教學(xué)設計案例：一次比一次有進(jìn)步
人教版新課程實(shí)驗教材中第一冊語(yǔ)文《一次比一次有進(jìn)步》，是由兩段文章三次對話(huà)和兩幅圖組成。故事告訴我們：只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。在教學(xué)這篇課文時(shí)，根據低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)�？刹捎谩耙蛔x、二演、三練”的形式進(jìn)行教學(xué)。
一、讀，理解內容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準生字字音。對課文中的長(cháng)句子教師要指導學(xué)生讀好自然停頓，訓練領(lǐng)悟自然停頓的一般現律，如理解詞句。意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導學(xué)生結合插圖，進(jìn)行細致的有重點(diǎn)的朗讀訓練，以更好地理解體會(huì )有關(guān)詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì )重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導看圖，思考：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)與誰(shuí)，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ)，提出來(lái)討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當的語(yǔ)氣，恰當的語(yǔ)調，緩急的語(yǔ)速，輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進(jìn)步的不同喜悅之情。
二、演，明白事理。
在學(xué)生能理解，背誦課文的基礎上，再把課文內容表演同來(lái)，即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子媽媽?zhuān)魃项^飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。只要仔細觀(guān)察，認真學(xué)習，一定會(huì )不斷發(fā)現事物的不同特征，一定會(huì )一次比一次有進(jìn)步。讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的.快樂(lè )氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅�？煞謨刹竭M(jìn)行：（一）課文內容的再現。首先讓學(xué)生根據課文中兩段對話(huà)內容，分小組自由練習，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫(xiě)出的內容，更重要的是要演出課文中沒(méi)寫(xiě)出的內容，如開(kāi)始，小燕子是怎么想的？怎么說(shuō)的？看了一次又一次后又是怎么想的？怎么說(shuō)的？讓學(xué)生從不同的角度去體驗，去感受，訓練學(xué)生的想象力和口頭表達能力，強化學(xué)生的語(yǔ)感。（二）課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對話(huà)的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀(guān)察，還會(huì )發(fā)現冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過(guò)觀(guān)察觸摸，還會(huì )發(fā)現“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(cháng)在藤上，茄子長(cháng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃�，茄子沒(méi)有籽�！蓖ㄟ^(guò)訓練，加深對課文的理解，促進(jìn)認識和體驗的升華。
三、練，鞏固提高。
1、擴展思維。
填空：
冬瓜長(cháng)在（ ），茄子長(cháng)在（ ）
冬瓜（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
茄子（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、說(shuō)的訓練：
聯(lián)系生活中的兩件事物，進(jìn)行觀(guān)察比較。
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