趕海第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
在對課文的多層次朗讀中走進(jìn)課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語(yǔ)言之生動(dòng)、富有情趣，從而學(xué)寫(xiě)一件趣事。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前欣賞，視覺(jué)誘趣
1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來(lái)，他帶回了許多海景照片，想來(lái)欣賞一下嗎？
2、播放一組海景圖（配合抒情的音樂(lè )），生欣賞。
3、師：能說(shuō)一說(shuō)看后的感受嗎？（好美��！太壯觀(guān)了！真想親自去海邊看看……）
二、揭題質(zhì)疑，初讀感知
1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于海的。[板書(shū)：趕海]
2、指名讀題。（2~3人）
師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）
3、師：讀過(guò)課題，你知道什么是趕海嗎？（生說(shuō)自己的理解，如：“把大海趕走”等）
4、師：看來(lái)大家各有各的說(shuō)法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個(gè)問(wèn)號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來(lái)聽(tīng)播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書(shū)打開(kāi)，邊聽(tīng)邊琢磨剛才的疑問(wèn)：趕海是怎么回事？
5、播放課文錄音，生邊聽(tīng)邊思考。
6、師：現在有點(diǎn)知道了嗎？你覺(jué)得趕海是怎么回事？
�。ㄉ涣�，如說(shuō)不到位，師可引導：什么時(shí)候？去哪兒？干些什么事？并可讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
7、師結：大家說(shuō)得不錯，在大海退潮時(shí)，到海邊撿拾海魚(yú)、海蟹等，這就是趕海。聽(tīng)過(guò)課文，你們覺(jué)得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長(cháng)大后仍常�；貞浧鹦r(shí)侯去海邊趕海的情景。同學(xué)們，想不想跟著(zhù)作者一起感受趕海的`樂(lè )趣呀？
三、學(xué)習第2自然段
1、師：咱們就先來(lái)讀讀課文的第2自然段，看誰(shuí)能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）
2、師：讀了這么幾遍，你們覺(jué)得在這一段中，哪些語(yǔ)句讀起來(lái)特別有趣的？你能把它找出來(lái)，讀一讀嗎？
“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”
�。�1）生找出來(lái)后，師出示文字投影。如找不全，問(wèn)：除此以外，還有嗎？
�。�2）師：你找得挺準確，可讀得不夠味兒，誰(shuí)再來(lái)把這兩句連起來(lái)讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）
�。�3）師：同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，你們腦海中有沒(méi)有浮現出什么景象？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么呀？
�。�4）交流。
看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開(kāi)。師可引導想象：浪花似乎在對人們說(shuō)什么？
作者赤著(zhù)腳，飛奔著(zhù)，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開(kāi)心啊呀……
聽(tīng)到：海水“嘩嘩”往下退，傳來(lái)一陣陣開(kāi)心的笑聲……
�。�5）師：這么有趣的情景，你們讀出來(lái)了嗎？如果你能邊讀邊想象著(zhù)畫(huà)面，一定會(huì )讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）
四、學(xué)習第3自然段
1、師：追浪花好玩嗎？接下來(lái)，還有更有趣的事兒呢，誰(shuí)來(lái)正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長(cháng)，誰(shuí)敢于接受挑戰？
2、指名讀，正音（2人）
3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫(xiě)了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫(xiě)了哪幾句話(huà)？用筆在書(shū)上做做記號。
4、交流。[相機板書(shū)： 摸海星 師相機提示：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
捉螃蟹 也可以相機提問(wèn)：就這件事，作者寫(xiě)了
抓大蝦] 哪幾句話(huà)？
5、師：在這些事中，你覺(jué)得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當時(shí)的畫(huà)面來(lái)，好嗎？待會(huì )兒要來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得棒。
6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。
7、展開(kāi)評讀、賽讀過(guò)程。
�。�1）感受“摸海星”之趣
�、� 師：準備好了嗎？下面，我們先來(lái)看第一件事[出示語(yǔ)段]
對這件事感興趣的小朋友，誰(shuí)自告奮勇地來(lái)讀一讀。（指名讀2~3人）
�、� 師引導評議：你覺(jué)得他們幾個(gè)中，誰(shuí)最能讀出當時(shí)的情景？你覺(jué)得她哪些地方讀得好？
A “摸呀摸呀讀得很慢，感覺(jué)摸了很長(cháng)時(shí)間，摸得很仔細，不容易。
�。◣燑c(diǎn)：她真會(huì )讀書(shū)，關(guān)注了這個(gè)動(dòng)詞。從這個(gè)動(dòng)詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）
B“嘿：讀出了心情高興。讓學(xué)生去掉“嘿”，讀讀句子，進(jìn)行比較，有什么不同？
�。◣燑c(diǎn)：像這樣的詞叫語(yǔ)氣詞，剛才那位同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，在讀的時(shí)候關(guān)注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內心。像這樣的語(yǔ)氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書(shū)時(shí)能關(guān)注到。）
C “！”師點(diǎn)：語(yǔ)氣詞與標點(diǎn)符號配合使用，效果會(huì )更好，更能表現作者的心情。
�、� 師：摸到了海星多快樂(lè )呀！今天的收獲真不少！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）
�、� 師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）
�。�2）感受“捉螃蟹”之趣
�、� 師：這一部分挺長(cháng)的，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)讀？其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出當時(shí)的情景來(lái)？（指名讀2~3人）
�、� 師：聽(tīng)你們讀得這么帶勁，老師也想來(lái)讀。待會(huì )兒要請你們當當小評委，說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣？（師范讀）
�、� 師：你們覺(jué)得老師讀得怎樣？（好�。┠男┑胤阶x得挺好的？你們覺(jué)得老師讀出了什么？
引導生評議，談感受：
A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受驚
C 螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒 引導學(xué)生關(guān)注“束手就擒。
師：如果你是小螃蟹你會(huì )怎么想呢？ （生想象）師點(diǎn)：這就叫“不甘束手就擒”。
D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚…… （讓一位學(xué)生上臺演演“努努嘴”）
�、� 師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有把你們帶到那有趣的情景中？
�。ㄖ该x） 讀后，師問(wèn)：你們仿佛看到那有趣的畫(huà)面了嗎？（生評議）
�。�3） 感受“抓大蝦”之趣
�、� 過(guò)渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？
�、�
師：下面就請同學(xué)們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內容�？梢源舐暤刈x給你的同桌聽(tīng)，也可以邊讀邊做做動(dòng)作。待會(huì )兒，咱們要來(lái)比比，看誰(shuí)讀得最吸引人！
�、� 生自由練讀。
�、� 賽讀。
A 指名讀（3人）
[師調動(dòng)：誰(shuí)想向他挑戰？/誰(shuí)來(lái)和他比一比？/還有誰(shuí)想來(lái)和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上表情]
B
師：真是一個(gè)比一個(gè)讀得棒！瞧，一開(kāi)始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來(lái)捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來(lái)讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學(xué)生邊讀邊演）
8、師：同學(xué)們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來(lái)覺(jué)得有趣嗎？
師：那作者是如何寫(xiě)得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學(xué)習的呢？（生交流，如：加入了語(yǔ)氣詞；動(dòng)詞很準確；展開(kāi)想象，運用比喻；標點(diǎn)恰當；選取了趕海過(guò)程中典型的事例來(lái)寫(xiě)，表現出有趣）
五、布置作業(yè)
1、師：同學(xué)們，其實(shí)大家在生活中也肯定經(jīng)歷過(guò)一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學(xué)習的方法，像作者那樣運用恰當的語(yǔ)氣詞與動(dòng)詞，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來(lái)。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)
3、反饋、評議
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