- 五下《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計及反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
舟過(guò)安仁教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.能借助注釋?zhuān)Y合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童形象。
3.想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì )作者對兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
4.用畫(huà)的方式自由表達所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導入
以前我們學(xué)習了哪些寫(xiě)兒童的詩(shī)?(牧童)這節課我們也要學(xué)習一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?(想)那我們就一起來(lái)學(xué)習這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》(板書(shū)課題)
(二)自讀感知，理解詩(shī)句
1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
(注意強調讀準字音：篙、棹)
2.小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準，最流利。
3.自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4.小組合作學(xué)習，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導)
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
(一只小漁船里坐著(zhù)兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì )在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)
(三)再讀感悟，以畫(huà)悟情
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2.小組內交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3.請學(xué)生描述畫(huà)面，引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。
(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì )讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)
5.匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。)
(四)感情朗讀，背誦古詩(shī)
1.感情朗讀，帶著(zhù)頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3.誦讀古詩(shī)。
(五)拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
以上就是小編分享的古詩(shī)舟過(guò)安仁教學(xué)設計的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
【舟過(guò)安仁教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計05-15
舟過(guò)安仁的教學(xué)設計06-11
《舟過(guò)安仁》教學(xué)反思08-15
五下《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計及反思12-16
《舟過(guò)安仁》教案設計及反思12-16
舟過(guò)安仁教案12-16
舟過(guò)安仁作文07-12
舟過(guò)安仁改寫(xiě)02-05