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《春曉》教學(xué)設計

時(shí)間:2022-09-13 18:25:54 教學(xué)設計 我要投稿

《春曉》教學(xué)設計(精選6篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的《春曉》教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《春曉》教學(xué)設計(精選6篇)

  《春曉》教學(xué)設計 篇1

  教材分析:

  《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據小學(xué)生的認知規律和古詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),要充分利用多媒體輔助手段,再現古詩(shī)的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導學(xué)生了解古詩(shī)的意思,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。

  教學(xué)理念:

  學(xué)生的知識積累是不同的,學(xué)生的理解方法也是各異的,學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程也應該是自主的,讓學(xué)生運用以有的知識和能力,研究學(xué)習理解古詩(shī),逐步引導學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。

  教學(xué)目標

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、背誦課文。

  3、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“忙”字。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習生字。

  難點(diǎn):朗讀、背誦課文。

  教學(xué)準備

  教學(xué)掛圖或投影儀,生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  1、揭題。

  2、解題:

  小朋友們看了題目,你能猜到這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節?(春季)

  那它寫(xiě)的是一天中的哪一段時(shí)間呢?

 。ǜ嬖V學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思,:春曉“就是春天的早上)

  二、初讀古詩(shī)

  1、自由讀課文:

 、 自己讀一遍課文,遇到生字拼一拼音節再讀。

 、 再讀一課文,用“____”畫(huà)出生字,多讀幾遍,記住字音。

 、 把課文連貫地讀一遍。

  2、檢查自讀:

 、 抽讀生字卡片。

 、 指名個(gè)別讀。

 、 齊讀課文。

  三、再讀指導

  1、結合彩圖,了解詩(shī)意。

  2、指導讀第一句:

 、 生試讀。

 、 指名讀。

 、 全班讀。

  3、指導讀第二句。

  4、把1、2句連起來(lái)讀。

  5、男女生分組讀。

  四、熟讀成誦

  1、看圖試背。

  2、分組比一比,看誰(shuí)背得又快又好。

  3、全班齊背:

  學(xué)生猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節?再讀題。

  學(xué)生自由讀課文,并按要求畫(huà)生字,讀生字,把課文連貫地讀一遍。

  學(xué)生結合彩圖,了解詩(shī)意。

  師指導讀第一句。采用多種形式讀句子。指導讀第二句。

  分組比賽背誦,全班齊背。

  五、學(xué)習生字

  1、抽讀生字卡片,鞏固字音。

  2、自學(xué)生字,記憶字形:

  小組自學(xué)生字,記憶字形。老師巡堂指導書(shū)寫(xiě)。

  3、指導書(shū)寫(xiě)。

  《春曉》教學(xué)設計 篇2

  設計理念:

  “關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究”是新課標強調的教學(xué)理念之―。因此,在教學(xué)中,我緊緊圍繞“春”的主題,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),從猜謎語(yǔ)、律動(dòng)表演導入,再通過(guò)說(shuō)春天、唱春天來(lái)引導學(xué)生探索和體驗春天。并將情境、音樂(lè )知識和創(chuàng )作內容三者有機結合,通過(guò)欣賞、演唱古詩(shī)詞歌曲,讓學(xué)生感受音樂(lè )與傳統文化的融合,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作欲望。

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習,感受音樂(lè )與古詩(shī)的完美結合,對以我國古典詩(shī)詞為題材的現代音樂(lè )作品有進(jìn)一步學(xué)習的愿望。

  2、通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》,體會(huì )不同的速度對音樂(lè )情緒和音樂(lè )形象所產(chǎn)生的作用。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,用自己喜歡的形式創(chuàng )作表現《春曉》。

  教學(xué)內容:

  學(xué)唱歌曲《春曉》,井進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè )活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導學(xué)生借助歌唱、朗誦、舞蹈等手段來(lái)表現歌曲(古詩(shī))。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境

  1、猜謎導入:今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),想猜猜嗎?

  出示謎面,后長(cháng)葉子先開(kāi)花,花像小小金喇叭,喇叭吹起嘀嘀噠,吹得冰雪全融化。(猜一植物)——喇叭花。

  對呀,喇叭花在迎接春天的到來(lái)呢。

  2、歌表演《春天在哪里》。

  小朋友們聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著(zhù)音樂(lè )跳起來(lái)吧。

  3、春天是―年四季中最充滿(mǎn)生機和活力的季節。春天是那樣的美,到處是萬(wàn)紫千紅,到處是花紅柳綠。哪位小朋友能夠用你的歌聲來(lái)表現春天呢?(學(xué)生自由演唱)

  4、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?

  [設計意圖:猜謎是孩子們的“拿手好戲”,律動(dòng)表演更是低年級孩子的最?lèi)?ài),將兩者作為本課的導入,更能引人入勝,進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習興趣,并能馬上融入到課堂教學(xué)中來(lái),使學(xué)生在教學(xué)中占主體地位這一本課的重要特征得以最初體現。]

  二、欣賞古詩(shī)

  1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī),你們看,唐朝詩(shī)人盂浩然多么了不起,僅僅用了二十個(gè)字就描繪了春天的美景。下面就讓我們共同來(lái)感受這美妙的詩(shī)句吧!(師生共同誦讀古詩(shī))

  2、讀了這首詩(shī),你感受到了春天的哪些美景呢?

  3、大家說(shuō)的太好了,面對這么美麗的春光,我們的詩(shī)人盂浩然不禁吟到:“春眠不覺(jué)曉,……”(配樂(lè )朗誦)

  [設計意圖:基于學(xué)生對古詩(shī)的理解,借助配樂(lè )朗誦,理解古詩(shī)所表現的意境,以體會(huì )、品味音樂(lè )與古詩(shī)巧妙、完美的結合。]

  三、學(xué)唱歌曲

  1、這首詩(shī)也被譜成了歌曲,大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)。

  2、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。

  3、老師示范演唱。

  4、學(xué)生用la哼唱。

  5、輕聲演唱歌詞。

  6、解決難點(diǎn):

 。1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作:聽(tīng)、聽(tīng)、看、搖頭。

 。2)最后一句附點(diǎn)節奏。

  7、那么美麗的春天,你怎樣用動(dòng)作表現出來(lái)呢?

 。1)集體討論、歸納、積累、示范。

 。2)集體表演。

  8、分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學(xué)生仔細聆聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)三遍演唱的速度和情緒有什么不同,分別表演。

  [設計意圖:“歌詠之不足,則手之舞之足之蹈之也!睂W(xué)會(huì )歌曲之后,引導學(xué)生充分發(fā)揮想象,自己創(chuàng )編律動(dòng)動(dòng)作,并在教師的組織下集體討論、歸納,形成一個(gè)相對完整的律動(dòng),使學(xué)生的自由表演與規范舞蹈得以結合、展現。]

  四、創(chuàng )作表演

  1、引導學(xué)生選擇表現形式。

 。1)吟誦

 。2)演唱

 。3)舞蹈

 。4)綜合以上或其它形式。

  2、小組討論、創(chuàng )作。

  3、表演展示。

  [沒(méi)計意圖:這是學(xué)生自主性的又一次體現,由學(xué)生自己選擇表現形式表演春天,在“觀(guān)眾”面前自信地朗誦、演唱、舞蹈、表演……學(xué)生興趣盎然,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,掀起了學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的又一新高潮。]

  五、課外延伸

  1、拓展欣賞其它以我國古典詩(shī)詞為題材的聲樂(lè )作品。

  2、小結本課。

  3、律動(dòng)出教室。

  [設計意圖:這是本課主題“音樂(lè )與詩(shī)歌”的點(diǎn)睛之筆,在二年級學(xué)生通過(guò)實(shí)例體會(huì )了音樂(lè )與詩(shī)歌的完美結合后,以總結的形式對音樂(lè )與詩(shī)歌的關(guān)系加以提煉,雖然寥寥數語(yǔ),但已足矣。引導鼓勵學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習,舉一反三,去尋找、品味其它富有音樂(lè )性的古詩(shī)才是本課更重要的意義所在。

  《春曉》教學(xué)設計 篇3

  【設計理念】

  教學(xué)要通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,借助優(yōu)美的音樂(lè )、圖畫(huà)、場(chǎng)景等,把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”,再通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的知識儲備和學(xué)生日常的見(jiàn)聞,加以關(guān)鍵點(diǎn)撥,使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受新信息,充實(shí)完善課堂學(xué)習內容,把教學(xué)一次又一次地推向高潮,讓學(xué)生感受到春天很美好

  【教材分析】

  《春曉》一課首先給我們展現的是一幅雨后春晨圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦,不寫(xiě)芬芳醉人,只用寥寥數筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意,勾勒得淋漓盡致,詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。

  【教學(xué)目標】

  1、知識目標:認識“曉、啼”等生字。

  2、能力目標:正確流利地朗讀、背誦古詩(shī),積累背誦一些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

  3、思想品德目標:通過(guò)對這首詩(shī)的學(xué)習,感受春天的美好,培養熱愛(ài)祖國的傳統文化的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦古詩(shī)。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  感悟春天的美好,熱愛(ài)大自然的情感。

  【教學(xué)器具

  生字卡片,新詞卡片,錄音機,磁帶。

  【教學(xué)時(shí)數

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系課文與生活,為學(xué)生學(xué)習作好鋪墊

  師:小朋友,春天已經(jīng)悄悄來(lái)臨,睜開(kāi)你那明亮的眼睛瞧一瞧,豎起你那小耳朵聽(tīng)一聽(tīng),春天給我們帶來(lái)了什么。

  生:春天來(lái)了,柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服,小草從地下鉆了出來(lái),鴨媽媽帶著(zhù)可愛(ài)的鴨寶寶出業(yè)春游了。

  生:春天來(lái)了,燕子從南方飛回來(lái)了,它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風(fēng)景,青蛙醒了,看見(jiàn)周?chē)男∨笥颜χ?zhù)種葵花,它趕忙跳出洞口捉蟲(chóng)去了。

  師:草青了,樹(shù)綠了,花兒開(kāi)了,鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光!古時(shí)候,詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多精彩美妙的詩(shī)篇,《春曉》就是其中的一首。

  二、以學(xué)定教,重視效率

  師:我們來(lái)學(xué)習《春曉》,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生:(讀)春眠不覺(jué)曉。

  師:學(xué)習古詩(shī)要從字詞入手,你覺(jué)得第一行中哪幾個(gè)字不理解,需要大家幫助?

  生:“覺(jué)”是什么意思?我不知道。

  師:“覺(jué)”是多音字,“不覺(jué)”在這里可以解釋為“不知不覺(jué)”。

  生:“眠”是睡覺(jué)的意思嗎?

  師:說(shuō)得真好,古詩(shī)中的一個(gè)字相當于現在的一個(gè)詞,F在你能把這行詩(shī)句的意思告訴大家嗎?

  生:春天的晚上,人們睡得正香,不知不覺(jué)天就亮了。

  師:學(xué)懂詩(shī)句要從字詞入手,在說(shuō)整句詩(shī)的意思時(shí),你還得根據自己的理解,適當地加上一些字詞,有時(shí)還要調整一下順序。

  師:試著(zhù)學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習過(guò)程中遇到困難怎么辦?

  生:可以看詞語(yǔ)手冊,查字典。

  師:利用工具書(shū)是一種很好的學(xué)習方法。

  生:可以找老師幫忙。

  師:是的,“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),邊學(xué)邊問(wèn)。

  生:也可以和同學(xué)討論。

  師:對,同學(xué)之間互相討論,可以產(chǎn)生智慧的火花。

  三、在想象中喚醒學(xué)生的思維

  師:春天的早晨,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,風(fēng)雨過(guò)后,落花滿(mǎn)地。請小朋友們閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,想想那是怎樣的一幅景象?

  師:那是一個(gè)春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了,只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的叫聲,鳥(niǎo)兒多么快樂(lè )!可是昨天夜里……

  師:閉上眼睛的這會(huì )兒,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你還想到了什么?

  生:我好像聽(tīng)到小鳥(niǎo)們停在樹(shù)枝上互相打招呼:“你早!你早!”

  生:我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在了水面上。

  生:我真想變成一片花瓣兒,像小船兒一樣漂向遠方。

  生:我仿佛聽(tīng)到春雨沙沙地下著(zhù),看到柳樹(shù)的枝條上又抽出了一片新綠,桃花的花苞一下子脹大了。

  師:是啊,這就是春的氣息,這就是春的腳步!洞簳浴愤@首詩(shī)雖然只有短短四行,卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà),畫(huà)面上花紅柳綠、流水潺潺,活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在枝頭。讓我們再來(lái)美美的讀一讀。

  師:春天這樣美好,有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀!把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng),好嗎?

  生:“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀!

  師:春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。

  生:“好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲!

  師:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲!边@是多么美妙的意境!

  生:“遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦!

  師:好一個(gè)和美的春天。

  生:“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。長(cháng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉入此中來(lái)!

  ……

  師:春色真是無(wú)處不在!

  四、注重讀寫(xiě)結合

  師:春天的美景如此令人陶醉,就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧!

  師:一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

  生:(讀自己寫(xiě)的內容)春天到了,春風(fēng)媽媽出差回來(lái)了。小草樂(lè )得鉆出了土,桃花樂(lè )得笑紅了臉,柳樹(shù)樂(lè )得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息,伸了一個(gè)懶腰,活動(dòng)了一下身子,呱呱叫著(zhù):“媽媽?zhuān)艺艘粋(gè)冬天,餓壞了,我要吃蟲(chóng)子!

  生:(不甘落后地站起來(lái)朗讀)春風(fēng)吹呀吹,小草偷偷地從地下鉆出來(lái)了,柳樹(shù)的枝條綠了,桃花的花瓣紅了。小朋友在陽(yáng)光下奔跑著(zhù)放風(fēng)箏。周?chē)囊磺卸甲兞,變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來(lái)了。

  【板書(shū)設計

  春曉

  孟浩然

  春眠不覺(jué)曉,

  處處聞啼鳥(niǎo)。

  夜來(lái)風(fēng)雨聲,

  花落知多少。

  【教學(xué)反思

  這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩(shī),古詩(shī)一直以來(lái)都是較為難上的篇章,因為文章簡(jiǎn)單短小,處于記憶黃金階段的一年級學(xué)生早已是背得瑯瑯上口,但是對于其中的寓意,學(xué)生又是很難掌握的,把握不好便會(huì )將課文講的枯燥乏味。

  教學(xué)時(shí)要做到以下兩點(diǎn):

  一、讓學(xué)生自主地識字。

  在板書(shū)課題后,我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字,然后請他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音,不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,有的說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě),有的說(shuō)拆一拆,還有的說(shuō)可以給它組組詞……

  二、從生活情感中體會(huì )詩(shī)的情感

  只有當學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人的情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)學(xué)生:當春天來(lái)了,你發(fā)現周?chē)惺裁醋兓瘑?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話(huà)可多了,爭先恐后地把自己的發(fā)現,自己的感受說(shuō)了出來(lái),于是我相機地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”,讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí),春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象,于是教室里熱鬧極了,有的比動(dòng)作,有的拿畫(huà)筆畫(huà)了起來(lái)……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后,我及時(shí)地引導他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對春天的喜愛(ài)。通過(guò)對學(xué)生的一番引導,當我們再次朗讀起詩(shī)時(shí),我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對春天的喜愛(ài)讀了出來(lái),這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì )讀會(huì )背詩(shī)句了,更體會(huì )到了春天的美麗景色。

  改進(jìn)措施:

  第一,應讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現古詩(shī)奧妙無(wú)窮。

  第二,要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。

  第三,讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)的意境,切記超之過(guò)及

  《春曉》教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)要求:

  1、認識個(gè)生字:曉、眠、聞、落、知。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、了解詩(shī)句意思,感受春天的美好,培養學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然的感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、朗讀,背誦古詩(shī)。

  2、在理解詩(shī)句的基礎上想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)的意境。

  教學(xué)準備:

  師:多媒體課件,錄音機及磁帶,展示儀。

  生:每人一張白紙或水彩筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入:

  師:小朋友,春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊。睜開(kāi)你那明亮的眼睛,瞧一瞧,豎起你的耳朵,聽(tīng)一聽(tīng),春天給我們帶來(lái)了什么。(播放課件)

  生:舉手回答。

  師:“春天到了,春風(fēng)輕輕地吹,春雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物,小草綠了,桃花開(kāi)滿(mǎn)了枝頭,春燕和小鳥(niǎo)在空中翻飛,歡快地唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌!碧拼(zhù)名詩(shī)人孟浩然看到了這美麗的春景,不由得寫(xiě)下了《春曉》這首古詩(shī),你們想學(xué)一學(xué)嗎?

  生:想!

  師:現在我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。

  多媒體出示課題:《春曉》

  二、理解詩(shī)意:

  1、品古詩(shī)

  師:現在讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)孟浩然的《春曉》。(播放多媒體課件)

  2、學(xué)古詩(shī)

  師:我們先來(lái)學(xué)習第一行詩(shī)句,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生:(讀)“春眠不覺(jué)曉”。

  師:學(xué)習古詩(shī)要從字、詞入手,你覺(jué)得第一行中什么字不理解,需要大家的幫助?

  生:“眠”是什么意思?

  師:提得好。古詩(shī)中的一個(gè)字相當于現在的一個(gè)詞,“眠”是睡覺(jué)的意思。

  生:“不覺(jué)”是什么意思?我不知道。

  師:“覺(jué)”是多音字,“不覺(jué)”在這行古詩(shī)中可以解釋為“不知不覺(jué)”。

  師:誰(shuí)能把這一行的意思告訴大家嗎?

  生:春天的晚上,人們睡得很香,不知不覺(jué)就到了早晨。

  師:學(xué)懂詩(shī)句要從字、詞入手,然后根據自己的理解,適當地加上一些字詞,有時(shí)還要調整一下順序,最后根據大意來(lái)理解古詩(shī)。

  師:試著(zhù)學(xué)一學(xué)下面的三行,要是你在學(xué)習過(guò)程中遇到了困難怎么辦?

  生:可以問(wèn)老師。

  師:是的,俗話(huà)說(shuō)“學(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),邊學(xué)邊問(wèn)”。正好,今天有那么多的老師在場(chǎng),小朋友們可以大膽地去請教。

  生:也可以和同學(xué)討論。

  師:對,同學(xué)之間互相討論,可以產(chǎn)生智慧的火花。

  學(xué)生討論,自學(xué)略。

  師:下面,老師要檢查你們的自學(xué)情況:電腦閃爍出示生字,指名認讀、組詞;誰(shuí)知道第二、三、四行詩(shī)的意思?

  生:回答。

  3、讀古詩(shī)

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。(評價(jià))

  師:下面我們一起來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。(師帶讀,男生讀,女生讀,配樂(lè )朗讀,背誦古詩(shī))

  三、領(lǐng)悟想象:

  師:春天的早晨,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,風(fēng)雨過(guò)后,落花滿(mǎn)地,請小朋友們閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,那是怎樣的一幅景象?

  師:(旁白)那是一個(gè)春天的早晨,你躺在暖暖的被窩里,不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了,只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒的叫聲,鳥(niǎo)兒多快樂(lè ),可是昨天夜里……播放情景音樂(lè )(生作陶醉狀)

  師:閉上眼睛的這會(huì )兒,你仿佛看到了什么?你聽(tīng)到了什么?你還想到了什么?(指名說(shuō))

  師:是!這就是春天的氣息,這就是春天的腳步!洞簳浴愤@首詩(shī)雖然只有短短的四行,卻向我們展示了一幅美麗的圖畫(huà),畫(huà)面上花紅柳綠,活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在樹(shù)枝頭,讓我們再來(lái)美美的讀一讀。(播放情景音樂(lè ))

  生:讀古詩(shī)。

  四、拓展應用:

  師:春天這樣美,有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀!把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng),好嗎?

  生1:遲日江山麗,春風(fēng)花草香。

  泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

  生2:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  不知細葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  師:春天的美景如此令人陶醉,就讓我們以春曉為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)好嗎?

  生:有的寫(xiě)話(huà),有的畫(huà)畫(huà),忙得不亦樂(lè )乎。

  師:又是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天在小朋友的筆下誕生了,讓我們一起來(lái)欣賞。

  生1:春天來(lái)了,小草綠了,花兒開(kāi),蝴蝶飛來(lái)了。

  生2:春來(lái)到了,柳葉變綠了,青蛙從洞里出來(lái)了。

  《春曉》教學(xué)設計 篇5

  【教材簡(jiǎn)析】

  這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然,而這首詩(shī)是作者春晨即興之作。它描寫(xiě)的主要是春天早晨的景色,鳥(niǎo)雀到處鳴叫,經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨,地上到處是落花?梢哉f(shuō)字里行間都流蕩著(zhù)春晨的濃濃氣息,流露著(zhù)作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫,風(fēng)雨的聲響,更為人們創(chuàng )設了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象。

  【教學(xué)目標】

  1、識與技能:

 、艜(huì )正確認讀本課中6個(gè)生字。

 、评首x并背誦這首古詩(shī)。

 、浅醪嚼斫夤旁(shī)大意。

 、扰囵B學(xué)生想象力,感悟古詩(shī)意境的能力。

  2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè )。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  會(huì )認生字,能有感情讀古詩(shī),在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎上感悟古詩(shī)的意境。

  【教法、學(xué)法】

  〖教法〗

  1、讀書(shū)法:

  根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識字、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓練為重點(diǎn),我在教學(xué)中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學(xué)句,讀中悟情的方法。

  2、創(chuàng )設情境法:

  利用文中插圖,配樂(lè )朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng )設美麗的春晨情境,使學(xué)生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。

  〖學(xué)法〗

  1、合作法:

  針對于字詞合作交流認讀,詩(shī)句的理解也是在合作交流中達到教學(xué)目標的。

  2、體驗法:

  用靈巧的小手畫(huà)出自己心目中的“春曉圖”,并結合書(shū)上的插圖用以體驗和感悟古詩(shī)的意境。

  【教學(xué)用具】

  課件。

  【教學(xué)流程】

  導入──初讀古詩(shī),認識字詞──合作交流古詩(shī)大意──熟讀成誦,體悟意境(出示課件)

  一、導入

  根據低年級學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),上課伊始,我就以學(xué)生們愛(ài)玩的石頭剪子布的游戲導入:

  同學(xué)們,上課前,我們做個(gè)游戲好嗎?

 。ê⒆觽円宦(tīng)說(shuō)做游戲都非常高興)

  但老師有一個(gè)要求,誰(shuí)輸了要給大家背古詩(shī),孩子們欣然同意,紛紛和我做起了這個(gè)游戲。

  看似在玩,其實(shí)我的設計做了兩手準備,一是輸了的同學(xué)中有能背出《春曉》這首古詩(shī)的,那么我就順勢導入課題;另一個(gè)是學(xué)生中沒(méi)有背出《春曉》這首詩(shī)的,我作為和那些贏(yíng)了的學(xué)生們比也是一名輸者,我也要背一首古詩(shī),到時(shí)我就給他們背《春曉》這首詩(shī)而自然入題。

  結果是輸了的學(xué)生中有背出這首古詩(shī)的,我就順勢說(shuō):“你真棒!居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)。

  以“玩”的形式導入,不僅符合低年級學(xué)生的特點(diǎn),而且也給枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力,大大激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)學(xué)的興趣,也拉近了師生之間的距離。

  二、初讀古詩(shī),認識字詞

  由于學(xué)生們對這首詩(shī)比較熟悉,所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī),了解學(xué)生讀詩(shī)及認字水平,給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習的空間。然后,我適時(shí)出示配樂(lè )朗讀古詩(shī)的課件,入情入境的為學(xué)生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們,在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的引讀課文是必要的。

  經(jīng)過(guò)我反復指導朗讀,孩子們大都能帶有感情、有節奏的讀這首古詩(shī)了,我又拋出了第二個(gè)游戲:

  幫拼音寶寶回家。聽(tīng)說(shuō)你們都是熱心的孩子,想不想幫拼音寶寶找回家?于是我拿出了準備好的兩幅畫(huà)有小房子的水彩畫(huà),在每一個(gè)小房子上寫(xiě)上了本課應認識的字的拼音,然后將寫(xiě)有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學(xué)生,并讓他們小組合作比賽,看哪一個(gè)組先完成任務(wù)。

  低年級教學(xué)認字是一個(gè)難點(diǎn),枯燥死板的教學(xué)生字,不僅達不到教學(xué)目標,對拼音記憶不深刻,而且還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。針對于此,我這樣設計的目的就是想給學(xué)生換一種學(xué)習氛圍,調動(dòng)他們的積極性,讓他們在玩中體會(huì )到學(xué)習知識的樂(lè )趣,而且我將他們分為兩組進(jìn)行比賽,讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽?zhuān)粌H培養了學(xué)生們的合作意識,而且在無(wú)形中還向學(xué)生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。

  看到孩子們積極熱情的合作情形,我也情不自禁地加入到他們中去,和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂(lè )。

  三、合作交流古詩(shī)大意

  對于詩(shī)意的理解,讓學(xué)生們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大,所以教學(xué)中,我先對重點(diǎn)字詞進(jìn)行引導、點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解:

  如第一句詩(shī)中抓住“春眠”、“不覺(jué)”,第二句詩(shī)中抓住“聞啼鳥(niǎo)”,第三四句詩(shī)中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語(yǔ),然后指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖,結合自己已有的學(xué)習經(jīng)驗和基礎合作交流,理解詩(shī)句的意思。

  這樣入情入境的理解,不僅有利于培養學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達能力,而且也大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )新思維。

  四、熟讀成誦,體悟意境

  引導學(xué)生在熟讀、理解詩(shī)意的基礎上背誦這首詩(shī)是不成問(wèn)題的,而如何引導學(xué)生體悟詩(shī)的意境,和作者有如同樣的感受是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對此教學(xué)我采用了兩種方法:

  1、配樂(lè )朗讀古詩(shī),讓學(xué)生們閉眼想象。

  2、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。

  短短的幾分鐘,孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫(huà)紙上,用那絢爛的.顏色,動(dòng)情地語(yǔ)句描繪著(zhù)他們自己心中對春天的暢想?吹侥且环孱伭膱D畫(huà),我真的為孩子們這種創(chuàng )造性靈感而喝彩!

  【課后反思】

  教育家卡羅琳說(shuō)過(guò):“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的!彼晕艺J為在這節課上我采用的石頭剪子布、幫拼音寶寶回家游戲正是符合了低年級學(xué)生的特點(diǎn),真正體現了寓教于樂(lè ),激勵了學(xué)生喜歡語(yǔ)文、喜歡漢字,培養了他們識字的能力。

  另外,在這節課的教學(xué)中,我設計的兩個(gè)環(huán)節中都體現了小組合作的學(xué)習方式,如小組合作幫拼音寶寶回家,合作交流對詩(shī)的理解。真正做到了從低年級開(kāi)始就培養學(xué)生們合作意識的要求。

  還有指導學(xué)生們畫(huà)出自己心中的“春曉圖”這一環(huán)節,為學(xué)生們提供了充分展示自己才能的舞臺,從多方面培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力,符合如今語(yǔ)文課程標準中多角度、多元化培養學(xué)生的要求。

  當然,教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在這節課中也有許多的缺憾和不足。

  尤其是讓我感到遺憾的是,在引導學(xué)生感悟古詩(shī)意境的環(huán)節中,沒(méi)能把那種“處處聞啼鳥(niǎo),夜來(lái)風(fēng)雨聲”的生動(dòng)、惟妙惟肖的聽(tīng)覺(jué)形象展示、引悟給學(xué)生們,所以學(xué)生對于這兩句詩(shī)的情景感悟不夠深刻。我想,一次經(jīng)歷一分收獲,在今后的教學(xué)中,我一定會(huì )揚長(cháng)避短,努力使自己的講課做到盡善盡美。

  《春曉》教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字。認識3個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、知道春天美好,要珍惜春光。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì )本課生字,朗讀、背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入

  二、同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊。

  睜開(kāi)你那明亮的眼睛,瞧一瞧,豎起你的小耳朵,聽(tīng)一聽(tīng),春天給我們帶來(lái)了什么。(播放課件)

  草青了,樹(shù)綠了,花兒開(kāi)了,鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè )的歌……多么誘人的春色,多么美好的春光!古時(shí)候,詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇,《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎?

  這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人夢(mèng)浩然寫(xiě)的,他是大詩(shī)人李白的朋友。

  三、初步朗讀課文。

  1、老師范讀,注意老師的停頓。

  2、認識文中的生字。

  3、出示課件,認讀生字。

  4、指導學(xué)生讀詩(shī)的節奏。

  四、理解詩(shī)意。

  1、全詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色,具體描寫(xiě)了那些景物呢?

  2、學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)的意思,教師隨機指導。

  3、學(xué)生交流。

  4、同學(xué)們已經(jīng)明白了詩(shī)句的意思,那么我們能不能把詩(shī)句的內容變成一幅畫(huà)呢?請同學(xué)們閉上眼睛想象一下:冬天過(guò)去,春天來(lái)了,各色鮮艷的花都開(kāi)了,在這美麗的春天里,晚上睡覺(jué)可真香甜啊。不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了,只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒歡快的叫聲。推開(kāi)窗戶(hù),一股泥土的清香迎面撲來(lái),昨夜的一場(chǎng)春雨,不知道會(huì )打落多少花!

  5、請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)剛才在腦子里出現了什么畫(huà)面。

  6、詩(shī)人用20個(gè)字就給我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。請同學(xué)們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀課文,邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面。把對春天的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

  五、拓展。

  1、有人給這首詩(shī)配上了音樂(lè ),變成了優(yōu)美的歌曲,你想聽(tīng)嗎?

  2、春天這么美,有很多詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)她。把你知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗讀給大家聽(tīng)好嗎?

  3、春天是美好的,但是春天也是短暫的。孟浩然用詩(shī)句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎?請同學(xué)們把詩(shī)人描繪的景色,加上自己的想象,畫(huà)一幅春天的畫(huà),請大家分享你畫(huà)中的美景。

  案例分析:

  《春曉》這首小詩(shī),初讀似覺(jué)平淡無(wú)味,反復讀之,便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻,不在于奇絕的藝術(shù)手法,而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然,然而悠遠深厚,獨臻妙境。詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)景,他只選取了春天的一個(gè)側面。從聽(tīng)覺(jué)角度著(zhù)筆,寫(xiě)春之聲:那處處啼鳥(niǎo),那瀟瀟風(fēng)雨。鳥(niǎo)聲婉轉,悅耳動(dòng)聽(tīng),是美的。加上“處處”二字,啁啾起落,遠近應和,就更使人有置身山陰道上,應接不暇之感。春風(fēng)春雨,紛紛灑灑,但在靜謐的春夜,這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些都只是詩(shī)人在室內的耳聞,然而這陣陣春聲卻透露了無(wú)邊春色,把讀者引向了廣闊的大自然,使讀者自己去想象。

  學(xué)生在學(xué)習此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意,去感受詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對我們古典詩(shī)文的熱愛(ài)和對春天的喜愛(ài)之情。為達到這個(gè)目標,我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破:

  1、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意

  有人說(shuō),語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節課中,我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩(shī)內容以后,讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫(huà)面,這時(shí)候伴以教師富有詩(shī)意的語(yǔ)言的描繪,在學(xué)生在腦海感受畫(huà)面美的同時(shí),享受到語(yǔ)言的美。

  2、借助多媒體,激發(fā)學(xué)生的情感

  一開(kāi)課,我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,借助優(yōu)美的音樂(lè )、畫(huà)面等,把春天的種種意象變成一首“立體交響樂(lè )曲”,為學(xué)生奠定了學(xué)習課文的情感基礎和知識基礎。學(xué)生理解了課文內容之后,讓學(xué)生借助配樂(lè ),有節奏、有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì )在朗讀中品味詩(shī)的語(yǔ)言。

  3、由讀到唱,感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

  古典詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練優(yōu)美,領(lǐng)會(huì )詩(shī)的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復吟誦。激昂處還它個(gè)激昂,委婉處體現處委婉?梢杂幸饣蛲祥L(cháng)腔調或大膽停頓,讀出節奏,讀出韻味。入于眼,出于口,聞?dòng)诙,?dòng)于心。在反復吟誦以后,我又讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )唱,學(xué)生很快就忘我的隨著(zhù)音樂(lè )唱了起來(lái)。當我關(guān)上音樂(lè )的時(shí)候,很多學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。這樣的唱誦,便是一種美的享受。

  4、樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。

  我們班的學(xué)生一直進(jìn)行著(zhù)古典詩(shī)文的背誦,在學(xué)完了古詩(shī)以后,我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩(shī)句,學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩(shī)提取出來(lái)。這種聯(lián)想比較是學(xué)習古詩(shī)的必要方法。

  不足:

  在古詩(shī)誦讀中,強調了詩(shī)的節奏,也讓學(xué)生進(jìn)行了反復的吟誦,但是時(shí)機不是很好。如果在學(xué)生理解了古詩(shī)以后再進(jìn)行,效果會(huì )更好。

  開(kāi)始時(shí)候的動(dòng)畫(huà),可放到理解古詩(shī)的時(shí)候,這樣能幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)。

  對學(xué)生的評價(jià),以后還需要細致些,鼓勵性強一些。

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