二年級數學(xué)田園風(fēng)光教學(xué)設計
一、設計理念
實(shí)踐與綜合應用是《數學(xué)課程標準》中四個(gè)領(lǐng)域之一。它將幫助學(xué)生綜合運用自己已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對數與代數、空間與圖形、統計與概率的內容的理解，體會(huì )各部分內容之間的聯(lián)系。在本節課中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，了解數學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應用，初步學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
二、設計內容
蘇教版國標本小學(xué)二年級數學(xué)第三冊教材第96~97頁(yè)的內容。
三、設計目的
1、經(jīng)歷從復雜的現實(shí)情境中收集信息，提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養綜合應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養學(xué)習數學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習的態(tài)度，并在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)在日常生活中的作用。
四、設計流程：
1、整體感知畫(huà)面。
出示田園風(fēng)光圖。
提問(wèn)：這幅圖的是什么地方的情景？畫(huà)面中有哪些景物？你認為畫(huà)面可以分成哪幾個(gè)場(chǎng)景？
學(xué)生小組內討論交流。小組代表匯報：有蘋(píng)果園、養蜂場(chǎng)、養兔場(chǎng)、養豬場(chǎng)、耕地和學(xué)生過(guò)河6個(gè)場(chǎng)景。
提問(wèn)：你看到圖中的方向標了嗎？根據方向標你能說(shuō)出6個(gè)場(chǎng)景的位置關(guān)系嗎？學(xué)生先在小組內交流，再在班內匯報。
提問(wèn)：如果把田園分成兩部分，你能按自北向南的方向，說(shuō)一說(shuō)田園的西半部分和東半部分各有什么關(guān)系嗎？指名回答。
2、分塊解決問(wèn)題。
（1）蘋(píng)果園。
提問(wèn)：觀(guān)察蘋(píng)果園的畫(huà)面和文字，說(shuō)一說(shuō)你了解到了什么信息。
你能解答小番茄提出的問(wèn)題嗎？
各自列式解答，指名說(shuō)說(shuō)解題的方法。
提問(wèn)：根據蘋(píng)果園每行有8棵蘋(píng)果樹(shù)這一事實(shí)，你還能提出什么問(wèn)題？
一人提問(wèn)題，全班學(xué)生解答。
（2）養蜂場(chǎng)
談話(huà)：在離蘋(píng)果園不遠的地方，蜜蜂們正在不停地忙碌，你能從圖上看出什么？小蘑菇提出了什么問(wèn)題？你會(huì )解答嗎？
人人在小組內發(fā)表自己的.看法。
談話(huà)：根據從圖上看到的蜂箱，你還能提出什么問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題后，讓同組的學(xué)生列式解答。
（3）養兔場(chǎng)
談話(huà)：美麗的田園里生活著(zhù)很多可愛(ài)的兔子，你從圖上看到養了哪些兔子？
小組內合作交流，提出并解決問(wèn)題，看哪一組提出并解決的問(wèn)題多。
小組代表在班內匯報提出的問(wèn)題，其他組的學(xué)生回答如何解決。
（4）養豬場(chǎng)
引導學(xué)生觀(guān)察圖中的場(chǎng)景，提問(wèn)：從養豬場(chǎng)的場(chǎng)景圖中你了解到哪些信息？你能提出哪些問(wèn)題？
一人提問(wèn)題，本組內其他學(xué)生回答。
小組代表說(shuō)出本組計算的結果，指定其他組的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的。
（5）耕地
提問(wèn)：觀(guān)察耕地圖，說(shuō)說(shuō)小蘑菇提出了什么問(wèn)題。
在小組內討論這個(gè)問(wèn)題如何解答。例如，學(xué)生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿(mǎn)一小時(shí)，所以1小時(shí)能把7塊地耕完。
向本班匯報本組的解決方法。
（6）學(xué)生過(guò)河
談話(huà)：觀(guān)察圖畫(huà)，你從圖上看到了什么？在小組內交流。
猜一猜：他們會(huì )遇到什么問(wèn)題？
在小組內說(shuō)一說(shuō)要幾次才能全部過(guò)河，要說(shuō)出是怎樣想的。
你能說(shuō)一說(shuō)怎樣乘坐最合適嗎？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，也可用圖表示。
3、總結。
�。�1）提問(wèn)：你還能提出其他的數學(xué)問(wèn)題嗎？讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識思考。
�。�2）講述：同學(xué)們在游覽田園風(fēng)光中，解決了很多的實(shí)際問(wèn)題，以后只要留心觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)。
五、設計特點(diǎn)
本節實(shí)踐活動(dòng)課的設計有如下特點(diǎn)：
1、按照整體部分整體的順序安排教學(xué)內容，符合兒童認識事物的規律；
2、按照觀(guān)察場(chǎng)景圖收集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題的順序開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積累了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
3、把學(xué)生的自主探索，合作交流作為重要的學(xué)習方式，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作意識。
4、在教學(xué)過(guò)程中，綜合運用數數、計算、認識方位等多方面的知識，有利于學(xué)生良好認知結構的形成，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
六、課后反思
這節課中，學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流的方式，綜合運用了多方面的知識，培養了學(xué)生的認知能力，為今后能解決實(shí)際問(wèn)題奠定了良好的基礎。
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