《棗兒》教學(xué)設計
教學(xué)依據：
戲劇是一種把文學(xué)表演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺演出的基礎。劇本欣賞不僅能讓學(xué)生體驗文學(xué)語(yǔ)言的獨特魅力，更能讓學(xué)生感受到劇本豐富的想像。
《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過(guò)老人盼兒子歸來(lái)，孩子盼父親歸來(lái)的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。作為劇本，本文的矛盾沖突主要體現在人物內心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈，但也可凸現劇本的社會(huì )意義與主旨。人物對話(huà)平實(shí)、簡(jiǎn)潔，而且極富表現力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨與孩子天真無(wú)邪而又無(wú)可奈何的孤獨表現得淋漓盡致。欣賞該劇本能讓學(xué)生體會(huì )劇本獨特的藝術(shù)魅力。
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.識與能力：
a.了解戲劇的基本常識。
b.了解劇本的基本內容。
2.過(guò)程與方法：
a.引導學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。
b.充分發(fā)揮學(xué)生主體想像在劇本欣賞中的作用。
c.指導學(xué)生從對話(huà)中品析人物形象。
d.指導學(xué)生初步理解矛盾沖突在劇本中的作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
a.體會(huì )并同情老人與孩子孤獨寂寞的無(wú)奈。
b.理解劇本表現主題的社會(huì )根源。
c.在感悟人生中體驗成長(cháng)帶來(lái)的思考。
�。ǘ┙虒W(xué)方式
1.劇本欣賞的重點(diǎn)放在人物對話(huà)的`品析及劇本沖突的認識，教師要引導得當。
2.劇本學(xué)習的主體是學(xué)生，教師應從主題理解、人物對白、矛盾沖突、舞臺揭示等角度入手，鼓勵學(xué)生參與，并充分發(fā)揮其想像力。
3.劇本教學(xué)中，老師也要善于創(chuàng )設情境，巧搭“舞臺”，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，體驗戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂(lè )，理解劇本的社會(huì )意義。
4.根據學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味;第二課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解。
�。ㄈ┙虒W(xué)構思
1.學(xué)生準備，老師引導。學(xué)生預習課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識資料，做好學(xué)習準備。
2.學(xué)生初讀，老師指導。通讀全文，注意概括劇本的主要內容、人物形象的特點(diǎn)、基本情節。
3.學(xué)生分角色朗讀，教師組織。在理解基本內容的基礎上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。
4.學(xué)生品味，老師點(diǎn)撥。學(xué)生在反復朗誦的基礎之上，通過(guò)人物對話(huà)、舞臺提示，欣賞人物的特點(diǎn)及其蘊藏的社會(huì )意義。
5.學(xué)生表演，教師指導。學(xué)生在理解與欣賞的基礎上，進(jìn)一步通過(guò)角色扮演來(lái)深刻領(lǐng)會(huì )人物形象特點(diǎn)。
6.學(xué)生討論，教師組織。學(xué)生討論劇本的主要戲劇沖突是什么，(即“為什么?”)教師通過(guò)學(xué)生的討論，指引學(xué)生掌握戲劇沖突在戲劇中的地位與作用。
7.學(xué)生反思，教師歸納。通過(guò)本劇本及前面幾課的學(xué)習，你認為欣賞劇本是在欣賞哪些內容?如何欣賞?教師組織同學(xué)圍繞問(wèn)題展開(kāi)辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點(diǎn)與規律，幫助學(xué)生掌握戲劇欣賞的基本方法。
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