小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案匯總[15篇]
為保障事情或工作順利開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案1
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式，為了促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本課堂教學(xué)評價(jià)方案：
一、教學(xué)目標評價(jià)
教師能針對所教內容，結合《課程標準》科學(xué)、準確地設計教學(xué)目標，做到：
1、目標明確，符合學(xué)生實(shí)際。目標的設置不可過(guò)高或過(guò)低。
2、“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標，能力目標、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標有機相融，和諧統一。
量化評價(jià)標準每項5分，總計10分。
二、教學(xué)內容評價(jià)
1、教師能準確把握所教學(xué)科內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內容正確。
2、教學(xué)內容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生去積極思維。
3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉變教材觀(guān)念，對教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，不唯教材，創(chuàng )新適用教材。
量化評價(jià)標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。
三、教師行為評價(jià)
1、課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；作為學(xué)生學(xué)習的指導者，是否對學(xué)生的學(xué)習指導得有法、到位。培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣；是否創(chuàng )造了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；作為學(xué)生學(xué)習的引導著(zhù)，是否成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學(xué)生學(xué)習的合作者，是否能和學(xué)生一起學(xué)習，探究、傾聽(tīng)、交流。
2、教師能以學(xué)生為主體，重視知識的形成過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習方法的培養，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力的發(fā)展。
3、課堂上能營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)、恰當、具體、有激勵性。
4、能夠根據教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，精心設計問(wèn)題，所提出的問(wèn)題能針對不同層次的學(xué)生，問(wèn)題的提出，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識的構建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重學(xué)生的“問(wèn)題”意識，引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。
5、根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，恰當地選擇教學(xué)手段，合理運用教學(xué)媒體。
6、課堂上，教師的講解語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練，示范操作規范，板書(shū)合理適用，教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。
量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。
四、學(xué)生行為評價(jià)
主要針對學(xué)生在課上的學(xué)習狀態(tài)來(lái)評價(jià)。
1、看學(xué)生的學(xué)習狀況，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是否被激起，能積極地以多種感觀(guān)參與到學(xué)習活動(dòng)之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。
2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學(xué)生要全員參與，有效參與。
3、看學(xué)生的學(xué)習方式。是否由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，是否由個(gè)體學(xué)習到主動(dòng)合作學(xué)習；是否由接受性學(xué)習變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習。
4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習上的.表現。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效，是否圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流、討論、傾聽(tīng)，提出有效建議。
5、看學(xué)生學(xué)習的體驗與收獲。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識、交流、體會(huì )，交流情感由自悟——覺(jué)悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時(shí)形成了一定的學(xué)習能力。
量化評價(jià)評價(jià)標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。
五、教學(xué)效果評價(jià)
1、看教學(xué)目標達成度如何，教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識
與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。
2、看教學(xué)效果的滿(mǎn)意度，學(xué)生在教師的指導下，積極主動(dòng)參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。
3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。
量化評價(jià)標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分�？傆�15分。
六、教學(xué)特色評價(jià)
教師在教學(xué)方式、方法上，知識的生成點(diǎn)上，教學(xué)機智與智慧上的閃光點(diǎn)，有不同尋常之處。
評價(jià)標準：具備上述中的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)評價(jià)。
分數：2---5分。
注：
�、�、以上各項的評價(jià)形式分：自評、同事評、學(xué)生評、領(lǐng)導評等。
�、�、評價(jià)等級劃分：90分以上為“優(yōu)秀”；80~89分為“良好”；60~79分為“合格”；60分（不含60分）以下為“不合格”。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案2
1、師德考核(10%)
政教處負責，依考核結果比例記分，一票否決制。
2、工作量考核(25%)
A：工作量考核得分：教師考核得分最高者記35分，超教師得分均分者依比例加分，不足教師得分均分者記25分。
B：教師得分=教師本人教學(xué)得分+班主任工作量考核得分+領(lǐng)導(分工)工作量考核得分
C：班主任工作量考核得分依據政教處考核結果折算后計入本人工作量考核得分
公式：考核結果÷100×班主任標準工作量得分=班主任工作量考核得分。
D：學(xué)校領(lǐng)導學(xué)期末對全體教師述職，教師進(jìn)行民主評議，有分工教師不述職，參與評議。依據結果折算后計入本人工作量考核得分。
公式：評議結果÷100×領(lǐng)導(分工)崗位標準工作量得分=領(lǐng)導(分工)工作量考核得分。
E：崗位標準分：校長(cháng)崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×2/3，副校長(cháng)崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×1/2，主任(班主任)崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×1/3，副主任崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×1/4，分工崗位=所在學(xué)段教師平均代課得分×1/6
3、出勤考核(10%)
以月每人記100分，以周核算，不達學(xué)校規定的標準(5節/天)缺1節在月得分中扣4分，升旗活動(dòng)、集體會(huì )議(含例會(huì ))無(wú)故缺一次在月得分中扣4分，曠課1節在月得分中扣10分。
說(shuō)明:以值日領(lǐng)導記載、教師簽到為準。教師簽到不準代簽。本項考核不記負分。
4、常規考核(20%)
教案：(5%)以月檢查，等級計分。A+級記95分，A級記90分，B+級記85分，B級記80分，C級記70分，D級記60分，無(wú)教案不計分。備寫(xiě)兩門(mén)及以上詳案取均分。詳略案兼備=詳課×70%+略科×30%。
說(shuō)明：打印教案、參考書(shū)教案按略案計分。略案最高等級為B+級。學(xué)期得分=各次檢查得分之和÷檢查次數
作業(yè)：(5%)以月檢查，等級計分。A+級記95分，A級記90分，B+級記85分，B級記80分，C級記70分，D級記60分，無(wú)作業(yè)不計分。
說(shuō)明：代兩門(mén)及以上取均分。學(xué)期得分=各次檢查得分之和÷檢查次數
領(lǐng)導聽(tīng)評課：(5%)隨機檢查，(學(xué)校評教評學(xué)活動(dòng)除外)，等級計分，A+級記95分，A級記90分，B+級記85分，B級記80分，C級記70分，D級記60分。
說(shuō)明：校長(cháng)、教導主任、教研主任每學(xué)期要對全校教師聽(tīng)一輪課，其他領(lǐng)導每學(xué)期聽(tīng)20名教師的課，聽(tīng)課結束打出等級，反饋講課教師課堂評價(jià)表。學(xué)期末對全校教師匯總考核計分。
材料上交：(5%)逐次公布，以月統計考核計分。得分=實(shí)交次數÷應交次數×100(遲交=按時(shí)交×0、8)
5、教研考核10%
6、教學(xué)成績(jì)25%
初中：以班取總分前10名學(xué)生考核，依據進(jìn)入總分前10名學(xué)生單科名次進(jìn)行積分，積分最高者為該班教學(xué)成績(jì)考核第一名，教學(xué)成績(jì)考核記25分，其他學(xué)科考核得分=本學(xué)科積分÷本班最高積分×25。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案3
為進(jìn)一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，及時(shí)準確地把握我校教學(xué)質(zhì)量情況，引導教學(xué)改革健康協(xié)調發(fā)展，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩步提高，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升我校教育的影響力及競爭力，現根據我校教學(xué)現狀，特制定《曉義小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》。
一、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的和意義
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的：通過(guò)監控與評價(jià)的實(shí)施，系統、科學(xué)、有效地評價(jià)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標準，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩步提升而服務(wù)；為教育行政部門(mén)作出教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據，實(shí)現我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義：通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)，引導學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展；促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；增強學(xué)校自我發(fā)展的動(dòng)力,促進(jìn)教學(xué)研究工作的開(kāi)拓創(chuàng )新。
二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
樹(shù)立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現代教育理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教學(xué)水平為主要評價(jià)目標，組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)。
�。ǘ⿲蛐栽瓌t
著(zhù)眼于人才的培養，著(zhù)眼于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)校的可持續發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關(guān)文件為指導，以新課程標準為依據，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高課堂效率。通過(guò)評價(jià)指導實(shí)踐，實(shí)踐完善評價(jià)，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
�。ㄈ⿲�(shí)效性原則
以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實(shí)際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)一切行為的準則，客觀(guān)準確地對教學(xué)質(zhì)量現狀做出科學(xué)評價(jià)，制定科學(xué)合理、切實(shí)有效的監控與評價(jià)方案。通過(guò)有效的反饋監控機制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。
�。ㄋ模┘钚栽瓌t
通過(guò)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控與評價(jià)，縮小班級之間的差距，獎勵先進(jìn)，激勵薄弱學(xué)校，促進(jìn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄎ澹┚C合性原則
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)要堅持“全面評價(jià)、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)相關(guān)因素和環(huán)節。通過(guò)多因素、多方
位、多指標的綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續發(fā)展。
要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結果的評價(jià)，更要注重過(guò)程的監控，要抓源頭、抓過(guò)程、抓動(dòng)態(tài)監測、抓及時(shí)調控，把教學(xué)中的問(wèn)題矯正于始發(fā)時(shí)期，堅持橫向與縱向相結合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結合,使評價(jià)更加客觀(guān)、公正、全面、有效。
要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個(gè)人、每個(gè)學(xué)科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進(jìn)學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的內容
以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續發(fā)展為立足點(diǎn)，以發(fā)展性評價(jià)為主線(xiàn)，關(guān)注變化和發(fā)展的過(guò)程，關(guān)注發(fā)展的成果。
四、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的方式方法
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1．教學(xué)信息監控——通過(guò)日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過(guò)程的常態(tài)監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正和調控。
2．教學(xué)督導評價(jià)——對所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機性的督導評價(jià)。
3．專(zhuān)項監控評價(jià)——對課堂教學(xué)、校本課程開(kāi)發(fā)、校本教研開(kāi)展、教學(xué)常規管理、德育工作開(kāi)展、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校內文體活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進(jìn)行專(zhuān)項目標評價(jià)。
�。ǘ┚唧w方法
1．實(shí)地觀(guān)察
通過(guò)實(shí)地考查，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監控與評價(jià)，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入地分析。以聽(tīng)課、參觀(guān)、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教學(xué)管理水平進(jìn)行評價(jià)。
2．訪(fǎng)談
訪(fǎng)問(wèn)者根據設計好的訪(fǎng)談問(wèn)題或提綱，通過(guò)與受訪(fǎng)者的交流互動(dòng)、專(zhuān)題研討，集體座談、個(gè)別談活等方法，有目的、有計劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教學(xué)管理工作中非文字表述性的內容。
3．問(wèn)卷調查
通過(guò)書(shū)面的形式，有目的、有計劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教學(xué)管理工作的相關(guān)內容。
4．文獻分析
文獻分析是通過(guò)系統收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)記錄、教學(xué)數據統計報表、質(zhì)量分析報告、專(zhuān)著(zhù)、經(jīng)驗材料等，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的輔助材料，以求更準確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。
5．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)測評
每學(xué)年對幾個(gè)年級的學(xué)生，根據課程標準的要求分學(xué)科進(jìn)行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實(shí)際操作等。
6．個(gè)案研究
針對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究。
五、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的組織體系和制度保障
�。ㄒ唬┙M織體系
建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價(jià)體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細化為評價(jià)目標，學(xué)校、學(xué)科組二級監控評價(jià)組織，根據管理職能，在不同層面上實(shí)施分層監控、分項監控。對各相關(guān)因素作出及時(shí)的監測、準確的診斷、科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)和有效的反饋矯正。
1．校級評價(jià)組織主要負責學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，要根據實(shí)際情況設置相關(guān)的評價(jià)領(lǐng)導機構，制定相關(guān)的實(shí)施方案和操作辦法，對評價(jià)工作進(jìn)行組織協(xié)調。負責教學(xué)質(zhì)量信息的`搜集、整理、分析、反饋等具體工作。
2．學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)體，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監控、常態(tài)監控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節。根據中心校的評價(jià)標準的要求，在學(xué)校各層面上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，形成一個(gè)完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)網(wǎng)絡(luò )。結合本校的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的實(shí)施細則、操作辦法，明確不同部門(mén)和人員的工作職責，并將其落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節進(jìn)展情況實(shí)施動(dòng)態(tài)監控、常態(tài)監控，及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和關(guān)鍵因素，及時(shí)地分析反饋，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，盡量把教學(xué)中存在的問(wèn)題解決在始發(fā)時(shí)期。
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1．教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)項督導制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價(jià)專(zhuān)項督導制度。根據管理的職能和實(shí)際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價(jià)體系的運行進(jìn)行督導。
2．教學(xué)質(zhì)量反饋調控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調控制度，對日常監控過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，及時(shí)反饋、及時(shí)調控。
3．學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實(shí)施意見(jiàn)的要求，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。
4．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)辦法的要求，建立對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。
5．教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報告制度——建立起自下而上的以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價(jià)報告為成果呈現形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報告制度。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀(guān)、科學(xué)地分析，總結經(jīng)驗、找準問(wèn)題、提出今后改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。
6、教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度,根據綜合評價(jià)的結果進(jìn)行獎勵。
六、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的運行實(shí)施
教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節，是一項系統工程，也是一項具有創(chuàng )新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的研究和探索以及分階段分步驟實(shí)施，才能得以不斷的完善。根據實(shí)施的情況、學(xué)科課程標準的變化和每學(xué)年工作特點(diǎn)不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認真實(shí)施。每學(xué)年采取撰寫(xiě)自評總結，自評打分，由教導處組織進(jìn)行評定。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案4
一 總則
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規是教師的主要工作，搞好教學(xué)常規工作是提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量最根本的保證，為促使我校教育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺階，調動(dòng)全體教師的工作積極性，現依據《福建省小學(xué)教學(xué)常規管理的若干意見(jiàn)（試行）》，結合本校實(shí)際，特制定本校教學(xué)常規管理方案。
二 教學(xué)常規量化要求
本著(zhù)以人為本的原則，在加強教學(xué)研究的同時(shí)又突現教學(xué)常規是教學(xué)的基礎的指導思想，依照各學(xué)科特點(diǎn)，特制定本校教學(xué)常規工作最基本要求，作為教師工作和進(jìn)行教學(xué)常規檢查的重要參照。
（一）教學(xué)情況 37分
根據隨堂聽(tīng)課、巡課、教案、課堂教學(xué)評價(jià)表等，一是了解落實(shí)課程計劃情況，二是了解學(xué)科教學(xué)計劃制定情況，三是考評課堂教與學(xué)情況。
1、落實(shí)課程計劃 2分
落實(shí)課程計劃，嚴格按課程表上課，凡不按課程安排，隨意挪課、調課者不得分。
2、學(xué)科教學(xué)計劃 5分
能按照學(xué)校安排完成各學(xué)科教學(xué)計劃者得5分，未完成者不得分。
3、備課、編寫(xiě)教案情況 20分
教案評價(jià)分一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)三種評分。 一類(lèi)教案分值20分；二類(lèi)教案分值15分；三類(lèi)教案分值10分以下。
要求：語(yǔ)、數學(xué)科主寫(xiě)本學(xué)科教案外，還應完成所兼技能科的教案（簡(jiǎn)案），此技能科簡(jiǎn)案檢查時(shí)以年段為準，相應提供一份；技能課老師兼兩個(gè)年段以上者（包兩個(gè)年段），主寫(xiě)一個(gè)年段的教案，另外年段的教案可寫(xiě)簡(jiǎn)案。未完成者，將不得分。
教案評價(jià)標準：
一類(lèi)教案：分課時(shí)教案，體現“三維”教學(xué)目標，重難點(diǎn)突出，能體現學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，有作業(yè)設計、每篇教案有突出的教學(xué)隨筆及教后反思，并有余糧。
二類(lèi)教案：與一類(lèi)教案相同但教學(xué)隨筆及教后反思不突出。
三類(lèi)教案：教學(xué)隨筆及教后反思不足三分之一。
4、課堂教學(xué)評價(jià) 5分
以行政隨堂聽(tīng)課為主，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的學(xué)習方式、學(xué)習水平、學(xué)習效果和教師的教學(xué)行為、教學(xué)能力等考評教師落實(shí)“三維目標”的措施及學(xué)生對“三維目標”的達成度情況，酌情得分。
5、輔導、轉化學(xué)困生情況：5分
期初依據上學(xué)年期末成績(jì)如實(shí)向學(xué)校上報學(xué)困生姓名、成績(jì)并且建立學(xué)困生轉化檔案，有轉化措施工作記錄及總結，得2分。
期末質(zhì)量檢測，所任學(xué)科學(xué)困生考查成績(jì)合格率達100%，得3分；若末達100%的，按學(xué)困生合格比率得分。
有體罰或變相體罰學(xué)生現象，受學(xué)校以上批評，此項不得分。
（二）學(xué)生作業(yè) 30分
1、語(yǔ)、數學(xué)科從學(xué)生作業(yè)的正確率、書(shū)寫(xiě)是否工整、作業(yè)設計是否科學(xué)(有彈性、有創(chuàng )新、形式多樣)、作業(yè)量是否適中、批改是否規范等考評學(xué)生“三維目標”的達成度。
其中語(yǔ)文作業(yè)包括：作文本、練習冊、寫(xiě)字本、讀書(shū)筆記、周記
數學(xué)作業(yè)包括：作業(yè)本、練習冊
2、技能科從課堂教學(xué)中觀(guān)察學(xué)生的訓練量是否適中，訓練是否面向全體，是否有彈性，是否有創(chuàng )新，訓練形式是否多樣等考評學(xué)生對基礎知識與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的達成度情況酌情得分。
3、作業(yè)批改合格者語(yǔ)、數得30分，非語(yǔ)、數得總分的80%。作業(yè)量上繳率為97% 以上不扣分，95%以上扣1分，90%以上扣2分，以此類(lèi)推。作業(yè)以抽查為準，未改1次扣1分；作業(yè)不訂正或訂正后不批改每次扣0.5分；作業(yè)批改不規范者1次扣0.5分。
（三）教學(xué)效果20分
1、此項分數根據《蕉城三小素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量效果綜合評估方案》文件進(jìn)行計算，所得分數結果乘20%，此項得分分值不封頂。
2、教學(xué)效果的獎勵方案根據《蕉城三小素質(zhì)教育教學(xué)獎勵方案》文件進(jìn)行獎勵。
（四）聽(tīng)課 5分
每學(xué)年完成規定聽(tīng)課節數，并有聽(tīng)課筆記，筆記記錄完整、評析具體(有隨筆、總評)，經(jīng)教務(wù)部門(mén)檢查合格得5分，少聽(tīng)一節扣0.5分，無(wú)課堂隨筆和總評的每節扣0.2分，扣完為止。
（五）校級公開(kāi)課 3分
按學(xué)校的規定任務(wù)要求完成，承擔校級公開(kāi)課，（35周歲以下包括35歲的每學(xué)期上一節校內公開(kāi)課；35周歲以上—45周歲以下包括45周歲的每學(xué)年上一節校內公開(kāi)課。），得3分。未完成者不得分，并扣3分。
�。▊渥⒄f(shuō)明：各年段語(yǔ)、數組教師上、下學(xué)期均要推出一節教研組公開(kāi)課，其余人員方可在各年段里完成公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)；技能組教師公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)全部在教研組完成。）
（六）教研教改工作（包括課題實(shí)驗） 5分
1、承擔市級以上（含市級）、區級（包括片區、城鄉互動(dòng)）、校級（對外）的教研活動(dòng)或課題研究項目的組織者，每次獎5、4、3分。
2、積極參與各種教研活動(dòng)和課題研究者的教師，并對教研教改、課題研究等情況展開(kāi)交流、切磋及完成各項課題任務(wù)得4、3、2分。
3、此項得分可累計計算，但不超過(guò)總分5分。
（七）教師獲獎情況（附加分 40分）
1、公開(kāi)課、指導教師情況 10分
2、承擔國家級范圍組織的公開(kāi)課教學(xué)，得10分；
3、承擔省級范圍組織的公開(kāi)課教學(xué)，一等獎得9分，二等獎得8分，三等獎得7分；
4、承擔市級范圍組織的公開(kāi)課教學(xué)，一等獎得7分，二等獎得6分，三等獎得5分；
�、�、承擔區級、片區教研、送課下鄉范圍組織的公開(kāi)課教學(xué)，得5分；
�、�、接受市級以上（含市級）、區級檢查的隨堂聽(tīng)課，教學(xué)效果良好的，每節得4、3分；
�、�、優(yōu)質(zhì)課評比獲獎?wù)�，視同級公開(kāi)課給分；推薦參加各項教學(xué)比賽者末獲名次的參評者得4分；
�、�、在同一學(xué)年內，教學(xué)內容相同（相仿）的公開(kāi)課，考核計分時(shí)，級別上取高不取低，不重復記分。（執教公開(kāi)課的教師要求提供公開(kāi)課證明、教案、評議內容末完成者不予加分。）
�、�、各類(lèi)公開(kāi)課（或優(yōu)質(zhì)課）的指導教師，得分情況為上課教師分數的一半為準。區級以上指導教師團隊以學(xué)校發(fā)文為準。（市級及其以上指導教師3-4人；區級、片區教研、送課下鄉指導教師2-3人；校級<教研組公開(kāi)課>1人）。
1、師徒結對子 5分
能按時(shí)完成“師徒結對子”的.相關(guān)任務(wù)完成者得5分，其內容包括：指導教師擬定“師徒結對子”的教學(xué)提高計劃、指導教師與被指導教師間有相互聽(tīng)課記錄、被指導教師撰寫(xiě)師徒結對子成長(cháng)體會(huì )。
2、撰寫(xiě)發(fā)表教育教學(xué)論文情況 10分
校級刊物發(fā)表教育教學(xué)論文，每篇得2分；區級教育刊物，獲一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，發(fā)表得2分；市級教育刊物，獲一等獎7分，二等獎6分，三等獎5分，發(fā)表得4分；省級教育刊物，獲一等獎9分，二等獎8分，三等獎7分，發(fā)表得6分；在CN級教育專(zhuān)業(yè)刊物發(fā)表每篇得10分。同一篇文憑最高級別得分，不同論文可以累計加分，論文獲獎或發(fā)表的刊物、舉辦單位要以區教育局、學(xué)校認可的正規單位及出版社為準。
3、指導學(xué)生獲獎情況 15分
經(jīng)學(xué)校推薦指導，培養學(xué)生參加由教育行政部門(mén)主辦或聯(lián)辦的活動(dòng)。指參加本學(xué)科競賽活動(dòng)，獲校級一、二、三等獎，每人次分別得3、2、1分；獲區一、二、三等，每人次分別得5、4、3；獲市一、二、三等，每人次分別得7、6、5；獲省一、二、三等，每人次分別得9、8、7；獲國家級，獎10分。指導教師分數折半計算，同學(xué)年內同類(lèi)項取最高獎項，不同的項目可累計得分，總得分不超過(guò)15分。
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1、教務(wù)處布置的各項任務(wù)，不按時(shí)間完成遲交每次扣2分，拒絕完成或未完成者每次扣5分；
2、代課作為課時(shí)量計算，對教務(wù)處或年段長(cháng)安排下來(lái)的代課應自覺(jué)接受，若有特殊情況應自行調整，拒絕代課以拒絕完成任務(wù)處理。
3、若發(fā)現舊生有流生或轉學(xué)手續不健全的班級，將取消評優(yōu)評先的資格。
4、教研的考勤按考勤制度執行。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案5
為提升本科教學(xué)質(zhì)量，完善本科教學(xué)質(zhì)量監控體系，構建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制，依據《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設提高教學(xué)質(zhì)量的指導意見(jiàn)》（教高〔20xx〕51號）、《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（中發(fā)〔20xx〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔20xx〕62號）等重要文件精神，結合學(xué)校實(shí)際，特修訂本方案。
一、評價(jià)目的
1.進(jìn)一步強化本科教學(xué)工作中心地位。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，積極引導廣大教師增強教書(shū)育人的自覺(jué)性和責任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強教風(fēng)建設，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節的科學(xué)管理。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，為教學(xué)管理部門(mén)及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱(chēng)評聘、崗位聘任和年終考核提供依據。
二、評價(jià)原則
1.全面評價(jià)原則。每位教師每學(xué)期開(kāi)設的所有課程均需接受評價(jià)，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價(jià)。
2.定量與定性評價(jià)相結合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)按照評價(jià)標準實(shí)行定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，以提高評價(jià)結果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開(kāi)原則。各類(lèi)評價(jià)均要嚴格操作程序，嚴肅評價(jià)紀律，確保評價(jià)結果的可靠性。
4.科學(xué)性、導向性、可測量性原則。評價(jià)指標體系及評價(jià)標準既要科學(xué)嚴謹、導向明確，又要簡(jiǎn)便可行、便于操作。
三、組織管理
1.實(shí)行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價(jià)管理制度。
�。�1）學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)負責課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的全面安排、指導、檢查和監督。
�。�2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組，負責本單位評價(jià)工作的組織實(shí)施。
2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作時(shí)，要向師生講明評價(jià)的目的、意義；教育學(xué)生嚴肅、認真、公正、客觀(guān)地評價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生都應嚴格遵守公正、求實(shí)的評價(jià)原則。在評價(jià)工作中如發(fā)現不負責任、弄虛作假等不良現象，按教學(xué)事故處理。
4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)行學(xué)期評價(jià)制度，學(xué)生評價(jià)在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價(jià)結果。
四、實(shí)施辦法
�。ㄒ唬┰u價(jià)范圍及要求
1.承擔我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專(zhuān)家評價(jià)。
2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專(zhuān)業(yè)或不同班級開(kāi)設同一門(mén)課程(包括公共課)，每個(gè)班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價(jià)，否則評價(jià)結果無(wú)效。
3.教學(xué)督導聽(tīng)課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽(yù)或免評資格后，一年內可免于學(xué)校督導組及學(xué)院同行專(zhuān)家組組織的聽(tīng)課（當年申報高一級職稱(chēng)的教師除外）：
�。�1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；
�。�2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；
�。�3）連續兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導組均評為優(yōu)秀的教師；
�。�4）學(xué)院師生公認并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過(guò)本單位專(zhuān)業(yè)教師總數的1/3，且每位教師不能連續三年被推薦為免評教師）。
�。ǘ┰u價(jià)分類(lèi)
根據授課內容和方式的不同，課堂教學(xué)評價(jià)分為理論課、實(shí)驗課與技能課三大類(lèi)。
�。ㄈ┰u價(jià)指標
為保證評價(jià)結果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)統一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表，包括：
1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（學(xué)生用表，附件1～3）；
2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（專(zhuān)家用表，附件4～9）。
�。ㄋ模┰u價(jià)方式
為克服單一評價(jià)方式的`局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分為三種方式：學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)和校教學(xué)督導組評價(jià)。
1.學(xué)生評價(jià)
�。�1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，依據河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系進(jìn)行評教，不評教者不能選課。
�。�2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負責安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結束后將評價(jià)材料當場(chǎng)密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長(cháng)簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統計匯總后交教務(wù)處備案。
2.同行評價(jià)
各教學(xué)單位由教學(xué)副院長(cháng)任組長(cháng)，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱(chēng)的學(xué)科同行專(zhuān)家組成不同的專(zhuān)家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)將評價(jià)表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價(jià)結果進(jìn)行統計、匯總、存檔。
3.校教學(xué)督導組評價(jià)
校教學(xué)督導組對全校教師進(jìn)行評價(jià)。
同行專(zhuān)家組和校教學(xué)督導組成員應通過(guò)隨機聽(tīng)課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或學(xué)生座談會(huì )等方式，在全面了解每門(mén)課程授課質(zhì)量的基礎上依據河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系進(jìn)行評價(jià)。
同行專(zhuān)家組和校教學(xué)督導組應在規定的時(shí)間內認真、客觀(guān)、公正進(jìn)行評價(jià)。
五、評價(jià)結果統計及等級評定
1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)匯總表，學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)原始材料。
2.為提高評價(jià)結果的客觀(guān)性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價(jià)系統將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎上，以學(xué)生評價(jià)成績(jì)20%、同行專(zhuān)家組評價(jià)成績(jì)50%和校教學(xué)督導組評價(jià)成績(jì)30%的權重計算綜合得分，總評結果分A、B、C、D四個(gè)等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。
4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結果在本單位公示三天。
六、評價(jià)總結
1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組和專(zhuān)家組應分析、總結每學(xué)期教學(xué)評價(jià)工作，填寫(xiě)評價(jià)工作總結表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。
2.對于評價(jià)成績(jì)低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進(jìn)措施。
3.任課教師應根據課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果，積極采納學(xué)生、同行專(zhuān)家以及校教學(xué)督導組的意見(jiàn)和建議，認真分析自身教學(xué)現狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
七、評價(jià)結果的運用
1.評價(jià)結果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱(chēng)評聘、崗位聘任和年終考核的依據。
2.評價(jià)等級為D級的教師，半年內留崗學(xué)習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱(chēng)評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_到B級及以上方能擔任主講教師；連續兩年評價(jià)等級達不到B級及以上的教師，半年內留崗學(xué)習，不能擔任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_到B級及以上方能擔任主講教師；上一學(xué)年評價(jià)等級達不到B級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱(chēng)。
3.評價(jià)等級為C級的課程，當年的教學(xué)工作量按90%計算；評價(jià)等級為D級的課程，當年的教學(xué)工作量按70%計算。
4.課堂教學(xué)評價(jià)結果報送校領(lǐng)導、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價(jià)結果。
八、其它
1.本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》（校教字〔20xx〕3號）同時(shí)廢止。
2.本辦法由教務(wù)處負責解釋。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案6
一、總則
1、為建立有效激勵機制，加強教學(xué)管理與研究，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使全體學(xué)生全面發(fā)展并充分發(fā)展其個(gè)性特長(cháng)，全面提高我鎮小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。
2、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)遵循系統性、整體性、客觀(guān)性、公正性、導向性原則。
3、鎮對學(xué)校、科組進(jìn)行評價(jià)，學(xué)校對班級與教師個(gè)人進(jìn)行評價(jià)。
4、堅持定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。對學(xué)校評價(jià)以形成性評價(jià)為主，對教師和班級評價(jià)堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。
5、評價(jià)結果納入對學(xué)校督導評估體系，作為評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據，并將評價(jià)結果上送各學(xué)校辦學(xué)單位。
二、評價(jià)指標與權重
6、學(xué)校評價(jià)
教學(xué)質(zhì)量(0、70)
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展(0、15)
學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展(0、15)
7、科組評價(jià)
第一學(xué)期抽測(0、30)
第二學(xué)期抽測(0、30)
學(xué)六年級統測(0、40)
三、學(xué)校評價(jià)指標分解
8、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量指標分解
第一學(xué)期語(yǔ)、數、英抽測(0、20)
第二學(xué)期語(yǔ)、數、英抽測(0、20)
六年級語(yǔ)、數、英統測(0、30)
術(shù)科：音樂(lè )、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、漢字書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)(0、30)
9、抽測指標分解
語(yǔ)文(1/3)
數學(xué)(1/3)
英語(yǔ)(1/3)
10、統測指標分解
語(yǔ)文(0、30)
數學(xué)(0、30)
英語(yǔ)(0、30)
全科合格率(0、10)
11、術(shù)科指標分解
二年級音樂(lè )(1/7)
六年級體育(1/7)
四年級美術(shù)(1/7)
五年級科學(xué)(1/7)
五年級信息技術(shù)(1/7)
一年級漢字書(shū)寫(xiě)(1/7)
三年級英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)(1/7)
四、評價(jià)標準與計算方法
12、對學(xué)校質(zhì)量評價(jià)及科組評價(jià)中語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)各科評價(jià)的平均分、低分率、合格率、優(yōu)秀率占的比例為5%、10%、50%、35%。統測指標中全科合格率是指統測語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科都合格學(xué)生的比例。
13、各科優(yōu)秀、合格、低分標準一、二年級為總分的90%、60%、50%，三、四年級為總分的'85%、60%、40%，五至六年級為總分的80%、60%、30%。
14、全科合格率、總分優(yōu)秀率、總分低分率、平均分、低分率、合格率、優(yōu)秀率等按各校學(xué)籍管理系統學(xué)生人數計算。
15、術(shù)科評價(jià)分為四個(gè)等次：優(yōu)秀、良好、合格、不合格，四個(gè)等次的得分為：在評價(jià)系統中該科滿(mǎn)分的100%、80%、60%、40%，各科考查方案另行制訂。
16、某項指標評價(jià)得分=權重分數的50%+權重分數的50%，其中n為參評學(xué)校數，i為學(xué)校該項指標的排位名次。評價(jià)總分=各項指標評價(jià)得分之和。
17、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展指教師在鎮級以上教育行政部門(mén)教學(xué)競賽、論文、教案評比等活動(dòng)中獲得的獎勵，以及在市級及市級以上有國家統一刊號報刊雜志上發(fā)表的文章。
18、學(xué)生在由鎮級及鎮級以上教育行政部門(mén)和教研部門(mén)組織的學(xué)科競賽、體育競賽、藝術(shù)競賽、信息學(xué)競賽、青少年科技創(chuàng )新大賽等比賽中獲得的獎勵，學(xué)生在有國家統一刊號的報刊雜志上發(fā)表的文章，列入學(xué)生特長(cháng)發(fā)展評價(jià)。
19、體育競賽第一名按一等獎?dòng)嫹�，第二、三、四名按二等獎�(dòng)嫹�，第五、六、七、八名按三等獎�(dòng)嫹?團體項目加倍計分。師生在市級及市級以上有國家統一刊號報刊雜志上發(fā)表的文章均按該級別的一等獎?dòng)嬎恪?/p>
20、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展根據師平均原始分進(jìn)行評價(jià)，師平均原始分=學(xué)校原始分總分÷應參評人數。
學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展根據生平均原始分進(jìn)行評價(jià)，生平均原始分=學(xué)校原始分總分÷應參評人數。
21、師生獲獎?dòng)嫹址椒?/p>
級別等次國家級省級市級鎮級備注
特等獎10865
一等獎(冠軍)9754
二等獎(亞軍)8643
三等獎(季軍)7532
優(yōu)秀獎(含三等獎以下的)6421
22、學(xué)生各類(lèi)競賽獲獎時(shí)間限xx年7月1日至xx年6月30日止，上報截止時(shí)間xx年7月15日，未能按時(shí)報送的按零分處理。
四、獎勵
23、對評價(jià)總分位于前五位的學(xué)校(不含xx小學(xué))、進(jìn)步最大的學(xué)校及前三位的科組(不含東方小學(xué))、進(jìn)步最大的科組在符合下列條件的前提下進(jìn)行表彰與獎勵。
�、僭谛熒鸁o(wú)嚴重的違法犯罪行為。
�、跊](méi)有違反減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔有關(guān)規定。
�、蹧](méi)有出現瞞報虛報等違反學(xué)籍管理規定的行為。
�、軟](méi)有出現重大安全責任事故。
�、輿](méi)有出現亂收費等違紀違規情況。
五、附則
24、本方案適用于xx
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案7
為全面促進(jìn)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效提升，進(jìn)一步引導中小學(xué)校按照《縣中小學(xué)教學(xué)常規(20xx修訂版)》要求，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，抓嚴抓實(shí)教學(xué)管理，營(yíng)造學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量求生存、謀發(fā)展的良好氛圍，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育局工作要點(diǎn)》，結合《基教科20xx年工作計劃》，教育局決定在全縣中小學(xué)實(shí)施20xx～20xx學(xué)年度第一學(xué)期中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監測，特制定本實(shí)施方案：
一、指導思想
要堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，將質(zhì)量提升作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重中之重。引導中小學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為核心，建立科學(xué)有效的教育教學(xué)管理機制，促進(jìn)和保障基礎教育質(zhì)量的提高。
二、組織領(lǐng)導
為了使監測工作順利開(kāi)展，確保此次監測活動(dòng)中的'各項要求落到實(shí)處，收到實(shí)效，教育局成立質(zhì)量監測領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
三、實(shí)施辦法
1、監測時(shí)間：20xx年11月上旬。
2、監測年級、學(xué)科及考試時(shí)間安排
教育局決定本學(xué)期對全縣所有中小學(xué)的部分年級(一個(gè)班級全員參加)、部分學(xué)科進(jìn)行監測，小學(xué)監測年級為五年級，初中監測年級為八年級，中小學(xué)均監測語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科，測試時(shí)間小學(xué)三科共90分鐘，中學(xué)三科共100分鐘。
3、試卷及命題
監測試卷統一由教師進(jìn)修學(xué)校教研員命題。出題依據各學(xué)科課程標準對各年段的要求，結合各學(xué)科的正常教學(xué)進(jìn)度，完全體現教材目標，考查學(xué)生基礎知識的掌握與基本能力的形成情況。
4、考場(chǎng)設置
各校的監測考場(chǎng)統一要求設在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監測班級全體學(xué)生參加監測，班級人數與學(xué)生名單要與基教科掌握的相符。
5、監考人員安排
監測工作由教育局基教科組織具體實(shí)施。監考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個(gè)考場(chǎng)一名監考。要求監測工作人員要統一過(guò)程管理、嚴肅學(xué)生紀律，監考認真負責，到校后立即對被測班級的學(xué)生進(jìn)行測試。監測結束后，試卷由監考人員和該校一名業(yè)務(wù)領(lǐng)導共同簽名封存，送回基教科205室。
6、試卷的批閱與成績(jì)評定
試卷統一由基教科組織相關(guān)人員批閱，批閱結束后認真核算成績(jì)匯總，匯總結束后下發(fā)監測情況及結果的通報。
7、質(zhì)量分析
各學(xué)校針對本次學(xué)生考試成績(jì)和試卷完成情況，在成績(jì)發(fā)布一周內，到基教科取回本校試卷，組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行試卷分析，形成文字材料，試卷分析人簽字、校長(cháng)簽字、加蓋單位公章，將試卷及分析送到教育局基教辦206室，電子版發(fā)送郵箱，聯(lián)系人：xxx。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案8
一、總體要求
1、每位教師必需在開(kāi)學(xué)后一周內根據學(xué)校工作計劃和教育教學(xué)具體實(shí)際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進(jìn)度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評價(jià)。
3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)調查研究找出原因及時(shí)反饋給有關(guān)當事人。逐步實(shí)行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行自評，寫(xiě)出學(xué)期工作小結。
5、分管領(lǐng)導對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價(jià)。每學(xué)期至少面談一次。
二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的要求。
1、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)我校必須牢固樹(shù)立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀(guān)、要堅持全面的質(zhì)量觀(guān)、要堅持可持續發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。
2、基礎教育的教學(xué)質(zhì)量應該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學(xué)計劃、課程標準(教學(xué)大綱)及教材的'要求安排課程和課時(shí)，進(jìn)行教學(xué)和輔導，切實(shí)完成規定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實(shí)用主義的應付考試的所謂教學(xué)。
這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應學(xué)生年齡特征和身心健康成長(cháng)的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無(wú)止境的無(wú)限度的擴大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習學(xué)生不堪重負的學(xué)習內容，不是為了提高學(xué)習成績(jì)，侵占學(xué)生所有活動(dòng)時(shí)間，甚至加班加點(diǎn)，無(wú)止境地補課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來(lái)實(shí)現。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實(shí)現教學(xué)計劃、課程標準（教學(xué)大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。
4、學(xué)校領(lǐng)導應該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分挖掘學(xué)生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實(shí)效。
三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監控體系
1、校長(cháng)要以主要精力抓教學(xué)工作。校長(cháng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負全責。校長(cháng)要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長(cháng)要負責健全學(xué)校教學(xué)管理系統，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng )新學(xué)校管理工作，充分調動(dòng)干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學(xué)管理領(lǐng)導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強自身專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節，抓好過(guò)程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。校長(cháng)和教學(xué)管理人員要堅持每周至少聽(tīng)一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時(shí)了解教學(xué)工作情況，校長(cháng)和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。
3、以教學(xué)評價(jià)為手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
�。�1）開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育要求的主渠道，是實(shí)施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)指導意見(jiàn)》為指導評價(jià)教師的課堂教學(xué)，我校要把開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)作為一項長(cháng)期性的工作來(lái)抓，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節課的教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）重視單元教學(xué)評價(jià)，強化教學(xué)過(guò)程管理。我要加強單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時(shí)對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監控。從管理及教和學(xué)多個(gè)方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時(shí)加強薄弱環(huán)節的工作。
�。�3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進(jìn)工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開(kāi)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，總結經(jīng)驗，分析問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
�。�4）建立教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)評價(jià)教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過(guò)教學(xué)視導、教學(xué)訪(fǎng)談、師生問(wèn)卷等實(shí)地調查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控與評價(jià)。對教學(xué)工作存在問(wèn)題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進(jìn)行全面分析，采取措施，幫助提高。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案9
為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)教育部《體育、藝術(shù)2+1項目實(shí)施方案（試行）》，提升體育教師的整體水平，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特制定《修文中心校體育教育教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)方案》如下：
一、評價(jià)內容 ：
�。ㄒ唬�.體育教育教學(xué)常規工作。體育工作管理，教學(xué)教研，一小時(shí)鍛煉活動(dòng)與比賽，運動(dòng)隊訓練與參加上級競賽，體質(zhì)健康測試，體藝2+1技能，器材管理
�。ǘw育教學(xué)質(zhì)量：其中，課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，中心校各種比賽。附加：參加上級競賽獲獎，包括團體獎與個(gè)人獎。
二、評價(jià)細則
�。ㄒ唬w育教育教學(xué)常規工作評價(jià)（100分）
1.體育工作管理（10分）。
�。�1）學(xué)校領(lǐng)導與體育教師能夠及時(shí)了解、掌握上級上有關(guān)體育工作的有關(guān)文件精神，掌握其操作要領(lǐng)（4分）。
�。�2）制定學(xué)校體育工作發(fā)展規劃，方案，相關(guān)體育工作的教師工作制度、崗位職責、考核細則。學(xué)生學(xué)習紀律、評價(jià)辦法（6分）。
2.教育教學(xué)教研工作（30分）。
�。�1）能夠按體育課標開(kāi)全、開(kāi)足體育課程（2分）。
�。�2）每學(xué)期制定完善的體育工作計劃，教學(xué)工作計劃。教師上課做到有教案、并進(jìn)行課堂情況記載，教學(xué)工作總結（10分）。
�。�3）教學(xué)質(zhì)量測試。每學(xué)期能夠按照中心校的安排進(jìn)行除中心校抽測年級外班級的測試，并進(jìn)行成績(jì)登記與統計，寫(xiě)出教學(xué)質(zhì)量分析（8分）。
�。�4）體育教師積極參加各級各類(lèi)教研活動(dòng)與培訓，課堂教學(xué)活動(dòng)。并做好教研活動(dòng)筆記，及時(shí)寫(xiě)出反思或感想，經(jīng)驗總結或論文。發(fā)表在學(xué)校體育博客上（10分）。
3. 課外一小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)與學(xué)校比賽（20分）。
�。�1）課外一小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)（12分）。
大課間：活動(dòng)內容達三個(gè)項目以上，根據季節的變化，及時(shí)調整活動(dòng)內容。組織形式規范整齊、學(xué)生做操是否能做到精神飽滿(mǎn)、快、靜、齊、動(dòng)作準確、姿勢優(yōu)美，每次能做有記載，有評價(jià)（4分）。
課外活動(dòng)：活動(dòng)時(shí)間原則上當天每有體育課的年級進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)�？筛鶕䦟�(shí)際情況進(jìn)行安排。體育組長(cháng)做到到月計劃、周安排，班主任組織活動(dòng)，并做好記載。冬季長(cháng)跑為每天必活動(dòng)內容。長(cháng)跑距離一、二年級適量，三、四年級不少于1000米，五、六年級不少于1500米（8分）。
�。�2）學(xué)校體育競賽（8分）。
每學(xué)年學(xué)校組織各種競賽8 次，，少一次扣一分，多一次加1分，每次競賽做到有安排、過(guò)程記載、成績(jì)登記、小結、照相。
4. 體育運動(dòng)隊訓練與參加上級比賽（15分）
學(xué)校根據中心校體育中心工作與學(xué)校實(shí)際情況，組織各種體育運動(dòng)隊，，有各運動(dòng)隊訓練有學(xué)期計劃，做到月有計劃、周有安排工作，做到堅持不斷的長(cháng)期訓練，訓練有記載。積極參加上級的各種比賽。
5. 學(xué)生體質(zhì)健康標準測試（10分）
�。�1） 根據上級關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測試、上報工作的安排，要認真、按質(zhì)、按量、按時(shí)測試，上報。做到有安排、有測試成績(jì)記錄表，學(xué)生成績(jì)登記表，各項目成績(jì)統計表，總分成績(jì)統計表，總結分析及相關(guān)照相。測試結果要公布，（7分）
�。�2）學(xué)生體質(zhì)健康卡。按要求填寫(xiě)完整，反饋家長(cháng)簽名（3分）。
6. 體育藝術(shù)2+1項目（10分）。
�。�1）體育技能的設置與申報。
制定符合學(xué)校實(shí)際的“體育、藝術(shù)2+1”項目技能的實(shí)施方案，每學(xué)期有計劃。設置學(xué)校開(kāi)展“體藝2+1”項目，并向學(xué)生推薦，由學(xué)生自報（根據學(xué)校教師的特長(cháng)各校應設置一項整體性體育技能）。制定各學(xué)段各項技能成績(jì)評定標準（4分）。
�。�2）體育技能的訓練與成績(jì)評定
利用課堂、課外活動(dòng)等形式進(jìn)行各項技能的.訓練，使學(xué)生熟練掌握本學(xué)段所申報體育項目的技能。按學(xué)段第一學(xué)年度初評，第二學(xué)年度總評，并發(fā)證書(shū)（6分）。
7. 體育器材管理（5分）。
器材室做到整潔、衛生、制度上墻。分類(lèi)擺放器材。
體育器材記賬規范，有總賬、分類(lèi)帳、明細賬，記帳有憑證，每學(xué)年進(jìn)行一次器材統計。
有相關(guān)器材使用、借還、維修、損壞等登記薄。
�。ǘ�、體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)（100分）
1. 課堂教學(xué)質(zhì)量測評（60%）
根據區教育科有關(guān)體育教學(xué)質(zhì)量的測評精神，按合我中心校的實(shí)際，每學(xué)期進(jìn)行一次課堂教學(xué)質(zhì)量測評，由中心校抽測 2 ---3個(gè)年級，其余年級學(xué)校自測，測試項目，一般以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》項目為主：復指成績(jì)計算：及格率占6 0%，良好率占25%，優(yōu)秀率占15%。
2. 體育競賽（40%）
按中心校組織的大形體育競賽進(jìn)行評價(jià)，一般是春學(xué)段：“田徑運動(dòng)會(huì )”與“藍球比賽”；冬學(xué)段“三項”比賽與“柔力球”根據實(shí)際情況每學(xué)期按中心校實(shí)際競賽項目按平均分計。
“田徑運動(dòng)”與“冬季三項賽”根據分組隊數，第一名參賽隊數加1記分，第二名減2 分，第三名起依次遞減1分，然后將所得分乘本校達標率。
其它團體比賽按等次記分：一等記40分，二等記36分，三等記32分，四等記28分。
3. 參加上級競賽
凡代表中心校參加區級競賽，在總復指成績(jì)中附加：
1.以團體參加競賽：第一、二名加6分、第三、四名加4分、第五、六名加2分。
2.以個(gè)體參加競賽：第一、二名加3分、第三、四名加2 分、第五、六名加1分。
參加市級競賽相應項目加倍記分（只記最高一次）
4. 教學(xué)質(zhì)量總復指成績(jì)
體育教學(xué)質(zhì)量總復指 = 教學(xué)質(zhì)量得分×60% + 競賽得分 + 附加分
三、評價(jià)辦法
�。ㄒ唬┻^(guò)程評價(jià)與終結評價(jià)相結合原則
中心校將根據工作安排，及時(shí)的對各項工作作出考評。對工作過(guò)程、態(tài)度及檔案資料作出及時(shí)評價(jià)，不到位的提出整改建議與改進(jìn)措施。根據工作任務(wù)的性質(zhì)采取靈活動(dòng)多樣的方法，對日常工作深入學(xué)校實(shí)地檢查，送交檔案檢查辦法進(jìn)行考核評價(jià)。用優(yōu)、良、中、差進(jìn)行等級呈現。實(shí)現過(guò)程考核的及時(shí)性與有效性。杜絕檔案資料的假性。
學(xué)期末對各校體育工作做出整體的評價(jià)，重點(diǎn)對在過(guò)程考核中發(fā)現的問(wèn)題與工作程序不到位問(wèn)題，整改效果進(jìn)行考核評價(jià)。結合過(guò)程考核情況全面完整地、客觀(guān)地、對一學(xué)期工作作出評價(jià)。
過(guò)程評價(jià)按60%記，終結評價(jià)按40%。
�。ǘ┛陀^(guān)性原則
無(wú)論是過(guò)程性還是終結性評價(jià)，堅持以事實(shí)為依據客觀(guān)、實(shí)事求是的態(tài)度，從每項工作過(guò)程、態(tài)度及檔案資料從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，作出客觀(guān)、準確的評價(jià)，在懇定工作的前提下，合理地提出改進(jìn)建議與措施，及時(shí)反饋評價(jià)信息，對以后的工作和發(fā)展作出價(jià)值判斷。不主觀(guān)臆斷和摻雜個(gè)人情感。
評價(jià)主體要多元化，多途徑獲取全面、真實(shí)的工作過(guò)程信息，為教師的個(gè)人發(fā)展獻計獻策，并為學(xué)校領(lǐng)導的決策提供依據
�。ㄈ┕�、公正原則
嚴格按照考核評價(jià)細則和考核程序進(jìn)行考核，尊重事實(shí)，要一視同仁，不偏不倚，不能寬嚴不一，有親有疏。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案10
教師教學(xué)評價(jià)分兩部分，其一是對平時(shí)教學(xué)情況打分，其中責任心占10分，教學(xué)資料占10分，教案占10分，上課占10分，作業(yè)占10分，六項合計為60分：其二是合格率占10分，優(yōu)秀率占10分，平均分占10分，名次占10分，四項合計為40分，教學(xué)情況兩部分合計滿(mǎn)分為100。
一、語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)辦法
1、合格率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級合格率為95，達到得6分，合格率為100得10分，低于合格率3扣1分，從6分中除。
三、四年級合格率為90，達到得7分，合格樓為100得10分，超合格率2得1分，加到10分為止，若低于合格率2扣1分，從7分鐘扣除。
五、六年級合格率為90，達到得8分，合格樓除為100得10分，超合格率1得1分，加到10分為止，若低于合格率1扣1分，從8分鐘扣除。
2、平均分。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級均分為85，達到得6分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級均分為80，達到得7分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1、分，從7分中扣除。
五六年級均分為80，達到得8分，超均分1分加1分，加到10分為止，若低于均分0.5分扣1分，從8分中扣除。
3、優(yōu)秀率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級優(yōu)秀率得6，超5得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率3分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級優(yōu)秀率得7，超3得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率2分扣1分，從7分中扣除。
五、六年級優(yōu)秀率得8，超2得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率1分扣1分，從8分中扣除。
4、名次。
期末檢測名列得10分，第二名得9分，以此類(lèi)推。本名次在上學(xué)期末基礎上進(jìn)1名加1分，加滿(mǎn)為止，同上期相比，若降低一個(gè)名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
二、數學(xué)教學(xué)評價(jià)辦法
1、合格率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級合格率為95，達到得7分，加到10分為止，超合格率3加1分，從6分中扣除，若低于合格率此項以0分計算。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項以0分計算。
3、優(yōu)秀率。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級合格率為95，達到得7分，超合格率3得1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
3、平均分。（滿(mǎn)分10分）
一、二年級均分為95，達到得7分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分
三、六年級均分為80，達到得8分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分。
4、名次。
期末檢測名列第一名得10分，第二名得9分，以此類(lèi)推。本名次在上學(xué)期末基礎上進(jìn)1名加1分，加滿(mǎn)為止，同上期相比，若降低一個(gè)名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
三、平時(shí)教學(xué)情況評價(jià)辦法
1、責任心。
服從領(lǐng)導分配，能保質(zhì)保量完成各項工作，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，不歧視差生，不體罰和變相體罰學(xué)生，教學(xué)基本功過(guò)硬，工作責任心強，虛心好學(xué)，團結同志，關(guān)心集體，師德高尚，也與奉獻，教學(xué)效果好（檢測名次在者得10分，四五名得8分，其余的6分）
2、教學(xué)資料。
能按時(shí)完成學(xué)校及教導處下發(fā)和各類(lèi)表冊，及時(shí)制定切實(shí)可行的各類(lèi)計劃，學(xué)期結束時(shí)有高質(zhì)量的總結，上交聽(tīng)課記錄、學(xué)困生轉化、家訪(fǎng)聯(lián)系卡、科學(xué)實(shí)驗報告、英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)文閱讀檢測資料，全部交齊的`10分，缺者扣分。
3、教案。
教學(xué)環(huán)節齊全，有自己獨特的簡(jiǎn)介，不抄襲舊教案，提前備好課，能充分開(kāi)發(fā)課程資源，充實(shí)教材內容，加法有創(chuàng )新，能自制課件或教具輔助教學(xué)，書(shū)寫(xiě)規范、簡(jiǎn)明、實(shí)用，有板書(shū)設計和教后記。優(yōu)秀得10分，合格得8分，較差的6分。
4、上課。
能認真上好每一節課，課前準備充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂結構設計合理，知識傳授準確嚴密，重難點(diǎn)突出，在傳授知識的同時(shí)，重視培養能力和創(chuàng )新精神，堅持聽(tīng)課評課，每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節。授課能面向全體學(xué)生，因材施教，教態(tài)大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有邏輯性、啟發(fā)性和趣味性，板書(shū)工整規范，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，內容適中，教學(xué)效果顯著(zhù)。優(yōu)質(zhì)得10分合格的9分，交叉的8分。
5、作業(yè)批改。
作業(yè)布置科學(xué)合理，難易適中，有代表性，批閱及時(shí)，盡量做到面批面改，重視學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式指導，工整規范，作業(yè)布置不搞一刀切，對困難生吃偏飯，作業(yè)以基礎知識為內容，不加重學(xué)生作業(yè)負擔，作業(yè)批改打分依據每學(xué)期兩次作業(yè)檢查和教導處不定期的抽查，分優(yōu)、中、差三等，得分分別是哦10 、9、 8分，無(wú)書(shū)面作業(yè)的學(xué)科的任課教師，作業(yè)批閱打分為5分。
6、教研。
能積極參加教研活動(dòng)，有教研課題，有于專(zhuān)題相關(guān)的教驗論文，大膽嘗試新課改倡導的自主、合作、探究學(xué)習的方法，積極參加上級主管部門(mén)組織的各類(lèi)論文征集活動(dòng)，論文或課例獲省級以上得20分，地級得10分，市級9分。對請假超過(guò)一月的教師，教學(xué)成績(jì)考評取本次教學(xué)打分均分的一半進(jìn)行打分。對任兩個(gè)年級統考科目的教學(xué)成績(jì)得分是將兩個(gè)班均分相除以2后，按各項得分打分。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案11
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導思想。
在新的課程標準理念指導下構建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提高，有助于教師反思意識和數學(xué)教學(xué)能力的提高，有助于實(shí)現這次課程改革數學(xué)目標的評價(jià)方案與策略是一項艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價(jià)方案，將使小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)現科學(xué)性、人性化評價(jià)，對廣大一線(xiàn)數學(xué)教師起到導向、激勵、促進(jìn)的作用，同時(shí)還能為教育部門(mén)提供更準確的評價(jià)數據。在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平�！� 《綱要》還指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！边@就是說(shuō)，科學(xué)的評價(jià)需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面構建新的評價(jià)體系，一方面從教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、績(jì)效、情感、方法等進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評價(jià)，另一方面從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、過(guò)程、方法、投入程度等進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。制定科學(xué)的評價(jià)方案需遵循：導向性、科學(xué)性、開(kāi)放性、可操作性等原則。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的基本特征
一節好的小學(xué)數學(xué)課，應該基本上具備以下幾個(gè)特征：
1．數學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的過(guò)程�；顒�(dòng)教學(xué)符合學(xué)生的認知心理，也符合人在發(fā)展中客觀(guān)存在的需要�；顒�(dòng)教學(xué)也能充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導作用�；顒�(dòng)教學(xué)能使每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，同時(shí)能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生發(fā)展需求。教師要使教學(xué)適合每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生獲得成功。
2．數學(xué)活動(dòng)具有生活氣息。數學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于數學(xué)，數學(xué)不能與生活脫離。在生活化的活動(dòng)情景中讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識建構，這樣的學(xué)習學(xué)生會(huì )覺(jué)得數學(xué)有趣、有味、有價(jià)值。
3．數學(xué)活動(dòng)能體現“發(fā)現與創(chuàng )造”的過(guò)程。數學(xué)活動(dòng)不是僵化的活動(dòng)過(guò)程，不是僅僅給學(xué)生傳授“舊知”，而是要將其演變成學(xué)生發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程是開(kāi)放的，問(wèn)題是開(kāi)放的、形式是開(kāi)放的，這些都是學(xué)生發(fā)現與創(chuàng )造的`機會(huì )。
4．讓學(xué)生自己獲取數學(xué)。教師不能包辦替代，或簡(jiǎn)單傳授，而是要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主獲取，這樣的教學(xué)才是有意義的，才是屬于學(xué)生的數學(xué)。因為探究新知的過(guò)程是一段可貴的思維歷程。
5．學(xué)生應該帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)。知識和技能是問(wèn)題產(chǎn)生的必要條件。教師能夠讓學(xué)生發(fā)現原有知識與現有知識之間的聯(lián)系，引導學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提出問(wèn)題，在知識的模糊處提問(wèn)題。鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評。教師要科學(xué)的設置問(wèn)題情景，適時(shí)、適量、適度的把握問(wèn)題素材，注意保護學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生大膽探索問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程變成“問(wèn)題”過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)不能成為學(xué)習。
6．每一名學(xué)生都要能參與�！耙粋�(gè)都不能少！”教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓不同認知水平的學(xué)生都有參與的機會(huì )，體現教學(xué)的公平性。教師可采取“分層異步”教學(xué)方法，促進(jìn)每名學(xué)生都有成功的快樂(lè )，都能得到相應的發(fā)展。
7。學(xué)生留下足夠的思考和實(shí)踐時(shí)間。課堂上學(xué)生需要足夠的時(shí)間來(lái)思考、探究、驗證、交流問(wèn)題。教師必須根據學(xué)生的需要來(lái)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生真正參與到數學(xué)活動(dòng)中去，教師不要急于下結論，尤其是需要深入理解的問(wèn)題，否則就流于形式了。
8．教師要保護學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導的作用，還要關(guān)注學(xué)生的情感需要，注意保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有勁頭而不乏味。
9．教師要選用靈活的教學(xué)方法，運用合理的教學(xué)手段。教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和運用應根據不同年齡和不同發(fā)展水平的學(xué)生的需要，同時(shí)又服務(wù)于教學(xué)內容�，F代教學(xué)媒體的運用要恰當好處�？傊磺袨閷W(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
10．教師具有較高的調控和機智的應變能力。這是教師“化險為夷”，“錦上添花”的出彩點(diǎn)。教師需要根據實(shí)際情況靈活調控，機智化解，切不可“蒙弄過(guò)關(guān)”，處理好了就是教學(xué)的“最佳鞏固”的問(wèn)題。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案12
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動(dòng)小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內涵、持續發(fā)展，根據武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》等有關(guān)文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結合我鎮教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本方案.
一、評價(jià)內容
1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價(jià).為及時(shí)調研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現狀，加強小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.
2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價(jià).為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進(jìn)行素質(zhì)測試.
3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價(jià).為提高小學(xué)、幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過(guò)聽(tīng)課等活動(dòng)，對課堂教學(xué)效果隨機檢測，現場(chǎng)診斷，及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià).
4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價(jià)小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標準》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價(jià)管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.
二、評價(jià)系列
完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個(gè)教學(xué)單位
三、評價(jià)程序及辦法
評價(jià)根據學(xué)科特點(diǎn)，采取開(kāi)放性測試或綜合素質(zhì)現場(chǎng)測試等多種方式、方法進(jìn)行.
1、教育局組織進(jìn)行抽測、測試.全鎮各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個(gè)年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內容依據《義務(wù)教育階段實(shí)驗課程實(shí)施計劃》，統一試卷，統一時(shí)間，統一要求.
2、全鎮組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導下組織進(jìn)行，統一試卷，統一時(shí)間，統一要求.
3、全鎮組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮各園在中心學(xué)校指導下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試，統一試卷，統一時(shí)間，統一要求.
4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機抽測.每學(xué)期通過(guò)深入學(xué)校檢查指導工作，從學(xué)校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過(guò)平時(shí)聽(tīng)課評課，當堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時(shí)診斷，當堂反饋、交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.
5、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估.
�。�1）評估時(shí)間：每學(xué)年的'第一學(xué)期.
�。�2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估.
�。�3）評估要求：嚴格執行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標準》，按照基本程序進(jìn)行，中心學(xué)校及時(shí)匯總各學(xué)校、教師的評估結果，并記錄評估檔案.
各校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)總分為100分.其中全市測試、抽測權重為50分，全鎮測試權重為30分，教學(xué)評估權重為20分.
四、獎勵辦法
1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設教育教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎和先進(jìn)獎.
�。�1）完全小學(xué)系列：設優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長(cháng)500元、300元.
�。�2）不完全小學(xué)系列：設優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長(cháng)（負責人）300元、200元.
�。�3）學(xué)科單項獎：以每學(xué)期考試成績(jì)?yōu)橐罁�，對全鎮單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
�。�4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績(jì)參照以上執行.
�。�5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績(jì)突出的（排名在參考單位總數前三分之一），另獎校長(cháng)和任課教師20xx元.
2、懲罰.綜合成績(jì)排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報批評并由校長(cháng)作出檢查；連續兩年待合格，對校長(cháng)實(shí)行誡勉談話(huà)；連續三年待合格，免去校長(cháng)職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統計.
五、評價(jià)要求
1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長(cháng)（負責人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長(cháng)實(shí)行一崗雙責.
2、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規管理工作.學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價(jià)方案，將每次綜合素質(zhì)評價(jià)結果，作為一項重要內容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績(jì)效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據.
3、有下列情況之一的，當年成績(jì)按倒數第一計算，實(shí)行一票否決，并對責任人進(jìn)行相應處理.
�。�1）不執行三級課程計劃，不按規定開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)，隨意增減課程和課時(shí)的.
�。�2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學(xué)籍；考風(fēng)、考紀出現嚴重問(wèn)題的.
�。�3）違背教育教學(xué)規律，單純以檢測分數作為評價(jià)唯一依據，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.
�。�4）有其他違規違紀行為的.
4、本評價(jià)方案解釋權歸賀進(jìn)中心學(xué)校，獎懲金從績(jì)效工資中落實(shí)，方案中所涉內容與教育局及其以上主管單位和部門(mén)相沖突的，以上級有關(guān)部門(mén)的規定為準.
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案13
1．教學(xué)內容解析
教學(xué)內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學(xué)知識及其由內容所反映的數學(xué)思想方法，是實(shí)現教學(xué)目標的主要載體。教學(xué)內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學(xué)的準、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、減輕學(xué)生學(xué)習負擔、有效開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內容解析要做到：
�。�1）正確闡述教學(xué)內容的內涵及由內容所反映的數學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；
�。�2）正確區分教學(xué)內容的知識類(lèi)型（如事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等）；
�。�3）正確闡述當前教學(xué)內容的上位知識、下位知識，明確知識的來(lái)龍去脈；
�。�4）從知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內容所蘊含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀(guān)教育資源。
2．教學(xué)目標設置
教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果。教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據，是教學(xué)結果的測量與評價(jià)的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。教學(xué)目標的設置與陳述要做到：
�。�1）正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學(xué)目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述課堂教學(xué)目標；
�。�2）目標指向學(xué)生的學(xué)習結果；
�。�3）目標要與教學(xué)內容緊密結合，避免抽象、空洞；
�。�4）要用清晰的`語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習后會(huì )進(jìn)行哪些判斷，會(huì )做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì )分析、解決什么問(wèn)題等等。
�。�5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的具體內容，避免泛化。
3．學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習條件分析。學(xué)習條件主要指學(xué)習當前內容所需要具備的內部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著(zhù)重強調如下要求：
�。�1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的認知基礎（包括日常生活經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識技能和數學(xué)思想方法等）；
�。�2）分析達成教學(xué)目標所需要具備的認知基礎；
�。�3）確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過(guò)努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；
�。�4）在上述分析的基礎上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。
4．教學(xué)策略分析
教學(xué)策略是指在設定教學(xué)目標后，依據已定的教學(xué)內容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對性強：
�。�1）對如何從學(xué)與教的現實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
�。�2）對如何根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
�。�3）對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的思維規律，
設計“問(wèn)題串”以引導學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)的分析；
�。�4）對如何為不同認知基礎的學(xué)生提供相應的學(xué)習機會(huì )和適當幫助的分析；
�。�5）對如何提供學(xué)生學(xué)習反饋的分析。
5．教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導下的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，包括學(xué)生對數學(xué)知識的認知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導的學(xué)生數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過(guò)程的設計要注意說(shuō)清設計意圖。
對教學(xué)過(guò)程的要求是：
�。�1）根據不同知識類(lèi)型學(xué)習過(guò)程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習目標，調動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習興趣，呈現有組織的學(xué)習材料，引導學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)理解、探索知識的數學(xué)思維活動(dòng)，通過(guò)練習促進(jìn)知識向技能的轉化，提供應用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等；
�。�2）正確組織課堂教學(xué)內容：正確反映教學(xué)目標的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內容及其反映的數學(xué)思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問(wèn)題有計劃地再現和糾正，使知識（特別是數學(xué)思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；
�。�3）學(xué)生活動(dòng)合理有效，教師指導恰時(shí)恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區內提出問(wèn)題，使學(xué)生面對適度的學(xué)習困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開(kāi)展獨立思考，提高學(xué)生數學(xué)思維的參與度，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )思考；
�。�4）恰當處理“預設”與“生成”的關(guān)系，機智運用反饋調節機制，根據課堂實(shí)際適時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)和練習等及時(shí)發(fā)現學(xué)習困難并準確判斷原因，采取有針對性的補救教學(xué)，為學(xué)生提供反思學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，引導學(xué)生對照學(xué)習目標檢查學(xué)習效果；
�。�5）設計的練習具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)基本思想，積累豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)能力，培養學(xué)習習慣等方面發(fā)揮積極作用；
�。�6）恰當運用學(xué)習評價(jià)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；
�。�7）根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術(shù)在內的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)思維。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案14
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》及教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)新的指標體系，大力推進(jìn)我市課堂改革實(shí)驗工作，促進(jìn)我市課堂教學(xué)評價(jià)改革的深入發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。根據教育部的文件精神，結合我市實(shí)際，特制定溫州市中小學(xué)課堂評價(jià)實(shí)施方案。
一、課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施目標
課堂教學(xué)評價(jià)改革行是新課程實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、目標、行為、方式習以為常，學(xué)生的學(xué)習方式、態(tài)度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無(wú)功。我市旨在通過(guò)新的課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)的十大轉變(課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施目標)。
1．在教學(xué)目標上：促進(jìn)教師由一維的課堂教學(xué)目標向三維的課堂教學(xué)目標轉變。老師在完成知識、技能目標同時(shí)更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程、方法、態(tài)度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)。引導學(xué)生思考、質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中體驗和學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師引導下主動(dòng)和諧地、富有個(gè)性地學(xué)習。
2．在學(xué)生要求上：促進(jìn)教師過(guò)分強調統一規格教育向差異教育轉變。教師不僅要承認學(xué)生身心發(fā)展的差異，而且要把學(xué)生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)，采取分層教學(xué)，因人而異，分別對待，以體現因材施教、各有發(fā)展的要求。
3．在教學(xué)內容上：促進(jìn)教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習書(shū)本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實(shí)際社會(huì )熱點(diǎn)及科技發(fā)展，適當拓寬知識面，根據學(xué)情處理教材，設計教學(xué)方案，從而真正確立學(xué)生的主體地位。
4．在教學(xué)方法上：促進(jìn)教師由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉變。教師要改變過(guò)于強調學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值趨向的新教學(xué)方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結合、靈活運用。主動(dòng)引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，充分發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功能和育人的功能。
5．在教學(xué)活動(dòng)上：促進(jìn)教師過(guò)分重視結果教學(xué)向重視過(guò)程教學(xué)轉變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標整合的價(jià)值追求，實(shí)現課堂教學(xué)由知識本位向學(xué)生全面發(fā)展本位的轉移。教師要指導學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。
6．在師生關(guān)系上：促進(jìn)教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉變。教學(xué)過(guò)程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對話(huà)心態(tài)下主動(dòng)參與，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現生命價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程。
7．在教學(xué)手段上：促進(jìn)教師由不夠重視在教學(xué)中運用現代信息技術(shù)向積極主動(dòng)運用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式。、老師的教學(xué)方式的變革。
8．在學(xué)生評價(jià)上：促進(jìn)教師評價(jià)過(guò)于強調學(xué)生成績(jì)，甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)轉變。構建以培養創(chuàng )新精神為核心的多元評價(jià)體系(過(guò)程性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)等)，改變以學(xué)生學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生唯一標準的傳統評價(jià)觀(guān)念和做法。
通過(guò)上述教師教學(xué)行為的轉變，從而達到學(xué)生學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生把學(xué)習變成自主性、探究性、互動(dòng)性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習現任感，為使學(xué)生養成終身學(xué)習的習慣。
二、課堂教學(xué)評價(jià)原則
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動(dòng)是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我市課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施必須注意體現以下原則：
1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動(dòng)作，實(shí)現教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標協(xié)同、教學(xué)內容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實(shí)施與課堂開(kāi)發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習方法的協(xié)同，提升課堂教學(xué)的整體效益。
2．主體性原則：教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，評價(jià)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)也應從教師的“教”轉移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚而設計，使學(xué)生激情和活力。
3．發(fā)展性原則：教學(xué)過(guò)程中，堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個(gè)8學(xué)生的健康成長(cháng)，注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)。并不失時(shí)機地給予關(guān)照和偏愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長(cháng)。要注意挖掘隱含在課程中和課程實(shí)施過(guò)程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng )設一些對智慧和意志有挑戰性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實(shí)踐的勇氣與熱情。
4．過(guò)程性原則：教學(xué)過(guò)程要加強知識產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應急能力等；要加強認知過(guò)程教學(xué)，實(shí)現知識經(jīng)驗與原有認知結構的有效“同化”與“順應”。
5．開(kāi)放性原則：教學(xué)過(guò)程中應做到課程內容的開(kāi)放，課程目標的開(kāi)放，課程實(shí)施的開(kāi)放。教師善于聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開(kāi)放和自由。要加強開(kāi)放性的思維訓練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問(wèn)，敢于標新立異，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應注意在這方面引導和培養。
6．體驗性原則：教學(xué)過(guò)程中要精心設計教學(xué)情境和體驗情境，使學(xué)生在充分參與的基礎上獲得個(gè)體生命的體驗，在體驗的基礎上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。
7．激勵性原則：學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力一方面來(lái)源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來(lái)源于內在的激勵，即學(xué)習者本身的成功體驗。從學(xué)生的學(xué)習發(fā)展來(lái)看，學(xué)習的評價(jià)應讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；評價(jià)強調調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習欲望；評價(jià)應讓學(xué)生品嘗到學(xué)習成功的.愉悅，體會(huì )到學(xué)習的魅力，促進(jìn)學(xué)習不斷深入和可持續發(fā)展。
8．可操作性原則：課堂教學(xué)評價(jià)是評價(jià)人隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，在有限的時(shí)間內，依據評價(jià)指標要素可同步做出價(jià)值判斷。評價(jià)指標體系的確定，要符合當前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標準是期待實(shí)現的目標，但又必須是目標條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能；評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可確定、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷；評價(jià)辦法要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。
三、課堂教學(xué)評價(jià)主要內容(100分)
(一)教學(xué)設計(25分)
1．教學(xué)目標(計10分，每項5分)
�、俜蠈�(shí)際：符合學(xué)科課程標準和教材的基本要求及學(xué)生實(shí)際；包括知識、技能、過(guò)程方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面，與學(xué)生的心理特征和認知水平相適應，學(xué)生差異。
�、诳刹僮鞯某潭龋航虒W(xué)目標明確、合理、具體、多元化，操作性強。
2．教學(xué)內容(計15分，每項5分)
�、俳Y構化：形成合理的知識結構，突出重點(diǎn)、興趣點(diǎn)，難易適度。
�、谏罨簩W(xué)習內容融入學(xué)生經(jīng)驗之中，聯(lián)系生活和社會(huì )實(shí)際，適時(shí)拓寬；強化實(shí)踐，貫穿體驗與感悟。
�、壅匣赫_把握學(xué)科的知識、思想和方法，重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。
(二)教學(xué)實(shí)施(55分)
1．教學(xué)過(guò)程(計15分，每項5分)
�、�?lài)@目標創(chuàng )設靈活的，有助于師生對話(huà)、合作、溝通的情境、營(yíng)造民主、平等、和諧。、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。
�、诮虒W(xué)活動(dòng)生活化，引導學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動(dòng)。培養發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。
�、蹎l(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見(jiàn)，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。
2．教學(xué)方法(計15分，每項5分)
�、僭W(xué)法指導于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)之中。善于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。注重學(xué)法指導，指導具有針對性、啟發(fā)性、實(shí)效性。善于鼓勵學(xué)生參與，點(diǎn)評適宜。
�、谝蛘n制宜，教法擇優(yōu)組合，根據教學(xué)實(shí)際綜合優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習設計并提供合理的學(xué)習資源，做到因材施教。
�、郜F代教育技術(shù)應用適時(shí)適度，嘗試學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，操作規范，實(shí)驗：科學(xué)、準確、熟練。
3．學(xué)生活動(dòng)(計15分，每項5分)
�、賹W(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度：熱情高、主動(dòng)參與，積極思維，自主學(xué)習的意識強。
�、趯W(xué)生參與活動(dòng)的廣度：全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，而且有充分參與的時(shí)空，并進(jìn)行有效的合作、探究、交流。
�、蹖W(xué)生參與活動(dòng)的深度：學(xué)習內容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，能提有意義的問(wèn)題和新的見(jiàn)解。
4．教師的素養(計10分，每項5分)
�、儆胸S富的組織協(xié)調能力、應變能力和即時(shí)性評價(jià)能力，有教改創(chuàng )新精神，有獨特良好的教學(xué)風(fēng)格。
�、谡Z(yǔ)言生動(dòng)、準確，教態(tài)親切，有感染力，板書(shū)工整，規范。
(三)教學(xué)效果(20分)
1．三維目標成成度(計20分，①②項7分，③項6分)
�、僦R目標(7分)：在學(xué)習和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和方法。
�、谀芰�、方法目標(7分)：在學(xué)習和解決問(wèn)題過(guò)程中形成一定的能力和方法。
�、矍橐饽繕�(6分)：每位學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面得到相應的發(fā)展。
四、溫州市中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量表
略
五、課堂教學(xué)評價(jià)量表的操作使用說(shuō)明
我市制定的課堂教學(xué)評價(jià)量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員在實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本的參與依據。本評價(jià)量表主要適用于對日常課堂教學(xué)的形成性的評價(jià)，評價(jià)對象是一節課。
1．等級評定辦法
本評價(jià)量表采用等級量化評價(jià)辦法，總分100分。評價(jià)等級分為優(yōu)、良、中、差。各學(xué)科課獲總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。
一人評課可以根據聽(tīng)課實(shí)況，按等級評定辦法給出恰當的分值及相應的等級：多人評課，則采用多數人總的平均分在定相應的等級，或者以多數評價(jià)者確定的等級為依據，再通過(guò)評價(jià)給集體評議確定等級。
2．使用操作程序
(1)評課前，評課人認真閱讀課堂教學(xué)評價(jià)量表，熟悉評價(jià)指標體系(要點(diǎn))的特征描述及評價(jià)權重。
(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進(jìn)行閱讀分析，做到心中有數。
(3)評課人在評課過(guò)程中，根據評價(jià)要點(diǎn)指標和相應的分會(huì )及時(shí)作好聽(tīng)課記錄和評分。
(4)被評教師根據評價(jià)指標自我評價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
(5)評課人按照評定等級辦法。根據自評的分數的結合學(xué)生反饋的意見(jiàn)以及教師自我評價(jià)等，評定等級，再寫(xiě)出簡(jiǎn)要的、有針對性的評語(yǔ)。但必要時(shí)評課人可按自評的分數評定等級，寫(xiě)出評語(yǔ)。
六、課堂教學(xué)評價(jià)改革實(shí)施要求
1．加強領(lǐng)導和管理
全市中小學(xué)要在市縣課程改革領(lǐng)導小組的統一領(lǐng)導下，成立學(xué)校新課程教學(xué)改革領(lǐng)導小組，根據新的課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案，結合本校實(shí)際，認真制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)評價(jià)改革的計劃，實(shí)行過(guò)程化管理，建立完善管理制度，規范的課堂教學(xué)評價(jià)改革的資料和檔案。各校實(shí)驗年級要結合新課堂教學(xué)評價(jià)量表每?jì)芍芤e行一次課堂教學(xué)改革的校本教研活動(dòng)；實(shí)行教學(xué)改革管理責任制，真正把課堂教學(xué)評價(jià)改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動(dòng)盡快適應新課程標準的要求。并要通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)踐研究，探索符合我市中小學(xué)各學(xué)科實(shí)際的課堂教學(xué)模式。市、縣(市、區)教研每月要舉行一次學(xué)科課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)評價(jià)改革的深化，探索新課程課堂教學(xué)評價(jià)改革的操作規律，轉變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2．加強學(xué)習和培訓
全市上下，要通過(guò)對《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》和各學(xué)科課程標準、課改通識理論及我市教育局相關(guān)課程改革配套文件的學(xué)習和培訓。從而更新教學(xué)觀(guān)念和行為，確立“強調課堂教學(xué)與信息技術(shù)三者的整合，突出課堂教學(xué)評價(jià)改革對新課程實(shí)施的能動(dòng)作用；強調轉變教學(xué)方式，促進(jìn)師生交往(對話(huà)、合作、溝通)，營(yíng)造民主互動(dòng)和諧的師生教學(xué)關(guān)系；強調‘知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)’三維目標的整合，構建各學(xué)科能體現素質(zhì)教育要求新的課堂教學(xué)評價(jià)指標體系。
3．加強教科研
實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)改革要以教科研為先導、為手段，在繼承我們已有經(jīng)驗的基礎上，探索新的各學(xué)科課堂評價(jià)量表和教學(xué)模式。全中小學(xué)教師，尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(cháng)(培養對象)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應積極參與教學(xué)評價(jià)改革課題研究。通過(guò)研究，使教師由傳統的知識傳授者變成學(xué)習活動(dòng)的參與者、引導者和合作者；使教師由傳統的教學(xué)支配者、控制者變成學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；使教師由靜態(tài)的知識占有變成動(dòng)態(tài)的研究者。
4．重視課程資源開(kāi)發(fā)
教材不是唯一的課程資源。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)設施、實(shí)驗基地、工廠(chǎng)、農村、信息網(wǎng)絡(luò )等都是重要的課程資源。在教學(xué)過(guò)程中是助于學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展的資源，我們都應該加以開(kāi)發(fā)和利用。
5．全面落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)改革
實(shí)施新課堂教學(xué)評價(jià)量表的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(cháng)。課堂教學(xué)評價(jià)改革應確立優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標——基礎性目標、全面性目標與發(fā)展性目標三者的協(xié)調與統一；研究課堂教學(xué)策略—–追求高效發(fā)展性多向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)過(guò)程；強化教學(xué)效果—–情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的統一考慮。
6．探索新的教學(xué)模式
各級教科研員和實(shí)驗學(xué)校教師要以本方案為藍本，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)驗，各學(xué)科課堂教學(xué)改革的理論和策略，在實(shí)驗中創(chuàng )造符合新課程各學(xué)科教學(xué)目標要求的、形式多樣的、富有時(shí)代特征和個(gè)性特色的課堂教學(xué)評價(jià)量表及課堂教學(xué)新模式，使我市的課堂教學(xué)改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案15
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導思想
在新課程標準理念指導下，構建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提高、有助于教師數學(xué)教學(xué)能力的提高的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價(jià)方案，將對廣大一線(xiàn)數學(xué)教師起到導向、激勵、促進(jìn)的作用，同時(shí)還能為教學(xué)管理提供更準確的評價(jià)數據。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平�！� 《綱要》還指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。
評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！边@就是說(shuō)，科學(xué)的評價(jià)需要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面構建新的評價(jià)體系，一方面從教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、績(jì)效、情感、方法等進(jìn)行評價(jià)，另一方面從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、過(guò)程、方法、投入程度等進(jìn)行評價(jià)。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標制定原則
研究并實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)研究、教學(xué)指導工作的重要組成部分，也是深化教學(xué)改革的一項重要內容。為了使教學(xué)評價(jià)起到指導、推動(dòng)教學(xué)的作用，確定小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標應遵循以下原則：
1、方向性原則
從素質(zhì)教育的內涵來(lái)分析課堂教學(xué)目標體系，以突出學(xué)生的主體地位，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價(jià)的總體思想，制定課堂教學(xué)評價(jià)標準。
2、全面性原則
要從課堂教學(xué)的整體效益進(jìn)行評價(jià)，應觀(guān)測課堂教學(xué)的全過(guò)程，包括教學(xué)中每一環(huán)節的設計、實(shí)施和效益，以及各個(gè)環(huán)節的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀(guān)測課堂教學(xué)情況，包括教師的主導作用、學(xué)生的主動(dòng)性以及師生之間相互交流的氛圍�？傊�，應對課堂教學(xué)進(jìn)行全面、客觀(guān)、公正的評價(jià)。
3、主體性原則
構建充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)評價(jià)體系，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生參與的程度，使學(xué)生在教師引導下人人都有參與的機會(huì )，學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題;有爭論，有發(fā)現，有創(chuàng )新。課堂教學(xué)評價(jià)要以評“學(xué)”為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教師轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)。
4、開(kāi)放性原則
課堂教學(xué)具有豐富的內涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，會(huì )使課堂教學(xué)情況千變萬(wàn)化。確定課堂教學(xué)評價(jià)指標體系，既要體現課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng )新，鼓勵個(gè)性化教學(xué)。要以發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平,不以一節課就把教師的教學(xué)能力作出定論。
5、可行性原則
可行性是實(shí)施評價(jià)的前提。課堂教學(xué)評價(jià)指標體系要符合當前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標準是期待實(shí)現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能;評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可測量的'，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷;評價(jià)辦法要力求簡(jiǎn)單、易于操作。
三、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)準則的特征描述
本方案中課堂教學(xué)評價(jià)指標共設置2個(gè)評價(jià)項目，8個(gè)評價(jià)要點(diǎn)�，F對各評價(jià)要點(diǎn)描述如下：
1、 學(xué)生學(xué)習
(1)參與狀態(tài)
學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習，是否能自主學(xué)習、積極學(xué)習。
(2)交往狀態(tài)
生生之間是否有友好、有效地合作學(xué)習，是否能相互給予指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，學(xué)生與教師進(jìn)行交流是否充分。
(3)思維狀態(tài)
學(xué)生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說(shuō)明、表達所學(xué)知識，是否能獨立思考、主動(dòng)探究、善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并展開(kāi)激烈的爭論，學(xué)生的見(jiàn)解是否有自己的思想或創(chuàng )意。
(4)生成狀態(tài)
學(xué)生是否伴有滿(mǎn)足、成功、喜悅等體驗，并對后續學(xué)習更有信心，是否能總結學(xué)習所得，是否能得到相應發(fā)展。
2、 教師教學(xué)
(1)教學(xué)思想
教學(xué)目標明確具體全面恰當。關(guān)注學(xué)生主體意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。能面向全體，兼顧個(gè)體差異。采用小組討論，合作等多種學(xué)習方式。提供充分的學(xué)習材料與探究時(shí)空，為學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。善于創(chuàng )設輕松愉快的課堂氣氛。
(2)教學(xué)設計
聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng )造性運用教材，優(yōu)化內容。積極開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源。充分估計教學(xué)的起點(diǎn)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情景。重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，暴露思維過(guò)程。有一定的練習時(shí)間和練習量。
(3)教學(xué)技術(shù)
重視反饋，把握教學(xué)契機，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，應變能力強。合理引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題、引導學(xué)生經(jīng)歷研究、探索的過(guò)程。合理組織學(xué)生充分交流、合作與互動(dòng)。恰當運用現代教學(xué)技術(shù)手段。
(4)個(gè)人素質(zhì)
有良好的基本功，如：板書(shū)、口頭表達能力等。有豐厚的數學(xué)功底，課堂用語(yǔ)規范、科學(xué)。能充分挖掘教材蘊涵的數學(xué)思想方法等。有較強的駕馭現代教學(xué)技術(shù)的能力。語(yǔ)言生動(dòng)準確，教態(tài)親切自然。
四、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標量表
略
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