《麥琪的禮物》語(yǔ)文教學(xué)設計
1．領(lǐng)會(huì )小說(shuō)構思之巧妙。
2．學(xué)習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。
3．學(xué)習主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
1．小說(shuō)精巧的結構，出乎意料的結局。
2．理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3．如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法
1．討論法。
2．再造想像法。
3．比較法。
總體構想
1．摒棄按照小說(shuō)情節“開(kāi)端、發(fā)展……結局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內容與形式)，再深入局部(細部)。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2．這是一篇篇幅較長(cháng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
媒體設計：投影儀
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
方案一
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節即將來(lái)臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無(wú)錢(qián)給心愛(ài)的女兒買(mǎi)圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以?huà)甑藉X(qián)呢?忽然，他想起從前辦過(guò)的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫(xiě)的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂(lè )。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫(xiě)下了一篇小說(shuō)：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說(shuō)獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專(zhuān)號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以?xún)數刈屌畠涸谑フQ節得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習的這篇小說(shuō)也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢?
(解說(shuō)：小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導入，正好切合小說(shuō)的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)?他的創(chuàng )作風(fēng)格是什么?創(chuàng )作了哪些優(yōu)秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!)
二、解題
歐·亨利(1862—1910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著(zhù)名短篇小說(shuō)家。生于美國比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮一個(gè)醫師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉一家藥房當學(xué)徒，后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì )計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現金。為了避免受審，他離鄉背井到中南美流浪了幾年，后來(lái)得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng )作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約，專(zhuān)門(mén)從事.寫(xiě)作，定期為報刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng )作題材。他一生共創(chuàng )作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(cháng)篇小說(shuō)，著(zhù)名的短篇小說(shuō)有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》和《最后的藤葉》等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫(xiě)了社會(huì )底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛(ài)情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫(xiě)的生活畫(huà)卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書(shū)”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(cháng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風(fēng)格。小說(shuō)情節生動(dòng)，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。
(解說(shuō)：獨特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨特的“歐·亨利小說(shuō)”，而要研究獨特的“歐·亨利小說(shuō)”，則應首先了解獨特的歐·亨利創(chuàng )作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內容的概要投影出來(lái)。)
三、研習課文
1．粗讀課文，整體感知
檢查學(xué)生的預習情況：
A.掌握文中的生難字詞(投影)
給下列加點(diǎn)的字注音：
吝嗇抽噎貧民窟相形見(jiàn)絀瘦削白皙玳瑁饋贈
解釋詞義：
神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見(jiàn)絀俗不可耐晦澀饋贈
B．指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意，全班補充修正。
C.初步把握小說(shuō)主旨�？烧埻瑢W(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統一的見(jiàn)解，因為尚處在閱讀的初級階段。
(解說(shuō)：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓練內容，從整體上觀(guān)照全篇，為后階段的閱讀教學(xué)作好準備。另外步驟B和C培養學(xué)生概括、分析之思維能力，又訓練其口頭表達能力。)
2．速讀課文，理清思路
采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。
明確：小說(shuō)可分為四個(gè)部分。
第一部分：1—6段寫(xiě)德拉無(wú)錢(qián)給愛(ài)人買(mǎi)圣誕禮物而痛苦。
第二部分：7—23段寫(xiě)德拉給愛(ài)人買(mǎi)到了美麗的禮物。
第三部分：24—44段互贈禮物。
第四部分：45段篇末點(diǎn)題，作者贊美禮物。
(解說(shuō)：這是一個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)環(huán)節，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準備。)
四、布置作業(yè)
1．再讀課文，思考小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?作者是如何刻畫(huà)的?
2．歐·亨利的小說(shuō)構思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現的?
第二課時(shí)
一、回憶舊知，導引新課
提問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么?怎樣理解本文的三要素?
二、研習課文
3．品讀課文，突破重難點(diǎn)。(接上課時(shí)“研習課文”步驟2之后)
(1)人物
�、偬釂�(wèn)：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?
明確：德拉和杰姆，德拉著(zhù)墨更多。
�、诘吕莻�(gè)什么樣的女性?小說(shuō)是如何刻畫(huà)她的?
以學(xué)生探究為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：
肖像描寫(xiě)：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運用夸張、比喻去著(zhù)力描寫(xiě)德拉的長(cháng)發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運用極為形象傳神。因為德拉的長(cháng)發(fā)不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來(lái)。
動(dòng)作描寫(xiě)：提醒學(xué)生體會(huì )19段中的“攪翻”。
語(yǔ)言描寫(xiě)：可重點(diǎn)品讀28段、33段。品讀后進(jìn)行角色朗讀。
�、劢苣穼Φ吕母星槿绾�?小說(shuō)是如何表現的?
重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫(huà)。教師點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來(lái)，這樣就可以切身體會(huì )出杰姆對德拉的感情。
(解說(shuō)：跳讀、摘讀課文，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應授之以漁。)
(2)情節
提問(wèn)：歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得那樣引人人勝，就靠構思之精巧。本文的巧思表現在哪里?
首先，懸念叢生。(結合課后習題二進(jìn)行，可分別請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�，相互點(diǎn)撥，相互完善。)
德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節�？墒�，貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著(zhù)杰姆的到來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì )以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了�？墒墙苣芬贿M(jìn)門(mén)就盯著(zhù)德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的.禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(cháng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(cháng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來(lái)杰姆是賣(mài)了另一件引以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。
其次，結局出人意料，卻又在情理之中。(結合課后習題三進(jìn)行，答案參見(jiàn)教師用書(shū))
(解說(shuō)：以上的“研習課文”是深入小說(shuō)細部的閱讀，著(zhù)力培養學(xué)生發(fā)現且思考問(wèn)題以及對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行揣摩的能力。)
三、復讀課文，整合小結
1．小說(shuō)主旨
學(xué)生發(fā)言后教師再點(diǎn)撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫(xiě)了一個(gè)一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣(mài)掉引以自豪的長(cháng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情。
2．小說(shuō)風(fēng)格
�、佟昂瑴I的笑”。
點(diǎn)撥：小說(shuō)中的主人公都想帶給對方以快樂(lè )，可結局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸!可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人遺憾的結局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛(ài)情不是彼此最珍貴的禮物嗎?難怪作者把小說(shuō)的題目命名為《麥琪的禮物》，這是神圣的、充滿(mǎn)愛(ài)的、寓意深遠的禮物。
�、凇皻W·亨利手法”——出人意料的結局。
點(diǎn)撥：作者在故事發(fā)展過(guò)程中，始終把最緊要的東西包藏著(zhù)，引而不發(fā)，到結束時(shí)才重筆一點(diǎn)，和盤(pán)托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義
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