四年級《橋》教學(xué)設計（精選13篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的四年級《橋》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級《橋》教學(xué)設計 篇1
第一課時(shí)
一、以橋引入，初步感知
1.談話(huà)引入課題。
我們在四年級學(xué)習過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2.自學(xué)課文，要求：
�。�1）自由讀課文，學(xué)習生字新詞。
�。�2）想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
深夜，當洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受感動(dòng)
1.自由讀課文，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子？
2.交流：
�。�1）出示句子進(jìn)行對比：
�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。
�、谏胶榕叵�(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
山洪咆哮著(zhù)，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
哪句話(huà)寫(xiě)得好？為什么？
�。�2）理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢不可擋
�。�3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
�。�4）還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）
3.過(guò)渡：當洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去
4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地擁向窄窄的木橋，會(huì )是怎么的結果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張）
5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請再讀課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）先村民到木橋前，便于指揮。
�。�2）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進(jìn)性。
�。�3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
�。�4）舍己為人，壯烈犧牲。
6.你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
第二課時(shí)
一、抓住言行，研讀體會(huì )
1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。
2.課堂交流，教師隨機指導。
�。�1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座大山。
�、倮蠞h不說(shuō)話(huà)，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是一座山嗎？為什么？
老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著(zhù)想，為民著(zhù)想的好書(shū)記，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信像一座山。
�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì )受村民擁戴呢？想象老村書(shū)為村著(zhù)想，為民著(zhù)想的事例。
�、壑笇в懈星榈乩首x這句話(huà)。
�。�2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。
�、俦容^句子：
◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得很。
沖、揪、吼、像只豹子寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）
�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）
�、塾懈星榈乩首x句子。
�。�3）出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。
交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。
�、谶@是一位怎么的老漢？
老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿(mǎn)父愛(ài)。但是，當個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是先人后己！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多
3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象，體驗感悟
1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì )怎么做，怎么說(shuō)？想象當時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書(shū)，慢走！
揮淚送別老支書(shū)！
我們永遠紀念您！
洪水退后
三、領(lǐng)悟寫(xiě)法，激發(fā)情感
1.自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？
2.根據學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導學(xué)生在課文中發(fā)現。
�。�1）巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？
�。�2）用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
�。�3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。
四、作業(yè)
摘錄課文中有特色的句子。
四年級《橋》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會(huì )老漢的大山形象。
課前準備：
讀通課文，標出自然段序號。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍了？俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì )有非凡的表現！有信心嗎？
出示詞語(yǔ)：
咆哮
獰笑
放肆
沒(méi)腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認識嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）
老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)——洪水的，下面一排是寫(xiě)——老漢的。（板書(shū)：洪水老漢）
請你們在上面一排每個(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1．這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）
同學(xué)們找得都很準，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？有了這種體會(huì )，你肯定會(huì )讀得更棒。
可你覺(jué)得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞��！
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡��！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
四年級《橋》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、認會(huì )課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì )在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。
3、能夠體會(huì )作者的思想感情。抓住第三小節重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，閱讀有關(guān)橋的知識，培養學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住第三小節重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )“無(wú)形的橋”的深刻含義，體會(huì )橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng )造美的意識。
教具準備：
各種橋的圖片小黑板
教法學(xué)法：
導讀法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題。
前幾節課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋�，F在我們一起去看看作家樊發(fā)稼對橋的思考。
出示課題：橋之思
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學(xué)習樊發(fā)稼先生對橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、初讀感知，自主學(xué)習。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫(huà)下來(lái)，讀完后小組合作解決不認識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內容。
三、指導重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導入
同學(xué)們上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，這節課我們繼續感受樊發(fā)稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個(gè)小節中都講了些什么內容呢?
三、朗讀感悟，體會(huì )感情
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習第一小節
1、指名讀第一小節。
a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你認為第一小節為我們介紹了什么?
板書(shū)：功能材料樣式
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書(shū)：方便路橋不可少
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節。讀了第二小結你會(huì )有什么收獲?
說(shuō)一說(shuō)第二小節為我們介紹了什么?
指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見(jiàn)的，世界上還有一種看不見(jiàn)，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書(shū)：心橋。
這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書(shū)：尊重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更可貴。
你從中體會(huì )到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1)同學(xué)們，路橋必不可少，給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧越美好，讓我們帶著(zhù)美好的祝愿齊讀最后一小節。
(2)中國的橋文化源遠流長(cháng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會(huì )給我們帶來(lái)更多的快樂(lè )，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會(huì )更加堅固更加美好。
四、布置作業(yè)
把自己最喜歡的小節背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
總結選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
板書(shū)設計：
橋之思
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少
心橋：尊重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更可貴
夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時(shí)清晰地浮現在眼前。
由于時(shí)間倉促，加上自己的準備不充分，開(kāi)始設計的導入環(huán)節沒(méi)有成功，就匆匆進(jìn)入學(xué)生對各種橋的感知和認識，在這個(gè)環(huán)節中，事先準備的問(wèn)題“哪種橋給你留下深刻的印象?(喜歡哪種橋?)也疏忽掉了。雖然是一個(gè)初步感知的問(wèn)題，但削弱了學(xué)生的有意注意與觀(guān)察。接下來(lái)，根據年級和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行了字詞的重點(diǎn)學(xué)習。在個(gè)人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學(xué)生的朗讀弊病。當學(xué)習第二節的時(shí)候，大家討論了各種橋的功能之后，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘?”話(huà)音剛落，同學(xué)們紛紛爭搶回答，有的介紹向陽(yáng)橋，有的介紹寶獅湖大橋……忽然，一名男同學(xué)提出不知浮橋是什么樣的?之后，雖然學(xué)生和老師給他滿(mǎn)意的答案，但使我覺(jué)察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫(huà)面，學(xué)生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎?
我翻了個(gè)身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進(jìn)入了第二節的學(xué)習，同學(xué)們的情緒開(kāi)始高漲起來(lái)，我引導他們：“同樣的語(yǔ)句，每個(gè)人的感受不盡相同，這些都可以通過(guò)朗讀表達出來(lái)。片刻之后，同學(xué)們紛紛舉起手，我請第一個(gè)舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力�！蔽椅⑿χ�(zhù)說(shuō)：“你感覺(jué)讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒(méi)有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”�！罢l(shuí)再來(lái)讀?”我環(huán)顧四周，教室里小手如林，我示意一個(gè)舉手的女孩站了起來(lái)，她有聲有色的突出了重點(diǎn)詞，將意境“讀”了出來(lái)，得到了同學(xué)們的肯定。
不過(guò)，想到第三節的學(xué)習過(guò)程，逐漸“找到”了我所期望的學(xué)習氛圍。學(xué)生以實(shí)際生活的體會(huì )暢談了父母與子女、老師與學(xué)生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋;借助課件理解了不同國家領(lǐng)導、藝術(shù)家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發(fā)內心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無(wú)形的橋”也在他們的心中也開(kāi)始架構了。面對學(xué)生活躍的思維，我有時(shí)覺(jué)得自己是多余的角色。沒(méi)有創(chuàng )設一個(gè)精彩的課堂感到內疚。
的確，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”及精彩的結束語(yǔ)也沒(méi)了“用武之地”。我又翻了個(gè)身，直覺(jué)得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
當學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，當學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應該帶給他們什么呢?
我又陷入了深思，今夜無(wú)眠……
四年級《橋》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優(yōu)美景致。
2.理解“擱、綴、擷取”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)。
3.在教師的引導下，了解文章的結構特點(diǎn)以及借物抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，領(lǐng)悟“長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋”這句話(huà)的含義，感受作者對家鄉的懷念之情。
二、課前預習：
熟讀課文，根據課后閱讀要求想一想課文寫(xiě)了橋的哪些內容。
三、課件準備
樂(lè )曲、幻燈片、視頻短片
教學(xué)過(guò)程
一、渲染意境，走進(jìn)文本
1.觀(guān)看視頻，感受江南水鄉之美
2、揭示課題
對于那些在水鄉生活過(guò)的人來(lái)說(shuō)，橋更能觸發(fā)他們化不開(kāi)的思鄉情結，作家鄭瑩，她的故鄉就在江南。在闊別家鄉多年后，她飽含深情地寫(xiě)下一篇文章。齊讀課題：26《家鄉的橋》
3、初步理解作者的情感
師：現在請同學(xué)們打開(kāi)課本的94頁(yè)，讓我們一起隨著(zhù)作者潤澤了鄉情的筆觸感受江南別樣的美。
(1)學(xué)習1、2小節，了解江南水鄉的特點(diǎn)，圖釋“小河像血脈、網(wǎng)布”。
(2)小結，初步體會(huì )情感
橋是故鄉人生活中不可缺的一部分，因此，作者對橋有一份特殊的情感——
長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋
(3)橋給作者留下了哪些美好的回憶，讓作者如此——長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋?
二、整體感知，梳理文絡(luò )
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文3—5小節，想一想作者寫(xiě)了家鄉的橋哪些內容?
1、根據學(xué)生回答歸納板書(shū)
1)造型千姿百態(tài)。板書(shū)：造型千姿百態(tài)
2)名稱(chēng)充滿(mǎn)情趣。板書(shū)：名稱(chēng)充滿(mǎn)情趣
3)是我們的樂(lè )園。板書(shū)：孩子們的樂(lè )園
2、小結，引發(fā)思考。
◆根據板書(shū)小結先概括后具體的寫(xiě)作方法。
◆質(zhì)疑
師：作者想通過(guò)這幾個(gè)方面的介紹告訴我們什么呢?
三、深入品讀，體會(huì )情感
(一)橋的造型千姿百態(tài)
1、了解寫(xiě)作特點(diǎn)
師：先去欣賞橋的造型吧!請一小組讀，其他小組仔細聽(tīng)，想想作者是怎樣給我們介紹了橋千姿百態(tài)的造型的?
◆質(zhì)疑：同學(xué)們，課文只寫(xiě)了最簡(jiǎn)單的過(guò)橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說(shuō)它的造型是千姿百態(tài)。這是為什么呢?
引導理解橋的造型千姿百態(tài)與抓住水鄉特色的過(guò)戶(hù)橋和單拱橋進(jìn)行介紹，了解抓典型的寫(xiě)作方法。
2、認識過(guò)戶(hù)橋和單拱橋的造型。
◆認識過(guò)戶(hù)橋，感受簡(jiǎn)約
1)、圖示“過(guò)戶(hù)橋”。
2)、品讀句子，感受簡(jiǎn)約美：最簡(jiǎn)單的是過(guò)戶(hù)橋，一塊長(cháng)石板擱兩端，把兩戶(hù)人家連起來(lái)。句中哪個(gè)字體現出來(lái)(擱)
不需要名家設計，不需要能工巧匠，就這簡(jiǎn)單的一擱，就把鄰里之間的感情連起來(lái)。作者用一個(gè)“擱”字寫(xiě)出了過(guò)戶(hù)橋簡(jiǎn)約的美。
作者還給我們介紹了單拱橋，單拱橋的特點(diǎn)是——
◆認識單拱橋，感受氣派
1)、圖示“單拱橋”。
2)、情趣朗讀，感受單拱橋的漂亮、氣派。
3)、理解“綴”字
師引讀：橋給作者帶來(lái)了美好的感受，因此作者用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述家鄉的橋，你看!最簡(jiǎn)單的是——
3、感受單拱橋帶來(lái)的童年夢(mèng)幻般的回憶
◆想象說(shuō)話(huà)，感受意境美
理解：穿梭其間
師：在寧靜的夜里，此時(shí)，你撐著(zhù)小船劃過(guò)這漂亮的單拱橋，那是一番怎樣的情景?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
4、指導朗讀體會(huì )情感
1)、引讀：家鄉的月夜是這樣的寧靜——夜里，你撐條小船——，那光景，會(huì )使你懷疑——!
2)、小結：
這是夢(mèng)境中才有的美啊!千姿百態(tài)的橋裝扮了水鄉如畫(huà)的風(fēng)景，(板書(shū)：風(fēng)景)此情此境怎不讓人——
長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋。
(二)橋的名稱(chēng)充滿(mǎn)情趣
1、引讀橋名
2、配合讀橋名的來(lái)歷，理解“擷取”的含義。
3、播放媒體，欣賞不同字體的橋名
1)認識各種字體寫(xiě)的橋名
2)出示：篆隸楷草
3)積累描寫(xiě)字體的詞語(yǔ)
4)看圖讀句子，感受橋名字體帶來(lái)的情趣。
4、賞橋名，聽(tīng)故事
1)出示句子，指名讀
2)師講關(guān)于橋的故事。
5、引讀，體會(huì )作者情感
每一座橋名都鑲嵌著(zhù)美麗的傳說(shuō)，每一座橋名都有墨痕書(shū)香點(diǎn)綴，它傳承著(zhù)家鄉的歷史文化，(板書(shū)：文化)讓人不由得這樣感慨——
長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋
(三)橋是孩子們的樂(lè )園
1、同桌互讀體會(huì )快樂(lè )、愜意
2、感受情感
師：那愜意快樂(lè )的童年生活令人回味無(wú)窮，每當回味著(zhù)這一份快樂(lè )時(shí)，作者就發(fā)出這樣的感嘆——
長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋(板書(shū)：快樂(lè ))
四、小結全文，升華情感
1.深入感受作者情感
家鄉的橋是情感的紐帶。連著(zhù)作者對家鄉深深的感情，一提起橋，橋他就會(huì )想起家鄉的風(fēng)景、家鄉的文化、家鄉的親人以及快樂(lè )的童年時(shí)光。所以作者用這樣的感受作為文章的結尾——長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋
這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的九個(gè)字，字字浸潤著(zhù)作者怎樣的情感?(對家鄉的熱愛(ài)與思念)
(板書(shū)：家鄉的熱愛(ài)、思念)
2、小詩(shī)點(diǎn)化全文
讓我們把這綿長(cháng)悠遠的回憶匯成一首小詩(shī)：
我的家鄉在江南，
小河長(cháng)，小橋多。
家鄉的橋造型千姿百態(tài)，
點(diǎn)綴了——
江南水鄉如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景;
家鄉的橋名充滿(mǎn)情趣，
傳承了——
悠遠豐厚的江南歷史文化;
家鄉的橋是兒時(shí)的樂(lè )園，
裝載了——
遙遠卻鮮活，充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )的童年時(shí)光。
千言萬(wàn)語(yǔ)、殷殷鄉情，都化成這一句——
長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋。
3、了解作者的寫(xiě)作意圖
師：今天我們一起學(xué)習了作家鄭瑩所寫(xiě)的《家鄉的橋》。作者通過(guò)描寫(xiě)家鄉最常見(jiàn)的事物——橋，抒發(fā)了對家鄉深深的愛(ài)。這樣的寫(xiě)作方法就是借物抒情。
五、作業(yè)拓展
你的家鄉也有別樣的美，哪些事物給你留下了美好的印象?請你選擇其中的一種向別人介紹。
板書(shū)：
26家鄉的橋
借物抒情
造型千姿百態(tài)風(fēng)景
橋名充滿(mǎn)情趣文化家鄉的熱愛(ài)、思念
孩子們的樂(lè )園快樂(lè )
四年級《橋》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)地參觀(guān)、調查訪(fǎng)問(wèn)讓學(xué)生對家鄉的橋有更深的了解，通過(guò)查閱各種資料，讓學(xué)生對家鄉的橋所含的文化有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，培養學(xué)生的主人翁意識。
2、在小組的合作中初步學(xué)會(huì )調查、探究的方法和收集、運用、處理各種信息的方法，培養學(xué)生的合作意識和團體精神，分享合作與交流的快樂(lè )。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或得豐富的經(jīng)驗和情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，培養學(xué)生的主人翁意識。
2、學(xué)會(huì )調查、收集、整理資料的方法，在活動(dòng)中培養學(xué)生的探究能力、社會(huì )調查能力、創(chuàng )新能力和與人交往合作的能力。
教學(xué)準備：
課前游覽家鄉的橋，搜集相關(guān)文字和圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，誰(shuí)知道武漢為什么被稱(chēng)為“江城”?(生回答)
2、師歸納、過(guò)渡：世界第三大河長(cháng)江及其最長(cháng)支流漢江橫貫武漢市區，將它一分為三，形成了武昌、漢口、漢陽(yáng)三鎮隔江鼎立的格局，唐朝詩(shī)人李白曾在此寫(xiě)下“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花”，因此武漢自古又稱(chēng)“江城”。而咱們的家鄉漢陽(yáng)位于武漢市西南部，東隔長(cháng)江與武昌相望，北隔漢江與漢口對峙。因此，橋梁成為了咱們社會(huì )生活中不可缺少的組成部分。今天就讓我們一起去了解一下家鄉的橋吧!
3、板書(shū)課題：家鄉的橋
二、小組討論，交流學(xué)習：
1、 CAI出示文本中橋的圖片，小組內討論：你見(jiàn)過(guò)這些橋嗎?知道它們的名稱(chēng)嗎?
2、全班交流：展示課前收集的資料，分小組采用多形式向大家介紹你所熟悉的橋，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣搜集到這些資料的。
武漢長(cháng)江大橋于1955年9月1日開(kāi)工建設，于1957年10月15日建成通車(chē)，被稱(chēng)為“萬(wàn)里長(cháng)江第一橋”，是中國第一座橫跨長(cháng)江的橋梁，大橋橫臥于漢陽(yáng)龜山和武昌蛇山之間的長(cháng)江江面之上。大橋為公路鐵路兩用橋，上層為公路，雙向四車(chē)道，兩側有人行道;下層為復線(xiàn)鐵路。
江漢一橋是解放后新中國城市建設的第一批大型工程之一，它北起漢口武勝路，南接漢陽(yáng)鸚鵡大道與武漢長(cháng)江大橋組成的交通大動(dòng)脈，將武漢三鎮連成一體，徹底改變了過(guò)去三鎮間僅靠水運運輸的落后局面，帶動(dòng)了周邊地區的商業(yè)、旅游等事業(yè)的大發(fā)展，為促進(jìn)三鎮交流，形成新的城市景觀(guān)做出了貢獻。近年來(lái)內環(huán)線(xiàn)的貫通，更使該橋成為內環(huán)線(xiàn)上不可替代的咽喉要道。在經(jīng)歷了四十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨后，江漢一橋依然擔負著(zhù)交通運輸暢通的重任，為大武漢的經(jīng)濟發(fā)展行使著(zhù)自己的使命。
武漢江漢二橋是跨漢水的第二座城市公路橋梁，位于漢口建一路、漢陽(yáng)郭茨口處，是一座中孔為135米，兩邊各有4孔32.9米和一孔83.95米共11孔的預應力鋼筋混凝土橋。
月湖橋是武漢市建造的第三座漢江公路橋。又稱(chēng)江漢三橋，前用名隆漢大橋，通用名月湖橋。位于漢陽(yáng)江大道和漢口硚口路之間，橋式為獨塔不對稱(chēng)扇式密索預應力砼箱斜拉橋。
武漢白沙洲長(cháng)江大橋是武漢88公里中環(huán)線(xiàn)上的重要跨江工程。位于武漢長(cháng)江大橋上游8.6千米處，南岸在洪山區青菱鄉長(cháng)江村與107國道正交;北岸在漢陽(yáng)江堤鄉老關(guān)村與318國道連通。白沙洲大橋的建成，使107、316、318等國道由"瓶頸"變通途。
墨水湖大橋又稱(chēng)“十九孔橋”，北連月湖橋及漢陽(yáng)大道，南接漢陽(yáng)四新地區及武漢經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區�？讟騻鹘y的韻律和優(yōu)美的弧線(xiàn)如同彩虹一般橫臥在碧波蕩漾的湖面上，遠看就像北京頤和園中的“十七孔橋”，不僅如此，在橋梁的藝術(shù)設計和建設中也融入了豐富的荊楚文化，有效地避免了目前中國橋梁設計中出現的“千橋一孔”、“千橋一面”的現象。
晴川橋因紅色橋拱，亦稱(chēng)"彩虹橋"。位于漢口集家嘴與漢陽(yáng)南岸嘴之間，緊鄰漢江入長(cháng)江口處。橋長(cháng)989.75米，主跨302.93米，為下承式鋼管混凝土系桿拱橋，一跨過(guò)江。兩端通過(guò)四條匝道與漢口沿河大道和漢陽(yáng)漢南路相接。
3、看看你有多了解家鄉的橋
家鄉的橋哪些架在長(cháng)江上，哪些架在漢江上?
架在長(cháng)江上：_______________________
架在漢江上：_______________________
這些橋分別連接什么地方呢?
長(cháng)江大橋：_________至_________
長(cháng)江二橋：_________至_________
白沙洲大橋：_________至_________
江漢一橋：_________至_________
江漢二橋：_________至_________
晴川橋：_________至_________
月湖橋：_________至_________
墨水湖大橋：_________至_________
三、了解橋知識，激發(fā)興趣：
1、CAI出示圖片與資料，幫助學(xué)生初步了解橋的知識：
斜拉橋也叫斜拉吊橋，主要由橋梁、鋼索和橋墩上的塔架三部組成。橋梁除了有橋墩支承外，還被鋼索拉著(zhù)。這種鋼索預先就給橋梁一定的拉力，車(chē)輛通過(guò)后，橋梁的受力就大大減小。因此，經(jīng)過(guò)調整鋼索中的預拉力，可使橋梁受力均勻合理，而橋梁的高度降低，自重減輕。斜拉橋根據縱向斜纜布置有輻射、扇形、豎琴形、星形等多種形式。
中國石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本型式之一�！坝昧鲜�，結構巧，強度高”是拱橋的優(yōu)點(diǎn)。拱橋的設計是為了減小路過(guò)的車(chē)輛對橋的壓力，車(chē)過(guò)橋的時(shí)候，車(chē)的重力一部分提供了向下的向心力，所以對橋的壓力就減小的，橋的使用時(shí)間更長(cháng)，不容易斷裂。
懸索橋是在橋身兩端橋墩上建兩座橋塔，讓橋身懸掛在兩根纜索上，就像大渡河上的鐵索橋一樣。纜索由數千條比鋼琴琴弦稍粗的鋼絲絞成，一端支承在橋塔上，另一端則錨定在岸上堅固的巖層中。懸索橋的跨度可以做得很大，橋面上來(lái)往的車(chē)輛和行人的重量主要由兩個(gè)鋼索承擔。為了使懸索橋比較剛硬，還在建筑上采用一些特殊結構，然后將橋梁用吊桿掛在纜索上。
2、你們知道我們家鄉的橋分別屬于哪一種嗎?
四、拓展延伸：
1、暢想未來(lái)的橋：你覺(jué)得家鄉哪里還需要建一座橋?你想給它取個(gè)什么名字?
2、設計未來(lái)的橋：欣賞各種造型奇特的橋的圖片，設計一座自己心目中的橋。
四年級《橋》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
1、通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察認識家鄉的橋，使學(xué)生了解有關(guān)橋的知識，開(kāi)闊視野，同時(shí)培養他們熱愛(ài)家鄉的美好情感。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和設計能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
設計與制作的方法和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )造出獨特的泥塑橋作品。
教學(xué)準備：
課件，泥巴，KT板等
一.組織教學(xué)。
二.導入新課
出示圖片，橋的某個(gè)局部
師：這是什么?
生：……
出示整個(gè)橋的圖片
生：橋
師：對!橋我們家鄉泰順的廊橋
板書(shū)：家鄉的橋
出示圖片趙州橋(世界上現存最早、保存最完好的巨大石拱橋)
前面我們欣賞了兩座橋，同學(xué)們橋只是一種交通建筑，那為什么要建成那個(gè)樣子呢?我用一根木頭同樣也可以過(guò)河啊?(出示圖片獨木橋)
生：……
總結：美觀(guān)、牢固、安全。
那我就繼續來(lái)欣賞我們家鄉的這些安全的、牢固的、美觀(guān)的古橋!
出示白巖橋圖片(位于城關(guān)鎮白巖橋村，建于南宋紹興十四年(1144)，南北相向跨架在豐湖上，原為3孔梁式石橋，跨度為12米，損壞較嚴重。然結構仍然保持宋代原狀，是瑞安市現存梁式石橋用材最粗、形式最壯觀(guān)的1座，具有歷史意義與考古價(jià)值。)
出示東安硐橋圖片(位于城關(guān)豐湖街，南北相向橫跨豐湖之上，相傳建于宋代，現存建筑重建、重修于明初至清乾隆五年(1790)，保存完好。橋面上有一座豐湖亭和莊濟廟等，為晚清木構建筑物。)
出示陶山的八卦橋等一些古橋
再出示橋面上有花紋橋的圖片
師：老師發(fā)現這些橋上都有這樣類(lèi)似的花紋有什么作用?
生：……
這些美觀(guān)、牢固、安全的古橋是我們的甌越祖先用勤勞和智慧創(chuàng )造的，是一筆珍貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是水鄉文化的縮影和代表物之一，更是塘河上不會(huì )再生的一道獨特人文景觀(guān)。隨著(zhù)城鄉建設迅速發(fā)展，本來(lái)就稀少的古橋以更快的速度在我們眼前消失。我們作為祖國的未來(lái)有義務(wù)和責任去保護好這些古橋。
我們再來(lái)看看家鄉現代的大橋出示圖片(溫州大橋、瑞安三橋、瑞安大橋等)
看完了這么的橋我們發(fā)現這些橋都是什么形狀的(造型)?什么材質(zhì)的?
學(xué)生歸納。
1、造型方面：有拱形的、有水平的等等
2、材質(zhì)方面：有木材的、有石料的、鋼筋混水泥的等
師：這些橋都由哪幾部分組成啊?
生：橋面、橋墩、橋欄等等所組成。
每四個(gè)人為合作小組，學(xué)習制作橋的方法步驟。
教師用泥巴錯誤示范讓學(xué)生糾正。在操作時(shí)要特別強搓、壓、揉、捏等要點(diǎn)(不要用來(lái)砸)
再欣賞優(yōu)秀的學(xué)生作品
三.布置作業(yè)。
用泥巴以小組合作形式設計一座家鄉的橋。
教師巡視輔導。
展示講評
展示學(xué)生的作品，進(jìn)行互評。
四.總結
今天我們學(xué)習了家鄉的橋，關(guān)于橋的文化和知識還遠不至這些，感興趣的同學(xué)回去查找一下。
四年級《橋》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、讀懂重點(diǎn)詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2、了解紅軍飛奪盧定橋的經(jīng)過(guò)，學(xué)習紅軍不畏艱險、不怕?tīng)奚�、勇往直前的大無(wú)畏精神。
3、體會(huì )按一定順序記敘的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險，奪下瀘定橋的。學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情。
教具準備：
小黑板重點(diǎn)字詞。大渡河的圖片。資料及有關(guān)紅軍長(cháng)征的資料。
教法學(xué)法：
講授法
小組合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題。
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定區西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動(dòng)派進(jìn)行一場(chǎng)激烈的戰斗，今天老師帶大家一起去學(xué)習當年紅軍戰士是怎樣搶時(shí)間、攻天險，奪下瀘定橋的。
板書(shū)課題：飛奪瀘定橋
釋題 什么叫飛?什么叫奪?看到題目你想知道什么?
師歸納整理
1.為什么奪，為什么飛奪。
2.怎樣飛，怎樣奪?
3.飛奪結果如何?
二、初讀感知，自主學(xué)習。
1.盡情的讀課文，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀準字音，理解新詞，讀通課文，把課文讀通順，難懂的句子多讀幾遍。生字新詞可利用工具書(shū)來(lái)解決。
(2)讀了課文你從課文里面知道了什么?
2、再讀課文出示小黑板填空
文章講的是：(什么時(shí)間)，(什么地點(diǎn))，(誰(shuí))，(干什么)的事。(小組合作交流)
三、研讀瀘定橋的情況
找找課文哪些段落是寫(xiě)瀘定橋的?
第一、第五自然段
第一自然段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了大渡河的險?
第五自然段寫(xiě)了橋的哪些地方? 橋上，橋下，對岸
通過(guò)學(xué)習研究出橋的險。
有感情的讀一、第五自然段，要讀出橋的險。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
紅軍在飛奪瀘定橋的過(guò)程中為什么要“飛”，為什么要“奪”?繼續學(xué)習飛奪瀘定橋。
紅軍要奪瀘定橋為什么要“飛”?研究怎樣“飛”?
(一)學(xué)習“搶時(shí)間”部分(2至4自然段)板書(shū)：搶時(shí)間。
1.紅軍在飛的過(guò)程中遇到了哪些困難?怎樣克服?
(1)敵人的阻擊 擊潰
(2) 饑餓疲勞 不顧
(3)天雨路滑點(diǎn)火把與敵人賽跑
2.你佩不佩服紅軍戰士的這種精神，佩服什么?
紅軍為什么能神速的飛?你想對他們說(shuō)什么?
3.有感情的朗讀2至4自然段。讀出對紅軍戰士的敬佩之情。
二、研究怎樣“奪”
1.師引述瀘定橋的結構，渲染氣氛。
2.讀課文5至7自然段學(xué)習奪橋的過(guò)程，理清奪橋的過(guò)程�？纯此麄兪窃鯓庸ヌ祀U，板書(shū)：攻天險。
發(fā)起總攻——二連突擊，三連鋪橋——穿過(guò)大火與敵人搏斗——奪下瀘定橋。
那些句子使你感動(dòng)?有感情的朗讀。
3.這一段主要寫(xiě)奪橋，但作者花大量筆墨寫(xiě)橋，為什么?
三、最后結果如何?
紅四團的戰士們英勇奪下瀘定橋，取得長(cháng)征途中又一次決定性的勝利，紅軍主力浩浩蕩蕩奔赴抗日最前線(xiàn)。板書(shū)：奪勝利。
“又”說(shuō)明什么?
結尾與開(kāi)頭有什么關(guān)系?
學(xué)習最后一自然段，這一自然段寫(xiě)了什么?
“浩浩蕩蕩”什么意思?
四、總結升華主題
同學(xué)們此時(shí)此刻，你想對紅軍戰士說(shuō)什么?你從他們身上學(xué)到了什么?
五、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、復述課文
板書(shū)設計：
飛奪瀘定橋
搶時(shí)間
攻天險 不畏艱險，勇往直前
奪勝利
四年級《橋》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標 ：
1、了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，學(xué)習紅軍不畏艱險、不怕?tīng)奚�、勇往直前的大無(wú)畏精神。
2、理清課文條理，了解課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住“飛”和“奪”，通過(guò)理解紅軍“搶時(shí)間”和“攻天險”兩部分，體會(huì )到紅軍不畏艱險、不怕?tīng)奚�、勇往直前的大無(wú)畏精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課
1、投影天險：兩岸高山峻嶺，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾，鐵索橋在風(fēng)中搖蕩。
教師引語(yǔ)：1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進(jìn)。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過(guò)。這座鐵索橋就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。（板書(shū)：瀘定橋）于是，為攻奪天險，長(cháng)征中一場(chǎng)最為悲壯的戰斗打響了�。ò鍟�(shū)：飛奪）
2、昨天，我們很多同學(xué)都提前預習了課文，現在讓我們再一起走進(jìn)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰斗吧！請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)122頁(yè)，快速默讀課文，邊讀邊想：課文圍繞課題講了哪幾方面的內容，是按怎樣的順序來(lái)講的？并在不懂的地方做上記號。
二、自讀自悟，交流匯報
1、課題“飛奪瀘定橋”中關(guān)鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？
2、通過(guò)剛才的閱讀，誰(shuí)能?chē)@課題來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了哪幾方面的內容？是按怎樣的順序來(lái)講的？
教師隨機板書(shū)：搶時(shí)間攻天險
課文按事情發(fā)展順序主要寫(xiě)了紅四團28日早上接到緊急命令，經(jīng)過(guò)一天一夜的急行軍趕在敵人前面，攻下天險瀘定橋，消滅了守城敵人，獲得勝利。
3、同學(xué)們，在剛才讀課文中有問(wèn)題嗎？現在可以把你們讀書(shū)思考后仍不理解的問(wèn)題提出來(lái)。但要注意，看誰(shuí)提的問(wèn)題質(zhì)量高。
學(xué)生可能會(huì )提出：
為什么說(shuō)“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關(guān)鍵”？
敵人為什么要喊“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧”？
課文本來(lái)應該主要寫(xiě)攻天險瀘定橋，作者為什么要用較多篇幅寫(xiě)時(shí)間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩部分內容？
……
剛才大家提了很多很不錯的問(wèn)題，咱們隨著(zhù)課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決或者老師遺忘了的`話(huà)，你們最后再提出來(lái)，好不好？
4、現在，我們先來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關(guān)鍵”？請同學(xué)們讀一讀有關(guān)段落，老師相信你們一定能夠自己解決。（學(xué)生讀書(shū)思考）
誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)對這個(gè)問(wèn)題的理解？學(xué)生談看法。（學(xué)生可從天險角度、敵人情況、時(shí)間緊、路程遠、任務(wù)重等方面說(shuō)）
同學(xué)們真了不起，自己就能把問(wèn)題解決了。
三、體會(huì )“搶時(shí)間”，初步釋疑
1、請大家再讀讀第4、5自然段，思考：紅軍戰士是怎么搶時(shí)間到達瀘定橋的？
�、儆谩啊焙汀啊狈謩e畫(huà)出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克服困難的？
困難：A、高山峻嶺；B、敵人阻擊；C、一整天沒(méi)吃飯；D、對岸敵人出現火把；E、下雨火把被澆滅。
克服：A、翻山越嶺；B、擊潰敵人；C、忘記饑餓和疲勞；D、點(diǎn)火賽跑；E、冒雨前進(jìn)；F、智斗敵人；G、敵宿營(yíng)，我照進(jìn)……
�、谡f(shuō)一說(shuō)在你的心目中，這是一支怎樣的紅軍隊伍？
學(xué)生談看法，結合所畫(huà)的句子來(lái)說(shuō)。
如：機智——與敵人的對話(huà)；
頑強——克服重重困難：山高路遠、忍饑挨餓、冒雨摸黑、與敵作戰；
……
2、和同桌一起配合讀一讀，把紅軍的英勇頑強讀出來(lái)。
3、我們大家來(lái)試一試，女生來(lái)讀描寫(xiě)困難的句子，男生來(lái)讀紅軍英勇地克服困難的句子。（男女生輪讀）
四、體會(huì )“天險”，深入釋疑
1、老師發(fā)現同學(xué)們提出的另外幾個(gè)問(wèn)題，都與天險瀘定橋密切相關(guān)，那就讓我們讀讀第6自然段，看能否再次自己解決疑問(wèn)。
同學(xué)們，請你們邊讀邊畫(huà)一畫(huà)表現瀘定橋十分險要的詞語(yǔ)，準備談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�、贅螂U：兩邊各有兩根，算是橋欄……（一不小心，就有掉下去的可能）
�、谒保合驑蛳乱豢�，真叫人心驚膽寒……（橋下水流湍急，掉下去必死無(wú)疑）
�、蹟晨瘢菏爻堑膬蓚�(gè)團的敵人……（過(guò)橋等于到敵人的槍口上去送死）
如有同學(xué)在課前收集了關(guān)于瀘定橋的資料，也可以請其讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、小結。
瀘定橋險象環(huán)生、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張。對于紅軍來(lái)說(shuō)，真的是天險難越��！同學(xué)們，老師很想和你們一起來(lái)讀讀這段，我們大家一起體會(huì )體會(huì )瀘定橋的險，行嗎？（教師引讀：瀘定橋離水面有十多米高……向橋下一看……橋對岸的瀘定城背靠著(zhù)山……）
3、下面我們再回頭來(lái)看一下剛才提出來(lái)的問(wèn)題：為什么說(shuō)“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關(guān)鍵”？
瀘定橋這天險和對岸兩個(gè)團的敵人，已很難攻打了，若再加上增援的兩個(gè)旅，這場(chǎng)仗就更難打了。難怪課文里說(shuō)“搶在敵人前面是我軍戰勝敵人的關(guān)鍵”。
五、體會(huì )“攻天險”，再次感悟
1、紅軍歷盡千難萬(wàn)險，終于搶在敵人前面到達瀘定橋，但面對天險和敵人的防守，紅四團是怎樣攻打的呢？請同學(xué)們讀一讀第8、9自然段，看你對這支紅軍隊伍又有了哪些新的認識？然后在小組內交流一下。
2、學(xué)生讀書(shū)后討論后匯報。
學(xué)生可能會(huì )談到：
在“搶時(shí)間”那幾段中，我們可以體會(huì )到紅軍的英勇頑強；在“攻天險”這兩段中，我們可以更深地體會(huì )到他們的奮不顧身：失足落水會(huì )犧牲；槍彈打中會(huì )犧牲；烈火燒身會(huì )犧牲……可以說(shuō)隨時(shí)都會(huì )有生命的危險，但他們還是很英勇地奪下了瀘定橋。
這是一支英雄的隊伍：從團長(cháng)、政委到二連、三連，都是那么不怕?tīng)奚?/p>
最令人敬佩的是二連的22位英雄：他們是突擊隊員，課文寫(xiě)他們“拿著(zhù)短槍?zhuān)持?zhù)馬刀，帶著(zhù)手榴彈，冒著(zhù)敵人密集的槍彈，攀著(zhù)鐵鏈向對岸沖去�！闭蛴辛诉@些英雄們的舍生忘死，在瀘定橋上才殺出了一條血路，才保證了戰斗的勝利。
……
3、體會(huì )得真不錯。腳下是濤天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊大火，對岸是兇狠的敵人，紅四團的戰士們正是懷著(zhù)對祖國和人民的愛(ài)，對敵人刻骨的仇恨，才使他們“飛”過(guò)了天險，粉碎了敵人的妄想，取得了長(cháng)征中又一次決定性的勝利。讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)對英雄們的崇敬之情，一起來(lái)有感情地讀讀8、9自然段吧！
4、學(xué)生充滿(mǎn)激情地朗讀8、9自然段。
5、讓我們回到1935年，再來(lái)看看這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰斗吧！
錄像：電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段。
6、看得出，同學(xué)們的心靈已經(jīng)被這群舍生忘死的英雄深深地震撼了。戰士們“攻天險”這些場(chǎng)面直接給我們展示出了紅軍英勇頑強、奮不顧身的精神。那作者為什么還要描寫(xiě)時(shí)間緊、路途險和瀘定橋令人膽寒呢？
學(xué)生思考后可能會(huì )回答：寫(xiě)時(shí)間緊、路途險，更能表現出紅軍的英勇頑強；正因天險如此之險，居然被紅軍攻下了，才說(shuō)明他們是真正的英雄！
六、總結全文
1、同學(xué)們，學(xué)完了課文，現在能談?wù)剬W(xué)了這課你有什么收獲嗎？
�。▽W(xué)生可從自己所體會(huì )到的課文的思想感情、作者的寫(xiě)作順序等方面去談）
2、還有什么不懂的嗎？
3、同學(xué)們，這節課你們通過(guò)讀書(shū)討論，解決了自己提出來(lái)的問(wèn)題，真能干！老師相信，通過(guò)學(xué)習這篇課文，紅四團的高大形象一定會(huì )永遠矗立在我們每個(gè)人心中！老師更相信同學(xué)們在學(xué)習生活中遇到困難時(shí)，能像紅軍叔叔一樣堅強勇敢！
四年級《橋》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1.運用多種識字方法自主學(xué)習8個(gè)生字（包括1個(gè)多音字“勁”），練習寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，把握課文結構，了解作者家鄉小橋的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優(yōu)美景致。
4.品味課文語(yǔ)言，體會(huì )作者懷念家鄉的橋、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀、理解課文的基礎上積累、感悟、運用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )“長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋”的豐富含義。
教學(xué)準備
1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩(shī)，了解詩(shī)意。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)啟發(fā)，入情入景。
師：同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開(kāi)故鄉江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉的人、故鄉的景始終盤(pán)旋在他的腦海，尤其是家鄉的橋，于是他便提起筆來(lái)寫(xiě)下一篇文章——《家鄉的橋》。
板書(shū)課題（學(xué)生跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)）：家鄉的橋。
二、自讀欣賞，整體感知。
1.自讀課文，教師提出自讀要求。
�。�1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認字表認識。
�。�2）讀讀想想：家鄉的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關(guān)的地方做上記號。
�。�3）聯(lián)系全文思考：作者是帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？
2.小組內交流自讀體會(huì )。
三、品味語(yǔ)言，積累運用。
1.選擇你最喜歡的一部分重點(diǎn)學(xué)習。
學(xué)習提示：（1）讀一讀這一段。
�。�2）想一想：這段主要講了什么？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：你最喜歡哪些詞語(yǔ)？
2.圍繞“家鄉的橋”，學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內容。
學(xué)生根據自己的體驗自主匯報，隨著(zhù)學(xué)生的匯報教師可以出示輔助課件，相機談話(huà)，指導朗讀、訓練朗讀、啟發(fā)思考。
如“橋名”一自然段：
�。�1）學(xué)生念橋名。
�。�2）教師引讀文中描寫(xiě)橋名的語(yǔ)句。
�。�3）師：和唐詩(shī)有關(guān)的橋是什么橋？（如意橋）
有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵學(xué)生課后找到這首詩(shī)學(xué)一學(xué)。
�。�4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學(xué)生欣賞不同字體的橋名，念橋名。
切斷課件畫(huà)面，認識字體：說(shuō)一說(shuō)你認識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。指名讀，男女生賽讀。
�。�5）了解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢？
�。�6）同桌對讀，再一次整體感受、體會(huì )這一自然段。
……
其他部分的教學(xué)：
第三自然段：隨著(zhù)學(xué)生的匯報出示相關(guān)資料，欣賞、想象家鄉小橋的造型；品讀課文語(yǔ)言，選擇感興趣的橋自己當導游來(lái)介紹介紹。
第五自然段：匯報朗讀；交流討論；指導朗讀。
四、總結課文。
1.配樂(lè )齊讀全文。
2.歸納板書(shū)，梳理課文。
五、作業(yè)參考。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字，選你喜歡的幾個(gè)生字寫(xiě)一寫(xiě)。
3.搜集資料，了解你家鄉的一處景觀(guān)。
第二課時(shí)
一、識字與寫(xiě)字。
1.認讀詞卡、檢測識字。
重點(diǎn)指導“鑿”字的字形：讓學(xué)生通過(guò)多種方法來(lái)記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。
2.寫(xiě)字練習：“派”“婆”。
學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應注意什么。
學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，隨時(shí)評價(jià)，寫(xiě)完做總結展評。
二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。
檢測三級標準：正確→流利→有感情。
三、整體把握課文。
1.配音樂(lè )，男女生分自然段朗讀課文。
2.討論問(wèn)題：作者是帶怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？
理解：長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋。
3.創(chuàng )設情境，表達感受。
�。�1）你想對作者家鄉的橋說(shuō)些什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己家鄉的橋。
四、片段練習：學(xué)習課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)自己家鄉一處景觀(guān)的話(huà)。
建議：可以根據你搜集的資料完成，描寫(xiě)同一景觀(guān)的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，寫(xiě)完后有針對性地講評總結。
五、再次齊讀課文，讀出熱愛(ài)之情。
四年級《橋》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習課文，閱讀有關(guān)橋的信息，培養學(xué)生整理，收集能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )積累。
2.抓重點(diǎn)詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
3.有感情朗讀課文、理解“無(wú)形的橋”的含義、結合事例交流自己的看法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來(lái)了美的享受。
2.理解“無(wú)形的橋”的含義，體會(huì )路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師:同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了樊發(fā)稼的《橋之思》這首散文詩(shī)，這節課讓我們繼續來(lái)學(xué)習。（板書(shū)課題）生齊讀兩遍
二、深入學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1.師：第一小節誰(shuí)來(lái)為我們讀讀。其他同學(xué)思考第一節講了哪些橋？
學(xué)生交流。
2.師:是不是只有這些橋呢？(生回答不是)那你從哪里看出來(lái)的呢？
生:省略號在這里,證明還有很多很多。
3.師:你還知道哪些橋？
學(xué)生暢所欲言。
4.師:是的。還有好多好多橋呢!有材料是木頭做的木橋,有石頭砌成的石橋,有鋼鐵架的鐵橋,有水泥修建而成的水泥橋。除了材料不一樣,咱們還有樣式各異的獨木橋,有下面可以走船的石拱橋,有舟船相連再鋪上木板的浮橋,有跨過(guò)大江大河的斜拉橋(看圖引讀)
5.師：那么在我們的生活中，這么多的橋讓我們在潺潺流水、滔滔江水還有車(chē)水馬龍阻斷了我們的去路時(shí),發(fā)揮了什么作用呢？
生：溝通、交流
6.師:所以我們說(shuō)，橋也是路，是沒(méi)有路的地方路，是路的連接和延伸。
7.師：正是這樣的連接與延伸,讓我們可以更加方便,順勢地與人溝通交流 。（板書(shū)：溝通交流）
8.全班齊讀第一小節。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節
1.師:橋給人們的生活帶來(lái)了方便，還有什么作用？請同學(xué)們默讀第二節找找答案。
生匯報。作用是美的享受。（板書(shū)：美的享受）
2.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從那些地方體會(huì )出橋的美？
生：回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”
3.師：文中用回旋別致來(lái)形容九曲橋的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)回旋別致是什么意思呢？
此時(shí)播放九曲橋圖片
師：當我們不理解這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我們可以用哪些辦法來(lái)解決？
4.師：嗯,非常棒,大家可要把這個(gè)辦法記住哦。請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠離喧鬧，漫步在回旋別致的小橋上，聆聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)鳴，聞著(zhù)淡淡的花香，欣賞著(zhù)碧波粼粼的湖水。
5.師：請大家睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才有什么感覺(jué)？你仿佛看到什么？
�。▽W(xué)生交流）
要是我們能漫步于這樣的橋上多好啊，誰(shuí)能把這種美好的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？
�。▊�(gè)讀—全班齊讀）
6.師:太美了,老師從你們的朗讀聲中都聽(tīng)出了九曲橋的那份秀美。那立交橋又給我們帶來(lái)怎樣美的享受？
7.師:我們一起來(lái)欣賞立交橋，立交橋是立體交叉的橋梁，有多層構成，縱橫交錯，不同方向的車(chē)輛可以同時(shí)通行�？赐赀@圖片你想哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它？
8.師：如果我們現在就讓我們坐著(zhù)車(chē)，奔馳在這樣巍峨雄偉的立交橋，你仿佛看到了什么？
看到了鬧市區里車(chē)水馬龍，南來(lái)北往，非常暢通，立交橋這一血脈，推動(dòng)著(zhù)我們城市發(fā)展的速度，給整個(gè)城市平添了一份浩然坦蕩的現代化氣勢……誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。▊�(gè)人讀、全班讀）
9.這兩座橋各有各的美，各有千秋，請我們男女生比賽一下,女生帶著(zhù)我們走進(jìn)著(zhù)溫柔婉約的九曲橋,男生帶著(zhù)我們走進(jìn)浩然正氣的立交橋。
男女生比賽讀(PPT打出課文1、2自然段內容)
10.老師聽(tīng)出了我們女生帶來(lái)的秀麗之美，也聽(tīng)出了男生帶來(lái)的壯麗之美，真是太美妙了。你們真棒，把熱烈的掌聲送給你們自己。
11.引讀:正是這樣,所以我們作者說(shuō):各種……美的享受。(PPT出示)
像這樣的美老師也捕捉到了一些，一起來(lái)欣賞吧。
播放圖片
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節
1.師：同學(xué)們剛才我們學(xué)習到的都是有形的橋，而在現實(shí)生活中有這樣一座橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，可它卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著(zhù)“橋”的作用。請大家自由讀第三小節，想想這是一座什么橋？
2.師: 建這樣一座橋不用一磚一瓦，無(wú)形的橋是以（）？它存在于（）？
�。ò鍟�(shū):無(wú)形的心橋）
3.暢所欲言。
a、當你和你的好朋友吵架了，你該怎么辦？
b、當老師批評你了，你會(huì )怎么想？
c、要是家里人和鄰居因為樓下停車(chē)的事不愉快了，怎么辦才好呢？
d、當社會(huì )上陌生人需要我們關(guān)注、幫助呢？比如：當地震發(fā)生時(shí)、當山區的孩子由于貧困上不起學(xué)時(shí)、當一個(gè)個(gè)年輕的生命經(jīng)受病痛的折磨時(shí)，你是怎么想、怎么做的呢？
4.師：你們說(shuō)的真好！老師深受感動(dòng)！正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。
師：所以讓我們一起努力在心靈與心靈之間，民族與民族之間、國家與國家之間以尊重、諒解、關(guān)注與信任構建心橋，這樣的橋越多，越普遍，我們的世界就越和諧，越美好。
�。ㄕn件展示“心橋”的圖片）
5.師：讓我們帶著(zhù)這美好的祝愿，一起再讀讀第三小節。
三、小結
同學(xué)們，中國的橋文化源遠流長(cháng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì )給我們帶來(lái)更多的快樂(lè )。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì )更加的堅固，更加的美好！
四、作業(yè)
1.挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2.發(fā)揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。
五、板書(shū)設計
橋之思
溝通交流
美的享受
無(wú)形的心橋
四年級《橋》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、慘白、紅潤、移植、談何容易、幸運、此岸、臺灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )李博士和臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
�。�、梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點(diǎn)和表達感情的方法，內化、積累課文中的經(jīng)典語(yǔ)言和表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解臺灣青年和李博士的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“生命橋”的含義。
【課前準備】
多媒體課件。
【總體設計】
教學(xué)分成四個(gè)實(shí)踐板塊：
�。�、初讀課文，自同學(xué)字、新詞，交流初讀感受；
�。�、細讀重點(diǎn)語(yǔ)句，提升感受，相機指導有感情朗讀，表達感受；
�。�、梳理文章結構，拓展口語(yǔ)交際，積累內化語(yǔ)言；
�。�、書(shū)面表達、交流，運用語(yǔ)言，升華情感。第一課時(shí)基本完成前兩個(gè)板塊，初步完成教學(xué)目標１、２；（注：生字詞語(yǔ)只認不寫(xiě)，第二課時(shí)寫(xiě)字。）第二課時(shí)完成第三、四個(gè)實(shí)踐板塊，完成全部目標。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑導入
�。�、揭示課題，質(zhì)疑：
看到課題，你有什么疑問(wèn)？
�。�、導入：
讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)，掌握主要內容
�。�、自由讀課文，要求同學(xué)讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
�。�、屏幕出示詞語(yǔ)，引導同學(xué)自主提示需要注意的詞語(yǔ)：
�、拧√崾镜蛄�、含苞、綻放，讀通句子“這個(gè)１８歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使這朵生命之花綻放�！崩斫膺@三個(gè)詞語(yǔ)在課文中指的是什么。
�、啤√崾据氜D，都是翹舌音。訓練同學(xué)用聯(lián)系上下文展開(kāi)想象的方法理解詞語(yǔ)，從而讀通難讀的句子。
�、恰√崾緯和�，訓練同學(xué)讀準生詞，把句子讀通順：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……”
�。�、把整篇課文連起來(lái)讀一遍，考慮課文寫(xiě)了一件什么事？訓練同學(xué)抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文內容。
三、再讀課文，理解感悟，指導朗讀
�。�、過(guò)渡：
課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么？
�。�、引導默讀課文的第３、４、５自然段，畫(huà)出臺灣青年和李博士令人感動(dòng)的做法，讀給同桌聽(tīng)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。
�。�、默讀畫(huà)語(yǔ)句，同桌間交流。
�。�、引導全班交流：
根據同學(xué)實(shí)際情況，隨機引導交流以下重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、拧〗涣鞯谒淖匀欢伪硎九_灣青年廣博愛(ài)心的語(yǔ)句�！霸谶@場(chǎng)災難中……他的親人……期待著(zhù)他的骨髓�！�
�、佟≈该壤首x畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句，再談感受。
�、凇】翠浵�，體會(huì )當時(shí)的臺灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場(chǎng)歷史７．３級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地還在余震中搖晃�！甭�(lián)系自身談感受。
�、邸〗Y合課文的第二自然段，引導同學(xué)感悟、想象，走進(jìn)臺灣青年的內心世界，深入體會(huì )臺灣青年廣博的愛(ài)心。戰略：首先教師范讀，讓同學(xué)感受到小錢(qián)的倒霉，激發(fā)同學(xué)的同情心；然后情感遷移，讓同學(xué)運用文中詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)“臺灣青年心里想著(zhù)，自身的骨髓會(huì )讓小錢(qián)�！�，從而感受到臺灣青年那善良的、廣博的愛(ài)心。
�、堋е�(zhù)敬佩之情朗讀第４自然段的語(yǔ)句。
�、啤〗涣鞅硎纠畈┦扛呱衅焚|(zhì)的語(yǔ)句：
�、佟±首x描寫(xiě)李博士的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)李博士的哪些做法讓你感動(dòng)？
�、凇∽プ 袄潇o”“突如其來(lái)”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語(yǔ)體會(huì )李博士廣博的愛(ài)心。相機指導有感情朗讀。
�、邸〕鍪纠畈┦克凸撬璧臅r(shí)刻表，體會(huì )“奔走”和“連夜”等詞語(yǔ)表達出的李博士的愛(ài)心，引讀第六自然段。
�。�、體會(huì )生命橋的含義，版畫(huà)愛(ài)心，回扣課題。
四、朗讀結束，安排作業(yè)
�。�、課件出示第七自然段后兩句話(huà)，師生配樂(lè )朗讀“也許，小錢(qián)和臺灣青年……傳下去�！�
�。�、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，假如有一天，小錢(qián)和這位臺灣青年見(jiàn)面了，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？下節課你們可以在班級里交流交流。
四年級《橋》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目的:
1、認識生字8個(gè)，會(huì )寫(xiě)“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“海峽、桂樹(shù)、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿(mǎn)懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )兩岸骨肉同胞的血脈親情。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法，朗讀渲染法課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
初步感知課文內容,認識難寫(xiě)字詞。教學(xué)目的:流利朗讀課文,感知內容。
教學(xué)重點(diǎn):
對有關(guān)知識點(diǎn)的了解,深層體會(huì )課文內容。教學(xué)難點(diǎn)：深層體會(huì )課文內容。
一、導入新課。
1、談話(huà)：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現了人間的真情。今天要學(xué)習的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。
2、揭題。出示課件，引導學(xué)生理解“臺灣海峽”，適當講解一些兩岸現狀，突出兩岸同胞的親情。指導寫(xiě)“灣、峽”。
二、整體感知。
1、自由讀，用一兩句話(huà)概括課文的主要內容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)
2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。
3、思考：“生命橋”在課文中指什么?
三、自學(xué)生字詞。
1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準確。
2、分類(lèi)檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；L其他注音的字詞。注意區分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。
3、寫(xiě)字指導。9個(gè)左右結構的字歸一類(lèi)，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結構的字，以“暫”為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類(lèi)。
4、指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。
四、學(xué)習
一、二自然段。
1、自由讀課文，歸納主要內容。
2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對比閱讀：這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。
3、討論：你覺(jué)得哪句寫(xiě)得更好?為什么?(師引導從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢(qián)病情嚴重，急需救助，體會(huì )生命的寶貴。)
4、指導有感情朗讀課文原句。
五、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內容:聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。教學(xué)目的：體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重點(diǎn):深刻感知海峽兩岸的動(dòng)人故事。教學(xué)難點(diǎn)：感受海峽兩地人民的人間真情。
一、情境導入。
1、出示課文插圖。談話(huà)：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢(qián)的?哪些地方最使你感動(dòng)?
2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。
3、教師的引導策略：可以從正面引導，如：a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著(zhù)地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?也可以從側面引導，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
5、指導有感情地朗讀第五自然段。
二、升華情感。
1、有感情地朗讀第七自然段。
2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內容，用“終于”寫(xiě)(說(shuō))一句話(huà)。小錢(qián)幾經(jīng)輾轉，終于。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終于。
經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于。經(jīng)過(guò)兩岸同胞的全力救助，小錢(qián)終于。，終于。 b．完成練筆(或填空)之后，說(shuō)說(shuō)自己對這個(gè)句子的理解。
3、理解結句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！�)a．想象：如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會(huì )對臺灣青年說(shuō)些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。
4、朗讀背誦全段。
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、小作文：以小錢(qián)的名義，給臺灣花蓮慈濟醫院李博士寫(xiě)一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。
板書(shū)設計:
跨越海峽的生命橋
大陸
提、移、救
教學(xué)反思：
愛(ài)是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個(gè)童話(huà)故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒著(zhù)生命危險,用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.
課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫院的病床上,躺著(zhù)生命垂危的小錢(qián),他在靜靜地期待著(zhù)那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺灣花蓮的慈濟醫院,李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓.他們冒著(zhù)生命危險,做著(zhù)一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠,心卻是緊緊相連的.反思這節課，存在著(zhù)許多的不足與遺憾。
首先，在課文講授中，對學(xué)生朗讀指導還欠缺。引導學(xué)生深入課文，體會(huì )語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情
表達出來(lái)。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì )到當時(shí)情況很緊急，很危險，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來(lái)。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀來(lái)感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺(jué)完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒(méi)有到位，沒(méi)有達到朗讀的目的。如當時(shí)，老師能夠給予恰當的范讀，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì )對學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。
在課文講授中，忽視了對關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟。比如“輾轉”“突如其來(lái)”學(xué)生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來(lái)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)菦](méi)有去深入挖掘，突如其來(lái)我還可以設計這樣的一個(gè)環(huán)節，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受？這樣對課文的內容和就挖的更深了，學(xué)生也學(xué)會(huì )了怎樣來(lái)運用了。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。
課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。語(yǔ)文課堂跟思想教育應該是合二為一的，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本，這樣的語(yǔ)文課僅僅是工具，忽視了其人文性。
通過(guò)講授這一課，還暴露出自身應變的能力的不強。沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果，對課堂上出現的種種情況沒(méi)能進(jìn)行很好的處理，特別是出現了很多口誤，把臺灣青年說(shuō)成小錢(qián)而把小錢(qián)說(shuō)成臺灣青年，說(shuō)明自己準備的還不夠充分，也反映出自身應變能力不強，沒(méi)能很好地
處理自己意料之外的情形，還需在教學(xué)中多多鍛煉。
在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。
四年級《橋》教學(xué)設計 篇13
一、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習，對于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過(guò)教學(xué)本篇課文，在學(xué)生已經(jīng)具有概括能力、質(zhì)疑習慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內容能力的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內容、聯(lián)系時(shí)代背景理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，鼓勵學(xué)生選擇自身喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。對于文章主要內容的概括，在教學(xué)中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個(gè)字，協(xié)助學(xué)生理清文章的層次，進(jìn)而把文章各局部?jì)热葸B起來(lái)形成文章的主要內容，滲透學(xué)法指導。
二、設計理念
在讀中整體感知，理解文意，培養語(yǔ)感；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)習掌握“濘、湍、妄”等13個(gè)生字。
2、反復朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學(xué)會(huì )概括課文主要內容，分層理解第5自然段。
3、用自身喜歡的記號畫(huà)出并品味“飛奪”、“天險”、“關(guān)鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累好詞佳句。
4、理清文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習圍繞重點(diǎn)進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法。
5、培養對紅軍敬重的情感，學(xué)習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、抓“飛”、“奪”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言，學(xué)習作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點(diǎn)，進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法。
2、借助課題概括課文主要內容。
五、教學(xué)準備
師生搜集有關(guān)紅軍長(cháng)征和與課文有關(guān)的資料。
六、教學(xué)時(shí)間
計劃三課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙榻B資料，了解背景
1、指名學(xué)生將搜集到的瀘定橋的資料進(jìn)行介紹。2、師生交流有關(guān)紅軍長(cháng)征信息。
點(diǎn)評：培養學(xué)生搜集處置信息能力，在了解歷史背景的基礎上進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)生與歷史的距離。］
�。ǘ┙忸}質(zhì)疑，引入內容
1、看到課題，你有什么想法，請談一談。生生交流。
2、學(xué)生答，隨機梳理問(wèn)題并板書(shū)：誰(shuí)飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？結果如何？
點(diǎn)評：創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激發(fā)閱讀興趣。］
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，檢查生字預習情況。
2、同桌互相讀、讀通長(cháng)句子。
3、小聲讀，邊讀邊想，課文寫(xiě)了什么，是按什么順序寫(xiě)的？
4、按事情發(fā)展的順序說(shuō)出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。師板書(shū)：
�。ㄆ鹨颍ń�(jīng)過(guò)）（結果）
接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—奔赴前線(xiàn)
師：紅軍為了北上抗日，必需飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。
快讀，找到哪幾節寫(xiě)了“飛”，哪幾節寫(xiě)了“奪”。
5、按事情發(fā)展順序分段，交流分段情況。
點(diǎn)評：理清文章的思路，是學(xué)習分段的前提。
�。ㄋ模├首x課文，讀中感悟
學(xué)習第一段
1、自由讀，從哪幾方面介紹天險大渡河？用波浪線(xiàn)畫(huà)出重點(diǎn)句子、用點(diǎn)標出重點(diǎn)字詞。
2、指名讀出三個(gè)方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，（橋）只有一座鐵索橋可以通過(guò)。
3、根據以上意思，說(shuō)一說(shuō)對“天險”的理解。
4、課文用了一個(gè)成語(yǔ)形容天險大渡河，請同學(xué)們仔細閱讀，找一找。（一夫當關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)）［點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞句理解課文的意思。］
學(xué)習描寫(xiě)“搶時(shí)間”（飛）局部
引導學(xué)生結合課前查閱的資料和課文內容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋？
1、輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現了飛兵急奔？你認為哪些詞句寫(xiě)得好，讀給你的同桌聽(tīng)。
2、理解“關(guān)鍵”的意思。
�。�1）指名讀“時(shí)間……關(guān)鍵”這段話(huà)說(shuō)說(shuō)自身的看法。
3、默讀課文，紅軍戰士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標出。
4、采用對讀的方式，請一組學(xué)生讀標出的困難，另一組學(xué)生跟著(zhù)讀出標出克服困難的方法。
5、讀了這些語(yǔ)句，你想對紅軍戰士說(shuō)些什么？
6、應該怎樣讀出紅軍戰士的機智勇敢、不怕困難的英雄氣概？
7、師生朗讀競賽。
點(diǎn)評：讓學(xué)生充沛地自身讀書(shū)，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身于當時(shí)的環(huán)境中，與作者的情感發(fā)生共鳴，受到心靈的震撼。］
分層理解第5自然段
1、利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個(gè)形象的感知。（沒(méi)條件的地方可利用教學(xué)掛圖或課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗感知。）
2、教師范讀第5自然段，學(xué)生有感情地讀。
�。�1）這段從哪幾方面寫(xiě)了紅軍奪橋的困難？畫(huà)出具體描寫(xiě)大渡河天險的語(yǔ)句。
�。�2）指名說(shuō)出三方面：水、橋、岸。讀出具體語(yǔ)句。男生讀出描寫(xiě)水的句子，水色—紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲—震耳欲聾；水勢—飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫(xiě)橋的句子；分角色讀描寫(xiě)兩岸和敵人的語(yǔ)句。
[點(diǎn)評：學(xué)習用聲音、形態(tài)、顏色具體描寫(xiě)事物的方法。］
3、讀后激發(fā)學(xué)生的體驗：假如你站在這瀘定橋上，會(huì )有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什么呢？
4、根據學(xué)生結合課文內容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、兩岸敵人兇。這樣寫(xiě)出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說(shuō)“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”這里表示了敵人的什么心態(tài)？（敵人非常瘋狂，認為我軍從橋上根本過(guò)不去，除非長(cháng)了翅膀才干飛過(guò)去。）我們的紅軍能夠飛過(guò)去嗎？
點(diǎn)評：珍視學(xué)生的獨特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。
品讀“奪”。（6～7）自然段
師：紅軍戰士怎樣奪橋？
1、將你最受感動(dòng)的地方讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你為什么感動(dòng)？
2、出示填空，體會(huì )動(dòng)詞的用法。
�。�1）讀課文填空。
�。�2）用換詞比較法說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)詞好在什么地方？
二十二位英雄（拿著(zhù)）短槍、（背著(zhù)）馬刀、（帶著(zhù)）手榴彈、（冒著(zhù)）敵人密集的槍彈、（攀著(zhù)）鐵鏈向對岸沖去。英雄們聽(tīng)到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過(guò)）熊熊大火，（沖進(jìn)）城去，和城里的敵人展開(kāi)了激烈的（格斗）。
點(diǎn)評：通過(guò)換詞比較體會(huì )作者用詞的精當，學(xué)習用詞的準確性。
3、范讀，學(xué)生評議。
4、對照插圖用自身的話(huà)復述6、7自然段。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，暢談收獲
1、正確流利有感情地朗讀全文。
2、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？
�。┩卣寡由�，讀寫(xiě)結合
1、將本課的優(yōu)美詞句抄在摘錄本上。
2、仔細觀(guān)察插圖，選一兩位英雄寫(xiě)下來(lái)，要把人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)寫(xiě)具體。
點(diǎn)評：在讀、摘的基礎上，進(jìn)一步體味理解重點(diǎn)詞句的用法，并將其變?yōu)樽陨淼脑?huà)寫(xiě)下來(lái)，體現了讀寫(xiě)結合。
八、案例點(diǎn)評
1、扣題眼，找重點(diǎn)，整體掌握。
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