小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案（實(shí)用20篇）

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案，歡迎大家分享。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 1

　　為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動(dòng)小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內涵、持續發(fā)展，根據武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》等有關(guān)文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結合我鎮教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本方案

　　一、評價(jià)內容

　　1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價(jià).為及時(shí)調研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現狀，加強小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測

　　2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價(jià).為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進(jìn)行素質(zhì)測試

　　3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價(jià).為提高小學(xué)、幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過(guò)聽(tīng)課等活動(dòng)，對課堂教學(xué)效果隨機檢測，現場(chǎng)診斷，及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià)

　　4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價(jià)小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標準》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價(jià)管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.

　　二、評價(jià)系列

　　完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個(gè)教學(xué)單位

　　三、評價(jià)程序及辦法

　　評價(jià)根據學(xué)科特點(diǎn)，采取開(kāi)放性測試或綜合素質(zhì)現場(chǎng)測試等多種方式、方法進(jìn)行

　　1、教育局組織進(jìn)行抽測、測試.全鎮各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個(gè)年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內容依據《義務(wù)教育階段實(shí)驗課程實(shí)施計劃》，統一試卷，統一時(shí)間，統一要求.

　　2、全鎮組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導下組織進(jìn)行，統一試卷，統一時(shí)間，統一要求.

　　3、全鎮組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮各園在中心學(xué)校指導下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試，統一試卷，統一時(shí)間，統一要求.

　　4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機抽測.每學(xué)期通過(guò)深入學(xué)校檢查指導工作，從學(xué)校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過(guò)平時(shí)聽(tīng)課評課，當堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時(shí)診斷，當堂反饋、交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.

　　5、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估.

　�。�1）評估時(shí)間：每學(xué)年的第一學(xué)期.

　�。�2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估.

　�。�3）評估要求：嚴格執行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標準》，按照基本程序進(jìn)行，中心學(xué)校及時(shí)匯總各學(xué)校、教師的評估結果，并記錄評估檔案.

　　各校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)總分為100分.其中全市測試、抽測權重為50分，全鎮測試權重為30分，教學(xué)評估權重為20分.

　　四、獎勵辦法

　　1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設教育教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎和先進(jìn)獎.

　�。�1）完全小學(xué)系列：設優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長(cháng)500元、300元.

　�。�2）不完全小學(xué)系列：設優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長(cháng)（負責人）300元、200元.

　�。�3）學(xué)科單項獎：以每學(xué)期考試成績(jì)?yōu)橐罁�，對全鎮單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.

　�。�4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績(jì)參照以上執行.

　�。�5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績(jì)突出的（排名在參考單位總數前三分之一），另獎校長(cháng)和任課教師2000元.

　　2、懲罰.綜合成績(jì)排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報批評并由校長(cháng)作出檢查；連續兩年待合格，對校長(cháng)實(shí)行誡勉談話(huà)；連續三年待合格，免去校長(cháng)職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統計.

　　五、評價(jià)要求

　　1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長(cháng)（負責人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長(cháng)實(shí)行一崗雙責.

　　2、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規管理工作.學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價(jià)方案，將每次綜合素質(zhì)評價(jià)結果，作為一項重要內容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績(jì)效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據.

　　3、有下列情況之一的，當年成績(jì)按倒數第一計算，實(shí)行一票否決，并對責任人進(jìn)行相應處理.

　�。�1）不執行三級課程計劃，不按規定開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)，隨意增減課程和課時(shí)的

　�。�2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學(xué)籍；考風(fēng)、考紀出現嚴重問(wèn)題的'

　�。�3）違背教育教學(xué)規律，單純以檢測分數作為評價(jià)唯一依據，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的

　�。�4）有其他違規違紀行為的

　　4、本評價(jià)方案解釋權歸賀進(jìn)中心學(xué)校，獎懲金從績(jì)效工資中落實(shí)，方案中所涉內容與教育局及其以上主管單位和部門(mén)相沖突的，以上級有關(guān)部門(mén)的規定為準.

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 2

　　一、總體要求

　　1、每位教師必需在開(kāi)學(xué)后一周內根據學(xué)校工作計劃和教育教學(xué)具體實(shí)際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進(jìn)度計劃。

　　2、在期初、期中及期末對計劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評價(jià)。

　　3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)調查研究找出原因及時(shí)反饋給有關(guān)當事人。逐步實(shí)行教考分離（流水閱卷）。

　　4、期末每位教師必需根據自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行自評，寫(xiě)出學(xué)期工作小結。

　　5、分管領(lǐng)導對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價(jià)。每學(xué)期至少面談一次。

　　二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的要求。

　　1、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)我校必須牢固樹(shù)立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀(guān)、要堅持全面的質(zhì)量觀(guān)、要堅持可持續發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。

　　2、基礎教育的教學(xué)質(zhì)量應該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學(xué)計劃、課程標準(教學(xué)大綱)及教材的`要求安排課程和課時(shí)，進(jìn)行教學(xué)和輔導，切實(shí)完成規定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實(shí)用主義的應付考試的所謂教學(xué)。

　　這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應學(xué)生年齡特征和身心健康成長(cháng)的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無(wú)止境的無(wú)限度的擴大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習學(xué)生不堪重負的學(xué)習內容，不是為了提高學(xué)習成績(jì)，侵占學(xué)生所有活動(dòng)時(shí)間，甚至加班加點(diǎn)，無(wú)止境地補課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。

　　3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來(lái)實(shí)現。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實(shí)現教學(xué)計劃、課程標準（教學(xué)大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。

　　4、學(xué)校領(lǐng)導應該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分挖掘學(xué)生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實(shí)效。

　　三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監控體系

　　1、校長(cháng)要以主要精力抓教學(xué)工作。校長(cháng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負全責。校長(cháng)要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長(cháng)要負責健全學(xué)校教學(xué)管理系統，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng )新學(xué)校管理工作，充分調動(dòng)干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。

　　2、教學(xué)管理領(lǐng)導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強自身專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節，抓好過(guò)程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。校長(cháng)和教學(xué)管理人員要堅持每周至少聽(tīng)一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時(shí)了解教學(xué)工作情況，校長(cháng)和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。

　　3、以教學(xué)評價(jià)為手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

　�。�1）開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育要求的主渠道，是實(shí)施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)指導意見(jiàn)》為指導評價(jià)教師的課堂教學(xué)，我校要把開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)作為一項長(cháng)期性的工作來(lái)抓，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節課的教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）重視單元教學(xué)評價(jià)，強化教學(xué)過(guò)程管理。我要加強單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時(shí)對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監控。從管理及教和學(xué)多個(gè)方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時(shí)加強薄弱環(huán)節的工作。

　�。�3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進(jìn)工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開(kāi)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，總結經(jīng)驗，分析問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　�。�4）建立教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)評價(jià)教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過(guò)教學(xué)視導、教學(xué)訪(fǎng)談、師生問(wèn)卷等實(shí)地調查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控與評價(jià)。對教學(xué)工作存在問(wèn)題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進(jìn)行全面分析，采取措施，幫助提高。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 3

　　為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》及教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)新的指標體系，大力推進(jìn)我市課堂改革實(shí)驗工作，促進(jìn)我市課堂教學(xué)評價(jià)改革的深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。根據教育部的文件精神，結合我市實(shí)際，特制定溫州市中小學(xué)課堂評價(jià)實(shí)施方案。

　　一、課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施目標

　　課堂教學(xué)評價(jià)改革行是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、目標、行為、方式習以為常，學(xué)生的學(xué)習方式、態(tài)度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無(wú)功。我市旨在通過(guò)新的課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)的十大轉變(課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施目標)。

　　1．在教學(xué)目標上：促進(jìn)教師由一維的課堂教學(xué)目標向三維的課堂教學(xué)目標轉變。老師在完成知識、技能目標同時(shí)更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。引導學(xué)生思考、質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中體驗和學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師引導下主動(dòng)和諧地、富有個(gè)性地學(xué)習。

　　2．在學(xué)生要求上：促進(jìn)教師過(guò)分強調統一規格教育向差異教育轉變。教師不僅要承認學(xué)生身心發(fā)展的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對待，以體現因材施教、各有發(fā)展的要求。

　　3．在教學(xué)內容上：促進(jìn)教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習書(shū)本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實(shí)際社會(huì )熱點(diǎn)及科技發(fā)展，適當拓寬知識面，根據學(xué)情處理教材，設計教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的主體地位。

　　4．在教學(xué)方法上：促進(jìn)教師由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉變。教師要改變過(guò)于強調學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值趨向的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結合、靈活運用。主動(dòng)引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。

　　5．在教學(xué)活動(dòng)上：促進(jìn)教師過(guò)分重視結果教學(xué)向重視過(guò)程教學(xué)轉變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標整合的價(jià)值追求，實(shí)現課堂教學(xué)由知識本位向學(xué)生全面發(fā)展本位的轉移。教師要指導學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。

　　6．在師生關(guān)系上：促進(jìn)教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉變。教學(xué)過(guò)程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對話(huà)心態(tài)下主動(dòng)參與，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現生命價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程。

　　7．在教學(xué)手段上：促進(jìn)教師由不夠重視在教學(xué)中運用現代信息技術(shù)向積極主動(dòng)運用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現教學(xué)內容的`呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式。、老師的教學(xué)方式的變革。

　　8．在學(xué)生評價(jià)上：促進(jìn)教師評價(jià)過(guò)于強調學(xué)生成績(jì)，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)轉變。構建以培養創(chuàng )新精神為核心的多元評價(jià)體系(過(guò)程性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)等)，改變以學(xué)生學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生唯一標準的傳統評價(jià)觀(guān)念和做法。

　　通過(guò)上述教師教學(xué)行為的轉變，從而達到學(xué)生學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生把學(xué)習變成自主性、探究性、互動(dòng)性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習現任感，為使學(xué)生養成終身學(xué)習的習慣。

　　二、課堂教學(xué)評價(jià)原則

　　課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動(dòng)是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我市課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施必須注意體現以下原則：

　　1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動(dòng)作，實(shí)現教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標協(xié)同、教學(xué)內容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實(shí)施與課堂開(kāi)發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。

　　2．主體性原則：教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，評價(jià)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)也應從教師的“教”轉移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚而設計，使學(xué)生激情和活力。

　　3．發(fā)展性原則：教學(xué)過(guò)程中，堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個(gè)8學(xué)生的健康成長(cháng)，注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)。并不失時(shí)機地給予關(guān)照和偏愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長(cháng)。要注意挖掘隱含在課程中和課程實(shí)施過(guò)程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng )設一些對智慧和意志有挑戰性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實(shí)踐的勇氣與熱情。

　　4．過(guò)程性原則：教學(xué)過(guò)程要加強知識產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應急能力等；要加強認知過(guò)程教學(xué)，實(shí)現知識經(jīng)驗與原有認知結構的有效“同化”與“順應”。

　　5．開(kāi)放性原則：教學(xué)過(guò)程中應做到課程內容的開(kāi)放，課程目標的開(kāi)放，課程實(shí)施的開(kāi)放。教師善于聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開(kāi)放和自由。要加強開(kāi)放性的思維訓練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問(wèn)，敢于標新立異，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應注意在這方面引導和培養。

　　6．體驗性原則：教學(xué)過(guò)程中要精心設計教學(xué)情境和體驗情境，使學(xué)生在充分參與的基礎上獲得個(gè)體生命的體驗，在體驗的基礎上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。

　　7．激勵性原則：學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力一方面來(lái)源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來(lái)源于內在的激勵，即學(xué)習者本身的成功體驗。從學(xué)生的學(xué)習發(fā)展來(lái)看，學(xué)習的評價(jià)應讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；評價(jià)強調調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習欲望；評價(jià)應讓學(xué)生品嘗到學(xué)習成功的愉悅，體會(huì )到學(xué)習的魅力，促進(jìn)學(xué)習不斷深入和可持續發(fā)展。

　　8．可操作性原則：課堂教學(xué)評價(jià)是評價(jià)人隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，在有限的時(shí)間內，依據評價(jià)指標要素可同步做出價(jià)值判斷。評價(jià)指標體系的確定，要符合當前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標準是期待實(shí)現的目標，但又必須是目標條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能；評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可確定、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷；評價(jià)辦法要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。

　　三、課堂教學(xué)評價(jià)主要內容(100分)

　　(一)教學(xué)設計(25分)

　　1．教學(xué)目標(計10分，每項5分)

　�、俜�合實(shí)際：符合學(xué)科課程標準和教材的基本要求及學(xué)生實(shí)際；包括知識、技能、過(guò)程方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面，與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應，學(xué)生差異。

　�、诳刹僮鞯某潭龋航虒W(xué)目標明確、合理、具體、多元化，操作性強。

　　2．教學(xué)內容(計15分，每項5分)

　�、俳Y構化：形成合理的知識結構，突出重點(diǎn)、興趣點(diǎn)，難易適度。

　�、谏�活化：學(xué)習內容融入學(xué)生經(jīng)驗之中，聯(lián)系生活和社會(huì )實(shí)際，適時(shí)拓寬；強化實(shí)踐，貫穿體驗與感悟。

　�、壅�合化：正確把握學(xué)科的知識、思想和方法，重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。

　　(二)教學(xué)實(shí)施(55分)

　　1．教學(xué)過(guò)程(計15分，每項5分)

　�、�?lài)�繞目標創(chuàng )設靈活的，有助于師生對話(huà)、合作、溝通的情境、營(yíng)造民主、平等、和諧。、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。

　�、诮虒W(xué)活動(dòng)生活化，引導學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動(dòng)。培養發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。

　�、蹎�發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見(jiàn)，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。

　　2．教學(xué)方法(計15分，每項5分)

　�、僭�學(xué)法指導于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)之中。善于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。注重學(xué)法指導，指導具有針對性、啟發(fā)性、實(shí)效性。善于鼓勵學(xué)生參與，點(diǎn)評適宜。

　�、谝蛘n制宜，教法擇優(yōu)組合，根據教學(xué)實(shí)際綜合優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習設計并提供合理的學(xué)習資源，做到因材施教。

　�、郜F代教育技術(shù)應用適時(shí)適度，嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規范，實(shí)驗：科學(xué)、準確、熟練。

　　3．學(xué)生活動(dòng)(計15分，每項5分)

　�、賹W(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度：熱情高、主動(dòng)參與，積極思維，自主學(xué)習的意識強。

　�、趯W(xué)生參與活動(dòng)的廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，而且有充分參與的時(shí)空，并進(jìn)行有效的合作、探究、交流。

　�、蹖W(xué)生參與活動(dòng)的深度：學(xué)習內容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，能提有意義的問(wèn)題和新的見(jiàn)解。

　　4．教師的素養(計10分，每項5分)

　�、儆胸S富的組織協(xié)調能力、應變能力和即時(shí)性評價(jià)能力，有教改創(chuàng )新精神，有獨特良好的教學(xué)風(fēng)格。

　�、谡Z(yǔ)言生動(dòng)、準確，教態(tài)親切，有感染力，板書(shū)工整，規范。

　　(三)教學(xué)效果(20分)

　　三維目標成成度(計20分，①②項7分，③項6分)

　�、僦�識目標(7分)：在學(xué)習和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和方法。

　�、谀芰�、方法目標(7分)：在學(xué)習和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和方法。

　�、矍橐饽繕�(6分)：每位學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面得到相應的發(fā)展。

　　四、溫州市中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量表

　　略

　　五、課堂教學(xué)評價(jià)量表的操作使用說(shuō)明

　　我市制定的課堂教學(xué)評價(jià)量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員在實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本的參與依據。本評價(jià)量表主要適用于對日常課堂教學(xué)的形成性的評價(jià)，評價(jià)對象是一節課。

　　1．等級評定辦法

　　本評價(jià)量表采用等級量化評價(jià)辦法，總分100分。評價(jià)等級分為優(yōu)、良、中、差。各學(xué)科課獲總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。

　　一人評課可以根據聽(tīng)課實(shí)況，按等級評定辦法給出恰當的分值及相應的等級：多人評課，則采用多數人總的平均分在定相應的等級，或者以多數評價(jià)者確定的等級為依據，再通過(guò)評價(jià)給集體評議確定等級。

　　2．使用操作程序

　　(1)評課前，評課人認真閱讀課堂教學(xué)評價(jià)量表，熟悉評價(jià)指標體系(要點(diǎn))的特征描述及評價(jià)權重。

　　(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進(jìn)行閱讀分析，做到心中有數。

　　(3)評課人在評課過(guò)程中，根據評價(jià)要點(diǎn)指標和相應的分會(huì )及時(shí)作好聽(tīng)課記錄和評分。

　　(4)被評教師根據評價(jià)指標自我評價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　(5)評課人按照評定等級辦法。根據自評的分數的結合學(xué)生反饋的意見(jiàn)以及教師自我評價(jià)等，評定等級，再寫(xiě)出簡(jiǎn)要的、有針對性的評語(yǔ)。但必要時(shí)評課人可按自評的分數評定等級，寫(xiě)出評語(yǔ)。

　　六、課堂教學(xué)評價(jià)改革實(shí)施要求

　　1．加強領(lǐng)導和管理

　　全市中小學(xué)要在市縣課程改革領(lǐng)導小組的統一領(lǐng)導下，成立學(xué)校新課程教學(xué)改革領(lǐng)導小組，根據新的課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案，結合本校實(shí)際，認真制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)評價(jià)改革的計劃，實(shí)行過(guò)程化管理，建立完善管理制度，規范的課堂教學(xué)評價(jià)改革的資料和檔案。各校實(shí)驗年級要結合新課堂教學(xué)評價(jià)量表每?jì)芍芤�舉行一次課堂教學(xué)改革的校本教研活動(dòng)；實(shí)行教學(xué)改革管理責任制，真正把課堂教學(xué)評價(jià)改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動(dòng)盡快適應新課程標準的要求。并要通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)踐研究，探索符合我市中小學(xué)各學(xué)科實(shí)際的課堂教學(xué)模式。市、縣(市、區)教研每月要舉行一次學(xué)科課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)評價(jià)改革的深化，探索新課程課堂教學(xué)評價(jià)改革的操作規律，轉變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2．加強學(xué)習和培訓

　　全市上下，要通過(guò)對《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》和各學(xué)科課程標準、課改通識理論及我市教育局相關(guān)課程改革配套文件的學(xué)習和培訓。從而更新教學(xué)觀(guān)念和行為，確立“強調課堂教學(xué)與信息技術(shù)三者的整合，突出課堂教學(xué)評價(jià)改革對新課程實(shí)施的能動(dòng)作用；強調轉變教學(xué)方式，促進(jìn)師生交往(對話(huà)、合作、溝通)，營(yíng)造民主互動(dòng)和諧的師生教學(xué)關(guān)系；強調‘知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)’三維目標的整合，構建各學(xué)科能體現素質(zhì)教育要求新的課堂教學(xué)評價(jià)指標體系。

　　3．加強教科研

　　實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)改革要以教科研為先導、為手段，在繼承我們已有經(jīng)驗的基礎上，探索新的各學(xué)科課堂評價(jià)量表和教學(xué)模式。全中小學(xué)教師，尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(cháng)(培養對象)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應積極參與教學(xué)評價(jià)改革課題研究。通過(guò)研究，使教師由傳統的知識傳授者變成學(xué)習活動(dòng)的參與者、引導者和合作者；使教師由傳統的教學(xué)支配者、控制者變成學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；使教師由靜態(tài)的知識占有變成動(dòng)態(tài)的研究者。

　　4．重視課程資源開(kāi)發(fā)

　　教材不是唯一的課程資源。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)設施、實(shí)驗基地、工廠(chǎng)、農村、信息網(wǎng)絡(luò )等都是重要的課程資源。在教學(xué)過(guò)程中是助于學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展的資源，我們都應該加以開(kāi)發(fā)和利用。

　　5．全面落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)改革

　　實(shí)施新課堂教學(xué)評價(jià)量表的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(cháng)。課堂教學(xué)評價(jià)改革應確立優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標——基礎性目標、全面性目標與發(fā)展性目標三者的協(xié)調與統一；研究課堂教學(xué)策略—–追求高效發(fā)展性多向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)過(guò)程；強化教學(xué)效果—–情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的統一考慮。

　　6．探索新的教學(xué)模式

　　各級教科研員和實(shí)驗學(xué)校教師要以本方案為藍本，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)驗，各學(xué)科課堂教學(xué)改革的理論和策略，在實(shí)驗中創(chuàng )造符合新課程各學(xué)科教學(xué)目標要求的、形式多樣的、富有時(shí)代特征和個(gè)性特色的課堂教學(xué)評價(jià)量表及課堂教學(xué)新模式，使我市的課堂教學(xué)改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 4

　　一、評價(jià)對象

　　全縣各初中、小學(xué)。

　　二、評價(jià)內容

　　評價(jià)內容主要分五部分，即：畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量、非畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生特長(cháng)培養質(zhì)量、教學(xué)教研管理質(zhì)量、縣城學(xué)校加分項。

　　具體項目設置及分值見(jiàn)附件。

　　三、評價(jià)方法

　　評價(jià)由縣教研室牽頭，聯(lián)系基教股、電教室、招考辦等職能部門(mén)，分別根據中考、小學(xué)六年級統一質(zhì)量監測成績(jì)及非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測成績(jì)，縣級以上各類(lèi)活動(dòng)競賽獲獎情況、教科研開(kāi)展情況和教學(xué)管理情況等，對各中小學(xué)的教學(xué)目標進(jìn)行綜合的終結性評價(jià)評分。

　　九年一貫制學(xué)校初中、小學(xué)分開(kāi)考核。無(wú)初三年級的中小學(xué)只考核小學(xué)。

　　非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測統一安排在第二學(xué)期期中進(jìn)行，抽測年級為小學(xué)四、五年級，初中七、八年級，隨機抽測其中一個(gè)年級。抽測內容為綜合素養（筆試，“課外閱讀<語(yǔ)文教材中推薦的必讀課外閱讀書(shū)目>與硬筆書(shū)寫(xiě)”）。

　　四、相關(guān)數據的認定

　�。ㄒ唬└餍�學(xué)生數、中考成績(jì)及青科普、體育、藝術(shù)（含書(shū)畫(huà)、文藝）等特長(cháng)比賽（均指現場(chǎng)比賽）獲獎等數據資料由教育股、招考辦提供。

　�。ǘ�）小學(xué)六年級統一質(zhì)量監測成績(jì)、非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測成績(jì)、學(xué)科競賽成績(jì)（不含通訊賽）、教學(xué)競賽獲獎、課題研究立（結）項等數據資料由縣教研室、教育股、電教室提供。

　�。ㄈ�）小學(xué)英語(yǔ)考試卷面成績(jì)?yōu)?00分計算，不再折算。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)質(zhì)量目標評價(jià)的全部數據資料由縣教研室匯總統計。

　　五、目標指數的`確定

　�。ㄒ唬┲锌假|(zhì)量目標指數：章某某中學(xué)尖優(yōu)率8%、優(yōu)秀率25%、及格率70%；橫水中學(xué)、思源學(xué)校尖優(yōu)率6%、優(yōu)秀率23%、及格率65%；其他鄉鎮中學(xué)尖優(yōu)率5%、優(yōu)秀率18%、及格率55%。按錄取XX中學(xué)人數對應計算各率，提前招生人數（若未提前招生則為中考總分前100名人數）比率對應尖優(yōu)率，統招人數（含師范定向生）比率對應優(yōu)秀率，均衡及以上招生人數比率對應及格率（體藝特長(cháng)生被XX中學(xué)錄取且到XX中學(xué)就讀學(xué)生算及格生）；總均分按實(shí)際成績(jì)計算。以年報九年級學(xué)生數為基數，加減中途正常變動(dòng)人數，計算各率的實(shí)際比率；總均分以報考人數（加超限輟學(xué)人數）為基數計算。各學(xué)科中考成績(jì)統計以中考實(shí)際成績(jì)?yōu)闇省?/p>

　�。ǘ�）小學(xué)畢業(yè)統測質(zhì)量指標：XX小學(xué)、章某某小學(xué)——優(yōu)秀率74%、及格率93%；橫水小學(xué)、思源學(xué)�！�—優(yōu)秀率70%、及格率91%；其他鄉鎮小學(xué)——優(yōu)秀率69%、及格率88%。按年報六年級學(xué)生數為基數，加減中途正常變動(dòng)人數，計算各率的實(shí)際比率和完成率。

　�。ㄈ�）非畢業(yè)年級抽測質(zhì)量指標：優(yōu)秀率、及格率、平均分都以全縣平均值為目標指數。

　�。ㄋ模┲行�學(xué)質(zhì)量目標指數每學(xué)年綜合各方面情況酌情調整。

　　六、評價(jià)結果的處理

　　縣教科體局根據評價(jià)結果分類(lèi)對先進(jìn)者給予表彰獎勵，其中設：

　　“教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)先進(jìn)單位”獎14個(gè)（縣城初中2個(gè)、小學(xué)3個(gè)，鄉鎮初中4個(gè)、小學(xué)5個(gè)）：評價(jià)總得分居前者為先進(jìn)獎獲獎單位，予以獎勵。（xxx評價(jià)總得分居全縣前3名，縣城小學(xué)評價(jià)總得分居全縣前4名，且總分達640分（800XXXXX80%=640分）以上，也為先進(jìn)獎獲獎單位，予以獎勵。）

　　“教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)進(jìn)步獎”2個(gè)（中學(xué)、小學(xué)各1個(gè)）：評價(jià)總得分名次比上一學(xué)年提高幅度最高者為進(jìn)步獎獲獎單位，予以獎勵。

　　評價(jià)總得分名次跟上學(xué)年相比后退3位以上的學(xué)校，不予表彰；九年一貫制學(xué)校若初中或小學(xué)評價(jià)得分位于倒數3名且無(wú)進(jìn)位，不予表彰；若出現前者情況，按順序由評價(jià)總得分或提高幅度列前者獲獎。評價(jià)總得分名次提高幅度最高者若并列，同獲進(jìn)步獎；提高幅度低于3名的，不予獎勵進(jìn)步獎；進(jìn)入先進(jìn)單位的學(xué)校，不再另評進(jìn)步獎，按順序由提高幅度列前者獲獎。

　　對于評價(jià)總得分位于末位的學(xué)校，給予黃牌警告，取消學(xué)校評先評優(yōu)資格，學(xué)校班子成員不可調動(dòng)，教師不可參加進(jìn)城考試，酌減該校評先評優(yōu)數額，校長(cháng)要對教學(xué)質(zhì)量工作提出整改措施，xxx主要領(lǐng)導、分管領(lǐng)導XX縣教研室。

　　學(xué)校若因教育教學(xué)教研工作嚴重失誤，造成惡劣影響，xxx及上級黨政部門(mén)書(shū)面通報批評，取消其評先資格。

　　評價(jià)總得分連續兩年位居全縣倒數三名且較上學(xué)年無(wú)進(jìn)位的學(xué)校，或質(zhì)量連續兩年嚴重滑坡（單次排位下降，初中達8名以上、小學(xué)達10名以上）的學(xué)校，免除該校校長(cháng)職務(wù)，當年不能評先評優(yōu)；教學(xué)質(zhì)量連年在下游停滯不前的學(xué)校，將對該校校長(cháng)進(jìn)行崗位調整，當年不能評先評優(yōu)；縣城初中、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)得分在縣城同類(lèi)學(xué)校居末尾的，該校校長(cháng)當年不能評先評優(yōu)。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 5

　　一、考核對象

　　在職在崗的全體教師。

　　二、考核內容及方法

　　考核從道德規范、教學(xué)常規、研究與提高、教育教學(xué)效果、特色工作等方面進(jìn)行考核，總分800分（不包括加分）。

　�。ㄒ唬┑赖乱幏叮�100分）

　　1．政治表現（5分）

　　認真學(xué)習黨的路線(xiàn)、方針、政策，自覺(jué)抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；在大是大非問(wèn)題上，立場(chǎng)堅定，旗幟鮮明。

　　2．師德素養（10分）

　　遵守教師職業(yè)道德，為人師表，舉止文明端莊；團結同志，顧全大局，服從領(lǐng)導，關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽(yù)；公正、公平、嚴謹客觀(guān)地行使監督評議職責，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養學(xué)生。

　　3．遵紀守法（5分）

　　遵守國家法律法規，遵守學(xué)校規章制度，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生，不準單純以學(xué)習成績(jì)評價(jià)學(xué)生，不恥視、不排除差生。

　　4．出勤（80分）

　　遵守學(xué)校作息時(shí)間，遵守學(xué)校工作紀律。

　　曠課1節扣10分，無(wú)請假或臨時(shí)請假（特殊情況除外）事假半天、會(huì )議扣3分，事假半天扣2分，病假1天扣1分（住院期間不扣分），遲到、早退（包括會(huì )議、活動(dòng)、上課）1次扣1分。

　�。ǘ�）教學(xué)常規（300分）

　　1．計劃、總結（10分）

　　教學(xué)教研計劃應符合學(xué)情、教情，符合課改新理念；教學(xué)總結應對典型課例、教學(xué)方法、教學(xué)能力、學(xué)法指導等教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反思。

　　2．備課（100分）

　　按校教學(xué)管理備課要求執行課前必須寫(xiě)好教案，教案目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程完整，各課課時(shí)達到規定要求。目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程完整：完成95%、80%、60%和60%以下的分別計100分、90分、80分和60—30分*課時(shí)超2—5課時(shí)、剛好、缺5課時(shí)以?xún)�、�?課時(shí)以外的分別計100分、90分、80分和60—30分

　　按備課的常規要求進(jìn)行計分，平時(shí)檢查和期末檢查相結合，以上兩項以百分比相乘結果進(jìn)行分檔計分。

　　3．課堂教學(xué)（90分）

　　按校教學(xué)管理課堂教學(xué)要求執行。

　　以90分、80分、60分進(jìn)行分檔計分。

　　4．作業(yè)批改（100分，以40—48人為準，每超或少1人加或減1個(gè)百分點(diǎn)）

　　按校教學(xué)管理作業(yè)要求執行。采取抽查作業(yè)和調查了解的辦法進(jìn)行評估�？梢詮淖鳂I(yè)數量、質(zhì)量、批改分析記錄和分層作業(yè)等幾個(gè)方面評估分優(yōu)、良、中、差。平時(shí)檢查占50％，期末檢查占50％。

　�。ㄈ�）研究與提高（100分）

　　1．教材研究（50分）

　　每位教師每學(xué)期至少要上一節校級研討課10分，課后反思按要求完成的得10分，每缺一份少1分

　　2．培訓提高（50分）

　�。�1）聽(tīng)課評課（25分）

　　積極參加聽(tīng)課評課活動(dòng)。聽(tīng)課記錄要反映教學(xué)過(guò)程，對授課教師對教材教法的理解與使用，對學(xué)生學(xué)法的指導和學(xué)習策略的培養等項目進(jìn)行評價(jià)，對所聽(tīng)的課提出自己的意見(jiàn)和建議。每學(xué)期至少聽(tīng)課20節（完整一節記錄得1分，最高20分）

　�。�2）業(yè)務(wù)學(xué)習（1O分）

　　積極參加教研組、備課組組織的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)。

　�。�3）現代教育技術(shù)掌握水平（10分）

　　充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能夠熟練地使用學(xué)�，F有的現代化教學(xué)器材。

　　學(xué)校對教師使用現代教育技術(shù)的情況作好記錄，按教師使用次數的多少和熟練程度分檔計分。

　�。ㄋ模┙逃�教學(xué)效果（300分，以40—48人為準，每超或少1人加或減1個(gè)百分點(diǎn)）

　　1．德育工作（在班主任考核方案中記分）

　　所有班級任課教師都是德育工作的主體，既教書(shū)又育人；把德育工作滲透到日常管理和教育教學(xué)中；有健康的興趣愛(ài)好和良好的行為習慣，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，無(wú)違法犯罪現象。

　　2．學(xué)生綜合素質(zhì)（300分）

　�。�1）學(xué)科成績(jì)（300分）

　　學(xué)�？筛鶕�每學(xué)年期末考試成績(jì)對任教教師進(jìn)行量化，量化標準如下：

　　優(yōu)秀率占60分、合格率占120分、學(xué)困生率占60分、平均分占60分。

　　計分方法：優(yōu)秀率得分；班級優(yōu)秀率/30%*60分

　　合格率得分：班級合格率/90%*120分

　　學(xué)困生率得分：（1—班級學(xué)困生率/20%）*60分

　　平均分得分：班級平均分/100*60分

　�。ㄎ澹┨厣�工作（加分）

　　遵循教育規律，注重發(fā)現和培養學(xué)生特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生潛能，積極組織學(xué)生參加上級教育行政主管部門(mén)批準的各級各類(lèi)競賽，為學(xué)校爭得榮譽(yù)；教師參加各級舉辦的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、教研論文評比活動(dòng)，在市級以上立項并取得重大成果。

　　指導學(xué)生參加各級舉辦比賽，并獲獎，按獲獎情況分檔計分，相對應班級的班主任加5%。（見(jiàn)附表1）

　�。�六）其他工作

　　每位教師要積極參加學(xué)校組織的'集體活動(dòng)和突擊任務(wù)工作，根據參加活動(dòng)的次數、效果分檔計分。

　　出色完成、按時(shí)完成、沒(méi)按時(shí)完成但沒(méi)影響學(xué)校工作、特別拖延影響學(xué)校工作或沒(méi)完成的，分別計20分、10分、0分、—20分。

　　三、加強組織領(lǐng)導

　　考核結果直接關(guān)系到教師的切身利益和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為加強對教師考核工作的領(lǐng)導，學(xué)校成立小學(xué)教師綜合考核領(lǐng)導小組，校長(cháng)任組長(cháng)，要注意總結往年考核工作的經(jīng)驗，不斷完善考核辦法，使考核結果符合實(shí)際；要堅持公正、公開(kāi)的原則，將考核程序、標準和結果及時(shí)公布，增強考核工作的透明度；要切實(shí)做好教師的思想工作，教育和引導教師正確認識和對待考核工作，確�？己斯ぷ饔行蜻M(jìn)行。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 6

　　一 總則

　　教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規是教師的主要工作，搞好教學(xué)常規工作是提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量最根本的保證，為促使我校教育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺階，調動(dòng)全體教師的工作積極性，現依據《福建省小學(xué)教學(xué)常規管理的若干意見(jiàn)（試行）》，結合本校實(shí)際，特制定本校教學(xué)常規管理方案。

　　二 教學(xué)常規量化要求

　　本著(zhù)以人為本的原則，在加強教學(xué)研究的同時(shí)又突現教學(xué)常規是教學(xué)的基礎的指導思想，依照各學(xué)科特點(diǎn)，特制定本校教學(xué)常規工作最基本要求，作為教師工作和進(jìn)行教學(xué)常規檢查的重要參照。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)情況 37分

　　根據隨堂聽(tīng)課、巡課、教案、課堂教學(xué)評價(jià)表等，一是了解落實(shí)課程計劃情況，二是了解學(xué)科教學(xué)計劃制定情況，三是考評課堂教與學(xué)情況。

　　1、落實(shí)課程計劃 2分

　　落實(shí)課程計劃，嚴格按課程表上課，凡不按課程安排，隨意挪課、調課者不得分。

　　2、學(xué)科教學(xué)計劃 5分

　　能按照學(xué)校安排完成各學(xué)科教學(xué)計劃者得5分，未完成者不得分。

　　3、備課、編寫(xiě)教案情況 20分

　　教案評價(jià)分一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)三種評分。 一類(lèi)教案分值20分；二類(lèi)教案分值15分；三類(lèi)教案分值10分以下。

　　要求：語(yǔ)、數學(xué)科主寫(xiě)本學(xué)科教案外，還應完成所兼技能科的教案（簡(jiǎn)案），此技能科簡(jiǎn)案檢查時(shí)以年段為準，相應提供一份；技能課老師兼兩個(gè)年段以上者（包兩個(gè)年段），主寫(xiě)一個(gè)年段的教案，另外年段的教案可寫(xiě)簡(jiǎn)案。未完成者，將不得分。

　　教案評價(jià)標準：

　　一類(lèi)教案：分課時(shí)教案，體現“三維”教學(xué)目標，重難點(diǎn)突出，能體現學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，有作業(yè)設計、每篇教案有突出的教學(xué)隨筆及教后反思，并有余糧。

　　二類(lèi)教案：與一類(lèi)教案相同但教學(xué)隨筆及教后反思不突出。

　　三類(lèi)教案：教學(xué)隨筆及教后反思不足三分之一。

　　4、課堂教學(xué)評價(jià) 5分

　　以行政隨堂聽(tīng)課為主，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的學(xué)習方式、學(xué)習水平、學(xué)習效果和教師的教學(xué)行為、教學(xué)能力等考評教師落實(shí)“三維目標”的措施及學(xué)生對“三維目標”的達成度情況，酌情得分。

　　5、輔導、轉化學(xué)困生情況：5分

　　期初依據上學(xué)年期末成績(jì)如實(shí)向學(xué)校上報學(xué)困生姓名、成績(jì)并且建立學(xué)困生轉化檔案，有轉化措施工作記錄及總結，得2分。

　　期末質(zhì)量檢測，所任學(xué)科學(xué)困生考查成績(jì)合格率達100%，得3分；若末達100%的，按學(xué)困生合格比率得分。

　　有體罰或變相體罰學(xué)生現象，受學(xué)校以上批評，此項不得分。

　�。ǘ�）學(xué)生作業(yè) 30分

　　1、語(yǔ)、數學(xué)科從學(xué)生作業(yè)的正確率、書(shū)寫(xiě)是否工整、作業(yè)設計是否科學(xué)(有彈性、有創(chuàng )新、形式多樣)、作業(yè)量是否適中、批改是否規范等考評學(xué)生“三維目標”的達成度。

　　其中語(yǔ)文作業(yè)包括：作文本、練習冊、寫(xiě)字本、讀書(shū)筆記、周記

　　數學(xué)作業(yè)包括：作業(yè)本、練習冊

　　2、技能科從課堂教學(xué)中觀(guān)察學(xué)生的訓練量是否適中，訓練是否面向全體，是否有彈性，是否有創(chuàng )新，訓練形式是否多樣等考評學(xué)生對基礎知識與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的達成度情況酌情得分。

　　3、作業(yè)批改合格者語(yǔ)、數得30分，非語(yǔ)、數得總分的80%。作業(yè)量上繳率為97% 以上不扣分，95%以上扣1分，90%以上扣2分，以此類(lèi)推。作業(yè)以抽查為準，未改1次扣1分；作業(yè)不訂正或訂正后不批改每次扣0.5分；作業(yè)批改不規范者1次扣0.5分。

　�。ㄈ�）教學(xué)效果20分

　　1、此項分數根據《蕉城三小素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量效果綜合評估方案》文件進(jìn)行計算，所得分數結果乘20%，此項得分分值不封頂。

　　2、教學(xué)效果的'獎勵方案根據《蕉城三小素質(zhì)教育教學(xué)獎勵方案》文件進(jìn)行獎勵。

　�。ㄋ模┞�(tīng)課 5分

　　每學(xué)年完成規定聽(tīng)課節數，并有聽(tīng)課筆記，筆記記錄完整、評析具體(有隨筆、總評)，經(jīng)教務(wù)部門(mén)檢查合格得5分，少聽(tīng)一節扣0.5分，無(wú)課堂隨筆和總評的每節扣0.2分，扣完為止。

　�。ㄎ澹┬＜壒�開(kāi)課 3分

　　按學(xué)校的規定任務(wù)要求完成，承擔校級公開(kāi)課，（35周歲以下包括35歲的每學(xué)期上一節校內公開(kāi)課；35周歲以上—45周歲以下包括45周歲的每學(xué)年上一節校內公開(kāi)課。），得3分。未完成者不得分，并扣3分。

　�。▊渥⒄f(shuō)明：各年段語(yǔ)、數組教師上、下學(xué)期均要推出一節教研組公開(kāi)課，其余人員方可在各年段里完成公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)；技能組教師公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)全部在教研組完成。）

　�。�六）教研教改工作（包括課題實(shí)驗） 5分

　　1、承擔市級以上（含市級）、區級（包括片區、城鄉互動(dòng)）、校級（對外）的教研活動(dòng)或課題研究項目的組織者，每次獎5、4、3分。

　　2、積極參與各種教研活動(dòng)和課題研究者的教師，并對教研教改、課題研究等情況展開(kāi)交流、切磋及完成各項課題任務(wù)得4、3、2分。

　　3、此項得分可累計計算，但不超過(guò)總分5分。

　�。ㄆ撸┙處煫@獎情況（附加分 40分）

　　1、公開(kāi)課、指導教師情況 10分

　　2、承擔國家級范圍組織的公開(kāi)課教學(xué)，得10分；

　　3、承擔省級范圍組織的公開(kāi)課教學(xué)，一等獎得9分，二等獎得8分，三等獎得7分；

　　4、承擔市級范圍組織的公開(kāi)課教學(xué)，一等獎得7分，二等獎得6分，三等獎得5分；

　�、�、承擔區級、片區教研、送課下鄉范圍組織的公開(kāi)課教學(xué)，得5分；

　�、�、接受市級以上（含市級）、區級檢查的隨堂聽(tīng)課，教學(xué)效果良好的，每節得4、3分；

　�、�、優(yōu)質(zhì)課評比獲獎?wù)�，視同級公開(kāi)課給分；推薦參加各項教學(xué)比賽者末獲名次的參評者得4分；

　�、�、在同一學(xué)年內，教學(xué)內容相同（相仿）的公開(kāi)課，考核計分時(shí)，級別上取高不取低，不重復記分。（執教公開(kāi)課的教師要求提供公開(kāi)課證明、教案、評議內容末完成者不予加分。）

　�、�、各類(lèi)公開(kāi)課（或優(yōu)質(zhì)課）的指導教師，得分情況為上課教師分數的一半為準。區級以上指導教師團隊以學(xué)校發(fā)文為準。（市級及其以上指導教師3-4人；區級、片區教研、送課下鄉指導教師2-3人；校級<教研組公開(kāi)課>1人）。

　　1、師徒結對子 5分

　　能按時(shí)完成“師徒結對子”的相關(guān)任務(wù)完成者得5分，其內容包括：指導教師擬定“師徒結對子”的教學(xué)提高計劃、指導教師與被指導教師間有相互聽(tīng)課記錄、被指導教師撰寫(xiě)師徒結對子成長(cháng)體會(huì )。

　　2、撰寫(xiě)發(fā)表教育教學(xué)論文情況 10分

　　校級刊物發(fā)表教育教學(xué)論文，每篇得2分；區級教育刊物，獲一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，發(fā)表得2分；市級教育刊物，獲一等獎7分，二等獎6分，三等獎5分，發(fā)表得4分；省級教育刊物，獲一等獎9分，二等獎8分，三等獎7分，發(fā)表得6分；在CN級教育專(zhuān)業(yè)刊物發(fā)表每篇得10分。同一篇文憑最高級別得分，不同論文可以累計加分，論文獲獎或發(fā)表的刊物、舉辦單位要以區教育局、學(xué)校認可的正規單位及出版社為準。

　　3、指導學(xué)生獲獎情況 15分

　　經(jīng)學(xué)校推薦指導，培養學(xué)生參加由教育行政部門(mén)主辦或聯(lián)辦的活動(dòng)。指參加本學(xué)科競賽活動(dòng)，獲校級一、二、三等獎，每人次分別得3、2、1分；獲區一、二、三等，每人次分別得5、4、3；獲市一、二、三等，每人次分別得7、6、5；獲省一、二、三等，每人次分別得9、8、7；獲國家級，獎10分。指導教師分數折半計算，同學(xué)年內同類(lèi)項取最高獎項，不同的項目可累計得分，總得分不超過(guò)15分。

　�。ò耍┢渌�

　　1、教務(wù)處布置的各項任務(wù)，不按時(shí)間完成遲交每次扣2分，拒絕完成或未完成者每次扣5分；

　　2、代課作為課時(shí)量計算，對教務(wù)處或年段長(cháng)安排下來(lái)的代課應自覺(jué)接受，若有特殊情況應自行調整，拒絕代課以拒絕完成任務(wù)處理。

　　3、若發(fā)現舊生有流生或轉學(xué)手續不健全的班級，將取消評優(yōu)評先的資格。

　　4、教研的考勤按考勤制度執行。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 7

　　為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)教育部《體育、藝術(shù)2+1項目實(shí)施方案（試行）》，提升體育教師的整體水平，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特制定《修文中心校體育教育教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)方案》如下：

　　一、評價(jià)內容 ：

　�。ㄒ唬�.體育教育教學(xué)常規工作。體育工作管理，教學(xué)教研，一小時(shí)鍛煉活動(dòng)與比賽，運動(dòng)隊訓練與參加上級競賽，體質(zhì)健康測試，體藝2+1技能，器材管理

　�。ǘ�）體育教學(xué)質(zhì)量：其中，課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，中心校各種比賽。附加：參加上級競賽獲獎，包括團體獎與個(gè)人獎。

　　二、評價(jià)細則

　�。ㄒ唬�體育教育教學(xué)常規工作評價(jià)（100分）

　　1.體育工作管理（10分）。

　�。�1）學(xué)校領(lǐng)導與體育教師能夠及時(shí)了解、掌握上級上有關(guān)體育工作的有關(guān)文件精神，掌握其操作要領(lǐng)（4分）。

　�。�2）制定學(xué)校體育工作發(fā)展規劃，方案，相關(guān)體育工作的教師工作制度、崗位職責、考核細則。學(xué)生學(xué)習紀律、評價(jià)辦法（6分）。

　　2.教育教學(xué)教研工作（30分）。

　�。�1）能夠按體育課標開(kāi)全、開(kāi)足體育課程（2分）。

　�。�2）每學(xué)期制定完善的體育工作計劃，教學(xué)工作計劃。教師上課做到有教案、并進(jìn)行課堂情況記載，教學(xué)工作總結（10分）。

　�。�3）教學(xué)質(zhì)量測試。每學(xué)期能夠按照中心校的安排進(jìn)行除中心校抽測年級外班級的測試，并進(jìn)行成績(jì)登記與統計，寫(xiě)出教學(xué)質(zhì)量分析（8分）。

　�。�4）體育教師積極參加各級各類(lèi)教研活動(dòng)與培訓，課堂教學(xué)活動(dòng)。并做好教研活動(dòng)筆記，及時(shí)寫(xiě)出反思或感想，經(jīng)驗總結或論文。發(fā)表在學(xué)校體育博客上（10分）。

　　3. 課外一小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)與學(xué)校比賽（20分）。

　�。�1）課外一小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)（12分）。

　　大課間：活動(dòng)內容達三個(gè)項目以上，根據季節的變化，及時(shí)調整活動(dòng)內容。組織形式規范整齊、學(xué)生做操是否能做到精神飽滿(mǎn)、快、靜、齊、動(dòng)作準確、姿勢優(yōu)美，每次能做有記載，有評價(jià)（4分）。

　　課外活動(dòng)：活動(dòng)時(shí)間原則上當天每有體育課的`年級進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)�？筛鶕�實(shí)際情況進(jìn)行安排。體育組長(cháng)做到到月計劃、周安排，班主任組織活動(dòng)，并做好記載。冬季長(cháng)跑為每天必活動(dòng)內容。長(cháng)跑距離一、二年級適量，三、四年級不少于1000米，五、六年級不少于1500米（8分）。

　�。�2）學(xué)校體育競賽（8分）。

　　每學(xué)年學(xué)校組織各種競賽8 次，少一次扣一分，多一次加1分，每次競賽做到有安排、過(guò)程記載、成績(jì)登記、小結、照相。

　　4. 體育運動(dòng)隊訓練與參加上級比賽（15分）

　　學(xué)校根據中心校體育中心工作與學(xué)校實(shí)際情況，組織各種體育運動(dòng)隊，有各運動(dòng)隊訓練有學(xué)期計劃，做到月有計劃、周有安排工作，做到堅持不斷的長(cháng)期訓練，訓練有記載。積極參加上級的各種比賽。

　　5. 學(xué)生體質(zhì)健康標準測試（10分）

　�。�1） 根據上級關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測試、上報工作的安排，要認真、按質(zhì)、按量、按時(shí)測試，上報。做到有安排、有測試成績(jì)記錄表，學(xué)生成績(jì)登記表，各項目成績(jì)統計表，總分成績(jì)統計表，總結分析及相關(guān)照相。測試結果要公布，（7分）

　�。�2）學(xué)生體質(zhì)健康卡。按要求填寫(xiě)完整，反饋家長(cháng)簽名（3分）。

　　6. 體育藝術(shù)2+1項目（10分）。

　�。�1）體育技能的設置與申報。

　　制定符合學(xué)校實(shí)際的“體育、藝術(shù)2+1”項目技能的實(shí)施方案，每學(xué)期有計劃。設置學(xué)校開(kāi)展“體藝2+1”項目，并向學(xué)生推薦，由學(xué)生自報（根據學(xué)校教師的特長(cháng)各校應設置一項整體性體育技能）。制定各學(xué)段各項技能成績(jì)評定標準（4分）。

　�。�2）體育技能的訓練與成績(jì)評定

　　利用課堂、課外活動(dòng)等形式進(jìn)行各項技能的訓練，使學(xué)生熟練掌握本學(xué)段所申報體育項目的技能。按學(xué)段第一學(xué)年度初評，第二學(xué)年度總評，并發(fā)證書(shū)（6分）。

　　7. 體育器材管理（5分）。

　　器材室做到整潔、衛生、制度上墻。分類(lèi)擺放器材。

　　體育器材記賬規范，有總賬、分類(lèi)帳、明細賬，記帳有憑證，每學(xué)年進(jìn)行一次器材統計。

　　有相關(guān)器材使用、借還、維修、損壞等登記薄。

　�。ǘ�）、體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)（100分）

　　1. 課堂教學(xué)質(zhì)量測評（60%）

　　根據區教育科有關(guān)體育教學(xué)質(zhì)量的測評精神，按合我中心校的實(shí)際，每學(xué)期進(jìn)行一次課堂教學(xué)質(zhì)量測評，由中心校抽測 2 ---3個(gè)年級，其余年級學(xué)校自測，測試項目，一般以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》項目為主：復指成績(jì)計算：及格率占6 0%，良好率占25%，優(yōu)秀率占15%。

　　2. 體育競賽（40%）

　　按中心校組織的大形體育競賽進(jìn)行評價(jià)，一般是春學(xué)段：“田徑運動(dòng)會(huì )”與“藍球比賽”；冬學(xué)段“三項”比賽與“柔力球”根據實(shí)際情況每學(xué)期按中心校實(shí)際競賽項目按平均分計。

　　“田徑運動(dòng)”與“冬季三項賽”根據分組隊數，第一名參賽隊數加1記分，第二名減2 分，第三名起依次遞減1分，然后將所得分乘本校達標率。

　　其它團體比賽按等次記分：一等記40分，二等記36分，三等記32分，四等記28分。

　　3. 參加上級競賽

　　凡代表中心校參加區級競賽，在總復指成績(jì)中附加：

　　1.以團體參加競賽：第一、二名加6分、第三、四名加4分、第五、六名加2分。

　　2.以個(gè)體參加競賽：第一、二名加3分、第三、四名加2 分、第五、六名加1分。

　　參加市級競賽相應項目加倍記分（只記最高一次）

　　4. 教學(xué)質(zhì)量總復指成績(jì)

　　體育教學(xué)質(zhì)量總復指 = 教學(xué)質(zhì)量得分×60% + 競賽得分 + 附加分

　　三、評價(jià)辦法

　�。ㄒ唬┻^(guò)程評價(jià)與終結評價(jià)相結合原則

　　中心校將根據工作安排，及時(shí)的對各項工作作出考評。對工作過(guò)程、態(tài)度及檔案資料作出及時(shí)評價(jià)，不到位的提出整改建議與改進(jìn)措施。根據工作任務(wù)的性質(zhì)采取靈活動(dòng)多樣的方法，對日常工作深入學(xué)校實(shí)地檢查，送交檔案檢查辦法進(jìn)行考核評價(jià)。用優(yōu)、良、中、差進(jìn)行等級呈現。實(shí)現過(guò)程考核的及時(shí)性與有效性。杜絕檔案資料的假性。

　　學(xué)期末對各校體育工作做出整體的評價(jià)，重點(diǎn)對在過(guò)程考核中發(fā)現的問(wèn)題與工作程序不到位問(wèn)題，整改效果進(jìn)行考核評價(jià)。結合過(guò)程考核情況全面完整地、客觀(guān)地、對一學(xué)期工作作出評價(jià)。

　　過(guò)程評價(jià)按60%記，終結評價(jià)按40%。

　�。ǘ�）客觀(guān)性原則

　　無(wú)論是過(guò)程性還是終結性評價(jià)，堅持以事實(shí)為依據客觀(guān)、實(shí)事求是的態(tài)度，從每項工作過(guò)程、態(tài)度及檔案資料從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，作出客觀(guān)、準確的評價(jià)，在懇定工作的前提下，合理地提出改進(jìn)建議與措施，及時(shí)反饋評價(jià)信息，對以后的工作和發(fā)展作出價(jià)值判斷。不主觀(guān)臆斷和摻雜個(gè)人情感。

　　評價(jià)主體要多元化，多途徑獲取全面、真實(shí)的工作過(guò)程信息，為教師的個(gè)人發(fā)展獻計獻策，并為學(xué)校領(lǐng)導的決策提供依據

　�。ㄈ�）公平、公正原則

　　嚴格按照考核評價(jià)細則和考核程序進(jìn)行考核，尊重事實(shí)，要一視同仁，不偏不倚，不能寬嚴不一，有親有疏。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 8

　　一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導思想。

　　在新的課程標準理念指導下構建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提高，有助于教師反思意識和數學(xué)教學(xué)能力的提高，有助于實(shí)現這次課程改革數學(xué)目標的評價(jià)方案與策略是一項艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價(jià)方案，將使小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)現科學(xué)性、人性化評價(jià)，對廣大一線(xiàn)數學(xué)教師起到導向、激勵、促進(jìn)的作用，同時(shí)還能為教育部門(mén)提供更準確的評價(jià)數據。在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平�！� 《綱要》還指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！边@就是說(shuō)，科學(xué)的評價(jià)需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面構建新的評價(jià)體系，一方面從教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、績(jì)效、情感、方法等進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評價(jià)，另一方面從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、過(guò)程、方法、投入程度等進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。制定科學(xué)的評價(jià)方案需遵循：導向性、科學(xué)性、開(kāi)放性、可操作性等原則。

　　二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的基本特征

　　一節好的小學(xué)數學(xué)課，應該基本上具備以下幾個(gè)特征：

　　1．數學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的過(guò)程�；顒�(dòng)教學(xué)符合學(xué)生的認知心理，也符合人在發(fā)展中客觀(guān)存在的需要�；顒�(dòng)教學(xué)也能充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導作用�；顒�(dòng)教學(xué)能使每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，同時(shí)能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生發(fā)展需求。教師要使教學(xué)適合每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生獲得成功。

　　2．數學(xué)活動(dòng)具有生活氣息。數學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于數學(xué)，數學(xué)不能與生活脫離。在生活化的活動(dòng)情景中讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識建構，這樣的學(xué)習學(xué)生會(huì )覺(jué)得數學(xué)有趣、有味、有價(jià)值。

　　3．數學(xué)活動(dòng)能體現“發(fā)現與創(chuàng )造”的過(guò)程。數學(xué)活動(dòng)不是僵化的活動(dòng)過(guò)程，不是僅僅給學(xué)生傳授“舊知”，而是要將其演變成學(xué)生發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程是開(kāi)放的，問(wèn)題是開(kāi)放的、形式是開(kāi)放的，這些都是學(xué)生發(fā)現與創(chuàng )造的機會(huì )。

　　4．讓學(xué)生自己獲取數學(xué)。教師不能包辦替代，或簡(jiǎn)單傳授，而是要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主獲取，這樣的教學(xué)才是有意義的`，才是屬于學(xué)生的數學(xué)。因為探究新知的過(guò)程是一段可貴的思維歷程。

　　5．學(xué)生應該帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)。知識和技能是問(wèn)題產(chǎn)生的必要條件。教師能夠讓學(xué)生發(fā)現原有知識與現有知識之間的聯(lián)系，引導學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提出問(wèn)題，在知識的模糊處提問(wèn)題。鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評。教師要科學(xué)的設置問(wèn)題情景，適時(shí)、適量、適度的把握問(wèn)題素材，注意保護學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生大膽探索問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程變成“問(wèn)題”過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)不能成為學(xué)習。

　　6．每一名學(xué)生都要能參與�！耙粋�(gè)都不能少！”教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓不同認知水平的學(xué)生都有參與的機會(huì )，體現教學(xué)的公平性。教師可采取“分層異步”教學(xué)方法，促進(jìn)每名學(xué)生都有成功的快樂(lè )，都能得到相應的發(fā)展。

　　7。學(xué)生留下足夠的思考和實(shí)踐時(shí)間。課堂上學(xué)生需要足夠的時(shí)間來(lái)思考、探究、驗證、交流問(wèn)題。教師必須根據學(xué)生的需要來(lái)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生真正參與到數學(xué)活動(dòng)中去，教師不要急于下結論，尤其是需要深入理解的問(wèn)題，否則就流于形式了。

　　8．教師要保護學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導的作用，還要關(guān)注學(xué)生的情感需要，注意保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有勁頭而不乏味。

　　9．教師要選用靈活的教學(xué)方法，運用合理的教學(xué)手段。教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和運用應根據不同年齡和不同發(fā)展水平的學(xué)生的需要，同時(shí)又服務(wù)于教學(xué)內容�，F代教學(xué)媒體的運用要恰當好處�？傊�一切為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

　　10．教師具有較高的調控和機智的應變能力。這是教師“化險為夷”，“錦上添花”的出彩點(diǎn)。教師需要根據實(shí)際情況靈活調控，機智化解，切不可“蒙弄過(guò)關(guān)”，處理好了就是教學(xué)的“最佳鞏固”的問(wèn)題。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 9

　　一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導思想

　　在新課程標準理念指導下，構建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提高、有助于教師數學(xué)教學(xué)能力的提高的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價(jià)方案，將對廣大一線(xiàn)數學(xué)教師起到導向、激勵、促進(jìn)的作用，同時(shí)還能為教學(xué)管理提供更準確的評價(jià)數據。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平�！� 《綱要》還指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。

　　評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！边@就是說(shuō)，科學(xué)的評價(jià)需要從教師的“教”和學(xué)生的'“學(xué)”兩個(gè)方面構建新的評價(jià)體系，一方面從教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、績(jì)效、情感、方法等進(jìn)行評價(jià)，另一方面從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、過(guò)程、方法、投入程度等進(jìn)行評價(jià)。

　　二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標制定原則

　　研究并實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)研究、教學(xué)指導工作的重要組成部分，也是深化教學(xué)改革的一項重要內容。為了使教學(xué)評價(jià)起到指導、推動(dòng)教學(xué)的作用，確定小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標應遵循以下原則：

　　1、方向性原則

　　從素質(zhì)教育的內涵來(lái)分析課堂教學(xué)目標體系，以突出學(xué)生的主體地位，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價(jià)的總體思想，制定課堂教學(xué)評價(jià)標準。

　　2、全面性原則

　　要從課堂教學(xué)的整體效益進(jìn)行評價(jià)，應觀(guān)測課堂教學(xué)的全過(guò)程，包括教學(xué)中每一環(huán)節的設計、實(shí)施和效益，以及各個(gè)環(huán)節的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀(guān)測課堂教學(xué)情況，包括教師的主導作用、學(xué)生的主動(dòng)性以及師生之間相互交流的氛圍�？傊�，應對課堂教學(xué)進(jìn)行全面、客觀(guān)、公正的評價(jià)。

　　3、主體性原則

　　構建充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)評價(jià)體系，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生參與的程度，使學(xué)生在教師引導下人人都有參與的機會(huì )，學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題;有爭論，有發(fā)現，有創(chuàng )新。課堂教學(xué)評價(jià)要以評“學(xué)”為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教師轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)。

　　4、開(kāi)放性原則

　　課堂教學(xué)具有豐富的內涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，會(huì )使課堂教學(xué)情況千變萬(wàn)化。確定課堂教學(xué)評價(jià)指標體系，既要體現課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng )新，鼓勵個(gè)性化教學(xué)。要以發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平,不以一節課就把教師的教學(xué)能力作出定論。

　　5、可行性原則

　　可行性是實(shí)施評價(jià)的前提。課堂教學(xué)評價(jià)指標體系要符合當前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標準是期待實(shí)現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能;評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷;評價(jià)辦法要力求簡(jiǎn)單、易于操作。

　　三、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)準則的特征描述

　　本方案中課堂教學(xué)評價(jià)指標共設置2個(gè)評價(jià)項目，8個(gè)評價(jià)要點(diǎn)�，F對各評價(jià)要點(diǎn)描述如下：

　　1、 學(xué)生學(xué)習

　　(1)參與狀態(tài)

　　學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習，是否能自主學(xué)習、積極學(xué)習。

　　(2)交往狀態(tài)

　　生生之間是否有友好、有效地合作學(xué)習，是否能相互給予指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，學(xué)生與教師進(jìn)行交流是否充分。

　　(3)思維狀態(tài)

　　學(xué)生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說(shuō)明、表達所學(xué)知識，是否能獨立思考、主動(dòng)探究、善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并展開(kāi)激烈的爭論，學(xué)生的見(jiàn)解是否有自己的思想或創(chuàng )意。

　　(4)生成狀態(tài)

　　學(xué)生是否伴有滿(mǎn)足、成功、喜悅等體驗，并對后續學(xué)習更有信心，是否能總結學(xué)習所得，是否能得到相應發(fā)展。

　　2、 教師教學(xué)

　　(1)教學(xué)思想

　　教學(xué)目標明確具體全面恰當。關(guān)注學(xué)生主體意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。能面向全體，兼顧個(gè)體差異。采用小組討論，合作等多種學(xué)習方式。提供充分的學(xué)習材料與探究時(shí)空，為學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。善于創(chuàng )設輕松愉快的課堂氣氛。

　　(2)教學(xué)設計

　　聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng )造性運用教材，優(yōu)化內容。積極開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源。充分估計教學(xué)的起點(diǎn)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情景。重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，暴露思維過(guò)程。有一定的練習時(shí)間和練習量。

　　(3)教學(xué)技術(shù)

　　重視反饋，把握教學(xué)契機，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，應變能力強。合理引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題、引導學(xué)生經(jīng)歷研究、探索的過(guò)程。合理組織學(xué)生充分交流、合作與互動(dòng)。恰當運用現代教學(xué)技術(shù)手段。

　　(4)個(gè)人素質(zhì)

　　有良好的基本功，如：板書(shū)、口頭表達能力等。有豐厚的數學(xué)功底，課堂用語(yǔ)規范、科學(xué)。能充分挖掘教材蘊涵的數學(xué)思想方法等。有較強的駕馭現代教學(xué)技術(shù)的能力。語(yǔ)言生動(dòng)準確，教態(tài)親切自然。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 10

　　為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育，根據《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規范》和《臨沂市中長(cháng)期教育改革行動(dòng)計劃》的要求，結合我區小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，制定《關(guān)于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》。

　　一、指導思想

　　深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的教學(xué)理念，按照“一二三四”工作思路，即實(shí)現一個(gè)目標，堅持以促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”和“習慣養成”為主線(xiàn)，開(kāi)齊開(kāi)足課程，全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標；完成兩項任務(wù)，即促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和提高教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)三項措施，即建設優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，規范教學(xué)常規，加強教師培訓，健全四項保障，即健全制度保障，科學(xué)管理保障，評價(jià)引領(lǐng)保障，督促落實(shí)保障，促進(jìn)我區小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　二、目標任務(wù)

　　突出教學(xué)中心地位，強化教學(xué)質(zhì)量意識，建設好校長(cháng)、教研員和教師隊伍，規范落實(shí)教學(xué)常規，深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理制度，使我區小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。具體目標如下：

　　1.實(shí)現我區小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量總評高于周?chē)�縣區。

　　2.各學(xué)�？荚噷W(xué)科成績(jì)（平均分、合格率、優(yōu)分率）有顯著(zhù)提升；考查學(xué)科成績(jì)全部合格。

　　三、主要措施

　�。ㄒ唬┮詮娀�“崗位責任”為抓手，強力提升教學(xué)責任管理水平

　　各學(xué)校要堅持以教學(xué)質(zhì)量為核心，牢固樹(shù)立以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量檢驗發(fā)展的思想，把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心。進(jìn)一步落實(shí)“區為主導、鄉鎮為主體、校長(cháng)負全責”的教學(xué)管理體制。

　　1.區教研中心要充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)的職能。做到理念引領(lǐng)、方法引導、經(jīng)驗提煉、典型推廣等工作。鎮教研員要堅持“三三三”時(shí)間制度，三分之一時(shí)間在課堂教學(xué)、三分之一時(shí)間在學(xué)校指導與檢查；三分之一時(shí)間在研究與培訓。要經(jīng)常開(kāi)展“教師點(diǎn)菜，教研員下廚”的訂單式服務(wù)和草根式教研活動(dòng)。

　　2.學(xué)校校長(cháng)作為學(xué)校管理和質(zhì)量提升的直接責任人。校長(cháng)要認真學(xué)習，大膽實(shí)踐，扎實(shí)做好落實(shí)課程方案、強化教學(xué)管理、提升教師素養、提高教學(xué)質(zhì)量等工作。結合學(xué)校實(shí)際，健全各項管理制度。建立制度執行的監督機制，加強督查，使各項制度得以有效落實(shí)。校長(cháng)落實(shí)帶課制度，其他教干帶課不低于半個(gè)人工作量，堅決杜絕掛名不上課的現象。健全教學(xué)工作例會(huì )制度。校長(cháng)至少兩周召開(kāi)一次教學(xué)工作例會(huì )，學(xué)習教育教學(xué)理論和實(shí)踐成果，關(guān)注研究教育教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，分析探討教學(xué)工作形勢和任務(wù)，反思解決教學(xué)中的問(wèn)題。

　　3.理順教研關(guān)系，做到職責明確。鎮中心小學(xué)要加強對本鎮域小學(xué)的管理，充分發(fā)揮監督、指導、調控的職能，建立中心小學(xué)校長(cháng)領(lǐng)導下的鎮教研室具體負責的教學(xué)管理機制，加強教研組建設，鎮域內建立“鄉鎮教研室—鄉鎮學(xué)科中心教研組—學(xué)校學(xué)科教研組—教師”的工作體系，各學(xué)校要形成“校長(cháng)—教導處—教研組—教師”的教學(xué)管理體系，各學(xué)校落實(shí)教干包靠學(xué)科組活動(dòng)制度。

　　4.強化以教師為主體的學(xué)科教學(xué)管理責任。要將學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作為對教師業(yè)務(wù)能力、工作績(jì)效評價(jià)的重要內容。堅持從嚴、從細、抓實(shí)、抓小的原則，加大對課堂教學(xué)的監控力度，對教學(xué)常規（包括教學(xué)計劃、教案設計、課堂教學(xué)、培優(yōu)輔差、作業(yè)批改、單元測試、成績(jì)分析、教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓、課題研究等）定期檢查，量化公示。

　�。ǘ�）以“規范課堂教學(xué)行為”為抓手，為提升教學(xué)質(zhì)量提供根本保障

　　各學(xué)校要加強教學(xué)過(guò)程管理，強化備課、上課、作業(yè)設計與布批、學(xué)生輔導、檢測補償、聽(tīng)評課、教師教學(xué)行為、教學(xué)研究等教學(xué)活動(dòng)的監控。

　　1.備課。個(gè)人備課要研究課程標準、教材及其他資源，分析學(xué)生的認知基礎和情感基礎，準確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預測學(xué)生的認知障礙等。規范教案撰寫(xiě)。禁止抄襲現成教案和課件。各學(xué)科要做到超周備課，考試學(xué)科、專(zhuān)職藝體類(lèi)教師使用簿本備課，考查學(xué)科必須有備課，備課形式可以多樣化，各學(xué)科鼓勵使用多媒體上課。

　　2.上課。處理好預設與生成的關(guān)系，創(chuàng )造性地使用教案，因材施教。每位教師每學(xué)年至少上好一個(gè)研究課。各學(xué)校以后每學(xué)年要組織新教師達標課、骨干教師上示范課、學(xué)科組上交流課、外出學(xué)習上匯報課等課堂教學(xué)活動(dòng)。長(cháng)期開(kāi)展1+1聽(tīng)評課活動(dòng)。

　　3.作業(yè)。作業(yè)設計應符合學(xué)科課程標準規定的范圍和深度，增強作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異，增強作業(yè)的層次性、適應性和可選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，鼓勵學(xué)生自己設計作業(yè)。作業(yè)批改要及時(shí)、準確，書(shū)面作業(yè)要全批全改。對學(xué)生作業(yè)中反映的問(wèn)題要做歸因分析，有針對性地對每位學(xué)生進(jìn)行指導，加強矯正性教學(xué)。

　　4.規范教師教學(xué)行為。教師要提前候課，站立講課。上課關(guān)閉手機，嚴禁上課玩手機。不得遲到早退，不得中途離開(kāi)教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學(xué)生。

　　5.課外輔導。組織和指導課外活動(dòng)要做到有目的、有計劃、有實(shí)效。加強學(xué)生課外學(xué)習活動(dòng)指導。將學(xué)生課外學(xué)習和實(shí)踐納入教師教學(xué)計劃，指導學(xué)生制定節假日、雙休日學(xué)習與生活計劃，指導學(xué)生課外讀書(shū)、學(xué)科拓展和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。積極開(kāi)展家庭訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。通過(guò)考試及格率查閱教師的輔導情況。

　　6.檢測補償。每個(gè)學(xué)科每個(gè)單元要進(jìn)行一次測驗。做好閱卷、講評工作。認真實(shí)施矯正教學(xué)，鞏固學(xué)習成果，提高學(xué)習能力。

　　7.健全聽(tīng)評課制度。不滿(mǎn)三年教齡的青年教師每學(xué)期聽(tīng)評課30節以上；三年教齡以上的教師每學(xué)期聽(tīng)評課20節以上；校長(cháng)和負責教學(xué)的中層以上教干每學(xué)期聽(tīng)評課50節以上。做好聽(tīng)課筆記和評議記錄，加強與執教教師的交流研討。鼓勵開(kāi)展校際間聽(tīng)評課活動(dòng)。

　　8.搞好教學(xué)研究，規范教研活動(dòng)。各學(xué)校放學(xué)后每周不少于兩次教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有主題、有中心發(fā)言人，每學(xué)期每位教師擔任活動(dòng)主講不少于一次。加強對學(xué)科教學(xué)重要問(wèn)題的研究，每學(xué)期開(kāi)展不少于三個(gè)主題研究活動(dòng)，每次活動(dòng)要做好活動(dòng)記錄。

　　要實(shí)施學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)雙周查、鄉鎮教研室月查與不定時(shí)抽查、區教研中心雙月查與不定時(shí)抽查等制度。各學(xué)校的自我監控與中心小學(xué)對全鎮的監控結果要在三個(gè)工作日內通報給教師，并對問(wèn)題進(jìn)行限時(shí)整改。

　�。ㄈ�）以“落實(shí)課程開(kāi)設”為抓手，全面落實(shí)課程方案

　　小學(xué)教學(xué)工作堅持全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標，各學(xué)校要認真貫徹落實(shí)國家課程方案，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，重視藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、傳統文化等課程，加強法制教育、安全教育、心理健康教育、書(shū)法教育等。要積極開(kāi)展科技問(wèn)題活動(dòng)，形成有特色的活動(dòng)課程，要加強校本課程的研究，建設具有自己特色的校本課程。

　　每個(gè)學(xué)年堅持對藝體類(lèi)等學(xué)科進(jìn)行抽測計入成績(jì)分析，各學(xué)校要重視起始年級的零起點(diǎn)教學(xué)（一年級各學(xué)科教學(xué)和三年級的英語(yǔ)教學(xué))。區教研中心根據教學(xué)工作計劃、學(xué)科教學(xué)計劃，課程表、時(shí)間表、教學(xué)進(jìn)度表督促學(xué)校檢查落實(shí)。

　�。ㄋ模┮浴敖處熍嘤枴睘樽ナ�，全面提升教師隊伍素質(zhì)

　　各學(xué)校要加強對教師隊伍的管理,每個(gè)學(xué)期要開(kāi)展一次“教風(fēng)”反思活動(dòng)�？梢酝ㄟ^(guò)論壇、典型案例交流，通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)提升教師師魂。

　　1.加強思想道德建設，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。各校要組織全體教師認真學(xué)習教育法律法規和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，開(kāi)展扎實(shí)有效的師德教育活動(dòng)，不斷提高教師敬業(yè)奉獻、為人師表的自覺(jué)性，增強教書(shū)育人的責任感和使命感。

　　2.開(kāi)展書(shū)寫(xiě)教育教學(xué)敘事活動(dòng)。各學(xué)校每月每位教師寫(xiě)不少于兩篇教育教學(xué)故事、教學(xué)實(shí)踐反思、體會(huì )等敘事活動(dòng)。內容豐富多彩，形式多樣。學(xué)校每學(xué)期組織交流展示。

　　3.加強教師業(yè)務(wù)培訓，提升教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養。堅持“引進(jìn)來(lái)講，走出去學(xué)”。學(xué)校要制訂切實(shí)可行的教師業(yè)務(wù)培訓計劃，確定培訓內容、培訓方式、培養目標，對不同層次的教師提出不同的要求，采取有效措施，把教師培養工作落到實(shí)處。教研部門(mén)要舉辦多種形式的培訓和講座，指導教師看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，鉆專(zhuān)業(yè)知識，研教材教法，學(xué)課程標準，記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得等，要定期組織學(xué)科論壇、經(jīng)驗交流會(huì )，提升教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養。還要堅持走出去和引進(jìn)來(lái)的方式開(kāi)展培訓，各學(xué)校認真落實(shí)拜師結對，實(shí)施青藍工程。并把名單張貼公布，接受監督。認真落實(shí)用于教師培訓的經(jīng)費不低于公用經(jīng)費的5%要求，切實(shí)推行教師三年內要有計劃的至少參加一次市級培訓活動(dòng)。

　�。ㄎ澹┮浴傲晳T養成”為抓手，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和能力

　　要加強學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以課堂、學(xué)校為主陣地，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，從細節抓起，逐步培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、規范書(shū)寫(xiě)、自覺(jué)閱讀、積極動(dòng)腦的學(xué)習習慣和文明禮貌、衛生整潔、遵守秩序等良好的行為習慣。

　�。�六）以“打造高效課堂”為抓手，全面提高課堂教學(xué)效率

　　1.探索不同課型特征，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。課堂教學(xué)要徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式。遵循以“教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的原則，形成具有“輕負、高效、優(yōu)質(zhì)”共同特征的不同學(xué)科的授新課、評講課、復習課課堂教學(xué)結構模式。

　　2.推廣先進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。堅持因地制宜、因材施教的教學(xué)原則，轉變教師傳統的教學(xué)方式，堅持“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，研究“教與學(xué)”，減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”，保證不同層次學(xué)生共同發(fā)展。努力探索適合本校的教學(xué)方式方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

　　3.優(yōu)化教學(xué)手段，提高現代教育技術(shù)的利用率。熟練掌握和科學(xué)應用實(shí)驗儀器、多媒體等現代教育技術(shù)是當代教師教學(xué)之必須。教師應該大力加強信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗，充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢，堅持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，把握好使用的時(shí)空，用得恰到好處。

　�。ㄆ撸┮浴百|(zhì)量監測評價(jià)”為抓手，切實(shí)提升教學(xué)評價(jià)管理水平

　　1.建立質(zhì)量監測制度。學(xué)校要構建“課堂檢測—單元檢測—學(xué)期檢測”的教學(xué)質(zhì)量監控體系，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監測；鄉鎮教研室要依據不同學(xué)科的課程標準制定明確的質(zhì)量指標體系，制定教學(xué)質(zhì)量測試方案和預警通報制度，對各年級、各學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)行單元、章節過(guò)關(guān)檢測和期末考試和考核，實(shí)行同進(jìn)度、同試卷、同考試、同閱卷、同分析，建立教學(xué)質(zhì)量數據檔案，實(shí)現質(zhì)量監測的常態(tài)化。

　　2.建立質(zhì)量分析報告制度。嚴格按照“一分兩率”進(jìn)行質(zhì)量分析，區教研中心要及時(shí)做出質(zhì)量分析報告，定期召開(kāi)校長(cháng)質(zhì)量分析會(huì )，通報成績(jì)，分析情況，在橫向縱向比較中找出學(xué)校管理、班級管理和教師教學(xué)質(zhì)量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。

　　四、工作要求

　　各學(xué)校校長(cháng)在思想上要高度重視，充分估計提升教學(xué)質(zhì)量的困難，切實(shí)把學(xué)校工作中心轉移到提升教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。各學(xué)校召開(kāi)提升教學(xué)質(zhì)量動(dòng)員大會(huì )，要制定可行的學(xué)校提升質(zhì)量實(shí)施實(shí)施方案，明確目標、責任和措施，將工作任務(wù)分解到具體部門(mén)和人員，定期檢查、調度推進(jìn)情況。及時(shí)總結、推廣提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)經(jīng)驗、培植典型，發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)解決，確保各項目標的實(shí)現。

　　五、責任追究

　　區教體局堅持以科學(xué)的評價(jià)機制為引領(lǐng)，詳見(jiàn)（《臨港區小學(xué)教學(xué)評估細則》），各學(xué)校嚴格保障省、市小學(xué)教學(xué)基本規范前提下，突出教學(xué)質(zhì)量，建立目標責任追究制度，將教學(xué)質(zhì)量作為考評學(xué)校工作和教師重要指標，設立小學(xué)教育質(zhì)量獎、教學(xué)質(zhì)量獎等。根據區教研中心每年所進(jìn)行的質(zhì)量評價(jià)報告評出獲獎學(xué)校、班級和教師。每學(xué)年度定期召開(kāi)教育教學(xué)工作會(huì )議，大力表彰教學(xué)質(zhì)量突出的單位和個(gè)人。在小升初考試中處于全區最前列的學(xué)科教師榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，學(xué)科位居周?chē)�縣區最前列的教研員榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，各學(xué)科總評高于周?chē)�縣區最前列的校長(cháng)（主任）、中心小學(xué)校長(cháng)（副校長(cháng)）榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，優(yōu)先參加省培、國培學(xué)習活動(dòng)，其他市教學(xué)質(zhì)量獎表彰按先進(jìn)單位分配。充分利用教學(xué)質(zhì)量的杠桿引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，在教學(xué)質(zhì)量上，凡是低于周?chē)�縣區平均水平的學(xué)校和個(gè)人，一律不在評選樹(shù)優(yōu)之列。學(xué)校教學(xué)成績(jì)總評高于周?chē)�縣區，按照教學(xué)成績(jì)加教學(xué)常規工作實(shí)施獎勵。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 11

　　一、總體要求

　　1、每位教師必需在開(kāi)學(xué)后一周內根據學(xué)校工作計劃和教育教學(xué)具體實(shí)際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進(jìn)度計劃。

　　2、在期初、期中及期末對計劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評價(jià)。

　　3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)調查研究找出原因及時(shí)反饋給有關(guān)當事人。逐步實(shí)行教考分離（流水閱卷）。

　　4、期末每位教師必需根據自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行自評，寫(xiě)出學(xué)期工作小結。

　　5、分管領(lǐng)導對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價(jià)。每學(xué)期至少面談一次。

　　二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的要求。

　　1、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)我校必須牢固樹(shù)立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀(guān)、要堅持全面的質(zhì)量觀(guān)、要堅持可持續發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。

　　2、基礎教育的教學(xué)質(zhì)量應該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學(xué)計劃、課程標準(教學(xué)大綱)及教材的要求安排課程和課時(shí)，進(jìn)行教學(xué)和輔導，切實(shí)完成規定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實(shí)用主義的應付考試的所謂教學(xué)。

　　這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應學(xué)生年齡特征和身心健康成長(cháng)的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無(wú)止境的無(wú)限度的擴大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習學(xué)生不堪重負的學(xué)習內容，不是為了提高學(xué)習成績(jì)，侵占學(xué)生所有活動(dòng)時(shí)間，甚至加班加點(diǎn)，無(wú)止境地補課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。

　　3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來(lái)實(shí)現。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實(shí)現教學(xué)計劃、課程標準（教學(xué)大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。

　　4、學(xué)校領(lǐng)導應該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分挖掘學(xué)生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實(shí)效。

　　三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監控體系

　　1、校長(cháng)要以主要精力抓教學(xué)工作。校長(cháng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的.第一責任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負全責。校長(cháng)要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長(cháng)要負責健全學(xué)校教學(xué)管理系統，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng )新學(xué)校管理工作，充分調動(dòng)干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。

　　2、教學(xué)管理領(lǐng)導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強自身專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節，抓好過(guò)程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。校長(cháng)和教學(xué)管理人員要堅持每周至少聽(tīng)一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時(shí)了解教學(xué)工作情況，校長(cháng)和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。

　　3、以教學(xué)評價(jià)為手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

　�。�1）開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育要求的主渠道，是實(shí)施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)指導意見(jiàn)》為指導評價(jià)教師的課堂教學(xué)，我校要把開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)作為一項長(cháng)期性的工作來(lái)抓，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節課的教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）重視單元教學(xué)評價(jià)，強化教學(xué)過(guò)程管理。我要加強單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時(shí)對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監控。從管理及教和學(xué)多個(gè)方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時(shí)加強薄弱環(huán)節的工作。

　�。�3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進(jìn)工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開(kāi)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，總結經(jīng)驗，分析問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　�。�4）建立教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)評價(jià)教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過(guò)教學(xué)視導、教學(xué)訪(fǎng)談、師生問(wèn)卷等實(shí)地調查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控與評價(jià)。對教學(xué)工作存在問(wèn)題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進(jìn)行全面分析，采取措施，幫助提高。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 12

　　建立起正確的教師考核評價(jià)工作導向，是深化教育教學(xué)改革的重要保證�？己嗽u價(jià)直接影響教改的進(jìn)程，只有全面、客觀(guān)、公正的評價(jià)，才能保護教師從事教改的積極性，才能樹(shù)立起以改革提質(zhì)量，以改革促發(fā)展的觀(guān)念，正確引導教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價(jià)，轉向對教育教學(xué)改革工作重點(diǎn)要素的評價(jià)。

　　一、評價(jià)的方向和原則

　　新的教師評價(jià)，要定位在拉動(dòng)教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學(xué)習方式進(jìn)課堂；要有利于減輕師生過(guò)重的負擔；要有利于教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行診斷、分析、反思與改進(jìn)；教師評價(jià)要有利于促進(jìn)教師教研、教改及教學(xué)能力的提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　在教師評價(jià)過(guò)程中，要堅持多元化的評價(jià)原則；要堅持過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的原則；要堅持以學(xué)生考試成績(jì)、綜合素質(zhì)和教師教育教學(xué)改革工作過(guò)程中重點(diǎn)要素并重的原則。

　　二、評價(jià)的主要內容：

　　1. 結合學(xué)校、教師自身、學(xué)生實(shí)際,運用“六步實(shí)效教學(xué)流程”深化教學(xué)改革情況。

　　看課前參與集體備課情況，學(xué)案設計合理情況，合作考試試題實(shí)用情況。重點(diǎn)看運用“六步實(shí)效教學(xué)流程”中“點(diǎn)撥自學(xué)、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個(gè)環(huán)節，來(lái)解決在課堂教學(xué)過(guò)程中師生角色的轉變和自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)課堂的問(wèn)題。對于仍用“滿(mǎn)堂灌”式授課的教師考核要實(shí)行一票否決制。

　　2.主動(dòng)承擔“六步實(shí)效教學(xué)流程”中重點(diǎn)環(huán)節有關(guān)課題的研究、運用、推廣情況。

　　要看教師有沒(méi)有承擔有關(guān)課題，課題是不是拿到課堂上、實(shí)際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒(méi)有申報有關(guān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”課題的.教師視為將來(lái)培訓的對象。

　　3.消化性考試的操作情況。

　　要看消化性考試的試題質(zhì)量，組織形式，取得實(shí)效的情況。

　　4.減輕學(xué)生過(guò)重負擔情況。

　　剔除題海戰術(shù)、杜絕拼時(shí)間的低效勞動(dòng)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)習效率。

　　5.以論壇為載體的教學(xué)研究情況。

　　參與綏棱教育論壇情況，重點(diǎn)看教師所獲會(huì )員級別和發(fā)帖的質(zhì)量（經(jīng)論壇組織確認并被置頂的帖子視為高質(zhì)量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。

　　6.教材的把握與處理情況。

　　要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點(diǎn)看縣本、校本教材的合理運用。

　　7.參與實(shí)戰式培訓情況。

　　要通過(guò)積極參加各級各類(lèi)的實(shí)戰式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學(xué)改革工作深入開(kāi)展的學(xué)習型、研究型教師。重點(diǎn)看教師參與出課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)及在實(shí)戰式培訓中發(fā)揮的作用。

　　8.實(shí)施分層教學(xué)，做好學(xué)困生轉化工作情況。

　　是否把分層教學(xué)策略與學(xué)困生轉化工作有機結合起來(lái)，給學(xué)困生創(chuàng )造適合的學(xué)習空間。建立學(xué)困生轉化檔案，實(shí)施跟蹤管理，以科學(xué)分層的方法，促進(jìn)學(xué)困生成績(jì)的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。

　　9.改變傳統的思想教育工作方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)情況。

　　教師是否能進(jìn)行心理健康教育輔導，利用課堂教學(xué)、課外談心、學(xué)生互助等形式使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)；能開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，結合學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際進(jìn)行品格意志行為訓練，養成良好習慣。讓學(xué)生在愉快中健康成長(cháng)。

　　10.發(fā)揮學(xué)生自治組織的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高情況。

　　看學(xué)生自治組織參與學(xué)校、班級民主管理的效果；看學(xué)生自治組織在合作學(xué)習和成績(jì)提高中發(fā)揮的作用；看學(xué)生自治組織通過(guò)開(kāi)展內容豐富、形式多樣的課外文體活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。

　　11.學(xué)校關(guān)注的有關(guān)教育教學(xué)改革的其他內容

　　學(xué)校關(guān)注項目由學(xué)校自行掌握。包括教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)（基本功、業(yè)務(wù)學(xué)習等），參加集體組織的活動(dòng)（根據次數及質(zhì)量核定分數），以及其它重要事項。但不得用于教育局規定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點(diǎn)工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來(lái)，給教師以應有的信任和人文的關(guān)懷，對日常工作紀律、準備授課的教學(xué)設計、批改學(xué)生作業(yè)等事項，不再進(jìn)入教師考核的范疇，由學(xué)校通過(guò)日常的思想政治工作，進(jìn)行一般性關(guān)注與管理。

　　12.總分外加減分情況

　　教改有突出貢獻、師德師風(fēng)、獲得榮譽(yù)、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學(xué)改革工作中做出重大貢獻（有創(chuàng )新成果、提出過(guò)有價(jià)值的意見(jiàn)或

　　建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風(fēng)看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽(yù)的教師要視榮譽(yù)的級別進(jìn)行相應的有梯度的加分；對于超工作量和不滿(mǎn)工作量的要適當加減分（各�？筛鶕�實(shí)際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進(jìn)修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過(guò)5分。

　　上述內容是考核教師的主要項目，同時(shí)各校還要設置有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的考試成績(jì)權重。小學(xué)、初中學(xué)生考試成績(jì)占教師年度考核比例為30%，高中學(xué)生考試成績(jì)占40%。

　　三、評價(jià)方式方法

　　1.各校要建立考核領(lǐng)導小組，制定教師考核評價(jià)方案及細則，并把制定的考核評價(jià)方案及細則上報教育局。

　　2.建立多元化的評價(jià)制度。要讓領(lǐng)導、教師、被評價(jià)者、學(xué)生和家長(cháng)共同參與到評價(jià)中來(lái)。采取領(lǐng)導測評、教師互評、教師自評、學(xué)生和家長(cháng)測評等多元化評價(jià)方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價(jià)每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。

　　3.要重視采用過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方法。將教師平時(shí)工作考核與學(xué)期末考核結合起來(lái)，使評價(jià)的內容更加具體，評價(jià)的過(guò)程更加完整，評價(jià)的結果更加客觀(guān)。

　　四、考核結果運用

　　教師工作的考核結果作為評選先進(jìn)、晉升職稱(chēng)、提拔干部、發(fā)放績(jì)效工資的依據。對于個(gè)人素質(zhì)好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進(jìn)行重獎，并在這部分教師當中繼續加大取消坐班制的范圍。

　　總之，各校要通過(guò)科學(xué)的考核評價(jià)工作，進(jìn)一步激發(fā)教師從事教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)教師在師德師風(fēng)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面不斷完善，促進(jìn)教改深入發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩步提高。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 13

　　為提升本科教學(xué)質(zhì)量，完善本科教學(xué)質(zhì)量監控體系，構建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制，依據《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設提高教學(xué)質(zhì)量的指導意見(jiàn)》（教高〔2017〕51號）、《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2016〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔2017〕62號）等重要文件精神，結合學(xué)校實(shí)際，特修訂本方案。

　　一、評價(jià)目的

　　1.進(jìn)一步強化本科教學(xué)工作中心地位。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，積極引導廣大教師增強教書(shū)育人的自覺(jué)性和責任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2.加強教風(fēng)建設，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節的科學(xué)管理。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，為教學(xué)管理部門(mén)及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱(chēng)評聘、崗位聘任和年終考核提供依據。

　　二、評價(jià)原則

　　1.全面評價(jià)原則。每位教師每學(xué)期開(kāi)設的所有課程均需接受評價(jià)，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價(jià)。

　　2.定量與定性評價(jià)相結合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)按照評價(jià)標準實(shí)行定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，以提高評價(jià)結果的可信度和可比性。

　　3.公正、公平、公開(kāi)原則。各類(lèi)評價(jià)均要嚴格操作程序，嚴肅評價(jià)紀律，確保評價(jià)結果的可靠性。

　　4.科學(xué)性、導向性、可測量性原則。評價(jià)指標體系及評價(jià)標準既要科學(xué)嚴謹、導向明確，又要簡(jiǎn)便可行、便于操作。

　　三、組織管理

　　1.實(shí)行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價(jià)管理制度。

　�。�1）學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)負責課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的全面安排、指導、檢查和監督。

　�。�2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組，負責本單位評價(jià)工作的組織實(shí)施。

　　2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作時(shí)，要向師生講明評價(jià)的目的、意義；教育學(xué)生嚴肅、認真、公正、客觀(guān)地評價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生都應嚴格遵守公正、求實(shí)的評價(jià)原則。在評價(jià)工作中如發(fā)現不負責任、弄虛作假等不良現象，按教學(xué)事故處理。

　　4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)行學(xué)期評價(jià)制度，學(xué)生評價(jià)在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價(jià)結果。

　　四、實(shí)施辦法

　�。ㄒ唬┰u價(jià)范圍及要求

　　1.承擔我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專(zhuān)家評價(jià)。

　　2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專(zhuān)業(yè)或不同班級開(kāi)設同一門(mén)課程(包括公共課)，每個(gè)班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價(jià)，否則評價(jià)結果無(wú)效。

　　3.教學(xué)督導聽(tīng)課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。

　　4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽(yù)或免評資格后，一年內可免于學(xué)校督導組及學(xué)院同行專(zhuān)家組組織的聽(tīng)課（當年申報高一級職稱(chēng)的教師除外）：

　�。�1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；

　�。�2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；

　�。�3）連續兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導組均評為優(yōu)秀的教師；

　�。�4）學(xué)院師生公認并由學(xué)院推薦的.教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過(guò)本單位專(zhuān)業(yè)教師總數的1/3，且每位教師不能連續三年被推薦為免評教師）。

　�。ǘ�）評價(jià)分類(lèi)

　　根據授課內容和方式的不同，課堂教學(xué)評價(jià)分為理論課、實(shí)驗課與技能課三大類(lèi)。

　�。ㄈ�）評價(jià)指標

　　為保證評價(jià)結果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)統一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表，包括：

　　1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（學(xué)生用表，附件1～3）；

　　2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（專(zhuān)家用表，附件4～9）。

　�。ㄋ模┰u價(jià)方式

　　為克服單一評價(jià)方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分為三種方式：學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)和校教學(xué)督導組評價(jià)。

　　1.學(xué)生評價(jià)

　�。�1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，依據河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系進(jìn)行評教，不評教者不能選課。

　�。�2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負責安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結束后將評價(jià)材料當場(chǎng)密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長(cháng)簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統計匯總后交教務(wù)處備案。

　　2.同行評價(jià)

　　各教學(xué)單位由教學(xué)副院長(cháng)任組長(cháng)，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱(chēng)的學(xué)科同行專(zhuān)家組成不同的專(zhuān)家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)將評價(jià)表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價(jià)結果進(jìn)行統計、匯總、存檔。

　　3.校教學(xué)督導組評價(jià)

　　校教學(xué)督導組對全校教師進(jìn)行評價(jià)。

　　同行專(zhuān)家組和校教學(xué)督導組成員應通過(guò)隨機聽(tīng)課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或學(xué)生座談會(huì )等方式，在全面了解每門(mén)課程授課質(zhì)量的基礎上依據河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系進(jìn)行評價(jià)。

　　同行專(zhuān)家組和校教學(xué)督導組應在規定的時(shí)間內認真、客觀(guān)、公正進(jìn)行評價(jià)。

　　五、評價(jià)結果統計及等級評定

　　1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)匯總表，學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)原始材料。

　　2.為提高評價(jià)結果的客觀(guān)性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價(jià)系統將分別去掉5%的最高分和最低分。

　　3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎上，以學(xué)生評價(jià)成績(jì)20%、同行專(zhuān)家組評價(jià)成績(jì)50%和校教學(xué)督導組評價(jià)成績(jì)30%的權重計算綜合得分，總評結果分A、B、C、D四個(gè)等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。

　　4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結果在本單位公示三天。

　　六、評價(jià)總結

　　1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組和專(zhuān)家組應分析、總結每學(xué)期教學(xué)評價(jià)工作，填寫(xiě)評價(jià)工作總結表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。

　　2.對于評價(jià)成績(jì)低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進(jìn)措施。

　　3.任課教師應根據課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果，積極采納學(xué)生、同行專(zhuān)家以及校教學(xué)督導組的意見(jiàn)和建議，認真分析自身教學(xué)現狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　七、評價(jià)結果的運用

　　1.評價(jià)結果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱(chēng)評聘、崗位聘任和年終考核的依據。

　　2.評價(jià)等級為D級的教師，半年內留崗學(xué)習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱(chēng)評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_到B級及以上方能擔任主講教師；連續兩年評價(jià)等級達不到B級及以上的教師，半年內留崗學(xué)習，不能擔任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_到B級及以上方能擔任主講教師；上一學(xué)年評價(jià)等級達不到B級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱(chēng)。

　　3.評價(jià)等級為C級的課程，當年的教學(xué)工作量按90%計算；評價(jià)等級為D級的課程，當年的教學(xué)工作量按70%計算。

　　4.課堂教學(xué)評價(jià)結果報送校領(lǐng)導、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價(jià)結果。

　　八、其它

　　1.本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》（校教字〔2011〕3號）同時(shí)廢止。

　　2.本辦法由教務(wù)處負責解釋。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 14

　　為進(jìn)一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，及時(shí)準確地把握我校教育教學(xué)質(zhì)量情況，引導教育教學(xué)改革健康協(xié)調發(fā)展，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩步提高，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升我校教育的影響力及競爭力，現根據我校教育教學(xué)現狀，特制定《高廟小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案(試行稿)》。

　　一、教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的和意義

　　教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的:通過(guò)監控與評價(jià)的實(shí)施，系統、科學(xué)、有效地評價(jià)各個(gè)學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標準，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩步提升而服務(wù)；為教育行政部門(mén)作出教育教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據，實(shí)現我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標。

　　教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義:通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)，引導學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展；促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；增強學(xué)校自我發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)研究工作的開(kāi)拓創(chuàng )新。

　　二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的原則

　　(一)發(fā)展性原則

　　樹(shù)立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現代教育理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教育教學(xué)水平為主要評價(jià)目標，組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)。

　　(二)導向性原則

　　著(zhù)眼于人才的培養，著(zhù)眼于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)校的可持續發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關(guān)文件為指導，以新課程標準為依據，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高課堂效率。通過(guò)評價(jià)指導實(shí)踐，實(shí)踐完善評價(jià)，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。

　　(三)實(shí)效性原則

　　以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實(shí)際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)一切行為的準則，客觀(guān)準確地對教學(xué)質(zhì)量現狀做出科學(xué)評價(jià)，制定科學(xué)合理、切實(shí)有效的監控與評價(jià)方案。通過(guò)有效的反饋監控機制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。

　　(四)激勵性原則

　　通過(guò)對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控與評價(jià)，縮小學(xué)校之間的差距，獎勵先進(jìn)，激勵薄弱學(xué)校，促進(jìn)全區小學(xué)整體提升教學(xué)質(zhì)量。

　　(五)綜合性原則

　　教學(xué)質(zhì)量評價(jià)要堅持“全面評價(jià)、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)相關(guān)因素和環(huán)節。通過(guò)多因素、多方位、多指標的綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續發(fā)展。

　　要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結果的評價(jià)，更要注重過(guò)程的監控，要抓源頭、抓過(guò)程、抓動(dòng)態(tài)監測、抓及時(shí)調控，把教學(xué)中的問(wèn)題矯正于始發(fā)時(shí)期，堅持橫向與縱向相結合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結合，使評價(jià)更加客觀(guān)、公正、全面、有效。

　　要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個(gè)人、每個(gè)學(xué)科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進(jìn)學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

　　三、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的方式方法

　　(一)主要方式

　　1、教學(xué)信息監控——通過(guò)日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過(guò)程的常態(tài)監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正和調控。

　　2、教學(xué)督導評價(jià)——對所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機性的督導評價(jià)。

　　3、專(zhuān)項監控評價(jià)——對課堂教學(xué)、校本課程開(kāi)發(fā)、校本教研開(kāi)展、教學(xué)常規管理、德育工作開(kāi)展、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校內文體活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進(jìn)行專(zhuān)項目標評價(jià)。

　　(二)具體方法

　　1、實(shí)地觀(guān)察

　　通過(guò)實(shí)地考查，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監控與評價(jià)，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入地分析。以聽(tīng)課、參觀(guān)、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教育教學(xué)管理水平進(jìn)行評價(jià)。

　　2、訪(fǎng)談

　　訪(fǎng)問(wèn)者根據設計好的訪(fǎng)談問(wèn)題或提綱，通過(guò)與受訪(fǎng)者的交流互動(dòng)、專(zhuān)題研討，集體座談、個(gè)別談活等方法，有目的、有計劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教育教學(xué)管理工作中非文字表述性的內容。

　　3、問(wèn)卷調查

　　通過(guò)書(shū)面的形式，有目的、有計劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教育教學(xué)管理工作的相關(guān)內容。

　　4、文獻分析

　　文獻分析是通過(guò)系統收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)記錄、教學(xué)數據統計報表、質(zhì)量分析報告、專(zhuān)著(zhù)、經(jīng)驗材料等，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教育教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的輔助材料，以求更準確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。

　　5、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)測評

　　每學(xué)年對幾個(gè)年級的學(xué)生，根據課程標準的要求分學(xué)科進(jìn)行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實(shí)際操作等。

　　6、個(gè)案研究

　　針對學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究。

　　四、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的組織體系和制度保障

　　(一) 組織體系

　　建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價(jià)體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細化為評價(jià)目標，學(xué)校、學(xué)科組二級監控評價(jià)組織，根據管理職能，在不同層面上實(shí)施分層監控、分項監控。對各相關(guān)因素作出及時(shí)的監測、準確的診斷、科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)和有效的反饋矯正。

　　1、校級評價(jià)組織主要負責學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，要根據實(shí)際情況設置相關(guān)的評價(jià)領(lǐng)導機構，制定相關(guān)的實(shí)施方案和操作辦法，對評價(jià)工作進(jìn)行組織協(xié)調。負責教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

　　2、學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)體，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監控、常態(tài)監控的最有效、最關(guān)鍵的'環(huán)節。根據中心校的評價(jià)標準的要求，在學(xué)校各層面上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，形成一個(gè)完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)網(wǎng)絡(luò )。結合本校的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的實(shí)施細則、操作辦法，明確不同部門(mén)和人員的工作職責，并將其落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節進(jìn)展情況實(shí)施動(dòng)態(tài)監控、常態(tài)監控，及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和關(guān)鍵因素，及時(shí)地分析反饋，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，盡量把教學(xué)中存在的問(wèn)題解決在始發(fā)時(shí)期。

　　(二)制度保障

　　1、教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)項督導制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價(jià)專(zhuān)項督導制度。根據管理的職能和實(shí)際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價(jià)體系的運行進(jìn)行督導。

　　2、教學(xué)質(zhì)量反饋調控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調控制度，對日常監控過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，及時(shí)反饋、及時(shí)調控。

　　3、學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實(shí)施意見(jiàn)的要求，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。

　　4、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)辦法的要求，建立對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。

　　5、教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報告制度——建立起自下而上的以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價(jià)報告為成果呈現形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報告制度。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀(guān)、科學(xué)地分析，總結經(jīng)驗、找準問(wèn)題、提出今后改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。

　　6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度，根據綜合評價(jià)的結果進(jìn)行獎勵。

　　五、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的運行實(shí)施

　　教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節，是一項系統工程，也是一項具有創(chuàng )新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的研究和探索以及分階段分步驟實(shí)施，才能得以不斷的完善。根據實(shí)施的情況、學(xué)科課程標準的變化和每學(xué)年工作特點(diǎn)不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認真實(shí)施。每學(xué)年采取撰寫(xiě)自評總結，自評打分，由教導處組織進(jìn)行評定。

　　六、獎勵辦法

　　1、按照學(xué)校原有基礎和辦學(xué)條件分組評價(jià)，實(shí)行質(zhì)量等級獎勵制。

　　2、在中心校制訂《考核細則》基礎上完善。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 15

　　一、評價(jià)的目的意義

　　(1)促進(jìn)黨的教育方針的真正落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　(2)調整教育教學(xué)各因素、各環(huán)節之間的關(guān)系和權重，控制教育教學(xué)和課內外活動(dòng)向最優(yōu)化、素質(zhì)教育化方向發(fā)展。

　　(3)激勵學(xué)校、教師、學(xué)生積極進(jìn)取，不斷向更高層次發(fā)展。

　　(4)對學(xué)校、教師的工作狀態(tài)和成效以及對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和成效進(jìn)行有效的監控管理。

　　二、評價(jià)的基本原則

　　1．堅持全面評價(jià)與特長(cháng)評價(jià)結合的原則面向全體學(xué)生，對學(xué)生多種素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，同時(shí)突出對其有益的個(gè)性心理和特殊才能素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。

　　2．堅持過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合的原則

　　在對結果評價(jià)的同時(shí)，加強對教學(xué)常規的建立與管理，教研活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)效，對課堂教學(xué)、活動(dòng)的效益與效果，對單元教學(xué)效率與效果的評價(jià)。

　　3．堅持整體評價(jià)與抽樣評價(jià)結合的原則

　　在依據教育教學(xué)規律堅持定期整體評價(jià)的同時(shí)，適時(shí)采用不定期分項抽樣評價(jià)，加強對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀(guān)監控和微觀(guān)管理。

　　4．堅持定量評價(jià)與定性評價(jià)結合的原則

　　以定性的“等級”和“評語(yǔ)”評價(jià)為主，以定量的“百分數”和“百分率”為輔，使評價(jià)盡量科學(xué)合理。

　　三、評價(jià)的基本程序

　　1．分級評價(jià)

　　學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評價(jià)。

　　2．先過(guò)程評價(jià)，后階段評價(jià)

　　過(guò)程評價(jià)采取隨機抽樣或等距抽樣的辦法進(jìn)行不定期評價(jià)。階段評價(jià)于學(xué)年末和學(xué)期末組織進(jìn)行。權重分別為0.4和0.6。

　　學(xué)校堅持對教學(xué)過(guò)程和單元、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統評價(jià)。

　　四、評價(jià)的內容和方法

　　1．教學(xué)常規管理水平評價(jià)(權重0.2)

　　(1)教學(xué)常規管理水平評價(jià)，主要對學(xué)校教學(xué)常規的建立、管理和教學(xué)工作運行狀況進(jìn)行評價(jià)。

　　(2)教學(xué)常規管理水平評價(jià)，采取定期與不定期結合、“聽(tīng)看查訪(fǎng)”結合的方法進(jìn)行評價(jià)。

　　(3)評價(jià)依據《兩河小學(xué)教學(xué)常規管理評價(jià)標準》中的指標進(jìn)行較客觀(guān)的評價(jià)，每項指標達到計1分，未達到計0分。

　　(4)全部指標均達到為“優(yōu)秀”等級；有兩項未達到為“良好”等級；有四項未達到為“基本達標”等級；有五項以上未達到為“待達標”等級。

　　2．教研水平評價(jià)(權重0.2)

　　(1)教研水平評價(jià)主要對學(xué)�；鶎咏萄薪M織的建設、地位、活動(dòng)狀況、活動(dòng)成效進(jìn)行評價(jià)。

　　(2)對活動(dòng)狀況的評價(jià)，采取隨機抽樣直接參與的方法進(jìn)行；對其他方面的評價(jià)，采勸聽(tīng)看查訪(fǎng)”的方法進(jìn)行。

　　(3)全部指標均達到為“優(yōu)秀”等級；有兩項未達到為“良好”等級；有四項未達到為“基本達標”等級；有五項以上未達到為“待達標”等級。

　　3．教學(xué)效率評價(jià)(權重0.2)

　　(1)教學(xué)效率評價(jià)主要對各科課堂教學(xué)效率進(jìn)行評價(jià)。

　　(2)課堂教學(xué)的評價(jià)，采取定期普查和不定期抽查結合的方法進(jìn)行。

　　(3)評價(jià)參照《各科課堂教學(xué)基本結構》，依據《各科課堂教學(xué)評價(jià)標準》，由學(xué)校評價(jià)組進(jìn)行綜合評價(jià)。

　　(4)先定量評價(jià)，再定性評價(jià)。定性評價(jià)除明確等級外，還應針對教學(xué)風(fēng)格、突破創(chuàng )新方面、主要問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)作簡(jiǎn)短評語(yǔ)。90分及以上為“優(yōu)秀”等級，75分及以上為“良好”等級，60分及以上為“基本達標”等級，60分以下為“待達標”等級。

　　4．教學(xué)效果評價(jià)(權重0.4)

　　(1)以分課目標為基礎，以單元測評矯正補償為關(guān)鍵，以階段質(zhì)量標準為準繩，逐步建立全面、系統、規范的`教學(xué)質(zhì)量標準體系。

　　(2)依據《小學(xué)生日常行為規范》，班主任、家長(cháng)、學(xué)生三者結合，加強對學(xué)生日常思想行為的評定、指導，同時(shí)培養學(xué)生的自我管理能力，養成良好的行為習慣。評定均采取等級制，利用班會(huì )時(shí)間，廣泛開(kāi)展同學(xué)之間的互評互學(xué)活動(dòng)�！对u定表》由學(xué)生個(gè)人管理，定期(兩周)與班主任、家長(cháng)見(jiàn)面，并評定等級。

　　(3)各學(xué)科的學(xué)年和學(xué)段階段性評價(jià)，由中心學(xué)校組織進(jìn)行，權重分別為0.4和0.6。非統一測試學(xué)科由各學(xué)校組織安排進(jìn)行。

　　(4)音樂(lè )、體育、美術(shù)、勞動(dòng)、社會(huì )五個(gè)學(xué)科的評價(jià)，采取平時(shí)評定和學(xué)年、階段評定結合的方式進(jìn)行，權重分別為0.4和0.6。平時(shí)評定主要對學(xué)生課堂學(xué)習態(tài)度、各次作業(yè)情況或各項技能、技巧、能力進(jìn)行評定。

　�。�5）平時(shí)評定分別由班主任和各科科任教師組織評定；學(xué)年和階段面測由學(xué)校組織不少于3人的測評組評定；學(xué)年和階段筆測由學(xué)校根據情況組織評定。

　　(6)語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科的測評，教育內部可以使用百分制操作，但對外(學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì ))小學(xué)各學(xué)科均采用等級制。設“優(yōu)秀”、“良好”、“基本達標”和“待達標”四個(gè)等級。折算按90分及以上為“優(yōu)秀”，75分及以上為“良好”，60分及以上為“基本達標”，60分以下為“待達標”。

　　(7)學(xué)生參加學(xué)校及以上級別的各種競賽、展評、表演等活動(dòng)獲獎，當年相應學(xué)科的相應方面的測評可以免測，并記為“優(yōu)秀”等級。

　　(9)對各科教學(xué)效果的統計和分析，依據統計表，按平時(shí)、筆測等不同項目分項統計分析。在統計分析中，應特別重視單科達標率，全科達標率和單科優(yōu)秀率、全科優(yōu)秀率，增加對特長(cháng)生的統計和分析。

　　(10)學(xué)期和學(xué)年結束，均應依據《學(xué)生素質(zhì)報告手冊》對學(xué)生進(jìn)行全

　　面的分項等級評價(jià)和綜合評價(jià)。分項評價(jià)表均留有一些空項，學(xué)校應根據辦學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際、學(xué)生個(gè)性和學(xué)生特長(cháng)等作補充填寫(xiě)。綜合評價(jià)應包含三個(gè)方面內容，即“等級+特長(cháng)+鼓勵”。綜合評價(jià)由學(xué)生、教師和家長(cháng)三者結合進(jìn)行。<學(xué)生素質(zhì)報告手冊》由學(xué)校歸檔保存，定期與學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面見(jiàn)面。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 16

　　一、指導思想

　　為進(jìn)一步加強對學(xué)校教育教學(xué)工作管理，加大對教師教育教學(xué)的評價(jià)力度，突出提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律，結合學(xué)校實(shí)際，特制定本評價(jià)方案。

　　二、評價(jià)原則

　　1、發(fā)展性原則：以學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)發(fā)展為主要評價(jià)項目，根據師生當前的發(fā)展水平，確定教學(xué)所應達到的目標，對教師的教學(xué)以及學(xué)生知識掌握狀況進(jìn)行階段性質(zhì)量評價(jià)。

　　2、激勵性評價(jià)原則：對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，獎勵先進(jìn)、激勵后進(jìn)，促使所有教師積極投入教學(xué)工作，整體提升教學(xué)質(zhì)量。

　　3、導向性評價(jià)原則：通過(guò)對教師教育教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，促使教師深入做好本學(xué)科的教學(xué)工作，更好地提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

　　4、相對性評價(jià)原則：根據目前制定的評價(jià)方法和指標，在一定時(shí)期內對教師的相對教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)。

　　三、評價(jià)學(xué)科與指標

　　1、參與教學(xué)評價(jià)學(xué)科：語(yǔ)文、數學(xué)、體育、音樂(lè )、美術(shù)、社會(huì )、自然、思品、科學(xué)、信息、英語(yǔ)等學(xué)科。

　�。�、評價(jià)數據說(shuō)明與計算辦法

　�。�1）綜合比率（綜合比率=鞏固率×35%＋及格率×50%＋優(yōu)秀率×15%）

　�。�2）提高幅度=（當前班學(xué)科平均成績(jì)÷當前年段平均成績(jì)）÷（前次班學(xué)科平均成績(jì)÷前次年段平均成績(jì)）

　�。�3）學(xué)科平均成績(jì)＝班級所有學(xué)生總分÷班級學(xué)生總人數

　�。�4）學(xué)科優(yōu)秀率＝成績(jì)在90分（一、二年）、85分（三、四年）80分（五、六年）以上學(xué)生的人數÷班級學(xué)生總人數

　�。�5）及格率＝班級學(xué)生成績(jì)達60分以上人數÷班級學(xué)生總人數

　　四、評價(jià)與獎懲辦法

　　1、期中、期末測試綜合比率或提高幅度在1.0分以上且幅度居年段前列（年段有4個(gè)教學(xué)班的`取前兩名，不足4個(gè)教學(xué)班的取第一名，六個(gè)以上教學(xué)班的取前三名）的班級給予表彰并給以一定的物質(zhì)獎勵。（主要針對語(yǔ)文、數學(xué)科）

　�。�、在期中、期末等測試中，優(yōu)秀率、及格率連續兩次分別低于85％、90%的班級及任課老師給予教師會(huì )上通報批評，并實(shí)行誡勉。

　　3、教學(xué)幅度連續兩次無(wú)提高且平均成績(jì)居年段末位的班級，所任學(xué)科教師當考核不評為“優(yōu)秀”，不參加當年各級各類(lèi)評先評優(yōu)。凡在縣性教學(xué)質(zhì)量跟蹤監控或抽測中，所任教班級連續三年在年段排名末位的，職稱(chēng)降級聘任，并限期整改，如一年內教學(xué)成績(jì)沒(méi)有提高的，調整到非教學(xué)崗位取消職稱(chēng)聘任或給予待崗。

　�。�、技能常識科教學(xué)評價(jià)以學(xué)校統一測試為準，參照語(yǔ)數學(xué)科評價(jià)方法進(jìn)行，其中體育、音樂(lè )、美術(shù)等以課程標準所定教學(xué)目標進(jìn)行評價(jià)。

　�。�、各學(xué)科任課教師指導學(xué)生參加縣級以上學(xué)科競賽，必須取得三等獎以上的成績(jì)；指導學(xué)生獲第一名者，學(xué)校給予一定的物質(zhì)獎勵。

　　6、上述教學(xué)評價(jià)結果作為教師評先評優(yōu)、考核、職效考評及崗位聘用的主要依據。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 17

　　課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式，為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本課堂教學(xué)評價(jià)方案：

　　一、教學(xué)目標評價(jià)

　　教師能針對所教內容，結合《課程標準》科學(xué)、準確地設計教學(xué)目標，做到：

　　1、目標明確，符合學(xué)生實(shí)際。目標的設置不可過(guò)高或過(guò)低。

　　2、“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標，能力目標、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標有機相融，和諧統一。

　　量化評價(jià)標準每項5分，總計10分。

　　二、教學(xué)內容評價(jià)

　　1、教師能準確把握所教學(xué)科內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內容正確。

　　2、教學(xué)內容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生去積極思維。

　　3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉變教材觀(guān)念，對教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，不唯教材，創(chuàng )新適用教材。

　　量化評價(jià)標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。

　　三、教師行為評價(jià)

　　1、課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；作為學(xué)生學(xué)習的指導者，是否對學(xué)生的學(xué)習指導得有法、到位。培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣；是否創(chuàng )造了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；作為學(xué)生學(xué)習的引導著(zhù)，是否成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學(xué)生學(xué)習的.合作者，是否能和學(xué)生一起學(xué)習，探究、傾聽(tīng)、交流。

　　2、教師能以學(xué)生為主體，重視知識的形成過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習方法的培養，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力的發(fā)展。

　　3、課堂上能營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)、恰當、具體、有激勵性。

　　4、能夠根據教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，精心設計問(wèn)題，所提出的問(wèn)題能針對不同層次的學(xué)生，問(wèn)題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識的構建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重學(xué)生的“問(wèn)題”意識，引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

　　5、根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)手段，合理運用教學(xué)媒體。

　　6、課堂上，教師的講解語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練，示范操作規范，板書(shū)合理適用，教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。

　　量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。

　　四、學(xué)生行為評價(jià)

　　主要針對學(xué)生在課上的學(xué)習狀態(tài)來(lái)評價(jià)。

　　1、看學(xué)生的學(xué)習狀況，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是否被激起，能積極地以多種感觀(guān)參與到學(xué)習活動(dòng)之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。

　　2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學(xué)生要全員參與，有效參與。

　　3、看學(xué)生的學(xué)習方式。是否由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，是否由個(gè)體學(xué)習到主動(dòng)合作學(xué)習；是否由接受性學(xué)習變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習。

　　4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習上的表現。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效，是否圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流、討論、傾聽(tīng)，提出有效建議。

　　5、看學(xué)生學(xué)習的體驗與收獲。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識、交流、體會(huì )，交流情感由自悟——覺(jué)悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時(shí)形成了一定的學(xué)習能力。

　　量化評價(jià)評價(jià)標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。

　　五、教學(xué)效果評價(jià)

　　1、看教學(xué)目標達成度如何，教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識

　　與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。

　　2、看教學(xué)效果的滿(mǎn)意度，學(xué)生在教師的指導下，積極主動(dòng)參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。

　　3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。

　　量化評價(jià)標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分�？傆�15分。

　　六、教學(xué)特色評價(jià)

　　教師在教學(xué)方式、方法上，知識的生成點(diǎn)上，教學(xué)機智與智慧上的閃光點(diǎn)，有不同尋常之處。

　　評價(jià)標準：具備上述中的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)評價(jià)。

　　分數：2---5分。

　　注：

　�、�、以上各項的評價(jià)形式分：自評、同事評、學(xué)生評、領(lǐng)導評等。

　�、�、評價(jià)等級劃分：90分以上為“優(yōu)秀”；80~89分為“良好”；60~79分為“合格”；60分（不含60分）以下為“不合格”。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 18

　　為深入學(xué)習借鑒“嘗試教育”理論，進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式改革，實(shí)現“以先進(jìn)教育思想引領(lǐng)學(xué)生全面成長(cháng)”的教育目標。按照市教育局有關(guān)要求，從本學(xué)期開(kāi)始，我校將學(xué)習引進(jìn)“嘗試教學(xué)法”等先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)習借鑒，實(shí)驗探索，構建適合梁樹(shù)學(xué)生發(fā)展的特色課堂教學(xué)模式。經(jīng)學(xué)校班子研究決定，制定《梁樹(shù)中學(xué)“嘗試教育”課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)方案》，具體安排如下。

　　一、指導思想

　　以素質(zhì)教育和新課改理念為統領(lǐng)，以“嘗試教育”理論為指導，以轉變教師傳統的教學(xué)方式為前提，以培養學(xué)生“主動(dòng)自主學(xué)習，互助合作探究”良好學(xué)習習慣為目標，深入挖掘我校課改經(jīng)驗和優(yōu)勢學(xué)科，以先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式和學(xué)習方式，全面提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)和促進(jìn)師生共同成長(cháng)。

　　二、推進(jìn)目標

　　深入學(xué)習“嘗試教育”理論，借鑒先進(jìn)課堂教學(xué)模式，帶動(dòng)廣大教師通過(guò)理論學(xué)習、參觀(guān)聽(tīng)課、強化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點(diǎn)實(shí)驗、示范引領(lǐng)、構建模式等形式，初步構建具有梁樹(shù)特色的多元化課堂教學(xué)模式。

　　三、推進(jìn)措施

　　1、學(xué)習感悟階段（1月—3月）：通過(guò)講座、印發(fā)學(xué)習資料、上示范課、自主學(xué)習和測試、專(zhuān)家引領(lǐng)培訓、到兄弟學(xué)校聽(tīng)課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發(fā)教師轉變思想觀(guān)念，自覺(jué)接受“嘗試教學(xué)”模式，主動(dòng)實(shí)驗探索的積極性和主動(dòng)性。

　　2、實(shí)驗探索階段（4月—5月中旬）：以學(xué)科教研組和備課組為單位，確定首批實(shí)驗教師，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )；啟動(dòng)嘗試教學(xué)課例研究；探索開(kāi)發(fā)“嘗試教學(xué)”導學(xué)案；啟動(dòng)教師帶題授課計劃；組建課改指導小組，深入課堂指導實(shí)驗教師研究課和課例，進(jìn)一步規范導學(xué)案制定；有重點(diǎn)地在初一、初二學(xué)年和部分學(xué)科、部分教師中開(kāi)展重點(diǎn)實(shí)驗研究。

　　3、展示交流階段（5月中旬—6月中末）：經(jīng)過(guò)前期至少兩次課例實(shí)驗和研討，在學(xué)校領(lǐng)導、專(zhuān)家和教研組研討基礎上，確定重點(diǎn)學(xué)科和教師面向全校展示，組織全校教師觀(guān)摩研討，形成初級模式。

　　4、強化學(xué)習階段（7月中旬—8月末）：利用暑假和開(kāi)學(xué)前后時(shí)間，組織教師專(zhuān)題學(xué)習“嘗試教學(xué)”和其它教育教學(xué)理論，在條件允許的情況下邀請專(zhuān)家前來(lái)指導講學(xué)，組織教師外出參觀(guān)學(xué)習。同時(shí)，假前為教師安排好學(xué)習內容和思考提綱，引導教師利用假期自主學(xué)習，開(kāi)學(xué)后組織理論測試和讀書(shū)交流。

　　5、建模打樣階段（9月—10月末）：組織實(shí)驗教師和有關(guān)專(zhuān)家，研究制定我校課堂教學(xué)改革總體模式框架，在全校教師中開(kāi)展論證和征求意見(jiàn)；各學(xué)科教研組根據學(xué)�？偟哪Ｊ娇蚣�，構建符合各自學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式；利用兩周時(shí)間，組織實(shí)驗教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。

　　6、全員推進(jìn)階段（11月—12月中旬）：根據學(xué)�？偟�'模式框架和各學(xué)科特色課堂教學(xué)模式，開(kāi)展全員性教學(xué)研評活動(dòng)，采取人人過(guò)關(guān)的形式，每人上一節課改課，教研組和指導小組評價(jià)、指導，符合課程模式標準的教師視為合格，通過(guò)考核評價(jià)。凡不符合課程模式標準的，視為不合格，要在教研組和指導小組的幫助下盡快修正問(wèn)題，進(jìn)行第二次、第三次試講，直至合格。同時(shí)，對教師日常課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤問(wèn)效，確保教師在日常教學(xué)過(guò)程中按照新模式授課，避免反彈。

　　7、總結評估階段（12月中旬—1月）：對一年來(lái)學(xué)校課程改革情況做系統評估和總結，一是邀請市教育局領(lǐng)導、市教育學(xué)院專(zhuān)家、兄弟學(xué)校領(lǐng)導和教師對我校課堂教學(xué)模式進(jìn)行評估，指出問(wèn)題，提出修正意見(jiàn)；二是對教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進(jìn)行總結展示，對課題研究成果進(jìn)行表彰和展示；三是開(kāi)展優(yōu)秀課改實(shí)驗教師、課改新秀等評比活動(dòng)，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學(xué)模式改革中涌現出的先進(jìn)教師。

　　四、保障措施

　　1、成立梁樹(shù)中學(xué)課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)領(lǐng)導小組：

　　組長(cháng)：xx

　　副組長(cháng)：xxx

　　成員：xxx、xx

　　下設領(lǐng)導小組辦公室：主任（兼）副主任

　　2、確定實(shí)驗教師。按照上述推進(jìn)計劃，各教研組織要在充分考察的基礎上，確定實(shí)驗教師，其中語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)每科至少三人（要求每學(xué)年至少有一人），其它學(xué)科至少一人。學(xué)校將在學(xué)習、參觀(guān)、考察、聽(tīng)課等方面為實(shí)驗教師提供更多便利條件，實(shí)驗教師要認真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實(shí)驗，力爭以最短時(shí)間、最高效課堂模式為全校教師樹(shù)立榜樣。對在實(shí)驗過(guò)程中勇于創(chuàng )新、不斷進(jìn)取、成效顯著(zhù)的教師，學(xué)校將予以重獎，并在評優(yōu)、晉級等方面予以?xún)?yōu)先考慮。

　　3、成立課改推進(jìn)指導辦公室。在時(shí)機成熟時(shí)，抽調精兵強將，成立專(zhuān)門(mén)指導推進(jìn)機構，負責對下一步課堂教學(xué)模式的全校性推進(jìn)，全員性督導評價(jià)、集體備課、教研和導學(xué)案編制、嘗試練習題庫和相關(guān)檔案管理等。同時(shí)，還要組織好相關(guān)教學(xué)研究和展示交流、研討等活動(dòng)。

　　五、推進(jìn)原則

　　1、全員探索與重點(diǎn)實(shí)驗相結合原則

　　要全面動(dòng)員和調動(dòng)廣大教師參與課堂教學(xué)模式改革的積極性，鼓勵教師主動(dòng)學(xué)習和嘗試新的課堂教學(xué)模式，引導廣大教師學(xué)習新理念、轉變舊觀(guān)念，接受新模式、摒棄舊傳統。同時(shí)，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開(kāi)展課改實(shí)驗，取得經(jīng)驗后全校推廣。

　　2、積極推進(jìn)與穩步實(shí)施相結合原則

　　在推廣和學(xué)習新的課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，要切忌操之過(guò)急，急于求成，即要積極推進(jìn)，又要穩步實(shí)施，確保在改革實(shí)踐過(guò)程中使廣大教師和學(xué)生有個(gè)適應過(guò)程，逐步接受新的教學(xué)和學(xué)習方法，同時(shí)，做好學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。

　　3、深化課改與確保質(zhì)量相結合原則

　　改革的目的是為了提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，我們必須本著(zhù)“千教萬(wàn)教，教會(huì )學(xué)生學(xué)習；千改萬(wàn)改，保證教學(xué)質(zhì)量”的原則，努力探索適應當代學(xué)生身心和智能發(fā)展的多元化課堂教學(xué)模式，實(shí)現課堂教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量雙豐收。

　　4、主動(dòng)探索和借鑒學(xué)習相結合原則

　　課堂教學(xué)模式改革絕不能閉門(mén)造車(chē)，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態(tài)度是主動(dòng)學(xué)習、轉變觀(guān)念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)探索實(shí)踐新的課堂教學(xué)模式，同時(shí)，向書(shū)本學(xué)、向名校學(xué)、向專(zhuān)家學(xué)、向同伴學(xué)，只要是符合素質(zhì)教育和新課改理念的課堂教學(xué)模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實(shí)際相結合，努力探索出適合我們自己的課堂教學(xué)模式來(lái)。

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 19

　　一、指導思想

　　以新音樂(lè )課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著(zhù)眼于音 樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性 通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　二、評價(jià)目的

　　通過(guò)正確多方位評價(jià)，讓家長(cháng)了解學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度和成績(jì)，鼓勵并支 支持孩子進(jìn)一步學(xué)習。以新課程為標準，著(zhù)重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和 和獨特的表達方式，從多方位靈活對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養等方方 面做出評價(jià)。

　　一二年級低段

　　一、評價(jià)目標：

　　1．鞏固本學(xué)期的新知識、新技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)力。

　　2．使學(xué)生獲得進(jìn)一步感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，豐富情感體驗。

　　二、考核對象：

　　一、二年級全體學(xué)生

　　三、考核時(shí)間：

　　第18周——第19周

　　四、考核方法：

　　評定等級：成績(jì)可按優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級評定。

　　五、考核內容：

　�。ㄒ唬┢綍r(shí)考核，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步（占總成績(jì)的20%）。 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)學(xué)生上課回答問(wèn)題、參與表演的學(xué)習情況以及課堂紀律等方面給一個(gè)評價(jià)，作為最后成績(jì)的一部分。

　�。ǘ�）趣味考核，給學(xué)生自由的展示舞臺（占總成績(jì)的80%）。

　　1、歌曲演唱（占50%） 學(xué)生自由選擇一首歌曲，要求是本學(xué)期所學(xué)習的內容。（加分內容：加動(dòng)作進(jìn)行表演）。

　　2、你唱我點(diǎn)（占30%） 教師選定考核的范圍從中選擇一首歌曲讓學(xué)生唱，要求學(xué)生完整演唱，咬字清楚，節奏正確。 注：歌曲有兩段的以唱第一段為主。

　　三四年級中段

　　一、評價(jià)目標

　　以新音樂(lè )課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著(zhù)眼于音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　二、評價(jià)項目

　　音樂(lè )成績(jì)考核為優(yōu)、良、合格和不合格。

　　1．學(xué)習態(tài)度：按照平時(shí)記錄的課堂紀律、歌曲學(xué)唱情況、欣賞表現、音樂(lè )知識學(xué)習運用能力等綜合評定。（40分）

　　2．基礎知識：對本學(xué)期音樂(lè )知識的掌握，用筆試的形式進(jìn)行考核。（30分）

　　3．基本技能：演唱能力。（30分） 演唱水平：用抽簽的方式確定所唱的`歌曲，歌曲范圍為本冊學(xué)唱歌曲。

　　要求：

　　1．用正確的姿勢、自然有表情地歌唱

　　2．演唱形式演唱學(xué)過(guò)歌曲，大膽不喊不恥，表情自然大方。

　　3．能夠在唱歌時(shí)做即興地律動(dòng)或動(dòng)作

　　三、評價(jià)注意事項

　　由于學(xué)科的特殊性，音樂(lè )學(xué)科教學(xué)評價(jià)不同于語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的教學(xué)評價(jià)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)

　　1．營(yíng)造愉快和諧的評價(jià)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評價(jià)活動(dòng)。

　　2．要根據各學(xué)科不同的目標及學(xué)生不同的音樂(lè )水平恰當地選用評價(jià)形式和評價(jià)方法。 音樂(lè )學(xué)科教學(xué)評價(jià)應充分體現全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵我們老師進(jìn)取，完善教學(xué)質(zhì)量，全面提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。

　　五、六年級高段

　　一 、評價(jià)目標：

　　音樂(lè )課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的人格成長(cháng)、情感陶冶以及智能的提高等具有重要價(jià)值。評價(jià)是音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)評價(jià)，教師可以掌握音樂(lè )教學(xué)計劃和目標的實(shí)現情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據；學(xué)生可以及時(shí)了解自己達到的能力和水平，促進(jìn)今后有效學(xué)習；家長(cháng)可以了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和成績(jì)，鼓勵和支持學(xué)生有針對性學(xué)習。

　　二、評價(jià)對象：

　　小學(xué)五、六年級全體學(xué)生。

　　三、評價(jià)方法：

　　通過(guò)形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，平日表現與期末評價(jià)內容、評價(jià)標準等進(jìn)行綜合性評價(jià)，其中形成性評價(jià)的評定占20%，終結性評價(jià)占80%。將最后的綜合成績(jì)作為學(xué)生本學(xué)期音樂(lè )學(xué)科的有效成績(jì)（采用等級制）。 評定等級：優(yōu)、良、合格和不合格。

　　四、評價(jià)內容及標準：

　　1．形成性評價(jià) 音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評價(jià)的一個(gè)重要方面，應予充分的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行�？刹捎糜^(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。因此，音樂(lè )教學(xué)要將對學(xué)生的經(jīng)常性的形成性評價(jià)加以記錄，盡可能地對所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評價(jià)。音樂(lè )課代表輔助音樂(lè )教師進(jìn)行記錄。 評價(jià)內容：

　�。�1）上課認真，帶齊音樂(lè )學(xué)習用品；檢查書(shū)籍愛(ài)護程度。（態(tài)度）

　�。�2）能認真演唱歌曲。（唱）

　�。�3）能用悅耳的聲音有感情地演唱歌曲。（情感）

　�。�4）能認真聆聽(tīng)欣賞音樂(lè )。（聽(tīng)）

　�。�5）能積極舉手回答老師的問(wèn)題。（說(shuō)）

　�。�6）能隨音樂(lè )律動(dòng)并會(huì )編簡(jiǎn)單舞蹈。（創(chuàng )編）

　�。�7）課后完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。（練習）

　�。�8）能與組員一起合作學(xué)習，解決問(wèn)題。（合作能力）

　�。�9）參加課外音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)。（興趣愛(ài)好）

　　2．終結性評價(jià) 評價(jià)內容： 基礎知識、唱歌 考試形式： 隨堂考試。

　　考試范圍：

　�。�1）基礎知識（包括音樂(lè )欣賞）——以試卷的形式進(jìn)行卷面考試 年級全冊?xún)热莸幕�本知識點(diǎn)，包括樂(lè )理知識、音樂(lè )常識、作品分析以及音樂(lè )欣賞等。

　�。�2）歌曲演唱——以抽簽的方式進(jìn)行考試

　　小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 20

　　一、指導思想

　　以新音樂(lè )課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著(zhù)眼于音 樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性 通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　二、評價(jià)目的

　　通過(guò)正確多方位評價(jià)，讓家長(cháng)了解學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度和成績(jì)，鼓勵并支 支持孩子進(jìn)一步學(xué)習。以新課程為標準，著(zhù)重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和 和獨特的表達方式，從多方位靈活對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養等方方 面做出評價(jià)。

　　三、評價(jià)原則

　　每位學(xué)生的音樂(lè )天賦、能力是有差異的，教師在評定學(xué)生音樂(lè )成績(jì)時(shí)：一要依據課程標準的基本要求，注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展；二要重視學(xué)生的自我評價(jià)；三要根據學(xué)生的具體的條件做出公正合理的'綜合評定。

　　四、評價(jià)內容：

　　看、唱、聽(tīng)、表。 看（注意力集中、看老師、看黑板、看書(shū)、看同學(xué)表演等）；唱（演唱、唱游、說(shuō)唱等）；聽(tīng)（傾聽(tīng)、聽(tīng)辨、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言等）； 表（積極參與，大膽表現，敢于標新，結合相關(guān)知識、作品，表達自己的體驗、自由表演等）。

　　五、評價(jià)方法

　　1、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合

　　音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評價(jià)的一個(gè)重要方面，應予充分的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行�？刹捎糜^(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、抽唱等方式進(jìn)行。

　　2、定性評價(jià)與定量測評相結合

　　在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生的音樂(lè )興趣、愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作，知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確，形象的文字進(jìn)行定性評價(jià)，也可根據需要和可行性，進(jìn)行量化測評，無(wú)論采用哪種方法都要注意科學(xué)性。

　　3、自評、互評及他評相結合

　　對學(xué)生的評價(jià)可采用自評的方式，以描述性評價(jià)和鼓勵性評價(jià)為主。由于在音樂(lè )學(xué)習中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)應放在自我發(fā)展的縱向比較上。

　　六、學(xué)期終結評價(jià)

　　學(xué)期終結評價(jià)是目標達成評價(jià)，主要是總結、了解學(xué)生一學(xué)期或學(xué)年在學(xué)習過(guò)程中行為形成、能力培養、知識掌握等，它包括課堂練習、紀律、學(xué)習情感態(tài)度等，這一評價(jià)一定要和平時(shí)的綜合素質(zhì)形成評價(jià)和教材最后的期末測試相互結合起來(lái)。

　　綜合終結評價(jià)表 看 唱 聽(tīng) 表 總評

　　1、評價(jià)等級：A、B、C、D四個(gè)等級。

　　2、采用自評和組評的方式 音樂(lè )測試應該讓學(xué)生感到輕松、愉快、評價(jià)方式要注意尊重學(xué)生的自評、同學(xué)的互評、教師的總評相結合。要做到即尊重學(xué)生又加強了同學(xué)間的相互了解；即是了解教師自己的教學(xué)情況、改進(jìn)教學(xué)手段，也是激勵學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐的有效途徑，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中感受愉悅、滿(mǎn)足和自信，感受成長(cháng)的快樂(lè )。

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