《李時(shí)珍》教學(xué)設計內容
預習提示
了解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句感悟理解。
有感情朗讀課文。
教學(xué)目標
閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實(shí)踐，行醫著(zhù)書(shū)的高尚精神。
學(xué)習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪(fǎng)”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語(yǔ)。
給課文第四自然段分層次。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文中寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。
課時(shí)安排 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
揭示課題，范讀課文
今天我們學(xué)習《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽(tīng)老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
學(xué)習生字詞
自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
檢查學(xué)習情況。
編 ：提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍： 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。
對癥：針對病情。
記載：把材料寫(xiě)下來(lái)。
完善：完美。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
充分導讀
指導分段
課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？課文可分為幾段？
第一段（第一自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第二、三自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫。
第三段（第四——七自然段）：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
課堂檢測
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
講讀課文
A、講讀第一段
指名讀第一自然段。
讀了第一自然段，你知道了什么？什么樣的人才可以被稱(chēng)為醫學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱(chēng)為偉大的呢？
生齊讀課文。
B、講讀第二段
男女生分讀第二、三自然段。
李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來(lái)為什么又同意了？
李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫？李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對癥的古方？想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
李時(shí)珍的父親是不是僅僅因為李時(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫的呢？ （主要是被李時(shí)珍堅定的決心和刻苦好學(xué)的.精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫。）
C、講讀第三段
四排學(xué)生分排朗讀。
學(xué)習第四自然段。
默讀第四自然段。這一自然段一共有幾句話(huà)，每句說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？這一自然段的第一句起什么作用？
李時(shí)珍發(fā)現舊藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？（引導學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？
全課總結，提出預習
第 三 課 時(shí)
解析課文
A、講讀第四段。
B、學(xué)習第五自然段。
默讀第五自然段，思考：李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準備工作？哪句話(huà)概括了這一自然段的內容？
李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
李時(shí)珍為什么要請教醫生、老農、漁民和獵人？
有感情地朗讀第五自然段。
C、學(xué)習第六、七自然段。
指名讀第六、七自然段。
為什么說(shuō)他“終于”編寫(xiě)成了新的藥物書(shū)？
從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著(zhù)作？
總結全文
齊讀全文。
李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫(xiě)《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？
指導學(xué)生學(xué)習段首概括的寫(xiě)作方法。
課堂檢測
有感情地朗讀課文。
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