)習的體現，對此我校課改教師從目標的確立上各抒已見(jiàn)進(jìn)行深層次的研討。例如三年級以秋天的快樂(lè )為主題的口語(yǔ)交際課在教學(xué)目標的確立過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)研討認為對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此前雖然學(xué)習了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認識，但平時(shí)觀(guān)察積累不夠，因此將教學(xué)目標確立為讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調查訪(fǎng)問(wèn)的方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來(lái)的快樂(lè )。目標定好之后，便是指導學(xué)生的實(shí)際操作，教師引導學(xué)生進(jìn)行調查、訪(fǎng)問(wèn)，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程，因此還是學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )訪(fǎng)問(wèn)能力的訓練，并指導學(xué)生進(jìn)行信息的處理。這是學(xué)生最受益的過(guò)程。正是有了操作性、實(shí)際性的目標，有了過(guò)程的指導，才有在課堂上交流時(shí)，學(xué)生有條理、有內容的精彩描述。有位教師小結時(shí)這樣寫(xiě)到：這次口語(yǔ)交際課的目標是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標，由此使學(xué)生進(jìn)行調查、訪(fǎng)問(wèn)獲得很多材料，匯報時(shí)才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標，將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學(xué)生共同受益。正如這位教師所言，只有堅持向綜合性學(xué)習方向努力，定好目標，指導操作，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì )獲得全面、和諧的發(fā)展。
二、創(chuàng )設交際情境
口語(yǔ)交際教學(xué)，應創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì )使學(xué)生心情愉悅，樂(lè )于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創(chuàng )設有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，會(huì )提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，在情境中練習，在情境中發(fā)展。如教學(xué)二年級《秋天里》，有位教師這樣給學(xué)生創(chuàng )設情境，教師首先與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼里的秋天，學(xué)生說(shuō)的不夠具體，這時(shí)教師激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下秋天呢？接著(zhù)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到美麗的龍灣公園，去觀(guān)察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動(dòng)物，還有人們的衣著(zhù)等。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進(jìn)行討論交流，這時(shí)的學(xué)生熱情極高，紛紛說(shuō)出自己觀(guān)察到的、感受到的秋天。學(xué)生在此過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，豐富了知識。
在一年級《小兔運南瓜》口語(yǔ)交際的教學(xué)時(shí)，教師特別制作了多媒體課件，展示出小兔見(jiàn)到了大南瓜想辦法和南瓜已經(jīng)運到家將運南瓜的過(guò)程畫(huà)上了一個(gè)大大的問(wèn)號，隨后讓學(xué)生分小組討論小兔會(huì )用什么好辦法把南瓜運回家的。學(xué)生被多媒體課件所呈現的可愛(ài)的畫(huà)面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后地說(shuō)出了小兔可能會(huì )用的方法，小組交流后在班上又進(jìn)行了交流，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道。
創(chuàng )設交際的情境方法很多：語(yǔ)言的渲染、場(chǎng)景的設計、課件的展示要根據內容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當地加以選擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語(yǔ)交際課的'更有實(shí)效性。
三、指導交際方法
口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)要以過(guò)不斷的培養和訓練，而方法的指導顯得更為重要，我校課改教師，進(jìn)行了大膽的嘗試，收到好的效果。
1、指導課前的準備。
一般說(shuō)來(lái)，口語(yǔ)交際應做盡量做好課前準備，這就需要教師加以必要的引導。在課前做發(fā)一定的準備，比如，材料的搜集、信息等。比如三年級《講名人的故事》口語(yǔ)交際訓練前教師就在課前讓學(xué)生收集自己喜愛(ài)的名人的故事，這樣學(xué)生在交際時(shí)也就有話(huà)可說(shuō)，有內容進(jìn)行交流。
2、引導有序觀(guān)察，按順序交際。
新課改的實(shí)驗教材有許多的口語(yǔ)交際課都配有插圖的，教師應指導學(xué)生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠到近或從整體到部分等）仔細觀(guān)察，邊觀(guān)察邊動(dòng)腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀(guān)察的順序講出來(lái)，加以合理的想象。比如：一年級《該怎么辦》教學(xué)時(shí)，教師首先讓每位學(xué)生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在此基礎上交流：假如你是小明，你會(huì )怎么辦？學(xué)生逐漸地養成了好觀(guān)察、好思考的好習慣。
3、激發(fā)想象思維，豐富交際內容。
學(xué)生的想象力極強，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內容更為豐富。三年級口語(yǔ)交際《秋天的快樂(lè )》學(xué)生把做過(guò)的許多有趣的事交流之后，教師引導學(xué)生：秋天給我們帶來(lái)這么多快樂(lè )，咱們有沒(méi)有辦法留住它呢？學(xué)生裝的話(huà)匣子被打開(kāi)了，畫(huà)下來(lái)！、拍下來(lái)！寫(xiě)下來(lái)！還想對秋天說(shuō)些什么嗎？學(xué)生對秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學(xué)生的想象豐富，情感真摯。
此外，在實(shí)際過(guò)程中多種活動(dòng)的開(kāi)展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會(huì )、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。
四、引導自主評價(jià)。
新課標強調：實(shí)施評價(jià)應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合。這就要求口語(yǔ)交際的評價(jià)也要有學(xué)生廣泛的參與。在評價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位。在評價(jià)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何評價(jià)：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，判斷正誤；學(xué)會(huì )贊揚，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì )質(zhì)疑，給別人提出好的建議如在三年級《風(fēng)景優(yōu)美的地方》教學(xué)中教師引導學(xué)生在小組內以不同的身份參與交際導游、解說(shuō)員、游客等。在交際之后，評出星級導游、最佳解說(shuō)員、優(yōu)秀游客等，讓學(xué)生在交際過(guò)程中發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。如在《夸夸我的新同學(xué)》教學(xué)中將評價(jià)貫穿始終，讓學(xué)生多發(fā)現和表?yè)P別人的優(yōu)點(diǎn)，這本身就是一種評價(jià)，對自己是一種促進(jìn)，對他人是一種激勵，交際之后再引導學(xué)生評價(jià)誰(shuí)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)多，誰(shuí)匯報得生動(dòng)、有條理，多方面進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中成長(cháng)，在評價(jià)中提高能力。
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