《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
一、導課：
同學(xué)們今天是12月幾號（16號）那么在過(guò)九天是什么節日呢？（圣誕節）在圣誕節來(lái)臨之前，你是否在想送朋友一件什么禮物？以及什么樣的禮物最珍貴呢？剛好我這有一個(gè)發(fā)生在圣誕節前夕，一對恩愛(ài)但生活拮據的小夫妻互贈禮物故事，讀后你也許會(huì )從中受益。大家愿意知道嗎？好！今天我們就一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。（電腦出示《麥琪的禮物》。）
二、出示教學(xué)目標：
1、自讀課文，了解故事情節，并復述故事
2、學(xué)習巧用懸念安排故事情節的寫(xiě)法。
3、理解作者對主人公人性美的歌頌。
�。ㄖ付▽W(xué)生閱讀）
三、簡(jiǎn)介作者：
�。ㄖ付▽W(xué)生回答——電腦出示：作者簡(jiǎn)介歐·亨利（1862—1910），美國著(zhù)名的短篇小說(shuō)家。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》、《最后的藤葉》等。由于他描寫(xiě)的生活畫(huà)卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國的生活的幽默的百科全書(shū)”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(cháng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的微笑”的獨特風(fēng)格。小說(shuō)情節生動(dòng)，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。）
四、解題：
�。娔X出示圖片和文字：麥琪（Magi)，指《圣經(jīng)》所載耶穌降生時(shí)從東方來(lái)耶路撒冷給他送禮物的三個(gè)賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈送沒(méi)藥預示著(zhù)基督后來(lái)遭受迫害而死。麥琪首開(kāi)圣誕饋贈禮物的風(fēng)俗。）
五、掌握下列詞語(yǔ)：（電腦出示、學(xué)生齊讀）
饋贈（kuì）抽噎（yē）
吝嗇（1ìn）（sè）鵪鶉（ān)（chún）
晦澀（huì）相形見(jiàn)絀（chù）
忐忑不安（tǎn)（tè）白皙（xī）
玳瑁（dài）（mào）啜泣（chuò）
六、學(xué)生速讀課文，理清故事情節，并復述故事。
�。娔X出示畫(huà)面，學(xué)生復述）
七、懸念、巧合的運用：
通過(guò)剛才的閱讀和復述，我們了解到本文的故事情節一波三折，跌宕起伏，給人一種“曲徑通幽”之感，這又是為什么呢？是緣于作者在本文運用了懸念與巧合的寫(xiě)作方法。
�。娔X出示：想一想）
1、作者在情節安排上，一開(kāi)始就給讀者以閱讀上的等待——懸念。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的懸念在哪里？
2、德拉和杰姆互送圣誕禮物，結果“極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術(shù)上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺(jué)得故事情節真實(shí)可信，巧合必須成為故事情節展開(kāi)過(guò)程中合理的一部分。試從時(shí)間、主人公的經(jīng)濟條件、夫婦之間的感情等幾個(gè)方面分析，你覺(jué)得小說(shuō)中的巧合真實(shí)可信嗎？
�。▽W(xué)生討論回答，電腦出示答案）
1、德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)呢?(懸念初起)后來(lái)德拉賣(mài)掉了夫妻倆引以為豪的頭發(fā)，用賣(mài)發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著(zhù)杰姆的到來(lái)。我們一定會(huì )以為杰姆回家后看到表鏈很高興�？墒墙苣芬贿M(jìn)門(mén)就盯著(zhù)德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽(tīng)到德拉剪了長(cháng)發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，我們不免心生疑惑：難道杰姆不愛(ài)她了?(懸念接踵而來(lái))繼續讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾長(cháng)發(fā)的成套發(fā)梳，如今德拉的長(cháng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來(lái)是杰姆賣(mài)了另一件引以為豪的東西心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。
2、時(shí)間：圣誕節快到了，按照習俗，一對恩愛(ài)的小夫妻要互贈禮物。
主人公的經(jīng)濟條件：他們生活拮據，能夠換來(lái)錢(qián)的只有妻子美麗的長(cháng)發(fā)，丈夫祖傳的金表。他們只奶賣(mài)掉長(cháng)發(fā)和金表，買(mǎi)來(lái)白金表鏈和發(fā)梳。結果兩人珍貴的禮物均變成了無(wú)用的東西。
夫婦之間的感情：苦難的生活并沒(méi)有消磨盡他們純真的愛(ài)情。他們?yōu)榱藢Ψ接掠谧晕覡奚�，無(wú)私奉獻。所以才會(huì )賣(mài)掉自己珍愛(ài)的東西，給對方買(mǎi)禮物。
八、析主題：（電腦出示板書(shū)）
作者在故事情節的敘述中通過(guò)懸念和巧合的運用，主要是為了表達一個(gè)什么樣的主題呢？（他們二人之間那種相濡以沫的愛(ài)）（往黑板上貼“愛(ài)”）
世界之所以讓我們感覺(jué)美麗、溫暖是因為有愛(ài)的存在那么人世間的愛(ài)是否只有愛(ài)情這一種呢？若不是還有哪些？（母愛(ài)、父愛(ài)、師愛(ài)、友愛(ài)、對祖國的愛(ài)、對人民的愛(ài)、對大自然的愛(ài)等等）
�。娔X出示：知識積累和說(shuō)話(huà)練習：
說(shuō)出體現“愛(ài)”的詞語(yǔ)、詩(shī)句或名言。
請用一句話(huà)來(lái)表達自己對“愛(ài)的理解”，格式如下：“愛(ài)是冬日的暖陽(yáng)，它使人感到無(wú)限的溫暖”。）
九、布置作業(yè)：
1.課下繼續閱讀課文，分析人物形象并體味語(yǔ)言。
2、這篇小說(shuō)的結局是杰姆賣(mài)掉了祖傳的金表為德拉買(mǎi)了一套全套的發(fā)梳，發(fā)揮你的想像為本文重新設計一個(gè)結局。
要求：
1、不改變主人公之間的感情。
2、字數不超過(guò)300字。
3、課外閱讀歐·亨利的另一代表作《警察和贊美詩(shī)》。
十、小結：（電腦出示——學(xué)生齊讀）
人生活在世上，不可能沒(méi)有愛(ài)，人始終生活在愛(ài)的海洋中。人世間需要你我共同付出愛(ài)，美好的世界需要你、我、他、我們大家共同來(lái)創(chuàng )建。
切記：愛(ài)不在嘴里，不在頭上，更不在腳下，它在我們的心中，在我們時(shí)刻關(guān)愛(ài)他人的行動(dòng)中。
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：《麥琪的禮物》是第五冊小說(shuō)單元的第三篇文章，在學(xué)習前兩篇小說(shuō)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習小說(shuō)的有關(guān)知識。本課教材篇幅較長(cháng)、內容較多，不過(guò)作者在情節上的構思和人物刻畫(huà)上的技巧尤為突出。
2、學(xué)習目標：根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖及本節的特點(diǎn)，本課時(shí)抓住了以下學(xué)習目標：
(1)領(lǐng)會(huì )構思之巧妙。
(2)學(xué)習主人公純潔、善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：采取邊講邊討論，啟發(fā)誘導的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、學(xué)法：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)。在上述教學(xué)方法的指導下，學(xué)生能聯(lián)系自己的知識積極主動(dòng)參與。
三、說(shuō)課堂教學(xué)流程：
良好的教學(xué)設想，須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現。
(一)導入新課：教師以記者身份采訪(fǎng)學(xué)生：逢年過(guò)節、生日、獲獎等日子時(shí)你都是收到了哪些禮物？你認為哪一件最珍貴？為什么？(從學(xué)生熟悉的身邊的事入手，激發(fā)興趣。)簡(jiǎn)介作家作品。
(二)解題：“麥琪”
(三)研習新課：
1、概述故事情節(檢查學(xué)生對課文內容的整體把握)
2、探討構思巧妙、藝術(shù)上的巧合。
生活中充滿(mǎn)種種巧合，這種巧合要讓人覺(jué)得真實(shí)可信，不能只依靠偶然，小說(shuō)必須有暗示或伏筆通過(guò)預示使讀者在思想上有所準備。
學(xué)生立足課本討論找出這樣的暗示伏筆。時(shí)間上圣誕節要送禮物、夫妻感情相愛(ài)要送禮物表達心意，但經(jīng)濟上拮據就只好賣(mài)掉了各自最珍貴的東西。(說(shuō)明：通過(guò)探討分析，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母袊@作者在情節上構思巧妙，并且在自己的日常寫(xiě)作中受到些許啟發(fā)。)
小結：這是本堂課的第一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)。播放巧合結構圖
3、人物品德：
雖然雙方的禮物都變成了無(wú)用的東西，但讓人覺(jué)得這并不只是一個(gè)令人遺憾的結局，我們從“貧賤夫妻百事哀”的痛苦中，分明還能感到些許心慰，這心慰是什么？(夫妻之間真心相愛(ài))小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)的？學(xué)生在文中找出描寫(xiě)人物句子來(lái)分析其中蘊含的意義。
俗話(huà)說(shuō)：語(yǔ)言是心理再現，找出28-44自然段的人物語(yǔ)言，搬上舞臺，分角色對話(huà)，再現文中精彩。
小結：通過(guò)這一個(gè)個(gè)耐人尋味的描寫(xiě)，字里行間我們分明讀到的是德拉、杰姆之間最純潔、最真摯的愛(ài)情。為了愛(ài)他們賣(mài)掉了自己最心愛(ài)的東西，為了愛(ài)有的甚至可以犧牲生命。播放<<泰坦尼克號>>中船沉后杰克與露絲漂在水面上的一段對話(huà)。(說(shuō)明：引起學(xué)生情感上的共鳴)
4、扣題：
當我們被如此圣潔的愛(ài)洗禮時(shí)，你是否想高聲贊美我們的主人公？(生贊美)。作者是怎樣贊美的？在最后一段中找出一句話(huà)。（生回答：“在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個(gè)是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。）
小結：作者稱(chēng)他們是聰明的麥琪，那么這禮物無(wú)疑就是神圣的充滿(mǎn)愛(ài)心的“麥琪的禮物”了。播放文章脈胳圖。
�。ㄋ模┩卣梗�
愛(ài)是世界最美好的情感。小而言之，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間到處都充滿(mǎn)了愛(ài)，大而言之，愛(ài)我們賴(lài)以生存的地球，愛(ài)我們偉大的祖國，愛(ài)我們美麗的家園，同樣是愛(ài)。
請結合自己的生活實(shí)際，談一談自己都是得到了哪些愛(ài)，又為別人付出了哪些愛(ài)？（說(shuō)明：結合身邊生活，加深對愛(ài)的理解、認識。）
播放一組畫(huà)面：①抗非典②希望工程③助殘④雷鋒助人為樂(lè )。根據你對愛(ài)的認識和體會(huì )為愛(ài)說(shuō)句話(huà)。愛(ài)是 。
小結：我們同學(xué)所說(shuō)的這句話(huà)，組合起來(lái)就是一首優(yōu)美的愛(ài)的散文詩(shī)。（趁機板書(shū)，用紅筆構畫(huà)兩個(gè)紅心填寫(xiě)愛(ài)，播放韋唯的《愛(ài)的奉獻》，引發(fā)愛(ài)的升華。）
總結：是啊，韋唯唱的多好�。褐灰巳硕极I出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間；只要我們人人都有愛(ài)心，我們每個(gè)人自己就是最聰明最幸福的麥琪。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、課下繼續品讀課文。
2、佳作欣賞《啞夫妻》
啞夫妻
他是個(gè)啞巴，雖然能聽(tīng)懂別人的話(huà)，卻說(shuō)不出自己的感受。她是他的鄰居，一個(gè)和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥。
他真像個(gè)哥哥，帶她上學(xué)，伴她玩耍，含笑聽(tīng)她嘰嘰喳喳講話(huà)。他只能用手勢和她交談，可她能讀懂他的每一個(gè)眼神。從哥哥注視她的眼光里，她知道他有多么喜歡自己。
后來(lái)，她考上了大學(xué)，他便開(kāi)始拼命地掙錢(qián)，然后源源不斷地寄給她。她從沒(méi)拒絕。終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅定地對他說(shuō)：“哥哥，我要嫁給你!”
他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見(jiàn)她，無(wú)論她怎樣哀求。她這樣說(shuō)：“你以為我同情你嗎？想報答你嗎？不是，從12歲我就愛(ài)上你了�！笨墒�，她得不到他的回答。
有一天，她突然住進(jìn)了醫院。他嚇壞了，跑去看她。醫生說(shuō)，她喉嚨里長(cháng)了一個(gè)瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話(huà)。病床上，她淚眼婆娑地注視著(zhù)他。
于是，他們結婚了。很多年以后，沒(méi)有人聽(tīng)他們講過(guò)一句話(huà)。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對象。人們說(shuō)，那是一對多么幸福的啞夫妻啊!
愛(ài)情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個(gè)人先走了。人們怕她經(jīng)受不住失去愛(ài)侶的打擊來(lái)安慰她。這時(shí)，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開(kāi)口講話(huà)：“愛(ài)人已去，謊言也該揭穿了�！�
人們驚訝之余，都感嘆不已，這是一份多么執著(zhù)的、濃厚的、像童話(huà)一樣的愛(ài)呀!從此，她不再講話(huà)，不久也離開(kāi)了人世。戀愛(ài)中的男女仍會(huì )拿他們當做談?wù)摰脑?huà)題，他們常說(shuō)，你聽(tīng)過(guò)那對啞夫妻的故事嗎？
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
[教學(xué)目的]
1．領(lǐng)會(huì )小說(shuō)構思之巧妙。
2．學(xué)習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。
3．學(xué)習主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．小說(shuō)精巧的結構，出乎意料的結局。
2．理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3．如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)設想]
1．討論法。
2．再造想像法。
3．比較法。
總體構想
1．摒棄按照小說(shuō)情節“開(kāi)端、發(fā)展……結局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內容與形式)，再深入局部(細部)。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2．這是一篇篇幅較長(cháng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
[媒體設計]
投影儀
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節即將來(lái)臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無(wú)錢(qián)給心愛(ài)的女兒買(mǎi)圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以?huà)甑藉X(qián)呢?忽然，他想起從前辦過(guò)的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫(xiě)的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂(lè )。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫(xiě)下了一篇小說(shuō)：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說(shuō)獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專(zhuān)號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以?xún)數刈屌畠涸谑フQ節得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習的這篇小說(shuō)也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢?
(解說(shuō)：小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導入，正好切合小說(shuō)的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)?他的創(chuàng )作風(fēng)格是什么?創(chuàng )作了哪些優(yōu)秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!)
二、解題
歐·亨利(1862—1910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著(zhù)名短篇小說(shuō)家。生于美國比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮一個(gè)醫師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉一家藥房當學(xué)徒，后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì )計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現金。為了避免受審，他離鄉背井到中南美流浪了幾年，后來(lái)得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng )作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約，專(zhuān)門(mén)從事寫(xiě)作，定期為報刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng )作題材。他一生共創(chuàng )作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(cháng)篇小說(shuō)，著(zhù)名的短篇小說(shuō)有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》和《最后的藤葉》等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫(xiě)了社會(huì )底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛(ài)情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫(xiě)的生活畫(huà)卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書(shū)”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(cháng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風(fēng)格。小說(shuō)情節生動(dòng)，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。
(解說(shuō)：獨特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨特的“歐·亨利小說(shuō)”，而要研究獨特的“歐·亨利小說(shuō)”，則應首先了解獨特的歐·亨利創(chuàng )作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內容的概要投影出來(lái)。)
三、研習課文
1．粗讀課文，整體感知
檢查學(xué)生的預習情況：
A.掌握文中的生難字詞(投影)
2．速讀課文，理清思路
采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。
明確：小說(shuō)可分為四個(gè)部分。
第一部分：1—6段寫(xiě)德拉無(wú)錢(qián)給愛(ài)人買(mǎi)圣誕禮物而痛苦。
第二部分：7—23段寫(xiě)德拉給愛(ài)人買(mǎi)到了美麗的禮物。
第三部分：24—44段互贈禮物。
第四部分：45段篇末點(diǎn)題，作者贊美禮物。
(解說(shuō)：這是一個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)環(huán)節，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準備。)
四、布置作業(yè)
1．再讀課文，思考小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?作者是如何刻畫(huà)的?
2．歐·亨利的小說(shuō)構思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現的?
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目的
1．學(xué)會(huì )尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì )去愛(ài)他人。
2．理解小說(shuō)情節結構。
3．理解小說(shuō)塑造的人物形象。
4．理解小說(shuō)的主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。�1）理解小說(shuō)情節結構，懸念和巧合的藝術(shù)效果。
�。�2）理解小說(shuō)塑造的人物形象。
2．難點(diǎn)：理解小說(shuō)的主題。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1．查字典，讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
吝嗇lin se 啜泣c(diǎn)huo 抽噎ye
甬道yong 嫉妒 ji du 褐色 he
饋贈kui 鵪鶉an chun 忐忑不安tan te
晦澀 hui se 玳瑁 dai mao 相形見(jiàn)絀chu
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的`財物，當用不用。
啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。
抽噎：抽搭。
甬道：走廊；過(guò)道。
嫉妒：忌妒。
饋贈：贈送（禮品）。
貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。
神經(jīng)質(zhì)：指人的神經(jīng)過(guò)敏、膽小怯懦、情感容易沖動(dòng)的性質(zhì)。
晦澀：（詩(shī)文、樂(lè )曲等的含意）隱晦不易懂。
忐忑不安：心神不定。
相形見(jiàn)絀：跟另一個(gè)或事物比較起來(lái)顯得遠遠不如。細，不足。
3．閱讀課文，給課文分段歸納段意，理清文章結構。
二、導入
本文選自（世界文學(xué)精品大系），作者歐·亨利（1862=1910）原名威廉·雪德尼·波特。美國著(zhù)名的短篇小說(shuō)家。生于醫生家庭。做過(guò)會(huì )計、出納員、辦事員等，比較熟悉小市民的生活，故寫(xiě)成三百多榆短篇小說(shuō)，多以此類(lèi)人物為主人公。其中《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》、《最后一片藤葉》等，均能帶著(zhù)含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運，暴露美國資本主義社會(huì )的某些真實(shí)現象。其作品構思巧妙，尤以出人意料的結局著(zhù)稱(chēng)。另有長(cháng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》，以一個(gè)虛擬的拉丁美洲國家為背景，暴露了美國壟斷資本對外掠奪的黑幕。
三、正課
1．速讀課文，按故事情節給課文分段并歸納段意。
第一部分（從開(kāi)頭到“來(lái)到街上”）故事的開(kāi)端。因貧困，德拉決定用自己美麗的頭發(fā)賣(mài)錢(qián)給她的杰姆買(mǎi)一件精致、珍貴而真正有價(jià)值的圣誕禮物。
第二部分（從“她走到一塊招牌前停住了”到“讓他認為我還是美麗的�！保┕适碌陌l(fā)展。德拉賣(mài)掉頭發(fā)，為杰姆買(mǎi)了一條白金表鏈。
第三部分（從“門(mén)開(kāi)了”到“現在請你煎肉排吧）故事的高潮。德拉沒(méi)了秀發(fā)，但杰姆送給她全套的發(fā)梳；杰姆賣(mài)掉了金表，而德拉卻送他白金表鏈。
第四部分（最后一段）
故事的結局。作者評價(jià)：在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個(gè)是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。
2．提問(wèn)：作者在情節安排上，一開(kāi)始就給讀者以閱讀上的等待—— 懸念。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的懸念在哪里？
討論并歸納：小說(shuō)一開(kāi)頭就寫(xiě)到德拉數錢(qián)，數錢(qián)的目的是給她的杰姆買(mǎi)一件精美、珍貴而真正有價(jià)值的圣誕禮物。但哪來(lái)的錢(qián)呢？要買(mǎi)什么樣的禮物才算精致、珍貴而真正有價(jià)值呢？杰姆收到禮物會(huì )怎樣呢？這些都吊起了讀者的胃口，造成懸念，使讀者想盡快地向下讀。這懸念起了引人入勝的效果。
3．提問(wèn)：德拉和杰姆互送圣誕禮物，結果“極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術(shù)上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺(jué)得放事情節真實(shí)可信，巧合必須成為故事情節展開(kāi)過(guò)程中合理的一部分。試從時(shí)間、主人公的經(jīng)濟條件、夫婦之間的感情等幾個(gè)方面分析、你覺(jué)得小說(shuō)中的巧合真實(shí)可信嗎？
討論并歸納：真實(shí)可信。
�。�1）從時(shí)間上看，第二天就是圣誕節了，但德拉手中只有省吃?xún)�用。掂斤拔兩的交易積累了幾個(gè)月剩下的一塊八角七分錢(qián)。除了賣(mài)發(fā)，她沒(méi)法弄到錢(qián)。
�。�2）從主人公的經(jīng)濟條件看，每周20元的薪水，除去每周八元的房租，所剩無(wú)幾�！爸С龅目偙人A算的多”德拉除了賣(mài)發(fā)，沒(méi)法弄到錢(qián)。
�。�3）從夫婦之間的感情來(lái)看，他們雖然十分貧困，住的是貧民窟，但 他們十分相愛(ài)。杰姆斯回家上樓德拉——總是把他D‘I做“杰姆”，并且熱烈地擁抱他。因為沒(méi)錢(qián)為杰姆買(mǎi)圣誕禮物大哭一場(chǎng)。為了給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，她不惜賣(mài)掉美麗的秀發(fā)。為了給杰姆買(mǎi)禮物，“她把所有的商店都攪翻了一遍�！薄拔业念^發(fā)能數得清”“但是我對你的愛(ài)情誰(shuí)也數不清�！彼捅礞溄o杰姆時(shí)“她熱切地把它托在自己掌心上遞給他。這無(wú)知無(wú)覺(jué)的貴重金屬似乎閃閃地反映著(zhù)她的快活和熱誠的神情�！边@些都真切地表達了德拉對杰姆的愛(ài)。而杰姆也是非常愛(ài)德拉的，為了給德拉買(mǎi)全套的發(fā)梳，他賣(mài)掉了三代祖傳的金表�？吹降吕瓫](méi)了頭發(fā)，他 說(shuō)：“不管是剪發(fā)、修臉、洗頭，我對我的姑娘的愛(ài)情是絕不會(huì )減低一分的�！�
從這些方面分析來(lái)看，小說(shuō)中的巧合是真實(shí)可信的。為了愛(ài)情，他們都愿意犧牲自己最寶貴的東西。
四、小結
這篇小說(shuō)雖沒(méi)有曲折離奇的故事，但作者的情節安排卻獨具匠心。小說(shuō)開(kāi)頭運用懸念，能吸引讀者閱讀的興趣。運用巧合，既在意料之外，又在情理之中，使讀者覺(jué)得真實(shí)可信。
五、作業(yè)
完成課后練習二、三題。
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
一、預習
�。�、熟讀課文，掃除課文文字障礙。
�。�、印發(fā)其他小說(shuō)（《愛(ài)的犧牲》）的前半部分，讓學(xué)生推測故事結尾，用２００字概括寫(xiě)出。（小說(shuō)題目、作者均未告訴學(xué)生，已激起學(xué)生好奇心）
�。ㄟ@一任務(wù)已提前布置，課前未再修改）
二、課堂學(xué)習
�。ㄒ唬⿲�
�。�、設計：
�。�1）課上交流給兩文所作的推測，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，
�。�2）學(xué)生分角色配樂(lè )朗讀結尾，和學(xué)生推測相對照，突出構思的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受“歐亨利式結尾”的藝術(shù)魅力。
�。�3）認識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡(jiǎn)介
�。�、課堂具體情況：
�。�1）二生陳述結尾，說(shuō)明理由
�。�2）另一生要求評價(jià)，并直接點(diǎn)明了小說(shuō)題目、作者及其作品風(fēng)格點(diǎn)，朗讀自己寫(xiě)的結尾
�。�3）師肯定學(xué)生的結尾設計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表現來(lái)看，已具備和這位大師對話(huà)的能力、水平（多媒體投影照片、簡(jiǎn)介）
�。�4）欣賞小說(shuō)原結尾
�。ǘ┭凶x課文
�。�、設計：
賞析課文，強化對歐氏結尾的理解，并從構思中體會(huì )人物愛(ài)心及純凈的感情
�。�、課堂具體情況：
師在上個(gè)環(huán)節結束時(shí)導入：今天就讓我們帶著(zhù)對歐亨利小說(shuō)的初步印象，走進(jìn)他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂(lè )聲中打出課題，同時(shí)板書(shū)）去進(jìn)一步體驗它的魅力。
大家知道：讀小說(shuō)，第一感覺(jué)、第一印象非常重要，它是進(jìn)一步理解、評價(jià)作品的基礎。讀完課文之后。你一定會(huì )覺(jué)得文章某一個(gè)片斷、細節非常生動(dòng)，令你怦然心動(dòng)、過(guò)目不忘。請同學(xué)們小組交流你的這種閱讀體會(huì )，并說(shuō)明原因，準備全班交流。
學(xué)生小組交流、師參與各小組討論。
全班交流：學(xué)生一致認為結尾出人意料，構思巧。
師：結尾出人意料，我們的評價(jià)往往有兩種：或者不合理、讓人覺(jué)得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節發(fā)展的必然。這篇小說(shuō)屬于哪一種呢？請大家討論，并說(shuō)明原因。
生：討論、發(fā)言、補充。
學(xué)生在分析中能從環(huán)境、人物、情節三要素入手，抓住細節進(jìn)行分析，師生、生生間展開(kāi)對話(huà)，相互補充，師對學(xué)生在分析中提到的閱讀方法強調、整合歸納，并引導學(xué)生就一些不能注意的細節再進(jìn)行品味，提醒學(xué)生用心解讀文字后面的東西
在這個(gè)階段，教師整理學(xué)生分析，完成了板書(shū)：
構思巧妙
人物美麗
環(huán)境艱苦
�。ㄍ庥眉t筆勾畫(huà)出一顆心，并在中間板書(shū)上寫(xiě)上了一個(gè)“愛(ài)”字）
�。ㄈ�、激發(fā)感情：
1、設計：
學(xué)生在多媒體畫(huà)面、音樂(lè )聲中說(shuō)一句祝福（教學(xué)在這種溫馨的氛圍中結束）
2、課堂實(shí)施：
�。�1）在上環(huán)節進(jìn)行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書(shū)總結：通過(guò)這巧妙的構思、一個(gè)個(gè)耐人尋味的細節，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫(xiě)著(zhù)“愛(ài)”字，當我們被這圣潔的愛(ài)情洗禮的時(shí)候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng )造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠幸福，下面就請同學(xué)們在音樂(lè )聲中送上你最想說(shuō)的一句祝福
�。ㄟ@時(shí)課堂上學(xué)生忽然提問(wèn)：對禮物的價(jià)值提出質(zhì)疑，認為他們如此相愛(ài)，就沒(méi)必要通過(guò)禮物的價(jià)值來(lái)表現愛(ài)的程度）
�。�2）學(xué)生又一次展開(kāi)討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實(shí)際價(jià)值遠不能代表二人無(wú)價(jià)的感情，二人傾己所有，只說(shuō)明二人都以對方的快樂(lè )為自己的最大快樂(lè )；同時(shí)明確了：二人評價(jià)對方的標準不是金錢(qián)、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。
�。�3）師肯定學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，希望學(xué)生把祝愿放在心里
激發(fā)學(xué)生課下繼續閱讀的興趣
�。ㄋ模┘ぐl(fā)閱讀興趣：
一節課我們只能對歐亨利及作品有一個(gè)粗略的了解，同學(xué)們有興趣可以查閱
相關(guān)資料、閱讀更多的作品，進(jìn)一步探討。
�。ǘ嗝襟w：給出相關(guān)網(wǎng)址）
說(shuō)明：課堂教學(xué)大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對話(huà)未能實(shí)錄。
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的:
1．通過(guò)學(xué)習，了解小說(shuō)的內容。
2．學(xué)會(huì )賞析文中的精彩片斷。了解文中巧合與懸念的寫(xiě)作技巧。
3．通過(guò)學(xué)習和人物的分析，學(xué)會(huì )尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì )去愛(ài)他人。
4．結合生活實(shí)際，列舉身邊的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀小說(shuō)和賞析精彩片斷的同時(shí)，歸納出小說(shuō)的主題：尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì )去愛(ài)他人。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識到怎樣才能做到
教學(xué)過(guò)程：
一．新課導入
今天有很多教師來(lái)我們班聽(tīng)課，大家緊不緊張？愿不愿意多展示自己？好。我想先問(wèn)一下，圣誕節是什么時(shí)侯？對，12月25日，是耶穌的生日。每到這個(gè)節日，人們總愛(ài)互贈禮物，這種風(fēng)俗是怎樣形成的呢？據《圣經(jīng)》記載，當耶穌降生時(shí)，梅爾基奧爾、加斯帕、巴爾撒澤從東方來(lái)到耶路撒冷給他送來(lái)禮物，這三位圣人，我們稱(chēng)他們?yōu)辂滅�，是他們首開(kāi)圣誕贈禮的風(fēng)俗。
今天我們一起來(lái)學(xué)習短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》
二．新課過(guò)程
1．作者簡(jiǎn)介
作者歐。亨利，美國著(zhù)名的短篇小說(shuō)家，其作品構思新穎，語(yǔ)言詼諧，結局常常出人意料。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》、《沒(méi)完沒(méi)了的故事》、《最后的藤葉》。
2．粗讀課文，把握情節
請大家將課文速讀一遍，思考：這篇小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄗx完后指名講述）
3．精讀課文，挖掘主題
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)構思之巧妙，學(xué)習運用懸念、巧合組織情節的方法。
2、學(xué)習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)的方法。
3、品味、學(xué)習文中的細節描寫(xiě)。
4、領(lǐng)會(huì )文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。
5、學(xué)習主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、小說(shuō)精巧的結構，出乎意料的結局。
2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3、如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是難點(diǎn)。
【解說(shuō)】小說(shuō)故事性強，又常有曲折的情節、巧妙的構思，學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)學(xué)，但常失之于膚淺。本課教學(xué)擬在第三冊學(xué)習小說(shuō)單元的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力。
教法設計：
1、討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。
2、設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內容的理解。
3、比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。
學(xué)法設計：
1、學(xué)習運用“審視題目——抓住主線(xiàn)——設疑解疑——理解文章內容”的方法。
2、運用再造想象，進(jìn)行創(chuàng )造性解讀；運用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗，加深對課文的理解。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章內容，領(lǐng)會(huì )巧妙構思，認識小說(shuō)主題。
教學(xué)程序：
一導語(yǔ)設計：
文字的殿堂美不勝收，小說(shuō)的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說(shuō)作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略美國作家歐——亨利的筆下風(fēng)采。
二解題：
1、歐——亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補充介紹：歐——亨利，美國著(zhù)名短篇小說(shuō)家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會(huì )，先后做過(guò)藥房學(xué)徒、牧羊工、會(huì )計和銀行出納員等。后來(lái)他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉到處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng )作題材。于是，他在獄中開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。
他小說(shuō)的主要風(fēng)格：1、“含淚的笑”2、“歐——亨利手法”——出人意料的結局。3、善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。
2、釋題：學(xué)生看注釋?zhuān)斫狻胞滅鳌钡暮x。
【解 說(shuō)】由文章作者導入，自然引出下面的作家介紹。歐亨利的成功史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應作點(diǎn)補充介紹。簡(jiǎn)說(shuō)其風(fēng)格，有利于指導學(xué)生對課文的解讀。
三研習課文：
1、速讀課文，整體感知
小說(shuō)篇幅較長(cháng)，約4000字，宜訓練速讀，以每分鐘500字計，要求學(xué)生力爭8分鐘讀完。
A、掃清字詞障礙：
掌握下列詞語(yǔ)：抽噎 饋贈 掂斤撥兩 相形見(jiàn)絀
B、整體感知：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
2、主要人物是誰(shuí)？
3、粗略談?wù)劚疚谋磉_的主題是什么？
【解 說(shuō)】以上是對小說(shuō)的整體感知。按照整體閱讀的原則，說(shuō)大意，明主題，同時(shí)也訓練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力，口頭表達能力。
參考：小說(shuō)的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據，無(wú)奈之下，只能賣(mài)掉自己心愛(ài)的東西換回對方心愛(ài)的東西。結果妻子賣(mài)掉了美麗的長(cháng)發(fā)，給丈夫買(mǎi)了白金表鏈；而丈夫卻賣(mài)掉了祖傳了金表，給妻子買(mǎi)來(lái)了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無(wú)用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛(ài)。
2、具體研析，突出重點(diǎn)：
教師導學(xué)：
本文題為“琪的禮物”，大家又讀過(guò)了小說(shuō)，你能?chē)@“禮物”來(lái)提出問(wèn)題嗎？可以是文章內容方面，也可以是寫(xiě)作手法方面的，比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題提得有力度，有深度。
學(xué)生交流后整理，教師補充，梳理：
可能提出來(lái)的問(wèn)題有：
1、是誰(shuí)要購買(mǎi)贈送禮物？會(huì )買(mǎi)什么樣的禮物？
2、既然家境貧寒，為什么還要購買(mǎi)禮物？
3、雙方是怎樣實(shí)現為對方購買(mǎi)禮物愿望的？
4、作者為什么在文章快結束時(shí)才交待故事的結局？這樣寫(xiě)有什么好處？
5、德拉賣(mài)掉金發(fā)買(mǎi)來(lái)金表鏈，杰姆賣(mài)掉金表買(mǎi)來(lái)發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無(wú)用的東西，真是“無(wú)巧不成書(shū)”，這樣的巧合可信嗎？
6、作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？
【解說(shuō)】以上設計著(zhù)眼尋找一個(gè)恰當的切入點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對了，就可一線(xiàn)以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線(xiàn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問(wèn)題，較為深入地理解全文。構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問(wèn)題之中了。
問(wèn)題盡量要由學(xué)生提出，提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入研習文章的過(guò)程，培養思維能力，分析能力的過(guò)程。能夠提出問(wèn)題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發(fā)之，誘導之。教師的作用還表現然對問(wèn)題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進(jìn)程，指導學(xué)生學(xué)習。
研討、解答上述問(wèn)題。
四、課堂小結：
通過(guò)以上問(wèn)題的研討，我們不能不佩服歐亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒(méi)有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局出人意料之外，卻又在情理之中。
五、作業(yè)：練習二、三。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：品析細節描寫(xiě)，認識人物形象，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言特色
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計：
上節課，我們領(lǐng)略了歐亨利獨具匠心的精巧構思。大家是否有這樣一種感覺(jué)：讀過(guò)一篇小說(shuō)，故事情節我們很容易記住，但如果讓我們來(lái)寫(xiě)，肯定會(huì )大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習語(yǔ)言和表達技巧。
二、尋讀，賞析細節描寫(xiě)，進(jìn)一步認識人物形象。
1、教師導學(xué)：
精彩的小說(shuō)，一定不乏精彩的細節描寫(xiě)。細節，展現人物形象，細節，能夠打動(dòng)讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？
請大家細讀課文，找出相關(guān)細節，并品評其表達作用。
1、德拉夫婦拮據家境的描寫(xiě)。
2、德拉買(mǎi)發(fā)梳前內心活動(dòng)的細節
3、杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細節
2、學(xué)生細讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。
示例：
1、拮據家境：
A、“一塊八角七分錢(qián)”的三次反復出現
B、朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)。
品析：這些描寫(xiě)，表現了德拉一家生活拮據，讀來(lái)令人心酸，營(yíng)造了一種憂(yōu)郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無(wú)奈賣(mài)掉金發(fā)與金表埋下伏筆。
2、德拉買(mǎi)發(fā)梳前的內心活動(dòng)：
方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理（8——10段）
站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣(mài)頭發(fā)的辦法而高興。
“20秒內”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？
“解開(kāi)”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表現內心極度痛苦
眼睛不留著(zhù)“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松
品析：心理描寫(xiě)細膩而富有層次，將德拉賣(mài)掉金發(fā)前的復雜心理活動(dòng)表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛(ài)的人而舍棄自己心愛(ài)之物的女性的善良與美麗。
3杰姆見(jiàn)德拉的細節：
方法：朗讀25——26段，31—32段
運用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。
三，品讀：領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言特色：
教師點(diǎn)撥：本文充分運用夸張，比喻等修辭，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣。
學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。
【解說(shuō)】這兩個(gè)環(huán)節的設計，是指導學(xué)生深入到文章內部，品評表達技巧和語(yǔ)言特色，即引導學(xué)生認識德拉夫婦真摯崇高的愛(ài)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓練，以“感乎內而形乎外”。
四、課堂訓練：
1、討論：你認為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
2、比較閱讀：
《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現的都是小人物的生活，你認為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？
【解說(shuō)】這兩個(gè)訓練設計，即是回到整體，使學(xué)生對小說(shuō)有一個(gè)全面的認識，又進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀，培養學(xué)生的思辯能力。同時(shí)，日常生活中，我們自覺(jué)不自覺(jué)地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實(shí)上，大多數人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會(huì )不缺乏溫馨；只要有尊嚴、有價(jià)值的活著(zhù)，生活中也不乏斑斕的色彩。通過(guò)第二個(gè)訓練，希望給學(xué)生一點(diǎn)有益的人生啟示。
五作業(yè)：
本文主要以德拉為主線(xiàn)來(lái)全敘述故事，試從杰姆角度改寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習歐亨利的風(fēng)格。
《麥琪的禮物》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)構思之巧妙，學(xué)習運用懸念、巧合組織情節的方法
2、品味、學(xué)習文中的細節描寫(xiě)領(lǐng)會(huì )文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色
3、學(xué)習主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、小說(shuō)精巧的結構，出乎意料的結局
2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
生活中，我們每個(gè)人都會(huì )有接受別人禮物或者饋贈別人禮物的機會(huì )，禮物往往代表了一種情感的傳遞，表現著(zhù)人與人之間的某種情愫然而禮物的輕重，是否就完全代表情感的厚薄呢？禮物的價(jià)值就完全決定情感的價(jià)值嗎？今天，歐·亨利會(huì )告訴你關(guān)于這方面問(wèn)題的答案，讓我們一起來(lái)學(xué)習《麥琪的禮物》
二、作者簡(jiǎn)介
歐·亨利，美國著(zhù)名短篇小說(shuō)家他一生的經(jīng)歷非常豐富幼年喪母，15歲即走向社會(huì )，先后做過(guò)藥房學(xué)徒、牧羊工、會(huì )計和銀行出納員等后來(lái)他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉到處流浪后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄貧困的歲月、流浪的生活、監獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng )作題材于是，他在獄中開(kāi)始了寫(xiě)作生涯
他小說(shuō)的主要風(fēng)格：
1、“含淚的笑”
2、“歐·亨利手法”——出人意料的結局
3、善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮
三、研習課文
1、速讀課文，整體感知
�。�1）掃清字詞障礙，掌握下列詞語(yǔ)
�。�2）整體感知：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事
�。�3）小說(shuō)主要人物是誰(shuí)？
�。�4）粗略談?wù)劚疚谋磉_的主題是什么
明確：小說(shuō)的主要人物是杰姆和德拉夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節快到了，夫婦二人想互相贈送禮物，但家境拮據，無(wú)奈之下，只能賣(mài)掉自己心愛(ài)的東西換回對方心愛(ài)的東西結果妻子賣(mài)掉了美麗的長(cháng)發(fā)，給丈夫買(mǎi)了白金表鏈；而丈夫卻賣(mài)掉了祖傳的金表，給妻子買(mǎi)來(lái)了她向往已久的發(fā)梳珍貴的禮物變成無(wú)用的東西其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛(ài)
2、具體研析，突出重點(diǎn)
教師導學(xué)：
本文題為“麥琪的禮物”，大家又讀過(guò)了小說(shuō)，你能?chē)@“禮物”來(lái)提出問(wèn)題嗎？可以是文章內容方面的，也可以是寫(xiě)作手法方面的，比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題提得有力度，有深度學(xué)生交流后整理，教師補充，梳理
可能提出來(lái)的問(wèn)題有：
�。�1）是誰(shuí)要購買(mǎi)贈送禮物？會(huì )買(mǎi)什么樣的禮物？既然家境貧寒，為什么還要購買(mǎi)禮物？雙方是怎樣實(shí)現為對方購買(mǎi)禮物愿望的？
�。�2）作者為什么在文章快結束時(shí)才交代故事的結局？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�3）德拉賣(mài)掉金發(fā)買(mǎi)來(lái)白金表鏈，杰姆賣(mài)掉金表買(mǎi)來(lái)發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無(wú)用的東西，真是“無(wú)巧不成書(shū)”，這樣的巧合可信嗎？
�。�4）作者在文末圍繞禮物這樣議論道：“在所有饋贈禮物的人當中，他們兩個(gè)是最聰明的在一切授受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的”這句話(huà)有什么含義？
�。ń庹f(shuō)：以上設計著(zhù)眼尋找一個(gè)恰當的切入點(diǎn)這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對了，就可一線(xiàn)以串珠，拎起全文饋贈圣誕禮物是本文的中心線(xiàn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問(wèn)題，較為深入地理解全文構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問(wèn)題之中了問(wèn)題盡量要由學(xué)生提出，提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入研習文章的過(guò)程，培養思維能力，分析能力的過(guò)程能夠提出問(wèn)題，便已成功了一半學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發(fā)之，誘導之教師的作用還表現在對問(wèn)題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進(jìn)程，指導學(xué)生學(xué)習）研討、解答上述問(wèn)題
明確：
�。�1）德拉要買(mǎi)贈送禮物，要買(mǎi)有價(jià)值的禮物之所以要購買(mǎi)禮物是因為德拉對杰姆的愛(ài)雙方都通過(guò)變賣(mài)自己最值錢(qián)的東西換來(lái)了給對方的最好的禮物
�。�2）在故事的結尾交代結局，這樣會(huì )使人物的活動(dòng)更為突出，人物形象更加豐滿(mǎn)，使小說(shuō)的主題更加耐人尋味
�。�3）不可信，這是作者的想象，因為只有這樣設計才可見(jiàn)愛(ài)的深沉，愛(ài)可以創(chuàng )造一切
�。�4）他們不管是贈送和接受，都理解了對方的愛(ài)，帶著(zhù)愛(ài)來(lái)看待禮物，那么禮物就無(wú)價(jià)他們都明白了愛(ài)的內涵，他們當然是最聰明的
四、課堂小結
通過(guò)以上問(wèn)題的研討，我們不能不佩服歐·亨利是個(gè)編故事的能手他能將一個(gè)“沒(méi)有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局既出人意料之外，卻又在情理之中
五、布置作業(yè)
構思一個(gè)故事，可以是真實(shí)的，也可以是虛構的，但故事的結局應該是出人意料，又在情理之中的試著(zhù)整理下來(lái)，或者流暢生動(dòng)地表述出來(lái)
一、導入新課
上節課，我們領(lǐng)略了歐·亨利獨具匠心的精巧構思大家是否有這樣一種感覺(jué)：讀過(guò)一篇小說(shuō)，故事情節我們很容易記住，但如果讓我們來(lái)寫(xiě)，肯定會(huì )大打折扣，原因何在？就是因為我們需要學(xué)習語(yǔ)言和表達技巧
二、尋讀，賞析細節描寫(xiě)，進(jìn)一步認識人物形象
1、教師導學(xué)
精彩的小說(shuō)，一定不乏精彩的細節描寫(xiě)細節，展現人物形象；細節，能夠打動(dòng)讀者本文有哪些這樣的筆墨呢？請大家細讀課文，找出相關(guān)細節，并品評其表達作用
�。�1）德拉夫婦拮據家境的描寫(xiě)
�。�2）德拉賣(mài)金發(fā)前內心活動(dòng)的細節
�。�3）杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細節
2、學(xué)生細讀，品味交流，教師點(diǎn)撥
示例：
�。�1）拮據家境
“一塊八角七分錢(qián)”的反復出現
朗讀第3—5自然段關(guān)于“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)
品析：這些描寫(xiě)，表現了德拉一家生活拮據，讀來(lái)令人心酸，營(yíng)造了一種憂(yōu)郁、凄涼的氣氛也為后文夫婦二人無(wú)奈賣(mài)掉金發(fā)與金表埋下伏筆
�。�2）德拉賣(mài)金發(fā)前的內心活動(dòng)
方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理（第8—11自然段）
站在鏡前，兩眼“晶瑩明亮”——為自己想到賣(mài)頭發(fā)的辦法而高興
“二十秒鐘內”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？
“解開(kāi)”“披散”“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表現內心極度痛苦
眼睛還留著(zhù)“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出抉擇后的輕松
品析：心理描寫(xiě)細膩而富有層次，將德拉賣(mài)掉金發(fā)前的復雜心理活動(dòng)表現得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛(ài)的人而舍棄自己心愛(ài)之物的女性的善良與美麗
�。�3）杰姆見(jiàn)德拉的細節
方法：朗讀第25—26自然段，第31—32自然段運用再造想象，想象杰姆此時(shí)的心理
杰姆的形象：在小說(shuō)中，杰姆是一個(gè)資本主義社會(huì )中掙扎在底層的小職員的形象他年僅22歲，略微瘦削，本來(lái)正應該是擁有青春活力的人，卻因為家庭的重擔，過(guò)早地承受了生活的艱辛他很善良，對于愛(ài)很真誠，也很執著(zhù)，懂得犧牲也懂得包容他給妻子買(mǎi)了發(fā)梳，說(shuō)明對妻子的愛(ài)很深沉，而彼此了解了結局之后，杰姆又微笑面對，足見(jiàn)他是一個(gè)聰明的懂得愛(ài)的人，又是一個(gè)目光長(cháng)遠的人但是這個(gè)人的弱點(diǎn)也就在于，在資本主義社會(huì )拜金主義的沖擊下所具有的虛榮心和自卑的心理，這一點(diǎn)，從他把名字改為杰姆斯·狄林漢·楊先生和看表這件事就能看出來(lái)但是我們依然要肯定他的追求和承擔重負的準備他們在生活如此艱難的情況下，他對妻子的愛(ài)沒(méi)有變，相反越愛(ài)越深他的勇氣令人佩服，這樣對待愛(ài)的人，也同樣會(huì )用愛(ài)來(lái)對待他的生活所以說(shuō)，杰姆不僅僅扮演了一個(gè)好丈夫，展現了資本主義社會(huì )的殘酷現實(shí)，也同樣給當時(shí)的人們一種勇氣，至少是敢于微笑地面對生活，真誠地體驗愛(ài)的勇氣
三、品讀：領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言特色
1、教師點(diǎn)撥
本文充分運用夸張、比喻等修辭方法，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣
2、學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流
�。�1）“樓下的甬道里有一個(gè)信箱，但是永遠不會(huì )有信件投進(jìn)去；還有一個(gè)電鈴，鬼才能把它按響”
賞析：鬼才能按響，說(shuō)明這個(gè)按鈴已經(jīng)破到人無(wú)法用的程度了
�。�2）“這時(shí)德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃”
賞析：瀑布有流動(dòng)的美感，又充滿(mǎn)了力量，可見(jiàn)德拉的頭發(fā)多么的美，又充滿(mǎn)著(zhù)魅力
�。�3）“隨后的兩個(gè)鐘頭仿佛長(cháng)了玫瑰色的翅膀似的飛掠過(guò)去了”
賞析：既寫(xiě)出了時(shí)間過(guò)得飛快，又寫(xiě)出了人物內心為能買(mǎi)到禮物而快樂(lè )無(wú)比
�。�4）“一進(jìn)門(mén)杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動(dòng)”
賞析：可見(jiàn)當時(shí)杰姆的神情是驚呆了，一動(dòng)不動(dòng)，內心的震動(dòng)是多么的大！
�。�5）“德拉像一只挨了燙的小貓似的跳了起來(lái)，喊道：‘噢！噢！’”
賞析：寫(xiě)出了德拉神經(jīng)質(zhì)的樣子，有剛剛的失落，有內心的驚喜
�。ń庹f(shuō)：這兩個(gè)環(huán)節的設計，是指導學(xué)生深入到文章內部，品評表達技巧和語(yǔ)言特色，既引導學(xué)生認識德拉夫婦真摯崇高的愛(ài)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓練，以“感乎內而形乎外”）
四、布置作業(yè)
閱讀作者另外一篇小說(shuō)，寫(xiě)出自己的內心感受，字數不少于400字
板書(shū)設計
表鏈德拉：善良、美麗、純真
麥琪的禮物
智慧真愛(ài)
歐·亨利
發(fā)梳杰姆：責任、聰明、善良
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