李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計1
一、抓住詩(shī)眼，導入新課
1、 都說(shuō)漢字是世界上最古老、最奇妙的文字，一個(gè)字就是一幅畫(huà)�？蠢蠋煂�(xiě)“雨”,注意看這四點(diǎn)，你的腦海中想到了什么？(相機：一個(gè)雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)
2、 今天，我們來(lái)學(xué)習李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩(shī)中的雨又是怎樣的一場(chǎng)雨呢?
二、初讀詩(shī)句，整體感知
1、 請大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)。自由讀，反復讀，一直讀到順口為止。
2、 誰(shuí)想讀一讀？(相機:詩(shī)要慢慢讀才有味道，誰(shuí)再試一試)
3、 老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來(lái)，可以嗎？師生合作讀，讀出節奏。
4、 讀詩(shī)不僅要讀得順口、讀出節奏，更要讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)。那怎樣才能讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)呢？（生：弄懂詩(shī)句的意思）
5、 下面就請同學(xué)們默讀詩(shī)句，借助大屏幕上的注釋?zhuān)俾?lián)系書(shū)上插圖，了解一下詩(shī)句的大致意思。
6、 同位同學(xué)你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)。
7、 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句大致的意思。
三、文本補讀，品悟詩(shī)情
1、從詩(shī)中，你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨，用你知道的詞語(yǔ)形容一下。
相機：（傾盆大雨）你是從詩(shī)中的哪個(gè)地方體會(huì )到的?這句中最能表現雨大的是 --（漲）
帶著(zhù)你的理解讀一讀這句。聽(tīng)出來(lái)了，是傾盆大雨。
你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著(zhù)讀出你的理解（滂沱大雨）請讀出你的感受
2、 同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗想一想：秋夜，這樣一場(chǎng)傾盆大雨落下來(lái)，詩(shī)人站在窗口，會(huì )看到什么？
相機：（大大小小的池塘都積滿(mǎn)了雨水）那池塘邊的樹(shù)木會(huì )怎樣？（落葉滿(mǎn)地）這情景讓人感到——（冷、寒意）
3、 這樣一個(gè)下著(zhù)傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩(shī)人在哪兒？（巴山）
4、 巴山就是現在的四川一帶，這一帶在古代被稱(chēng)為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時(shí)代，那兒的情況嗎？
5、 請看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話(huà)：自由讀，反復讀，一直讀到順口為止。再看看注釋。
6、 讀了這段文字，你們知道了什么？
相機：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的話(huà)也可以用詩(shī)中的句子。
�。杹�(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地交通不便。
還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺……）這可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地路途險惡。所以，——(君問(wèn)歸期未有期)
7、 你體會(huì )到這句包含著(zhù)什么情緒？（無(wú)奈）請讀出你的感受（苦悶）請讀出你的理解。
8、 詩(shī)人的親人在哪兒？（北方長(cháng)安）
9、 同學(xué)們，巴山到長(cháng)安，那可是山高水遠，路途艱險呀！唉！遇上這樣一個(gè)冷冷的秋夜，又碰上這樣一場(chǎng)大雨，詩(shī)人的心情會(huì )怎樣？
相機：因為苦悶，他會(huì )覺(jué)得這雨——（特別大）
因為苦悶，他會(huì )覺(jué)得這雨——（特別冷）誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？我們一起來(lái)。
10、 此刻，詩(shī)人會(huì )想些什么？
11、 詩(shī)中的哪些語(yǔ)句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？
12、 是啊，詩(shī)人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩(shī)人呢？
13、 請看大屏幕，這兒有兩首詞，請大家自由讀一讀，還是那句話(huà)：反復讀，一直讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達了什么情緒？
14、 溫庭筠是李商隱的好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀他的《憶江南》
相機：梳洗罷，獨倚望江樓，干嘛？（盼親人回來(lái)）這時(shí)，江上駛來(lái)一帆，是親人回來(lái)了嗎？（不是）望呀望呀，過(guò)盡十帆，是親人回來(lái)了嗎？望呀望呀，過(guò)盡百帆（皆不是）望呀望呀，過(guò)盡千帆（皆不是），只看見(jiàn)（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽(yáng)落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋(píng)洲）這就叫柔腸寸斷(板書(shū))
師生共同：長(cháng)安的親人如此，遠在巴山的詩(shī)人也是一樣。
15、 白天如此思念也就算了，那晚上呢？請一位同學(xué)讀一讀，你們想聽(tīng)誰(shuí)讀？（聽(tīng)你的朗讀真是享受）
16、 這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
17、 “此情”是什么“情”？（思念之情）“無(wú)計可消除”，從這兩首詞中你知道分開(kāi)兩地的人兒想了哪些辦法來(lái)排解這種思念呢？
相機：(獨上蘭舟、望月……)可望著(zhù)望著(zhù)，看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道：（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
�。í氁型瓨恰┙朴�，望著(zhù)望著(zhù)，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
綿綿細雨的春天，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
赤日炎炎的夏季，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
落葉飄零的秋天，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
白雪紛飛的冬季，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
18、 這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）
19、 “一種相思，兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開(kāi)兩地的人兒心頭。同學(xué)們，請想一想：一千多年前，巴山的那個(gè)秋夜，漲滿(mǎn)秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿(mǎn)了詩(shī)人的心湖。
20、 那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎？還是（思念）
那滿(mǎn)天飛灑的僅僅是雨嗎？還是（眼淚）相思的眼淚（板書(shū)）
21、 這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不留在我們的口邊呢？（齊讀）
這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不刻在我們的記憶里呢？
這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不烙在我們的心靈深處呢？
22、 如果有一天，使人能與親人團聚，他會(huì )和親人說(shuō)起什么呢？
四、 總結、升華
1、 同學(xué)們，雨總會(huì )停的，可是，思念能停止嗎？
2、 請看李商隱的名句，讓我們深情齊讀（春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干）
3、 此刻，我覺(jué)得一千年前巴山的那場(chǎng)夜雨正穿越時(shí)空，飄灑在你我的心中……同學(xué)們，讓我們再次深情朗讀！
五、 作業(yè)（拓展閱讀）
讀：杜甫《春夜喜雨》、
韓愈《 早春呈水部張十八員外》
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》這三首詩(shī)中的雨又是怎樣的雨？
思：這三首詩(shī)中的雨又是怎樣的雨？
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識目標
掌握為什么要剪“西窗燭”。
能力目標
背誦全文，并擴寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字。
情感目標
體會(huì )作者的思念之情，培養欣賞詩(shī)歌的情感體驗
教學(xué)重難點(diǎn)：
設身當時(shí)的情境，感悟作者的情感。
教學(xué)準備：
黑板，教科書(shū)，多媒體教室。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
欣賞一段背景音樂(lè )《相思》引入情境。
二、作者簡(jiǎn)介
李商隱（813？——858）字義山，懷州河內人。詩(shī)與杜牧齊名，有“小李杜”之稱(chēng)，有《李義山詩(shī)集》。
三、朗讀
結合注釋?zhuān)焖俚臑g覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。
四、重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì )作者的境地
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。
�、诠掺逦鞔盃T：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
�、蹍s話(huà)：重頭談起。
這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。
開(kāi)首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首對話(huà)體的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內容，可以猜測，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿(mǎn)了水，詩(shī)人獨自在屋內倚床凝思。想著(zhù)此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著(zhù)自己的孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，這是對未來(lái)團聚時(shí)的幸福想象。心中滿(mǎn)腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(cháng)，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè )。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
五、有感情的朗讀全文
六、總結全文并背誦這首詩(shī)
七、布置作業(yè)
將本詩(shī)改寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字，字數不限，沒(méi)背會(huì )的同學(xué)下來(lái)將詩(shī)背熟！下節課交作業(yè)。
八、課后小結
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計3
教學(xué)設想
喜歡古典詩(shī)詞，悠遠的意境，清麗淡雅的筆墨，寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫(huà)卷，展卷細賞，得意而忘言。古典詩(shī)詞是中華民族最古老、最有代表性的文學(xué)藝術(shù)，它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學(xué)古典詩(shī)詞就是要通過(guò)精巧的設計引導學(xué)生把握本民族的獨特的審美心理和文化情趣，從而了解民族文化，熱愛(ài)民族文化，并且使這些民族文化觸及學(xué)生的情感漣漪，心有所思，情有所感，遷移到現實(shí)生活中，用心感受天地萬(wàn)物，大千世界，且歌且行，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)與欣賞。
詩(shī)詞意境優(yōu)美，內涵豐富，如何能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生共鳴呢？我想，教師如何運用多種教學(xué)手段，創(chuàng )設情境創(chuàng )造新穎、生動(dòng)、活潑的課堂形式是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在�！墩n程標準》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨到的感受、體驗和理解”。落實(shí)到古典詩(shī)詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹(shù)立全面的學(xué)生觀(guān)、全新的課程觀(guān)，不僅自己具有開(kāi)放的思維，對文本有深入而獨到的見(jiàn)解，而且能夠引導學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，采用靈活多樣的形式去調動(dòng)學(xué)生對詩(shī)詞的感受、理解和體驗，訓練他們的個(gè)性化的表達，使他們在課堂學(xué)習中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂(lè )趣。本節課我嘗試運用唐詩(shī)素描的方法，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。
教學(xué)目標
1.教會(huì )學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3.培養學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
4.了解我國古代詩(shī)歌的重要性，培養閱讀詩(shī)詞興趣。
5.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
3.通過(guò)唐詩(shī)素描，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。
教學(xué)難點(diǎn)
1.培養學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
2.通過(guò)唐詩(shī)素描，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
我喜歡聽(tīng)雨，小雨聲使我感覺(jué)溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無(wú)盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來(lái)某種新的轉機，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴和恐怖呼喚著(zhù)豪情，而突然的風(fēng)聲能使我的心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂(yōu)思中而又躍躍欲試。
李商隱獨坐窗前，聽(tīng)雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？
�。ㄔO計意圖：以?xún)?yōu)美雋永的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。）
二、誦讀詩(shī)歌
1.配樂(lè )范讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌。
3.指名配樂(lè )朗讀。
4.齊讀詩(shī)歌。
�。ㄔO計意圖：在反復誦讀中，理解詩(shī)歌的意境和情感。）
三、走近作者
先由學(xué)生介紹李商隱的相關(guān)資料，老師再做整理歸納：
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)現存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記（相當于現在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩(shī)歌做好鋪墊。）
四、夜雨情思（整體感知）
纏綿的雨絲撩起了詩(shī)人怎樣的思緒呢？
這是作者留滯巴蜀寫(xiě)給北方妻子的詩(shī)。詩(shī)中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。
作者先寫(xiě)自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿(mǎn)秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉不眠，孤燈聽(tīng)雨，滿(mǎn)懷離愁，內心充溢著(zhù)對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時(shí)并不知道，什么時(shí)候妻子能知道自己這種心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家鄉，在西窗燭下向妻子談?wù)�，今夜雨中思親的情景。
前兩句寫(xiě)客中境況，后兩句寫(xiě)對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨及寂寞中的`強烈希望表現得很有層次，很有感染力。
�。ㄔO計意圖：整體把握詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。）
五、夜雨詩(shī)情（細部品析）
哪句詩(shī)打動(dòng)了你的心？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄒ唬┚龁�(wèn)歸期未有期
其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個(gè)突兀而起的問(wèn)與答，回答以它的不能確定而給人以失望。
�。ǘ┌蜕揭褂隄q秋池
1.在這一個(gè)秋天的夜晚，整個(gè)巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿(mǎn)。沒(méi)完沒(méi)了的雨聲打著(zhù)山間的草木和水里的浮萍，也敲動(dòng)了離人的心弦，秋雨所帶來(lái)的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！
2.巴山意味著(zhù)遙遠的異鄉，季節是凄清孤寂最容易勾動(dòng)歸思和寂寞情懷的秋天。時(shí)間也是寂靜黑暗的夜晚，獨居他鄉的詩(shī)人也特別容易感受到寂寞憂(yōu)傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。
3.“漲”非常富有神韻，是憑感覺(jué)而不是憑視覺(jué)�！坝隄q秋池”在黑暗的雨夜是看不見(jiàn)的，表現在漫長(cháng)的雨夜中，詩(shī)人徹夜無(wú)眠的情景和寂寞無(wú)聊的心境。
4.延展：
�、藕翁幒铣沙�？離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。
�、埔恢ξ嗳~一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。
�、且淮煵�，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
�、任嗤└婕氂�，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
�、汕镪幉簧⑺w晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
�、事浠ㄈ霜毩�，微雨燕雙飛。
�、擞牟使{兼尺素，山長(cháng)水闊知何處！
�。ㄈ┖萎敼布粑鞔盃T
他借“何當共剪西窗燭”把現在的時(shí)間推移到未來(lái)，把眼前的實(shí)景推移到想象境界：何時(shí)能與你共剪燭花于秋窗之下，共話(huà)如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時(shí)，把如今這萬(wàn)般愁苦都化作了回首往事的歡樂(lè )。
�。ㄋ模﹨s話(huà)巴山夜雨時(shí)
對傷感辛酸的往事，人們總是帶著(zhù)一種不堪回首的心情。但在這，詩(shī)人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來(lái)的重逢歡樂(lè )中來(lái)回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂(lè )式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著(zhù)幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設想中將來(lái)愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生從一字一句入手，品析詩(shī)歌的意境與情感，體會(huì )詩(shī)歌用詞的巧妙之處。）
六、夜雨素描
�。ㄒ唬┨圃�(shī)素描
“唐詩(shī)素描”以詩(shī)歌為載體，通過(guò)準確理解詩(shī)歌內涵，把握詩(shī)歌感情基調，用自由活潑和富有表現力的語(yǔ)言，營(yíng)造優(yōu)美的意境，描寫(xiě)具體可感、極富感染力的形象，使詩(shī)歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。
�。ǘ├模�
游子吟
母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時(shí)灑滿(mǎn)了簡(jiǎn)陋的屋子。
燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線(xiàn)，串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。
每一針，都仔仔細細；每一線(xiàn)，都飽蘸深情�？粗�(zhù)母親滿(mǎn)頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。
縫好了，母親又比試著(zhù)，覺(jué)得滿(mǎn)意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子。母親哽咽著(zhù)我的肩："兒呀，要記住回家的路……"
我知道，我是一棵土生土長(cháng)的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽(yáng)光般的注視，將把我的一生覆蓋。
無(wú)論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。
今生今世，我明白了。
�。ㄈ┱n上練筆：唐詩(shī)素描：《夜雨寄北》
點(diǎn)亮燈，展開(kāi)家書(shū)。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著(zhù)，溫暖著(zhù)，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話(huà)語(yǔ)，越過(guò)了千里迢迢的黑暗，越過(guò)心，飛抵我寂寞的窗臺。而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說(shuō)，不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光。
巴山不覺(jué)，春光早逝，一轉身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來(lái)，擠滿(mǎn)了小池。這群無(wú)家可歸的孩子，又將陪我度過(guò)一個(gè)孤獨的夜晚。依稀是夢(mèng)，你坐到了窗前，靜靜地看著(zhù)我。燭光是一朵剛剛開(kāi)放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個(gè)晚上。
朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂(lè )和幸福。
我擁著(zhù)你，附在你的耳邊，溫柔地說(shuō)起巴山那些孤寂的日子，那個(gè)展信的秋夜，那場(chǎng)淅淅瀝瀝的雨。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生感受和表達詩(shī)歌的形象和意境，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。）
七、布置作業(yè)
結合對"唐詩(shī)素描"含義的理解，選取自己喜歡的一首唐詩(shī)，寫(xiě)一篇300字以?xún)鹊奶圃?shī)素描。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的想象力，在具體描述畫(huà)面中感受詩(shī)歌的意境，加深對詩(shī)歌的理解。）
八、結束語(yǔ)：
聽(tīng)雨，就是聽(tīng)靈魂的對話(huà)，聽(tīng)真情的奔瀉，聽(tīng)心靈的遙相呼應，聽(tīng)年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云：“少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明�！�
人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受各異。少不更事時(shí)，并不在意也無(wú)法理解雨聲的內涵；及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。原來(lái)雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲說(shuō)還休的惆悵。
�。ㄔO計意圖：在動(dòng)情的總結中，深化本節課的主題，呼應開(kāi)頭。）
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