《趕�！方虒W(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編為大家整理的“《趕�！方虒W(xué)設計”，希望大家喜歡！
《趕�！方虒W(xué)設計篇1
教學(xué)目標：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。
2、理解“武將”“戰利品”。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習說(shuō)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感受趕海的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)想像，練習說(shuō)寫(xiě)
教具準備：
自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《大海啊，故鄉》
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀�。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè )趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2—4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號。
[培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣]
2、交流
什么很有趣呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
[交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
�。�1）請大家讀讀這個(gè)句子
�。�2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。
�。�3）趣事真多��！誰(shuí)來(lái)在橫線(xiàn)上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說(shuō)話(huà)。]
三、精讀課文2—4自然段，體驗“趣”
過(guò)渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂(lè )一樂(lè )吧！
1、大家讀讀第三自然段，你覺(jué)得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂(lè )趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。
△捉螃蟹很有趣
�。�1）自己捉
�、僭趺醋降�，誰(shuí)來(lái)讀一讀
聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(cháng)時(shí)間）
誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）
�、谀阕降襟π妨藛�？說(shuō)說(shuō)你的心情。
誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè )表現出來(lái)？
你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
�。�2）看小伙伴捉
�、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥�，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�、谀苷f(shuō)說(shuō)你的感受嗎？）
�、壅堃晃煌瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當時(shí)的情景。
�、芙涣鳎耗銈兎路鹂吹搅耸裁�？
△捏大蝦很有趣
�。�1）指名讀
�。�2）指導讀好“咦”和“噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
�。�3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）
�。�4）我們來(lái)看看戲臺上的武將，觀(guān)察大蝦與武將有什么相象的地方。
�。ǔ鍪揪﹦≈形鋵⒌牟鍒D）
�。�5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì )更逼真，感受也會(huì )更深，不信，大家試一試。（自讀后指名讀）
[培養學(xué)生一邊讀一邊想像的習慣]
�。�6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
�。�7）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？
�。�8）誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話(huà)，享受一下成功的喜悅。
3、練習說(shuō)話(huà)（出示課文右邊插圖）
瞧，他們也很開(kāi)心，什么事讓他們這么高興呢？
4、學(xué)習第四自然段
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。
�。�1）指名讀
�。�2）（滿(mǎn)載而歸）讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。（收獲真多�。�
�。�3）小組合作討論“戰利品”的意思
可以查或聯(lián)系上下文來(lái)理解。（原指作戰時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚(yú)蝦之類(lèi)）
四、學(xué)習第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛(ài)之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀
[培養學(xué)生傾聽(tīng)別人朗讀的習慣，學(xué)生學(xué)生評價(jià)伙伴的朗讀，促進(jìn)合作意識的發(fā)展。]
六、看圖寫(xiě)話(huà)
1、比比誰(shuí)趕海的收獲大
在前兩次分步練習說(shuō)話(huà)的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，創(chuàng )設情境，看圖寫(xiě)話(huà)。
2、交流
七、結束語(yǔ)
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話(huà)要跟大海說(shuō)嗎？（讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛(ài)之情。）
附板書(shū)：
趕海
追浪花
趣捉螃蟹
捏大蝦
教學(xué)反思：
《趕�！肥且黄挥星槿さ奈恼�。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿，有的在電視或書(shū)上見(jiàn)到過(guò)，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大�！�、“遼闊的大�！�、“波濤洶涌的大�！钡鹊�，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì )到趕海的樂(lè )趣呢？我想應該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè )趣。
全文共五個(gè)自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)播放學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的歌曲《大海，我的故鄉》，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會(huì )趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣，童年時(shí)代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過(guò)師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂(lè )和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn)，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫(xiě)的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來(lái)的？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè )。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀，從而既體會(huì )到樂(lè )趣，又理清了課文的條理，并教會(huì )學(xué)生在平時(shí)開(kāi)展過(guò)活動(dòng)進(jìn)行習作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫(xiě)清每一件事。
第四自然段略寫(xiě)，寫(xiě)的是趕海之后海邊的“平靜”，習作寫(xiě)活動(dòng)時(shí)很多學(xué)生結尾都是“今天真開(kāi)心呀”，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)之后平靜下來(lái)做什么了，能給文章一個(gè)很自然的結尾。
第五自然段又播放音樂(lè )，讓學(xué)生感受到趕海的樂(lè )與美，首尾呼應。
學(xué)習課文，既要讓學(xué)生體會(huì )到文章的樂(lè )趣，同時(shí)又要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作表達能力，這才是語(yǔ)文課應該教給學(xué)生的。
《趕�！方虒W(xué)設計篇2
一、教材簡(jiǎn)析：
1、整體課文分析
《趕�！肥翘K教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。
2、教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）借助具體語(yǔ)言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)句體會(huì )趕海的樂(lè )趣，積累運用語(yǔ)氣詞，動(dòng)詞。
二、設計思路及理念：
《趕�！芬晃碾m然文字輕松、語(yǔ)言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠，如何激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們融入到課文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設計問(wèn)題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。另外，通過(guò)欣賞歌曲《大海啊，故鄉》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節課的實(shí)施過(guò)程中，我引導學(xué)生們去讀趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣、寫(xiě)趣，使課堂氣氛和諧，充滿(mǎn)了生命活力，教師鼓勵下的`學(xué)生敢說(shuō)、敢評、敢演、敢問(wèn)，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課
�。ò鍟�(shū)：追浪花）
1、課前播放<大海啊，故鄉>。閉眼邊欣賞邊想象畫(huà)面。
2、你腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生發(fā)揮想象）
3、美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊。這節課就讓我們再次跟著(zhù)小作者一起去趕海。（板書(shū)課題，齊讀）
[設計理念]情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的向往，自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文——找“趣”
過(guò)渡：潮退了，告別了可愛(ài)的浪花，小作者又遇到了哪些有趣的事情呢？
1、打開(kāi)課文，快速地讀一讀課文第三自然段
�。ǹ偨Y，相機板書(shū)：抓海星捉螃蟹捏大蝦）
2、默讀你最感興趣的事情，畫(huà)出讓你覺(jué)得有趣的字詞，句子甚至是標點(diǎn)符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文，體驗“趣”
�。ㄒ唬�、抓海星
1、引導學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢��？
這樣摸會(huì )把小海星嚇跑的。
2、想看看可愛(ài)的小海星嗎？（出示圖片）
3、指導感情讀出喜愛(ài)之情。
鼓勵性的評價(jià)：你笑著(zhù)讀這個(gè)”嘿”這句話(huà)，讀得真棒
4、讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著(zhù)讀邊加上你的動(dòng)作，一起來(lái)感受下摸海星的樂(lè )趣！齊讀
小結：這短短的一句話(huà)，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。我們文中像這么有趣的畫(huà)面還有很多呢，你還覺(jué)得哪件事特別有趣呢？
�。ǘ�、捉螃蟹
1、指名讀覺(jué)得有趣的句子。
質(zhì)疑：那個(gè)低著(zhù)頭的小伙伴在尋找什么？———捉螃蟹
2、同學(xué)們，螃蟹好捉嗎？
從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對付？———東逃西竄
3、學(xué)生在理解的基礎上表演東逃西竄。
4、為什么要東逃西竄呢？————不愿意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思
5、想象此時(shí)螃蟹的心理———慌張惶恐恐慌緊張
引導讀出螃蟹的內心。
�。ㄏ胂螽�(huà)面邊讀邊加上動(dòng)作。）
6、演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導）
7、指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白。
師生對話(huà)：
a、他為什么只努努嘴兒，不作聲？—————怕螃蟹跑了
b、問(wèn)表演的學(xué)生：捉到了嗎？
c、被螃蟹夾疼嗎？那以后還敢不敢捉了？
小結：同學(xué)們，努著(zhù)嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會(huì )了捉螃蟹的樂(lè )趣，你們能通過(guò)朗讀讓人感覺(jué)到其中的樂(lè )趣嗎？如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫(huà)面，就會(huì )讀得更好了
�。ㄖ该x，評價(jià)。齊讀）
�。ㄈ�、捏大蝦
1、讀趣。
對比句子：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！
怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來(lái)是一只大蝦在逗我。
a、指名對比讀。你喜歡哪句？為什么？
b、指名讀“咦”的句子，讀出了什么感受？———疑惑
“哦”的句子讀出什么感受？———恍然大悟
2、分組，男女生對比讀。
3、大蝦是怎么逗我的？抓住“逗”字體驗“趣”。
b、讀這句時(shí)你眼前仿佛出現了一只怎樣的大蝦？———威風(fēng)凜凜、神氣、得意
從哪兒感受到它的威武了？————“搖擺”
c、隨機指導讀出相應的感受
d、伸出雙手，當作長(cháng)須，加上表情品讀大蝦的神氣
e、難怪作者說(shuō)它活像“戲臺上的一員武將”呢！
�。ǘ嗝襟w出示大蝦和武將，談相似之處，將—_____比作______感受比喻句的妙用。
f、這大蝦的樣子還真有點(diǎn)嚇——人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來(lái)？
g、知道朗讀：重點(diǎn)抓住以下詞語(yǔ)指導朗讀，預設：
�。�1）“輕輕”
評價(jià)：你太用力了吧，會(huì )把大蝦嚇跑的。
你捏的可真小心啊。
�。�2）“只一捏”
評價(jià)：你捏的太辛苦了，不該是“只一捏”
你捏的真輕松
�。�3）“再也”
評價(jià)：都成俘虜了，你怎么還這么神氣呢？
h、大蝦成了你的俘虜，你能用上語(yǔ)氣詞對它說(shuō)句話(huà)嗎？
哈哈，看你還怎么神氣。
嘿嘿，看你往哪里逃。
i、讀到這里，很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。
[設計理念：]引導學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的趣味。通過(guò)各種語(yǔ)言評價(jià)方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導，鼓勵學(xué)生各自獨特的體驗，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
�。ㄋ模┛偨Y趣事，延伸�！叭ぁ�
過(guò)渡：1。（聯(lián)系板書(shū)）剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？
2、出示句子：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……
a、這句話(huà)讓你感受到什么？（人多，熱鬧）
b、從哪兒感受到的？”有的…有的…有的…”
c、揭示排比句：由三個(gè)或三個(gè)以上結構相似排列的句子
3、指導區分讀出節奏快慢，聲音高低，感受人多，熱鬧
4、其實(shí)還有很多趣事藏在省略號里呢，我們大家一起來(lái)邊看圖邊想象。
5、填上合適的動(dòng)詞，出示：
_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚(yú)和生物都可能被海水帶上來(lái)
追浪花
總撈海魚(yú)撿貝殼拾海螺撈海帶
趣？（……）抓海星
分捉螃蟹
捏大蝦
教學(xué)反思：
在整堂課的學(xué)習中，我每次指導學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動(dòng)了，擁有了主動(dòng)權的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。
一、以趣激趣，趣在文字
全文共寫(xiě)了六件事，卻只詳細描寫(xiě)了后兩件事�！白ンπ贰蓖ㄟ^(guò)對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動(dòng)作“東逃西竄”，活脫脫的展現了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過(guò)大蝦被捉前后的對比：由主動(dòng)的挑逗、不可一世到后來(lái)的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細節，學(xué)生想不感興趣都難。
二、以讀展趣，趣在再現
課文語(yǔ)言活潑，用詞準確、傳神，尤其是第三段中的四個(gè)語(yǔ)氣詞，更是將作者當時(shí)的驚喜、好奇、疑問(wèn)、恍然大悟等內在心理展示的淋漓盡致，因此，引導學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養了學(xué)生的想象能力，每一個(gè)學(xué)生都成為了最好的朗誦者。
三、以寫(xiě)說(shuō)趣，趣在表達
本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習，同時(shí)也是一篇好的范文，對于指導學(xué)生的習作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫(xiě)了兩三件，而略寫(xiě)的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學(xué)生學(xué)會(huì )用上一些語(yǔ)氣詞，恰當的動(dòng)詞和總分，詳略的手法寫(xiě)一寫(xiě)挖海螺的趣事，既培養了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習作水平的提高。
當然，最重要的是我們在課堂上應努力營(yíng)造一個(gè)寬松，愉悅，融洽的學(xué)習語(yǔ)文的氛圍，把學(xué)生看成自己的朋友，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，演的學(xué)習過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè )趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文素養得到了有效的培養。
盧梭說(shuō)的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個(gè)道理吧。
《趕�！方虒W(xué)設計篇3
教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )23個(gè)生字，其田字格上面的11個(gè)字只識不寫(xiě)。
3、初步理解課文內容，感受作者童年時(shí)趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì )課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)對大海的印象，出示（）的大海。
3、板書(shū)：海，用�？陬^組詞。
4、揭示課題，今天我們學(xué)習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習課文，你準備怎么學(xué)習呢？
2、出示要求：
�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）標好自然段序號。
3、檢查。
�。�1）認讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的
大蝦一捏俘虜偏西滿(mǎn)載而歸
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲
大螯咦吹拂哼
�。�2）你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機出示難讀的句子。
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現在請同學(xué)們讀一遍課文，
看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè )）
三、學(xué)習生字。
1、出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。
2、指導學(xué)生記住難寫(xiě)的字。
3、指導學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)反思：
《趕�！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì )課文內容，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中去。
本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。
同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學(xué)手段來(lái)豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當堂寫(xiě)字，對于寫(xiě)字姿勢正確的同學(xué)給予表?yè)P，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
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