小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊《少年閏土》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計

　　學(xué)生對不理解的句子質(zhì)疑：老師，我不理解閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。這句話(huà)的意思。這句話(huà)是文章中一個(gè)特殊的含義深刻的句子，沒(méi)有對文章的深入理解，和對文章寫(xiě)作背景的了解，是很難把握作者蘊含其中的深意的。我首先得讓學(xué)生上下聯(lián)系，認真讀懂課文。

　　于是，我請他把句子所在的這一自然段完整地讀一遍，這一讀，與這句最相關(guān)聯(lián)的話(huà)出來(lái)了，��！閏土的心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。讀到這里，我又讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題很自然地冒出來(lái)：閏土心中的無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事都是些什么事？為什么說(shuō)是稀奇的事？我往常的朋友都是些什么人？為什么他們和我一樣不知道？

　　問(wèn)題一大堆，要先抓關(guān)鍵，關(guān)鍵問(wèn)題解決了，其他問(wèn)題也就有了解決之道。我們先得弄明白閏土到底知道些什么事？我讓學(xué)生快速默讀課文，找到相關(guān)文段，經(jīng)過(guò)思考、整理，學(xué)生總結出閏土向我介紹了捕鳥(niǎo)等四件有趣的事，其中我引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習了捕鳥(niǎo)和看瓜刺猹這兩件事，我和學(xué)生們一塊兒分角色朗讀，想象閏土談話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，從對話(huà)朗讀中感受閏土形象；從文中多次出現的我不知道，我素不知道等語(yǔ)句感受作品中的我在聽(tīng)到這些事的好奇、驚訝、渴望、羨慕等心情，從而水到渠成理解了第二個(gè)問(wèn)題：為什么在我眼里，閏土描述的事是稀奇事了，那是我以前從來(lái)不知道這許多的新鮮、有趣的事，現在第一次聽(tīng)到，當然稀奇了！

　　說(shuō)到這兒，學(xué)生們更加迫不及待想了解，為什么這些事閏土知道，而我卻茫然無(wú)知呢？此時(shí)，我適時(shí)講解時(shí)代背景，講述舊社會(huì )大戶(hù)人家子弟的衣食無(wú)憂(yōu)卻受禁錮，所謂正統，實(shí)則狹小、單調、不自由的生活。接著(zhù)，我再讓學(xué)生一遍又一遍，充滿(mǎn)激情地反復變序跳讀文章中寫(xiě)我感受的一系列話(huà)語(yǔ)，與作者的心靈對話(huà)，觸摸字里行間作者的'心聲，讓學(xué)生真切地感受這就是言為心聲。

　　由于有了前面較為深刻的理解作鋪墊，在情感誦讀中學(xué)生們心潮澎湃，他們越讀越有味，越讀越有情，讀到最后，我分明感受到了他們朗讀中流露出的、渴望、羨慕、無(wú)奈甚至是悲憤等情感。而我讓他們在激情未了時(shí)，談自己對最初同學(xué)提出質(zhì)疑的那句話(huà)的理解時(shí)，他們談話(huà)的準確和深度讓我一陣陣驚喜：

　　文中的我很羨慕閏土見(jiàn)多識廣，可以在大自然中自由自在地長(cháng)大，懂得的東西多，而他和他的朋友們雖然不愁吃穿，卻被家人關(guān)在家里，好像關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，生活很無(wú)趣，他渴望過(guò)閏土一樣自由，又能長(cháng)見(jiàn)識的生活。

　　我覺(jué)得文中我的愿望只能是奢望，因為他們的父母是不可能讓他們走出去過(guò)那樣的生活的。

　　我體會(huì )到文中的我很向往又有趣的生活，可又不能實(shí)現，所以他很無(wú)奈。

　　他也很悲哀。

　　我被孩子們的話(huà)深深震撼了，他們只是一群六年級的孩子，卻能對魯迅先生的作品有這樣的認識，那么，上初中時(shí)，他們再去讀魯迅先生的《狂人日記》，該對吃人的封建禮教有更深的理解和認識吧！

　　再接下來(lái)，我讓孩子們略讀了文章最后一段，兩兩組合自己設計臺詞、表情、動(dòng)作、排演文中的我和閏土在哭聲中話(huà)別時(shí)的一段情景，學(xué)生們一本正經(jīng)，演得很入戲。

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