小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案（精選17篇）
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案，歡迎大家分享。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 1
一、評價(jià)的目的意義
(1)促進(jìn)黨的教育方針的真正落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
(2)調整教育教學(xué)各因素、各環(huán)節之間的關(guān)系和權重，控制教育教學(xué)和課內外活動(dòng)向最優(yōu)化、素質(zhì)教育化方向發(fā)展。
(3)激勵學(xué)校、教師、學(xué)生積極進(jìn)取，不斷向更高層次發(fā)展。
(4)對學(xué)校、教師的工作狀態(tài)和成效以及對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和成效進(jìn)行有效的監控管理。
二、評價(jià)的基本原則
1．堅持全面評價(jià)與特長(cháng)評價(jià)結合的原則面向全體學(xué)生，對學(xué)生多種素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，同時(shí)突出對其有益的個(gè)性心理和特殊才能素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。
2．堅持過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合的原則
在對結果評價(jià)的同時(shí)，加強對教學(xué)常規的建立與管理，教研活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)效，對課堂教學(xué)、活動(dòng)的效益與效果，對單元教學(xué)效率與效果的評價(jià)。
3．堅持整體評價(jià)與抽樣評價(jià)結合的原則
在依據教育教學(xué)規律堅持定期整體評價(jià)的同時(shí)，適時(shí)采用不定期分項抽樣評價(jià)，加強對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀(guān)監控和微觀(guān)管理。
4．堅持定量評價(jià)與定性評價(jià)結合的'原則
以定性的“等級”和“評語(yǔ)”評價(jià)為主，以定量的“百分數”和“百分率”為輔，使評價(jià)盡量科學(xué)合理。
三、評價(jià)的基本程序
1．分級評價(jià)
學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評價(jià)。
2．先過(guò)程評價(jià)，后階段評價(jià)
過(guò)程評價(jià)采取隨機抽樣或等距抽樣的辦法進(jìn)行不定期評價(jià)。階段評價(jià)于學(xué)年末和學(xué)期末組織進(jìn)行。權重分別為0.4和0.6。
學(xué)校堅持對教學(xué)過(guò)程和單元、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統評價(jià)。
四、評價(jià)的內容和方法
1．教學(xué)常規管理水平評價(jià)(權重0.2)
(1)教學(xué)常規管理水平評價(jià)，主要對學(xué)校教學(xué)常規的建立、管理和教學(xué)工作運行狀況進(jìn)行評價(jià)。
(2)教學(xué)常規管理水平評價(jià)，采取定期與不定期結合、“聽(tīng)看查訪(fǎng)”結合的方法進(jìn)行評價(jià)。
(3)評價(jià)依據《兩河小學(xué)教學(xué)常規管理評價(jià)標準》中的指標進(jìn)行較客觀(guān)的評價(jià)，每項指標達到計1分，未達到計0分。
(4)全部指標均達到為“優(yōu)秀”等級；有兩項未達到為“良好”等級；有四項未達到為“基本達標”等級；有五項以上未達到為“待達標”等級。
2．教研水平評價(jià)(權重0.2)
(1)教研水平評價(jià)主要對學(xué)�；鶎咏萄薪M織的建設、地位、活動(dòng)狀況、活動(dòng)成效進(jìn)行評價(jià)。
(2)對活動(dòng)狀況的評價(jià)，采取隨機抽樣直接參與的方法進(jìn)行；對其他方面的評價(jià)，采勸聽(tīng)看查訪(fǎng)”的方法進(jìn)行。
(3)全部指標均達到為“優(yōu)秀”等級；有兩項未達到為“良好”等級；有四項未達到為“基本達標”等級；有五項以上未達到為“待達標”等級。
3．教學(xué)效率評價(jià)(權重0.2)
(1)教學(xué)效率評價(jià)主要對各科課堂教學(xué)效率進(jìn)行評價(jià)。
(2)課堂教學(xué)的評價(jià)，采取定期普查和不定期抽查結合的方法進(jìn)行。
(3)評價(jià)參照《各科課堂教學(xué)基本結構》，依據《各科課堂教學(xué)評價(jià)標準》，由學(xué)校評價(jià)組進(jìn)行綜合評價(jià)。
(4)先定量評價(jià)，再定性評價(jià)。定性評價(jià)除明確等級外，還應針對教學(xué)風(fēng)格、突破創(chuàng )新方面、主要問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)作簡(jiǎn)短評語(yǔ)。90分及以上為“優(yōu)秀”等級，75分及以上為“良好”等級，60分及以上為“基本達標”等級，60分以下為“待達標”等級。
4．教學(xué)效果評價(jià)(權重0.4)
(1)以分課目標為基礎，以單元測評矯正補償為關(guān)鍵，以階段質(zhì)量標準為準繩，逐步建立全面、系統、規范的教學(xué)質(zhì)量標準體系。
(2)依據《小學(xué)生日常行為規范》，班主任、家長(cháng)、學(xué)生三者結合，加強對學(xué)生日常思想行為的評定、指導，同時(shí)培養學(xué)生的自我管理能力，養成良好的行為習慣。評定均采取等級制，利用班會(huì )時(shí)間，廣泛開(kāi)展同學(xué)之間的互評互學(xué)活動(dòng)�！对u定表》由學(xué)生個(gè)人管理，定期(兩周)與班主任、家長(cháng)見(jiàn)面，并評定等級。
(3)各學(xué)科的學(xué)年和學(xué)段階段性評價(jià)，由中心學(xué)校組織進(jìn)行，權重分別為0.4和0.6。非統一測試學(xué)科由各學(xué)校組織安排進(jìn)行。
(4)音樂(lè )、體育、美術(shù)、勞動(dòng)、社會(huì )五個(gè)學(xué)科的評價(jià)，采取平時(shí)評定和學(xué)年、階段評定結合的方式進(jìn)行，權重分別為0.4和0.6。平時(shí)評定主要對學(xué)生課堂學(xué)習態(tài)度、各次作業(yè)情況或各項技能、技巧、能力進(jìn)行評定。
(5)平時(shí)評定分別由班主任和各科科任教師組織評定；學(xué)年和階段面測由學(xué)校組織不少于3人的測評組評定；學(xué)年和階段筆測由學(xué)校根據情況組織評定。
(6)語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科的測評，教育內部可以使用百分制操作，但對外(學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì ))小學(xué)各學(xué)科均采用等級制。設“優(yōu)秀”、“良好”、“基本達標”和“待達標”四個(gè)等級。折算按90分及以上為“優(yōu)秀”，75分及以上為“良好”，60分及以上為“基本達標”，60分以下為“待達標”。
(7)學(xué)生參加學(xué)校及以上級別的各種競賽、展評、表演等活動(dòng)獲獎，當年相應學(xué)科的相應方面的測評可以免測，并記為“優(yōu)秀”等級。
(9)對各科教學(xué)效果的統計和分析，依據統計表，按平時(shí)、筆測等不同項目分項統計分析。在統計分析中，應特別重視單科達標率，全科達標率和單科優(yōu)秀率、全科優(yōu)秀率，增加對特長(cháng)生的統計和分析。
(10)學(xué)期和學(xué)年結束，均應依據《學(xué)生素質(zhì)報告手冊》對學(xué)生進(jìn)行全
面的分項等級評價(jià)和綜合評價(jià)。分項評價(jià)表均留有一些空項，學(xué)校應根據辦學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際、學(xué)生個(gè)性和學(xué)生特長(cháng)等作補充填寫(xiě)。綜合評價(jià)應包含三個(gè)方面內容，即“等級+特長(cháng)+鼓勵”。綜合評價(jià)由學(xué)生、教師和家長(cháng)三者結合進(jìn)行。<學(xué)生素質(zhì)報告手冊》由學(xué)校歸檔保存，定期與學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面見(jiàn)面。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 2
為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)教育部《體育、藝術(shù)2+1項目實(shí)施方案（試行）》，提升體育教師的整體水平，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特制定《修文中心校體育教育教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)方案》如下：
一、評價(jià)內容 ：
�。ㄒ唬w育教育教學(xué)常規工作。體育工作管理，教學(xué)教研，一小時(shí)鍛煉活動(dòng)與比賽，運動(dòng)隊訓練與參加上級競賽，體質(zhì)健康測試，體藝2+1技能，器材管理
�。ǘw育教學(xué)質(zhì)量：其中，課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，中心校各種比賽。附加：參加上級競賽獲獎，包括團體獎與個(gè)人獎。
二、評價(jià)細則
�。ㄒ唬w育教育教學(xué)常規工作評價(jià)（100分）
1.體育工作管理（10分）。
�。�1）學(xué)校領(lǐng)導與體育教師能夠及時(shí)了解、掌握上級上有關(guān)體育工作的有關(guān)文件精神，掌握其操作要領(lǐng)（4分）。
�。�2）制定學(xué)校體育工作發(fā)展規劃，方案，相關(guān)體育工作的教師工作制度、崗位職責、考核細則。學(xué)生學(xué)習紀律、評價(jià)辦法（6分）。
2.教育教學(xué)教研工作（30分）。
�。�1）能夠按體育課標開(kāi)全、開(kāi)足體育課程（2分）。
�。�2）每學(xué)期制定完善的體育工作計劃，教學(xué)工作計劃。教師上課做到有教案、并進(jìn)行課堂情況記載，教學(xué)工作總結（10分）。
�。�3）教學(xué)質(zhì)量測試。每學(xué)期能夠按照中心校的安排進(jìn)行除中心校抽測年級外班級的測試，并進(jìn)行成績(jì)登記與統計，寫(xiě)出教學(xué)質(zhì)量分析（8分）。
�。�4）體育教師積極參加各級各類(lèi)教研活動(dòng)與培訓，課堂教學(xué)活動(dòng)。并做好教研活動(dòng)筆記，及時(shí)寫(xiě)出反思或感想，經(jīng)驗總結或論文。發(fā)表在學(xué)校體育博客上（10分）。
3. 課外一小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)與學(xué)校比賽（20分）。
�。�1）課外一小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)（12分）。
大課間：活動(dòng)內容達三個(gè)項目以上，根據季節的變化，及時(shí)調整活動(dòng)內容。組織形式規范整齊、學(xué)生做操是否能做到精神飽滿(mǎn)、快、靜、齊、動(dòng)作準確、姿勢優(yōu)美，每次能做有記載，有評價(jià)（4分）。
課外活動(dòng)：活動(dòng)時(shí)間原則上當天每有體育課的年級進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)�？筛鶕䦟�(shí)際情況進(jìn)行安排。體育組長(cháng)做到到月計劃、周安排，班主任組織活動(dòng)，并做好記載。冬季長(cháng)跑為每天必活動(dòng)內容。長(cháng)跑距離一、二年級適量，三、四年級不少于1000米，五、六年級不少于1500米（8分）。
�。�2）學(xué)校體育競賽（8分）。
每學(xué)年學(xué)校組織各種競賽8 次，少一次扣一分，多一次加1分，每次競賽做到有安排、過(guò)程記載、成績(jì)登記、小結、照相。
4. 體育運動(dòng)隊訓練與參加上級比賽（15分）
學(xué)校根據中心校體育中心工作與學(xué)校實(shí)際情況，組織各種體育運動(dòng)隊，有各運動(dòng)隊訓練有學(xué)期計劃，做到月有計劃、周有安排工作，做到堅持不斷的長(cháng)期訓練，訓練有記載。積極參加上級的各種比賽。
5. 學(xué)生體質(zhì)健康標準測試（10分）
�。�1） 根據上級關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測試、上報工作的安排，要認真、按質(zhì)、按量、按時(shí)測試，上報。做到有安排、有測試成績(jì)記錄表，學(xué)生成績(jì)登記表，各項目成績(jì)統計表，總分成績(jì)統計表，總結分析及相關(guān)照相。測試結果要公布，（7分）
�。�2）學(xué)生體質(zhì)健康卡。按要求填寫(xiě)完整，反饋家長(cháng)簽名（3分）。
6. 體育藝術(shù)2+1項目（10分）。
�。�1）體育技能的設置與申報。
制定符合學(xué)校實(shí)際的“體育、藝術(shù)2+1”項目技能的實(shí)施方案，每學(xué)期有計劃。設置學(xué)校開(kāi)展“體藝2+1”項目，并向學(xué)生推薦，由學(xué)生自報（根據學(xué)校教師的特長(cháng)各校應設置一項整體性體育技能）。制定各學(xué)段各項技能成績(jì)評定標準（4分）。
�。�2）體育技能的訓練與成績(jì)評定
利用課堂、課外活動(dòng)等形式進(jìn)行各項技能的訓練，使學(xué)生熟練掌握本學(xué)段所申報體育項目的技能。按學(xué)段第一學(xué)年度初評，第二學(xué)年度總評，并發(fā)證書(shū)（6分）。
7. 體育器材管理（5分）。
器材室做到整潔、衛生、制度上墻。分類(lèi)擺放器材。
體育器材記賬規范，有總賬、分類(lèi)帳、明細賬，記帳有憑證，每學(xué)年進(jìn)行一次器材統計。
有相關(guān)器材使用、借還、維修、損壞等登記薄。
�。ǘ�、體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)（100分）
1. 課堂教學(xué)質(zhì)量測評（60%）
根據區教育科有關(guān)體育教學(xué)質(zhì)量的測評精神，按合我中心校的實(shí)際，每學(xué)期進(jìn)行一次課堂教學(xué)質(zhì)量測評，由中心校抽測 2 ---3個(gè)年級，其余年級學(xué)校自測，測試項目，一般以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》項目為主：復指成績(jì)計算：及格率占6 0%，良好率占25%，優(yōu)秀率占15%。
2. 體育競賽（40%）
按中心校組織的大形體育競賽進(jìn)行評價(jià)，一般是春學(xué)段：“田徑運動(dòng)會(huì )”與“藍球比賽”；冬學(xué)段“三項”比賽與“柔力球”根據實(shí)際情況每學(xué)期按中心校實(shí)際競賽項目按平均分計。
“田徑運動(dòng)”與“冬季三項賽”根據分組隊數，第一名參賽隊數加1記分，第二名減2 分，第三名起依次遞減1分，然后將所得分乘本校達標率。
其它團體比賽按等次記分：一等記40分，二等記36分，三等記32分，四等記28分。
3. 參加上級競賽
凡代表中心校參加區級競賽，在總復指成績(jì)中附加：
1.以團體參加競賽：第一、二名加6分、第三、四名加4分、第五、六名加2分。
2.以個(gè)體參加競賽：第一、二名加3分、第三、四名加2 分、第五、六名加1分。
3.參加市級競賽相應項目加倍記分（只記最高一次）
4.教學(xué)質(zhì)量總復指成績(jì)
體育教學(xué)質(zhì)量總復指 = 教學(xué)質(zhì)量得分×60% + 競賽得分 + 附加分
三、評價(jià)辦法
�。ㄒ唬┻^(guò)程評價(jià)與終結評價(jià)相結合原則
中心校將根據工作安排，及時(shí)的.對各項工作作出考評。對工作過(guò)程、態(tài)度及檔案資料作出及時(shí)評價(jià)，不到位的提出整改建議與改進(jìn)措施。根據工作任務(wù)的性質(zhì)采取靈活動(dòng)多樣的方法，對日常工作深入學(xué)校實(shí)地檢查，送交檔案檢查辦法進(jìn)行考核評價(jià)。用優(yōu)、良、中、差進(jìn)行等級呈現。實(shí)現過(guò)程考核的及時(shí)性與有效性。杜絕檔案資料的假性。
學(xué)期末對各校體育工作做出整體的評價(jià)，重點(diǎn)對在過(guò)程考核中發(fā)現的問(wèn)題與工作程序不到位問(wèn)題，整改效果進(jìn)行考核評價(jià)。結合過(guò)程考核情況全面完整地、客觀(guān)地、對一學(xué)期工作作出評價(jià)。
過(guò)程評價(jià)按60%記，終結評價(jià)按40%。
�。ǘ┛陀^(guān)性原則
無(wú)論是過(guò)程性還是終結性評價(jià)，堅持以事實(shí)為依據客觀(guān)、實(shí)事求是的態(tài)度，從每項工作過(guò)程、態(tài)度及檔案資料從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，作出客觀(guān)、準確的評價(jià)，在懇定工作的前提下，合理地提出改進(jìn)建議與措施，及時(shí)反饋評價(jià)信息，對以后的工作和發(fā)展作出價(jià)值判斷。不主觀(guān)臆斷和摻雜個(gè)人情感。
評價(jià)主體要多元化，多途徑獲取全面、真實(shí)的工作過(guò)程信息，為教師的個(gè)人發(fā)展獻計獻策，并為學(xué)校領(lǐng)導的決策提供依據
�。ㄈ┕�、公正原則
嚴格按照考核評價(jià)細則和考核程序進(jìn)行考核，尊重事實(shí)，要一視同仁，不偏不倚，不能寬嚴不一，有親有疏。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 3
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導思想。
在新的課程標準理念指導下構建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提高，有助于教師反思意識和數學(xué)教學(xué)能力的提高，有助于實(shí)現這次課程改革數學(xué)目標的評價(jià)方案與策略是一項艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價(jià)方案，將使小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)現科學(xué)性、人性化評價(jià)，對廣大一線(xiàn)數學(xué)教師起到導向、激勵、促進(jìn)的作用，同時(shí)還能為教育部門(mén)提供更準確的評價(jià)數據。在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平�！� 《綱要》還指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。
發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！边@就是說(shuō)，科學(xué)的評價(jià)需要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面構建新的評價(jià)體系，一方面從教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、績(jì)效、情感、方法等進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評價(jià)，另一方面從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、過(guò)程、方法、投入程度等進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。制定科學(xué)的評價(jià)方案需遵循：導向性、科學(xué)性、開(kāi)放性、可操作性等原則。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的基本特征
一節好的小學(xué)數學(xué)課，應該基本上具備以下幾個(gè)特征：
1．數學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的過(guò)程�；顒�(dòng)教學(xué)符合學(xué)生的認知心理，也符合人在發(fā)展中客觀(guān)存在的需要�；顒�(dòng)教學(xué)也能充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導作用�；顒�(dòng)教學(xué)能使每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，同時(shí)能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生發(fā)展需求。教師要使教學(xué)適合每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生獲得成功。
2．數學(xué)活動(dòng)具有生活氣息。數學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于數學(xué)，數學(xué)不能與生活脫離。在生活化的'活動(dòng)情景中讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識建構，這樣的學(xué)習學(xué)生會(huì )覺(jué)得數學(xué)有趣、有味、有價(jià)值。
3．數學(xué)活動(dòng)能體現“發(fā)現與創(chuàng )造”的過(guò)程。數學(xué)活動(dòng)不是僵化的活動(dòng)過(guò)程，不是僅僅給學(xué)生傳授“舊知”，而是要將其演變成學(xué)生發(fā)現、再創(chuàng )造的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程是開(kāi)放的，問(wèn)題是開(kāi)放的、形式是開(kāi)放的，這些都是學(xué)生發(fā)現與創(chuàng )造的機會(huì )。
4．讓學(xué)生自己獲取數學(xué)。教師不能包辦替代，或簡(jiǎn)單傳授，而是要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主獲取，這樣的教學(xué)才是有意義的，才是屬于學(xué)生的數學(xué)。因為探究新知的過(guò)程是一段可貴的思維歷程。
5．學(xué)生應該帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)。知識和技能是問(wèn)題產(chǎn)生的必要條件。教師能夠讓學(xué)生發(fā)現原有知識與現有知識之間的聯(lián)系，引導學(xué)生在知識的關(guān)鍵處提出問(wèn)題，在知識的模糊處提問(wèn)題。鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評。教師要科學(xué)的設置問(wèn)題情景，適時(shí)、適量、適度的把握問(wèn)題素材，注意保護學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生大膽探索問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程變成“問(wèn)題”過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)不能成為學(xué)習。
6．每一名學(xué)生都要能參與�！耙粋�(gè)都不能少！”教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓不同認知水平的學(xué)生都有參與的機會(huì )，體現教學(xué)的公平性。教師可采取“分層異步”教學(xué)方法，促進(jìn)每名學(xué)生都有成功的快樂(lè )，都能得到相應的發(fā)展。
7．學(xué)生留下足夠的思考和實(shí)踐時(shí)間。課堂上學(xué)生需要足夠的時(shí)間來(lái)思考、探究、驗證、交流問(wèn)題。教師必須根據學(xué)生的需要來(lái)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生真正參與到數學(xué)活動(dòng)中去，教師不要急于下結論，尤其是需要深入理解的問(wèn)題，否則就流于形式了。
8．教師要保護學(xué)生的自尊心。教師在教學(xué)中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導的作用，還要關(guān)注學(xué)生的情感需要，注意保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有勁頭而不乏味。
9．教師要選用靈活的教學(xué)方法，運用合理的教學(xué)手段。教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和運用應根據不同年齡和不同發(fā)展水平的學(xué)生的需要，同時(shí)又服務(wù)于教學(xué)內容�，F代教學(xué)媒體的運用要恰當好處�？傊磺袨閷W(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
10．教師具有較高的調控和機智的應變能力。這是教師“化險為夷”，“錦上添花”的出彩點(diǎn)。教師需要根據實(shí)際情況靈活調控，機智化解，切不可“蒙弄過(guò)關(guān)”，處理好了就是教學(xué)的“最佳鞏固”的問(wèn)題。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 4
一、總體要求
1、每位教師必需在開(kāi)學(xué)后一周內根據學(xué)校工作計劃和教育教學(xué)具體實(shí)際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進(jìn)度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評價(jià)。
3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)調查研究找出原因及時(shí)反饋給有關(guān)當事人。逐步實(shí)行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行自評，寫(xiě)出學(xué)期工作小結。
5、分管領(lǐng)導對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價(jià)。每學(xué)期至少面談一次。
二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的要求。
1、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)我校必須牢固樹(shù)立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀(guān)、要堅持全面的質(zhì)量觀(guān)、要堅持可持續發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。
2、基礎教育的教學(xué)質(zhì)量應該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學(xué)計劃、課程標準(教學(xué)大綱)及教材的要求安排課程和課時(shí)，進(jìn)行教學(xué)和輔導，切實(shí)完成規定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實(shí)用主義的應付考試的所謂教學(xué)。
這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應學(xué)生年齡特征和身心健康成長(cháng)的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無(wú)止境的無(wú)限度的'擴大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習學(xué)生不堪重負的學(xué)習內容，不是為了提高學(xué)習成績(jì)，侵占學(xué)生所有活動(dòng)時(shí)間，甚至加班加點(diǎn)，無(wú)止境地補課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來(lái)實(shí)現。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實(shí)現教學(xué)計劃、課程標準（教學(xué)大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。
4、學(xué)校領(lǐng)導應該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分挖掘學(xué)生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實(shí)效。
三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監控體系
1、校長(cháng)要以主要精力抓教學(xué)工作。校長(cháng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負全責。校長(cháng)要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長(cháng)要負責健全學(xué)校教學(xué)管理系統，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng )新學(xué)校管理工作，充分調動(dòng)干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學(xué)管理領(lǐng)導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強自身專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節，抓好過(guò)程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。校長(cháng)和教學(xué)管理人員要堅持每周至少聽(tīng)一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時(shí)了解教學(xué)工作情況，校長(cháng)和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。
3、以教學(xué)評價(jià)為手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
�。�1）開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育要求的主渠道，是實(shí)施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)指導意見(jiàn)》為指導評價(jià)教師的課堂教學(xué)，我校要把開(kāi)展課堂教學(xué)評價(jià)作為一項長(cháng)期性的工作來(lái)抓，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節課的教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）重視單元教學(xué)評價(jià)，強化教學(xué)過(guò)程管理。我要加強單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時(shí)對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監控。從管理及教和學(xué)多個(gè)方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時(shí)加強薄弱環(huán)節的工作。
�。�3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進(jìn)工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開(kāi)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，總結經(jīng)驗，分析問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
�。�4）建立教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)評價(jià)教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過(guò)教學(xué)視導、教學(xué)訪(fǎng)談、師生問(wèn)卷等實(shí)地調查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控與評價(jià)。對教學(xué)工作存在問(wèn)題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進(jìn)行全面分析，采取措施，幫助提高。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 5
1．教學(xué)內容解析
教學(xué)內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學(xué)知識及其由內容所反映的數學(xué)思想方法，是實(shí)現教學(xué)目標的主要載體。教學(xué)內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學(xué)的準、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、減輕學(xué)生學(xué)習負擔、有效開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內容解析要做到：
�。�1）正確闡述教學(xué)內容的內涵及由內容所反映的數學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；
�。�2）正確區分教學(xué)內容的知識類(lèi)型（如事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等）；
�。�3）正確闡述當前教學(xué)內容的上位知識、下位知識，明確知識的來(lái)龍去脈；
�。�4）從知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內容所蘊含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀(guān)教育資源。
2．教學(xué)目標設置
教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果。教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據，是教學(xué)結果的測量與評價(jià)的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。教學(xué)目標的設置與陳述要做到：
�。�1）正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學(xué)目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的.指導下，設置并陳述課堂教學(xué)目標；
�。�2）目標指向學(xué)生的學(xué)習結果；
�。�3）目標要與教學(xué)內容緊密結合，避免抽象、空洞；
�。�4）要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習后會(huì )進(jìn)行哪些判斷，會(huì )做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì )分析、解決什么問(wèn)題等等。
�。�5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的具體內容，避免泛化。
3．學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習條件分析。學(xué)習條件主要指學(xué)習當前內容所需要具備的內部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著(zhù)重強調如下要求：
�。�1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的認知基礎（包括日常生活經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識技能和數學(xué)思想方法等）；
�。�2）分析達成教學(xué)目標所需要具備的認知基礎；
�。�3）確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過(guò)努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；
�。�4）在上述分析的基礎上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。
4．教學(xué)策略分析
教學(xué)策略是指在設定教學(xué)目標后，依據已定的教學(xué)內容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對性強：
�。�1）對如何從學(xué)與教的現實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
�。�2）對如何根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
�。�3）對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的思維規律，設計“問(wèn)題串”以引導學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)的分析；
�。�4）對如何為不同認知基礎的學(xué)生提供相應的學(xué)習機會(huì )和適當幫助的分析；
�。�5）對如何提供學(xué)生學(xué)習反饋的分析。
5．教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導下的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，包括學(xué)生對數學(xué)知識的認知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導的學(xué)生數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過(guò)程的設計要注意說(shuō)清設計意圖。
對教學(xué)過(guò)程的要求是：
�。�1）根據不同知識類(lèi)型學(xué)習過(guò)程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習目標，調動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習興趣，呈現有組織的學(xué)習材料，引導學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)理解、探索知識的數學(xué)思維活動(dòng)，通過(guò)練習促進(jìn)知識向技能的轉化，提供應用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等；
�。�2）正確組織課堂教學(xué)內容：正確反映教學(xué)目標的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內容及其反映的數學(xué)思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問(wèn)題有計劃地再現和糾正，使知識（特別是數學(xué)思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；
�。�3）學(xué)生活動(dòng)合理有效，教師指導恰時(shí)恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區內提出問(wèn)題，使學(xué)生面對適度的學(xué)習困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開(kāi)展獨立思考，提高學(xué)生數學(xué)思維的參與度，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )思考；
�。�4）恰當處理“預設”與“生成”的關(guān)系，機智運用反饋調節機制，根據課堂實(shí)際適時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)和練習等及時(shí)發(fā)現學(xué)習困難并準確判斷原因，采取有針對性的補救教學(xué)，為學(xué)生提供反思學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，引導學(xué)生對照學(xué)習目標檢查學(xué)習效果；
�。�5）設計的練習具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)基本思想，積累豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)能力，培養學(xué)習習慣等方面發(fā)揮積極作用；
�。�6）恰當運用學(xué)習評價(jià)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；
�。�7）根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術(shù)在內的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)思維。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 6
建立起正確的教師考核評價(jià)工作導向，是深化教育教學(xué)改革的重要保證�？己嗽u價(jià)直接影響教改的進(jìn)程，只有全面、客觀(guān)、公正的評價(jià)，才能保護教師從事教改的積極性，才能樹(shù)立起以改革提質(zhì)量，以改革促發(fā)展的觀(guān)念，正確引導教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價(jià)，轉向對教育教學(xué)改革工作重點(diǎn)要素的評價(jià)。
一、評價(jià)的方向和原則
新的教師評價(jià)，要定位在拉動(dòng)教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學(xué)習方式進(jìn)課堂；要有利于減輕師生過(guò)重的負擔；要有利于教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行診斷、分析、反思與改進(jìn)；教師評價(jià)要有利于促進(jìn)教師教研、教改及教學(xué)能力的提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
在教師評價(jià)過(guò)程中，要堅持多元化的評價(jià)原則；要堅持過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的原則；要堅持以學(xué)生考試成績(jì)、綜合素質(zhì)和教師教育教學(xué)改革工作過(guò)程中重點(diǎn)要素并重的原則。
二、評價(jià)的主要內容：
1.結合學(xué)校、教師自身、學(xué)生實(shí)際,運用“六步實(shí)效教學(xué)流程”深化教學(xué)改革情況。
看課前參與集體備課情況，學(xué)案設計合理情況，合作考試試題實(shí)用情況。重點(diǎn)看運用“六步實(shí)效教學(xué)流程”中“點(diǎn)撥自學(xué)、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個(gè)環(huán)節，來(lái)解決在課堂教學(xué)過(guò)程中師生角色的轉變和自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)課堂的問(wèn)題。對于仍用“滿(mǎn)堂灌”式授課的教師考核要實(shí)行一票否決制。
2.主動(dòng)承擔“六步實(shí)效教學(xué)流程”中重點(diǎn)環(huán)節有關(guān)課題的研究、運用、推廣情況。
要看教師有沒(méi)有承擔有關(guān)課題，課題是不是拿到課堂上、實(shí)際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒(méi)有申報有關(guān)“六步實(shí)效教學(xué)流程”課題的.教師視為將來(lái)培訓的對象。
3.消化性考試的操作情況。
要看消化性考試的試題質(zhì)量，組織形式，取得實(shí)效的情況。
4.減輕學(xué)生過(guò)重負擔情況。
剔除題海戰術(shù)、杜絕拼時(shí)間的低效勞動(dòng)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)習效率。
5.以論壇為載體的教學(xué)研究情況。
參與綏棱教育論壇情況，重點(diǎn)看教師所獲會(huì )員級別和發(fā)帖的質(zhì)量（經(jīng)論壇組織確認并被置頂的帖子視為高質(zhì)量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。
6.教材的把握與處理情況。
要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點(diǎn)看縣本、校本教材的合理運用。
7.參與實(shí)戰式培訓情況。
要通過(guò)積極參加各級各類(lèi)的實(shí)戰式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學(xué)改革工作深入開(kāi)展的學(xué)習型、研究型教師。重點(diǎn)看教師參與出課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)及在實(shí)戰式培訓中發(fā)揮的作用。
8.實(shí)施分層教學(xué)，做好學(xué)困生轉化工作情況。
是否把分層教學(xué)策略與學(xué)困生轉化工作有機結合起來(lái)，給學(xué)困生創(chuàng )造適合的學(xué)習空間。建立學(xué)困生轉化檔案，實(shí)施跟蹤管理，以科學(xué)分層的方法，促進(jìn)學(xué)困生成績(jì)的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。
9.改變傳統的思想教育工作方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)情況。
教師是否能進(jìn)行心理健康教育輔導，利用課堂教學(xué)、課外談心、學(xué)生互助等形式使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)；能開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，結合學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際進(jìn)行品格意志行為訓練，養成良好習慣。讓學(xué)生在愉快中健康成長(cháng)。
10.發(fā)揮學(xué)生自治組織的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高情況。
看學(xué)生自治組織參與學(xué)校、班級民主管理的效果；看學(xué)生自治組織在合作學(xué)習和成績(jì)提高中發(fā)揮的作用；看學(xué)生自治組織通過(guò)開(kāi)展內容豐富、形式多樣的課外文體活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的情況。
11.學(xué)校關(guān)注的有關(guān)教育教學(xué)改革的其他內容
學(xué)校關(guān)注項目由學(xué)校自行掌握。包括教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)（基本功、業(yè)務(wù)學(xué)習等），參加集體組織的活動(dòng)（根據次數及質(zhì)量核定分數），以及其它重要事項。但不得用于教育局規定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點(diǎn)工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來(lái)，給教師以應有的信任和人文的關(guān)懷，對日常工作紀律、準備授課的教學(xué)設計、批改學(xué)生作業(yè)等事項，不再進(jìn)入教師考核的范疇，由學(xué)校通過(guò)日常的思想政治工作，進(jìn)行一般性關(guān)注與管理。
12.總分外加減分情況
教改有突出貢獻、師德師風(fēng)、獲得榮譽(yù)、工作量方面，采取在總分外加減分的辦法考評。對在教育教學(xué)改革工作中做出重大貢獻（有創(chuàng )新成果、提出過(guò)有價(jià)值的意見(jiàn)或
建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風(fēng)看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽(yù)的教師要視榮譽(yù)的級別進(jìn)行相應的有梯度的加分；對于超工作量和不滿(mǎn)工作量的要適當加減分（各�？筛鶕䦟�(shí)際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進(jìn)修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過(guò)5分。
上述內容是考核教師的主要項目，同時(shí)各校還要設置有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的考試成績(jì)權重。小學(xué)、初中學(xué)生考試成績(jì)占教師年度考核比例為30%，高中學(xué)生考試成績(jì)占40%。
三、評價(jià)方式方法
1.各校要建立考核領(lǐng)導小組，制定教師考核評價(jià)方案及細則，并把制定的考核評價(jià)方案及細則上報教育局。
2.建立多元化的評價(jià)制度。要讓領(lǐng)導、教師、被評價(jià)者、學(xué)生和家長(cháng)共同參與到評價(jià)中來(lái)。采取領(lǐng)導測評、教師互評、教師自評、學(xué)生和家長(cháng)測評等多元化評價(jià)方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價(jià)每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。
3.要重視采用過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方法。將教師平時(shí)工作考核與學(xué)期末考核結合起來(lái)，使評價(jià)的內容更加具體，評價(jià)的過(guò)程更加完整，評價(jià)的結果更加客觀(guān)。
四、考核結果運用
教師工作的考核結果做為評選先進(jìn)、晉升職稱(chēng)、提拔干部、發(fā)放績(jì)效工資的依據。對于個(gè)人素質(zhì)好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進(jìn)行重獎，并在這部分教師當中繼續加大取消坐班制的范圍。
總之，各校要通過(guò)科學(xué)的考核評價(jià)工作，進(jìn)一步激發(fā)教師從事教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)教師在師德師風(fēng)和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面不斷完善，促進(jìn)教改深入發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩步提高。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 7
一、考核對象
在職在崗的全體教師。
二、考核內容及方法
考核從道德規范、教學(xué)常規、研究與提高、教育教學(xué)效果、特色工作等方面進(jìn)行考核，總分800分（不包括加分）。
�。ㄒ唬┑赖乱幏叮�100分）
1．政治表現（5分）
認真學(xué)習黨的路線(xiàn)、方針、政策，自覺(jué)抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；在大是大非問(wèn)題上，立場(chǎng)堅定，旗幟鮮明。
2．師德素養（10分）
遵守教師職業(yè)道德，為人師表，舉止文明端莊；團結同志，顧全大局，服從領(lǐng)導，關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽(yù)；公正、公平、嚴謹客觀(guān)地行使監督評議職責，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養學(xué)生。
3．遵紀守法（5分）
遵守國家法律法規，遵守學(xué)校規章制度，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生，不準單純以學(xué)習成績(jì)評價(jià)學(xué)生，不恥視、不排除差生。
4．出勤（80分）
遵守學(xué)校作息時(shí)間，遵守學(xué)校工作紀律。
曠課1節扣10分，無(wú)請假或臨時(shí)請假（特殊情況除外）事假半天、會(huì )議扣3分，事假半天扣2分，病假1天扣1分（住院期間不扣分），遲到、早退（包括會(huì )議、活動(dòng)、上課）1次扣1分。
�。ǘ┙虒W(xué)常規（300分）
1．計劃、總結（10分）
教學(xué)教研計劃應符合學(xué)情、教情，符合課改新理念；教學(xué)總結應對典型課例、教學(xué)方法、教學(xué)能力、學(xué)法指導等教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反思。
2．備課（100分）
按校教學(xué)管理備課要求執行課前必須寫(xiě)好教案，教案目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程完整，各課課時(shí)達到規定要求。目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程完整：完成95%、80%、60%和60%以下的分別計100分、90分、80分和60—30分x課時(shí)超2—5課時(shí)、剛好、缺5課時(shí)以?xún)�、�?課時(shí)以外的分別計100分、90分、80分和60—30分
按備課的常規要求進(jìn)行計分，平時(shí)檢查和期末檢查相結合，以上兩項以百分比相乘結果進(jìn)行分檔計分。
3．課堂教學(xué)（90分）
按校教學(xué)管理課堂教學(xué)要求執行。
以90分、80分、60分進(jìn)行分檔計分。
4．作業(yè)批改（100分，以40—48人為準，每超或少1人加或減1個(gè)百分點(diǎn)）
按校教學(xué)管理作業(yè)要求執行。采取抽查作業(yè)和調查了解的辦法進(jìn)行評估�？梢詮淖鳂I(yè)數量、質(zhì)量、批改分析記錄和分層作業(yè)等幾個(gè)方面評估分優(yōu)、良、中、差。平時(shí)檢查占50％，期末檢查占50％。
�。ㄈ┭芯颗c提高（100分）
1．教材研究（50分）
每位教師每學(xué)期至少要上一節校級研討課10分，課后反思按要求完成的'得10分，每缺一份少1分
2．培訓提高（50分）
�。�1）聽(tīng)課評課（25分）
積極參加聽(tīng)課評課活動(dòng)。聽(tīng)課記錄要反映教學(xué)過(guò)程，對授課教師對教材教法的理解與使用，對學(xué)生學(xué)法的指導和學(xué)習策略的培養等項目進(jìn)行評價(jià)，對所聽(tīng)的課提出自己的意見(jiàn)和建議。每學(xué)期至少聽(tīng)課20節（完整一節記錄得1分，最高20分）
�。�2）業(yè)務(wù)學(xué)習（1O分）
積極參加教研組、備課組組織的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)。
�。�3）現代教育技術(shù)掌握水平（10分）
充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能夠熟練地使用學(xué)�，F有的現代化教學(xué)器材。
學(xué)校對教師使用現代教育技術(shù)的情況作好記錄，按教師使用次數的多少和熟練程度分檔計分。
�。ㄋ模┙逃虒W(xué)效果（300分，以40—48人為準，每超或少1人加或減1個(gè)百分點(diǎn)）
1．德育工作（在班主任考核方案中記分）
所有班級任課教師都是德育工作的主體，既教書(shū)又育人；把德育工作滲透到日常管理和教育教學(xué)中；有健康的興趣愛(ài)好和良好的行為習慣，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，無(wú)違法犯罪現象。
2．學(xué)生綜合素質(zhì)（300分）
�。�1）學(xué)科成績(jì)（300分）
學(xué)�？筛鶕繉W(xué)年期末考試成績(jì)對任教教師進(jìn)行量化，量化標準如下：
優(yōu)秀率占60分、合格率占120分、學(xué)困生率占60分、平均分占60分。
計分方法：優(yōu)秀率得分；班級優(yōu)秀率/30%x60分
合格率得分：班級合格率/90%x120分
學(xué)困生率得分：（1—班級學(xué)困生率/20%）x60分
平均分得分：班級平均分/100x60分
�。ㄎ澹┨厣ぷ鳎臃郑�，
遵循教育規律，注重發(fā)現和培養學(xué)生特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生潛能，積極組織學(xué)生參加上級教育行政主管部門(mén)批準的各級各類(lèi)競賽，為學(xué)校爭得榮譽(yù)；教師參加各級舉辦的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、教研論文評比活動(dòng)，在市級以上立項并取得重大成果。
指導學(xué)生參加各級舉辦比賽，并獲獎，按獲獎情況分檔計分，相對應班級的班主任加5%。（見(jiàn)附表1）
�。┢渌ぷ�
每位教師要積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)和突擊任務(wù)工作，根據參加活動(dòng)的次數、效果分檔計分。
出色完成、按時(shí)完成、沒(méi)按時(shí)完成但沒(méi)影響學(xué)校工作、特別拖延影響學(xué)校工作或沒(méi)完成的，分別計20分、10分、0分、—20分。
三、加強組織領(lǐng)導
考核結果直接關(guān)系到教師的切身利益和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為加強對教師考核工作的領(lǐng)導，學(xué)校成立小學(xué)教師綜合考核領(lǐng)導小組，校長(cháng)任組長(cháng)，要注意總結往年考核工作的經(jīng)驗，不斷完善考核辦法，使考核結果符合實(shí)際；要堅持公正、公開(kāi)的原則，將考核程序、標準和結果及時(shí)公布，增強考核工作的透明度；要切實(shí)做好教師的思想工作，教育和引導教師正確認識和對待考核工作，確�？己斯ぷ饔行蜻M(jìn)行。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 8
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導思想
在新課程標準理念指導下，構建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提高、有助于教師數學(xué)教學(xué)能力的提高的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價(jià)方案，將對廣大一線(xiàn)數學(xué)教師起到導向、激勵、促進(jìn)的作用，同時(shí)還能為教學(xué)管理提供更準確的評價(jià)數據。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平�！� 《綱要》還指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。
評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！边@就是說(shuō)，科學(xué)的評價(jià)需要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面構建新的評價(jià)體系，一方面從教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、績(jì)效、情感、方法等進(jìn)行評價(jià)，另一方面從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、過(guò)程、方法、投入程度等進(jìn)行評價(jià)。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標制定原則
研究并實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)研究、教學(xué)指導工作的重要組成部分，也是深化教學(xué)改革的一項重要內容。為了使教學(xué)評價(jià)起到指導、推動(dòng)教學(xué)的作用，確定小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標應遵循以下原則：
1、方向性原則
從素質(zhì)教育的內涵來(lái)分析課堂教學(xué)目標體系，以突出學(xué)生的主體地位，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價(jià)的總體思想，制定課堂教學(xué)評價(jià)標準。
2、全面性原則
要從課堂教學(xué)的整體效益進(jìn)行評價(jià)，應觀(guān)測課堂教學(xué)的全過(guò)程，包括教學(xué)中每一環(huán)節的設計、實(shí)施和效益，以及各個(gè)環(huán)節的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀(guān)測課堂教學(xué)情況，包括教師的主導作用、學(xué)生的主動(dòng)性以及師生之間相互交流的氛圍�？傊�，應對課堂教學(xué)進(jìn)行全面、客觀(guān)、公正的評價(jià)。
3、主體性原則
構建充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)評價(jià)體系，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生參與的程度，使學(xué)生在教師引導下人人都有參與的機會(huì )，學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題;有爭論，有發(fā)現，有創(chuàng )新。課堂教學(xué)評價(jià)要以評“學(xué)”為重點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)教師轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)。
4、開(kāi)放性原則
課堂教學(xué)具有豐富的內涵，學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，會(huì )使課堂教學(xué)情況千變萬(wàn)化。確定課堂教學(xué)評價(jià)指標體系，既要體現課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同師生和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng )新，鼓勵個(gè)性化教學(xué)。要以發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平,不以一節課就把教師的教學(xué)能力作出定論。
5、可行性原則
可行性是實(shí)施評價(jià)的前提。課堂教學(xué)評價(jià)指標體系要符合當前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)標準是期待實(shí)現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的'，以利于發(fā)揮評價(jià)的激勵功能;評價(jià)要點(diǎn)必須是可觀(guān)察、可感受、可測量的，便于評價(jià)者進(jìn)行判斷;評價(jià)辦法要力求簡(jiǎn)單、易于操作。
三、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)準則的特征描述
本方案中課堂教學(xué)評價(jià)指標共設置2個(gè)評價(jià)項目，8個(gè)評價(jià)要點(diǎn)�，F對各評價(jià)要點(diǎn)描述如下：
1、 學(xué)生學(xué)習
(1)參與狀態(tài)
學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習，是否能自主學(xué)習、積極學(xué)習。
(2)交往狀態(tài)
生生之間是否有友好、有效地合作學(xué)習，是否能相互給予指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，學(xué)生與教師進(jìn)行交流是否充分。
(3)思維狀態(tài)
學(xué)生的思維是否流暢有條理，是否善于解釋、說(shuō)明、表達所學(xué)知識，是否能獨立思考、主動(dòng)探究、善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并展開(kāi)激烈的爭論，學(xué)生的見(jiàn)解是否有自己的思想或創(chuàng )意。
(4)生成狀態(tài)
學(xué)生是否伴有滿(mǎn)足、成功、喜悅等體驗，并對后續學(xué)習更有信心，是否能總結學(xué)習所得，是否能得到相應發(fā)展。
2、 教師教學(xué)
(1)教學(xué)思想
教學(xué)目標明確具體全面恰當。關(guān)注學(xué)生主體意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。能面向全體，兼顧個(gè)體差異。采用小組討論，合作等多種學(xué)習方式。提供充分的學(xué)習材料與探究時(shí)空，為學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。善于創(chuàng )設輕松愉快的課堂氣氛。
(2)教學(xué)設計
聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng )造性運用教材，優(yōu)化內容。積極開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源。充分估計教學(xué)的起點(diǎn)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情景。重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，暴露思維過(guò)程。有一定的練習時(shí)間和練習量。
(3)教學(xué)技術(shù)
重視反饋，把握教學(xué)契機，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，應變能力強。合理引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題、引導學(xué)生經(jīng)歷研究、探索的過(guò)程。合理組織學(xué)生充分交流、合作與互動(dòng)。恰當運用現代教學(xué)技術(shù)手段。
(4)個(gè)人素質(zhì)
有良好的基本功，如：板書(shū)、口頭表達能力等。有豐厚的數學(xué)功底，課堂用語(yǔ)規范、科學(xué)。能充分挖掘教材蘊涵的數學(xué)思想方法等。有較強的駕馭現代教學(xué)技術(shù)的能力。語(yǔ)言生動(dòng)準確，教態(tài)親切自然。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 9
一、總則
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)常規是教師的主要工作，搞好教學(xué)常規工作是提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量最根本的保證，為促使我校教育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺階，調動(dòng)全體教師的工作積極性，現依據《福建省小學(xué)教學(xué)常規管理的若干意見(jiàn)（試行）》，結合本校實(shí)際，特制定本校教學(xué)常規管理方案。
二、教學(xué)常規量化要求
本著(zhù)以人為本的原則，在加強教學(xué)研究的同時(shí)又突現教學(xué)常規是教學(xué)的基礎的指導思想，依照各學(xué)科特點(diǎn)，特制定本校教學(xué)常規工作最基本要求，作為教師工作和進(jìn)行教學(xué)常規檢查的重要參照。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)情況 37分
根據隨堂聽(tīng)課、巡課、教案、課堂教學(xué)評價(jià)表等，一是了解落實(shí)課程計劃情況，二是了解學(xué)科教學(xué)計劃制定情況，三是考評課堂教與學(xué)情況。
1、落實(shí)課程計劃 2分
落實(shí)課程計劃，嚴格按課程表上課，凡不按課程安排，隨意挪課、調課者不得分。
2、學(xué)科教學(xué)計劃 5分
能按照學(xué)校安排完成各學(xué)科教學(xué)計劃者得5分，未完成者不得分。
3、備課、編寫(xiě)教案情況 20分
教案評價(jià)分一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)三種評分。 一類(lèi)教案分值20分；二類(lèi)教案分值15分；三類(lèi)教案分值10分以下。
要求：語(yǔ)、數學(xué)科主寫(xiě)本學(xué)科教案外，還應完成所兼技能科的教案（簡(jiǎn)案），此技能科簡(jiǎn)案檢查時(shí)以年段為準，相應提供一份；技能課老師兼兩個(gè)年段以上者（包兩個(gè)年段），主寫(xiě)一個(gè)年段的教案，另外年段的教案可寫(xiě)簡(jiǎn)案。未完成者，將不得分。
教案評價(jià)標準：
一類(lèi)教案：分課時(shí)教案，體現“三維”教學(xué)目標，重難點(diǎn)突出，能體現學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，有作業(yè)設計、每篇教案有突出的教學(xué)隨筆及教后反思，并有余糧。
二類(lèi)教案：與一類(lèi)教案相同但教學(xué)隨筆及教后反思不突出。
三類(lèi)教案：教學(xué)隨筆及教后反思不足三分之一。
4、課堂教學(xué)評價(jià) 5分
以行政隨堂聽(tīng)課為主，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的學(xué)習方式、學(xué)習水平、學(xué)習效果和教師的教學(xué)行為、教學(xué)能力等考評教師落實(shí)“三維目標”的措施及學(xué)生對“三維目標”的達成度情況，酌情得分。
5、輔導、轉化學(xué)困生情況：5分
期初依據上學(xué)年期末成績(jì)如實(shí)向學(xué)校上報學(xué)困生姓名、成績(jì)并且建立學(xué)困生轉化檔案，有轉化措施工作記錄及總結，得2分。
期末質(zhì)量檢測，所任學(xué)科學(xué)困生考查成績(jì)合格率達100%，得3分；若末達100%的，按學(xué)困生合格比率得分。
有體罰或變相體罰學(xué)生現象，受學(xué)校以上批評，此項不得分。
�。ǘ⿲W(xué)生作業(yè) 30分
1、語(yǔ)、數學(xué)科從學(xué)生作業(yè)的正確率、書(shū)寫(xiě)是否工整、作業(yè)設計是否科學(xué)(有彈性、有創(chuàng )新、形式多樣)、作業(yè)量是否適中、批改是否規范等考評學(xué)生“三維目標”的達成度。
其中語(yǔ)文作業(yè)包括：作文本、練習冊、寫(xiě)字本、讀書(shū)筆記、周記
數學(xué)作業(yè)包括：作業(yè)本、練習冊
2、技能科從課堂教學(xué)中觀(guān)察學(xué)生的`訓練量是否適中，訓練是否面向全體，是否有彈性，是否有創(chuàng )新，訓練形式是否多樣等考評學(xué)生對基礎知識與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的達成度情況酌情得分。
3、作業(yè)批改合格者語(yǔ)、數得30分，非語(yǔ)、數得總分的80%。作業(yè)量上繳率為97% 以上不扣分，95%以上扣1分，90%以上扣2分，以此類(lèi)推。作業(yè)以抽查為準，未改1次扣1分；作業(yè)不訂正或訂正后不批改每次扣0.5分；作業(yè)批改不規范者1次扣0.5分。
�。ㄈ┙虒W(xué)效果20分
1、此項分數根據《蕉城三小素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量效果綜合評估方案》文件進(jìn)行計算，所得分數結果乘20%，此項得分分值不封頂。
2、教學(xué)效果的獎勵方案根據《蕉城三小素質(zhì)教育教學(xué)獎勵方案》文件進(jìn)行獎勵。
�。ㄋ模┞�(tīng)課 5分
每學(xué)年完成規定聽(tīng)課節數，并有聽(tīng)課筆記，筆記記錄完整、評析具體(有隨筆、總評)，經(jīng)教務(wù)部門(mén)檢查合格得5分，少聽(tīng)一節扣0.5分，無(wú)課堂隨筆和總評的每節扣0.2分，扣完為止。
�。ㄎ澹┬＜壒_(kāi)課 3分
按學(xué)校的規定任務(wù)要求完成，承擔校級公開(kāi)課，（35周歲以下包括35歲的每學(xué)期上一節校內公開(kāi)課；35周歲以上—45周歲以下包括45周歲的每學(xué)年上一節校內公開(kāi)課。），得3分。未完成者不得分，并扣3分。
�。▊渥⒄f(shuō)明：各年段語(yǔ)、數組教師上、下學(xué)期均要推出一節教研組公開(kāi)課，其余人員方可在各年段里完成公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)；技能組教師公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)全部在教研組完成。）
�。┙萄薪谈墓ぷ鳎òㄕn題實(shí)驗） 5分
1、承擔市級以上（含市級）、區級（包括片區、城鄉互動(dòng)）、校級（對外）的教研活動(dòng)或課題研究項目的組織者，每次獎5、4、3分。
2、積極參與各種教研活動(dòng)和課題研究者的教師，并對教研教改、課題研究等情況展開(kāi)交流、切磋及完成各項課題任務(wù)得4、3、2分。
3、此項得分可累計計算，但不超過(guò)總分5分。
�。ㄆ撸┙處煫@獎情況（附加分 40分）
1、公開(kāi)課、指導教師情況 10分
2、承擔國家級范圍組織的公開(kāi)課教學(xué)，得10分；
3、承擔省級范圍組織的公開(kāi)課教學(xué)，一等獎得9分，二等獎得8分，三等獎得7分；
4、承擔市級范圍組織的公開(kāi)課教學(xué)，一等獎得7分，二等獎得6分，三等獎得5分；
�、�、承擔區級、片區教研、送課下鄉范圍組織的公開(kāi)課教學(xué)，得5分；
�、�、接受市級以上（含市級）、區級檢查的隨堂聽(tīng)課，教學(xué)效果良好的，每節得4、3分；
�、�、優(yōu)質(zhì)課評比獲獎?wù)�，視同級公開(kāi)課給分；推薦參加各項教學(xué)比賽者末獲名次的參評者得4分；
�、�、在同一學(xué)年內，教學(xué)內容相同（相仿）的公開(kāi)課，考核計分時(shí)，級別上取高不取低，不重復記分。（執教公開(kāi)課的教師要求提供公開(kāi)課證明、教案、評議內容末完成者不予加分。）
�、�、各類(lèi)公開(kāi)課（或優(yōu)質(zhì)課）的指導教師，得分情況為上課教師分數的一半為準。區級以上指導教師團隊以學(xué)校發(fā)文為準。（市級及其以上指導教師3-4人；區級、片區教研、送課下鄉指導教師2-3人；校級<教研組公開(kāi)課>1人）。
1、師徒結對子 5分
能按時(shí)完成“師徒結對子”的相關(guān)任務(wù)完成者得5分，其內容包括：指導教師擬定“師徒結對子”的教學(xué)提高計劃、指導教師與被指導教師間有相互聽(tīng)課記錄、被指導教師撰寫(xiě)師徒結對子成長(cháng)體會(huì )。
2、撰寫(xiě)發(fā)表教育教學(xué)論文情況 10分
校級刊物發(fā)表教育教學(xué)論文，每篇得2分；區級教育刊物，獲一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，發(fā)表得2分；市級教育刊物，獲一等獎7分，二等獎6分，三等獎5分，發(fā)表得4分；省級教育刊物，獲一等獎9分，二等獎8分，三等獎7分，發(fā)表得6分；在CN級教育專(zhuān)業(yè)刊物發(fā)表每篇得10分。同一篇文憑最高級別得分，不同論文可以累計加分，論文獲獎或發(fā)表的刊物、舉辦單位要以區教育局、學(xué)校認可的正規單位及出版社為準。
3、指導學(xué)生獲獎情況 15分
經(jīng)學(xué)校推薦指導，培養學(xué)生參加由教育行政部門(mén)主辦或聯(lián)辦的活動(dòng)。指參加本學(xué)科競賽活動(dòng)，獲校級一、二、三等獎，每人次分別得3、2、1分；獲區一、二、三等，每人次分別得5、4、3；獲市一、二、三等，每人次分別得7、6、5；獲省一、二、三等，每人次分別得9、8、7；獲國家級，獎10分。指導教師分數折半計算，同學(xué)年內同類(lèi)項取最高獎項，不同的項目可累計得分，總得分不超過(guò)15分。
�。ò耍┢渌�
1、教務(wù)處布置的各項任務(wù)，不按時(shí)間完成遲交每次扣2分，拒絕完成或未完成者每次扣5分；
2、代課作為課時(shí)量計算，對教務(wù)處或年段長(cháng)安排下來(lái)的代課應自覺(jué)接受，若有特殊情況應自行調整，拒絕代課以拒絕完成任務(wù)處理。
3、若發(fā)現舊生有流生或轉學(xué)手續不健全的班級，將取消評優(yōu)評先的資格。
4、教研的考勤按考勤制度執行。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 10
為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育，根據《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規范》和《臨沂市中長(cháng)期教育改革行動(dòng)計劃》的要求，結合我區小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，制定《關(guān)于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案》。
一、指導思想
深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的教學(xué)理念，按照“一二三四”工作思路，即實(shí)現一個(gè)目標，堅持以促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”和“習慣養成”為主線(xiàn)，開(kāi)齊開(kāi)足課程，全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標；完成兩項任務(wù)，即促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和提高教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)三項措施，即建設優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，規范教學(xué)常規，加強教師培訓，健全四項保障，即健全制度保障，科學(xué)管理保障，評價(jià)引領(lǐng)保障，督促落實(shí)保障，促進(jìn)我區小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
二、目標任務(wù)
突出教學(xué)中心地位，強化教學(xué)質(zhì)量意識，建設好校長(cháng)、教研員和教師隊伍，規范落實(shí)教學(xué)常規，深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理制度，使我區小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。具體目標如下：
1.實(shí)現我區小學(xué)教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量總評高于周?chē)h區。
2.各學(xué)�？荚噷W(xué)科成績(jì)（平均分、合格率、優(yōu)分率）有顯著(zhù)提升；考查學(xué)科成績(jì)全部合格。
三、主要措施
�。ㄒ唬┮詮娀皪徫回熑巍睘樽ナ�，強力提升教學(xué)責任管理水平
各學(xué)校要堅持以教學(xué)質(zhì)量為核心，牢固樹(shù)立以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量檢驗發(fā)展的思想，把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心。進(jìn)一步落實(shí)“區為主導、鄉鎮為主體、校長(cháng)負全責”的教學(xué)管理體制。
1.區教研中心要充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)的職能。做到理念引領(lǐng)、方法引導、經(jīng)驗提煉、典型推廣等工作。鎮教研員要堅持“三三三”時(shí)間制度，三分之一時(shí)間在課堂教學(xué)、三分之一時(shí)間在學(xué)校指導與檢查；三分之一時(shí)間在研究與培訓。要經(jīng)常開(kāi)展“教師點(diǎn)菜，教研員下廚”的訂單式服務(wù)和草根式教研活動(dòng)。
2.學(xué)校校長(cháng)作為學(xué)校管理和質(zhì)量提升的直接責任人。校長(cháng)要認真學(xué)習，大膽實(shí)踐，扎實(shí)做好落實(shí)課程方案、強化教學(xué)管理、提升教師素養、提高教學(xué)質(zhì)量等工作。結合學(xué)校實(shí)際，健全各項管理制度。建立制度執行的監督機制，加強督查，使各項制度得以有效落實(shí)。校長(cháng)落實(shí)帶課制度，其他教干帶課不低于半個(gè)人工作量，堅決杜絕掛名不上課的現象。健全教學(xué)工作例會(huì )制度。校長(cháng)至少兩周召開(kāi)一次教學(xué)工作例會(huì )，學(xué)習教育教學(xué)理論和實(shí)踐成果，關(guān)注研究教育教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，分析探討教學(xué)工作形勢和任務(wù)，反思解決教學(xué)中的問(wèn)題。
3.理順教研關(guān)系，做到職責明確。鎮中心小學(xué)要加強對本鎮域小學(xué)的管理，充分發(fā)揮監督、指導、調控的職能，建立中心小學(xué)校長(cháng)領(lǐng)導下的鎮教研室具體負責的教學(xué)管理機制，加強教研組建設，鎮域內建立“鄉鎮教研室—鄉鎮學(xué)科中心教研組—學(xué)校學(xué)科教研組—教師”的工作體系，各學(xué)校要形成“校長(cháng)—教導處—教研組—教師”的教學(xué)管理體系，各學(xué)校落實(shí)教干包靠學(xué)科組活動(dòng)制度。
4.強化以教師為主體的學(xué)科教學(xué)管理責任。要將學(xué)科教學(xué)質(zhì)量作為對教師業(yè)務(wù)能力、工作績(jì)效評價(jià)的重要內容。堅持從嚴、從細、抓實(shí)、抓小的原則，加大對課堂教學(xué)的監控力度，對教學(xué)常規（包括教學(xué)計劃、教案設計、課堂教學(xué)、培優(yōu)輔差、作業(yè)批改、單元測試、成績(jì)分析、教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓、課題研究等）定期檢查，量化公示。
�。ǘ┮浴耙幏墩n堂教學(xué)行為”為抓手，為提升教學(xué)質(zhì)量提供根本保障
各學(xué)校要加強教學(xué)過(guò)程管理，強化備課、上課、作業(yè)設計與布批、學(xué)生輔導、檢測補償、聽(tīng)評課、教師教學(xué)行為、教學(xué)研究等教學(xué)活動(dòng)的監控。
1.備課。個(gè)人備課要研究課程標準、教材及其他資源，分析學(xué)生的認知基礎和情感基礎，準確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預測學(xué)生的認知障礙等。規范教案撰寫(xiě)。禁止抄襲現成教案和課件。各學(xué)科要做到超周備課，考試學(xué)科、專(zhuān)職藝體類(lèi)教師使用簿本備課，考查學(xué)科必須有備課，備課形式可以多樣化，各學(xué)科鼓勵使用多媒體上課。
2.上課。處理好預設與生成的關(guān)系，創(chuàng )造性地使用教案，因材施教。每位教師每學(xué)年至少上好一個(gè)研究課。各學(xué)校以后每學(xué)年要組織新教師達標課、骨干教師上示范課、學(xué)科組上交流課、外出學(xué)習上匯報課等課堂教學(xué)活動(dòng)。長(cháng)期開(kāi)展1+1聽(tīng)評課活動(dòng)。
3.作業(yè)。作業(yè)設計應符合學(xué)科課程標準規定的范圍和深度，增強作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強作業(yè)的層次性、適應性和可選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，鼓勵學(xué)生自己設計作業(yè)。作業(yè)批改要及時(shí)、準確，書(shū)面作業(yè)要全批全改。對學(xué)生作業(yè)中反映的問(wèn)題要做歸因分析，有針對性地對每位學(xué)生進(jìn)行指導，加強矯正性教學(xué)。
4.規范教師教學(xué)行為。教師要提前候課，站立講課。上課關(guān)閉手機，嚴禁上課玩手機。不得遲到早退，不得中途離開(kāi)教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學(xué)生。
5.課外輔導。組織和指導課外活動(dòng)要做到有目的、有計劃、有實(shí)效。加強學(xué)生課外學(xué)習活動(dòng)指導。將學(xué)生課外學(xué)習和實(shí)踐納入教師教學(xué)計劃，指導學(xué)生制定節假日、雙休日學(xué)習與生活計劃，指導學(xué)生課外讀書(shū)、學(xué)科拓展和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。積極開(kāi)展家庭訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。通過(guò)考試及格率查閱教師的輔導情況。
6.檢測補償。每個(gè)學(xué)科每個(gè)單元要進(jìn)行一次測驗。做好閱卷、講評工作。認真實(shí)施矯正教學(xué)，鞏固學(xué)習成果，提高學(xué)習能力。
7.健全聽(tīng)評課制度。不滿(mǎn)三年教齡的青年教師每學(xué)期聽(tīng)評課30節以上；三年教齡以上的教師每學(xué)期聽(tīng)評課20節以上；校長(cháng)和負責教學(xué)的中層以上教干每學(xué)期聽(tīng)評課50節以上。做好聽(tīng)課筆記和評議記錄，加強與執教教師的交流研討。鼓勵開(kāi)展校際間聽(tīng)評課活動(dòng)。
8.搞好教學(xué)研究，規范教研活動(dòng)。各學(xué)校放學(xué)后每周不少于兩次教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有主題、有中心發(fā)言人，每學(xué)期每位教師擔任活動(dòng)主講不少于一次。加強對學(xué)科教學(xué)重要問(wèn)題的研究，每學(xué)期開(kāi)展不少于三個(gè)主題研究活動(dòng)，每次活動(dòng)要做好活動(dòng)記錄。
要實(shí)施學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)雙周查、鄉鎮教研室月查與不定時(shí)抽查、區教研中心雙月查與不定時(shí)抽查等制度。各學(xué)校的自我監控與中心小學(xué)對全鎮的監控結果要在三個(gè)工作日內通報給教師，并對問(wèn)題進(jìn)行限時(shí)整改。
�。ㄈ┮浴奥鋵�(shí)課程開(kāi)設”為抓手，全面落實(shí)課程方案
小學(xué)教學(xué)工作堅持全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標，各學(xué)校要認真貫徹落實(shí)國家課程方案，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，重視藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、傳統文化等課程，加強法制教育、安全教育、心理健康教育、書(shū)法教育等。要積極開(kāi)展科技問(wèn)題活動(dòng)，形成有特色的活動(dòng)課程，要加強校本課程的研究，建設具有自己特色的校本課程。
每個(gè)學(xué)年堅持對藝體類(lèi)等學(xué)科進(jìn)行抽測計入成績(jì)分析，各學(xué)校要重視起始年級的零起點(diǎn)教學(xué)（一年級各學(xué)科教學(xué)和三年級的英語(yǔ)教學(xué))。區教研中心根據教學(xué)工作計劃、學(xué)科教學(xué)計劃，課程表、時(shí)間表、教學(xué)進(jìn)度表督促學(xué)校檢查落實(shí)。
�。ㄋ模┮浴敖處熍嘤枴睘樽ナ�，全面提升教師隊伍素質(zhì)
各學(xué)校要加強對教師隊伍的管理,每個(gè)學(xué)期要開(kāi)展一次“教風(fēng)”反思活動(dòng)�？梢酝ㄟ^(guò)論壇、典型案例交流，通過(guò)類(lèi)似活動(dòng)提升教師師魂。
1.加強思想道德建設，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。各校要組織全體教師認真學(xué)習教育法律法規和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，開(kāi)展扎實(shí)有效的師德教育活動(dòng)，不斷提高教師敬業(yè)奉獻、為人師表的自覺(jué)性，增強教書(shū)育人的責任感和使命感。
2.開(kāi)展書(shū)寫(xiě)教育教學(xué)敘事活動(dòng)。各學(xué)校每月每位教師寫(xiě)不少于兩篇教育教學(xué)故事、教學(xué)實(shí)踐反思、體會(huì )等敘事活動(dòng)。內容豐富多彩，形式多樣。學(xué)校每學(xué)期組織交流展示。
3.加強教師業(yè)務(wù)培訓，提升教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養。堅持“引進(jìn)來(lái)講，走出去學(xué)”。學(xué)校要制訂切實(shí)可行的教師業(yè)務(wù)培訓計劃，確定培訓內容、培訓方式、培養目標，對不同層次的教師提出不同的要求，采取有效措施，把教師培養工作落到實(shí)處。教研部門(mén)要舉辦多種形式的培訓和講座，指導教師看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，鉆專(zhuān)業(yè)知識，研教材教法，學(xué)課程標準，記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得等，要定期組織學(xué)科論壇、經(jīng)驗交流會(huì )，提升教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養。還要堅持走出去和引進(jìn)來(lái)的方式開(kāi)展培訓，各學(xué)校認真落實(shí)拜師結對，實(shí)施青藍工程。并把名單張貼公布，接受監督。認真落實(shí)用于教師培訓的.經(jīng)費不低于公用經(jīng)費的5%要求，切實(shí)推行教師三年內要有計劃的至少參加一次市級培訓活動(dòng)。
�。ㄎ澹┮浴傲晳T養成”為抓手，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)和能力
要加強學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以課堂、學(xué)校為主陣地，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，從細節抓起，逐步培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講、規范書(shū)寫(xiě)、自覺(jué)閱讀、積極動(dòng)腦的學(xué)習習慣和文明禮貌、衛生整潔、遵守秩序等良好的行為習慣。
�。┮浴按蛟旄咝дn堂”為抓手，全面提高課堂教學(xué)效率
1.探索不同課型特征，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。課堂教學(xué)要徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式。遵循以“教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的原則，形成具有“輕負、高效、優(yōu)質(zhì)”共同特征的不同學(xué)科的授新課、評講課、復習課課堂教學(xué)結構模式。
2.推廣先進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。堅持因地制宜、因材施教的教學(xué)原則，轉變教師傳統的教學(xué)方式，堅持“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，研究“教與學(xué)”，減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”，保證不同層次學(xué)生共同發(fā)展。努力探索適合本校的教學(xué)方式方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
3.優(yōu)化教學(xué)手段，提高現代教育技術(shù)的利用率。熟練掌握和科學(xué)應用實(shí)驗儀器、多媒體等現代教育技術(shù)是當代教師教學(xué)之必須。教師應該大力加強信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗，充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢，堅持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，把握好使用的時(shí)空，用得恰到好處。
�。ㄆ撸┮浴百|(zhì)量監測評價(jià)”為抓手，切實(shí)提升教學(xué)評價(jià)管理水平
1.建立質(zhì)量監測制度。學(xué)校要構建“課堂檢測—單元檢測—學(xué)期檢測”的教學(xué)質(zhì)量監控體系，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監測；鄉鎮教研室要依據不同學(xué)科的課程標準制定明確的質(zhì)量指標體系，制定教學(xué)質(zhì)量測試方案和預警通報制度，對各年級、各學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)行單元、章節過(guò)關(guān)檢測和期末考試和考核，實(shí)行同進(jìn)度、同試卷、同考試、同閱卷、同分析，建立教學(xué)質(zhì)量數據檔案，實(shí)現質(zhì)量監測的常態(tài)化。
2.建立質(zhì)量分析報告制度。嚴格按照“一分兩率”進(jìn)行質(zhì)量分析，區教研中心要及時(shí)做出質(zhì)量分析報告，定期召開(kāi)校長(cháng)質(zhì)量分析會(huì )，通報成績(jì)，分析情況，在橫向縱向比較中找出學(xué)校管理、班級管理和教師教學(xué)質(zhì)量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。
四、工作要求
各學(xué)校校長(cháng)在思想上要高度重視，充分估計提升教學(xué)質(zhì)量的困難，切實(shí)把學(xué)校工作中心轉移到提升教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。各學(xué)校召開(kāi)提升教學(xué)質(zhì)量動(dòng)員大會(huì )，要制定可行的學(xué)校提升質(zhì)量實(shí)施實(shí)施方案，明確目標、責任和措施，將工作任務(wù)分解到具體部門(mén)和人員，定期檢查、調度推進(jìn)情況。及時(shí)總結、推廣提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)經(jīng)驗、培植典型，發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)解決，確保各項目標的實(shí)現。
五、責任追究
區教體局堅持以科學(xué)的評價(jià)機制為引領(lǐng)，詳見(jiàn)（《臨港區小學(xué)教學(xué)評估細則》），各學(xué)校嚴格保障省、市小學(xué)教學(xué)基本規范前提下，突出教學(xué)質(zhì)量，建立目標責任追究制度，將教學(xué)質(zhì)量作為考評學(xué)校工作和教師重要指標，設立小學(xué)教育質(zhì)量獎、教學(xué)質(zhì)量獎等。根據區教研中心每年所進(jìn)行的質(zhì)量評價(jià)報告評出獲獎學(xué)校、班級和教師。每學(xué)年度定期召開(kāi)教育教學(xué)工作會(huì )議，大力表彰教學(xué)質(zhì)量突出的單位和個(gè)人。
在小升初考試中處于全區最前列的學(xué)科教師榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，學(xué)科位居周?chē)h區最前列的教研員榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，各學(xué)科總評高于周?chē)h區最前列的校長(cháng)（主任）、中心小學(xué)校長(cháng)（副校長(cháng)）榮獲市級教學(xué)質(zhì)量獎，優(yōu)先參加省培、國培學(xué)習活動(dòng)，其他市教學(xué)質(zhì)量獎表彰按先進(jìn)單位分配。充分利用教學(xué)質(zhì)量的杠桿引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，在教學(xué)質(zhì)量上，凡是低于周?chē)h區平均水平的學(xué)校和個(gè)人，一律不在評選樹(shù)優(yōu)之列。學(xué)校教學(xué)成績(jì)總評高于周?chē)h區，按照教學(xué)成績(jì)加教學(xué)常規工作實(shí)施獎勵。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 11
為全面促進(jìn)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效提升，進(jìn)一步引導中小學(xué)校按照《縣中小學(xué)教學(xué)常規(20xx修訂版)》要求，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，抓嚴抓實(shí)教學(xué)管理，營(yíng)造學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量求生存、謀發(fā)展的良好氛圍，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育局工作要點(diǎn)》，結合《基教科20xx年工作計劃》，教育局決定在全縣中小學(xué)實(shí)施20xx～20xx學(xué)年度第一學(xué)期中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監測，特制定本實(shí)施方案：
一、指導思想
要堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，將質(zhì)量提升作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重中之重。引導中小學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為核心，建立科學(xué)有效的教育教學(xué)管理機制，促進(jìn)和保障基礎教育質(zhì)量的提高。
二、組織領(lǐng)導
為了使監測工作順利開(kāi)展，確保此次監測活動(dòng)中的各項要求落到實(shí)處，收到實(shí)效，教育局成立質(zhì)量監測領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
三、實(shí)施辦法
1、監測時(shí)間：20xx年11月上旬。
2、監測年級、學(xué)科及考試時(shí)間安排
教育局決定本學(xué)期對全縣所有中小學(xué)的部分年級(一個(gè)班級全員參加)、部分學(xué)科進(jìn)行監測，小學(xué)監測年級為五年級，初中監測年級為八年級，中小學(xué)均監測語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科，測試時(shí)間小學(xué)三科共90分鐘，中學(xué)三科共100分鐘。
3、試卷及命題
監測試卷統一由教師進(jìn)修學(xué)校教研員命題。出題依據各學(xué)科課程標準對各年段的要求，結合各學(xué)科的正常教學(xué)進(jìn)度，完全體現教材目標，考查學(xué)生基礎知識的.掌握與基本能力的形成情況。
4、考場(chǎng)設置
各校的監測考場(chǎng)統一要求設在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監測班級全體學(xué)生參加監測，班級人數與學(xué)生名單要與基教科掌握的相符。
5、監考人員安排
監測工作由教育局基教科組織具體實(shí)施。監考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個(gè)考場(chǎng)一名監考。要求監測工作人員要統一過(guò)程管理、嚴肅學(xué)生紀律，監考認真負責，到校后立即對被測班級的學(xué)生進(jìn)行測試。監測結束后，試卷由監考人員和該校一名業(yè)務(wù)領(lǐng)導共同簽名封存，送回基教科205室。
6、試卷的批閱與成績(jì)評定
試卷統一由基教科組織相關(guān)人員批閱，批閱結束后認真核算成績(jì)匯總，匯總結束后下發(fā)監測情況及結果的通報。
7、質(zhì)量分析
各學(xué)校針對本次學(xué)生考試成績(jì)和試卷完成情況，在成績(jì)發(fā)布一周內，到基教科取回本校試卷，組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行試卷分析，形成文字材料，試卷分析人簽字、校長(cháng)簽字、加蓋單位公章，將試卷及分析送到教育局基教辦206室，電子版發(fā)送郵箱，聯(lián)系人：xxx。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 12
為提升本科教學(xué)質(zhì)量，完善本科教學(xué)質(zhì)量監控體系，構建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制，依據《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設提高教學(xué)質(zhì)量的指導意見(jiàn)》（教高〔2017〕51號）、《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2016〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔2017〕62號）等重要文件精神，結合學(xué)校實(shí)際，特修訂本方案。
一、評價(jià)目的
1.進(jìn)一步強化本科教學(xué)工作中心地位。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，積極引導廣大教師增強教書(shū)育人的自覺(jué)性和責任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強教風(fēng)建設，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節的科學(xué)管理。通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，為教學(xué)管理部門(mén)及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱(chēng)評聘、崗位聘任和年終考核提供依據。
二、評價(jià)原則
1.全面評價(jià)原則。每位教師每學(xué)期開(kāi)設的所有課程均需接受評價(jià)，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價(jià)。
2.定量與定性評價(jià)相結合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)按照評價(jià)標準實(shí)行定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，以提高評價(jià)結果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開(kāi)原則。各類(lèi)評價(jià)均要嚴格操作程序，嚴肅評價(jià)紀律，確保評價(jià)結果的可靠性。
4.科學(xué)性、導向性、可測量性原則。評價(jià)指標體系及評價(jià)標準既要科學(xué)嚴謹、導向明確，又要簡(jiǎn)便可行、便于操作。
三、組織管理
1.實(shí)行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價(jià)管理制度。
�。�1）學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)負責課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的全面安排、指導、檢查和監督。
�。�2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組，負責本單位評價(jià)工作的組織實(shí)施。
2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作時(shí)，要向師生講明評價(jià)的目的、意義；教育學(xué)生嚴肅、認真、公正、客觀(guān)地評價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生都應嚴格遵守公正、求實(shí)的評價(jià)原則。在評價(jià)工作中如發(fā)現不負責任、弄虛作假等不良現象，按教學(xué)事故處理。
4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)行學(xué)期評價(jià)制度，學(xué)生評價(jià)在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價(jià)結果。
四、實(shí)施辦法
�。ㄒ唬┰u價(jià)范圍及要求
1.承擔我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專(zhuān)家評價(jià)。
2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專(zhuān)業(yè)或不同班級開(kāi)設同一門(mén)課程(包括公共課)，每個(gè)班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價(jià)，否則評價(jià)結果無(wú)效。
3.教學(xué)督導聽(tīng)課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽(yù)或免評資格后，一年內可免于學(xué)校督導組及學(xué)院同行專(zhuān)家組組織的聽(tīng)課（當年申報高一級職稱(chēng)的教師除外）：
�。�1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；
�。�2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；
�。�3）連續兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導組均評為優(yōu)秀的教師；
�。�4）學(xué)院師生公認并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過(guò)本單位專(zhuān)業(yè)教師總數的1/3，且每位教師不能連續三年被推薦為免評教師）。
�。ǘ┰u價(jià)分類(lèi)
根據授課內容和方式的不同，課堂教學(xué)評價(jià)分為理論課、實(shí)驗課與技能課三大類(lèi)。
�。ㄈ┰u價(jià)指標
為保證評價(jià)結果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)統一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表，包括：
1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（學(xué)生用表，附件1～3）；
2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（專(zhuān)家用表，附件4～9）。
�。ㄋ模┰u價(jià)方式
為克服單一評價(jià)方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分為三種方式：學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)和校教學(xué)督導組評價(jià)。
1.學(xué)生評價(jià)
�。�1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，依據河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系進(jìn)行評教，不評教者不能選課。
�。�2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負責安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結束后將評價(jià)材料當場(chǎng)密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長(cháng)簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統計匯總后交教務(wù)處備案。
2.同行評價(jià)
各教學(xué)單位由教學(xué)副院長(cháng)任組長(cháng)，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱(chēng)的.學(xué)科同行專(zhuān)家組成不同的專(zhuān)家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)將評價(jià)表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價(jià)結果進(jìn)行統計、匯總、存檔。
3.校教學(xué)督導組評價(jià)
校教學(xué)督導組對全校教師進(jìn)行評價(jià)。
同行專(zhuān)家組和校教學(xué)督導組成員應通過(guò)隨機聽(tīng)課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或學(xué)生座談會(huì )等方式，在全面了解每門(mén)課程授課質(zhì)量的基礎上依據河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系進(jìn)行評價(jià)。
同行專(zhuān)家組和校教學(xué)督導組應在規定的時(shí)間內認真、客觀(guān)、公正進(jìn)行評價(jià)。
五、評價(jià)結果統計及等級評定
1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)匯總表，學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)原始材料。
2.為提高評價(jià)結果的客觀(guān)性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價(jià)系統將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的基礎上，以學(xué)生評價(jià)成績(jì)20%、同行專(zhuān)家組評價(jià)成績(jì)50%和校教學(xué)督導組評價(jià)成績(jì)30%的權重計算綜合得分，總評結果分A、B、C、D四個(gè)等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。
4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結果在本單位公示三天。
六、評價(jià)總結
1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組和專(zhuān)家組應分析、總結每學(xué)期教學(xué)評價(jià)工作，填寫(xiě)評價(jià)工作總結表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。
2.對于評價(jià)成績(jì)低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進(jìn)措施。
3.任課教師應根據課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果，積極采納學(xué)生、同行專(zhuān)家以及校教學(xué)督導組的意見(jiàn)和建議，認真分析自身教學(xué)現狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
七、評價(jià)結果的運用
1.評價(jià)結果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱(chēng)評聘、崗位聘任和年終考核的依據。
2.評價(jià)等級為D級的教師，半年內留崗學(xué)習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱(chēng)評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_到B級及以上方能擔任主講教師；連續兩年評價(jià)等級達不到B級及以上的教師，半年內留崗學(xué)習，不能擔任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_到B級及以上方能擔任主講教師；上一學(xué)年評價(jià)等級達不到B級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱(chēng)。
3.評價(jià)等級為C級的課程，當年的教學(xué)工作量按90%計算；評價(jià)等級為D級的課程，當年的教學(xué)工作量按70%計算。
4.課堂教學(xué)評價(jià)結果報送校領(lǐng)導、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價(jià)結果。
八、其它
1.本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》（校教字〔2011〕3號）同時(shí)廢止。
2.本辦法由教務(wù)處負責解釋。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 13
【指導思想】
以《基礎教育課程改革綱要》的評價(jià)理念和要求為指導，堅持“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)原則，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)際體驗和發(fā)展程度的檢測，通過(guò)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
【評價(jià)目的】
1、關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，了解學(xué)生的發(fā)展狀況及發(fā)展中的需求。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。
2、發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展、整體素質(zhì)的提高。
3、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度。
4、轉變教師角色，重視發(fā)展教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值及專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師素養。
【評價(jià)原則】
1、過(guò)程性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)學(xué)生親歷體驗的課程。因此，要重視對學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現的評價(jià)。只要學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，對自然、社會(huì )和自我形成一定的認識，獲得了實(shí)際的體驗和經(jīng)驗，就應該肯定其活動(dòng)價(jià)值，給予積極的評價(jià)。
2、多元性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調評價(jià)標準和評價(jià)主體多元化。因此要鼓勵并尊重學(xué)生富有個(gè)性的自我表現方式，如演講、表演、寫(xiě)作、繪畫(huà)、制作等，評價(jià)不應只由教師來(lái)決定，要通過(guò)討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互評與指導教師或社會(huì )、家庭有關(guān)人士評價(jià)結合起來(lái)。
3、反思性原則。充分發(fā)揮評價(jià)的教育、改善、促進(jìn)的功能，引導學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。要培養學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程(特別是細節)的記錄習慣，要通過(guò)活動(dòng)過(guò)程、交流和活動(dòng)成果匯報，讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )對問(wèn)題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進(jìn)的目的。
4、激勵性原則。堅持正面評價(jià)，運用表?yè)P、鼓勵、表彰等方法激勵學(xué)生，并貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程。無(wú)論是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候還是遭受失敗的時(shí)候，無(wú)論是定性還是量化評價(jià)的時(shí)候，都應該激勵學(xué)生，使激勵評價(jià)成為學(xué)生獲取成功的動(dòng)力。
一、關(guān)于學(xué)生課程學(xué)習的評價(jià)
(一)評價(jià)內容
通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習過(guò)程檔案和收集學(xué)生學(xué)習成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價(jià)方式，對學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習態(tài)度、合作精神、探究精神與學(xué)習能力、收獲與反思進(jìn)行評價(jià)。
1、參與態(tài)度。學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間、次數、認真程度，以及是否認真思考問(wèn)題、積極動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)提出活動(dòng)設想或建議、認真查找資料、準時(shí)完成計劃和學(xué)習任務(wù)作為評價(jià)的依據。
2、合作精神。包括積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，樂(lè )于與別人一起分享成果。
3、探究精神和學(xué)習能力。通過(guò)對學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中顯示出的探究精神和實(shí)踐能力，及其對探究結果的表達進(jìn)行評價(jià)。
4、收獲與反思。通過(guò)學(xué)生的自我陳述、小組活動(dòng)記錄來(lái)反映，也可以通過(guò)學(xué)生的日記、活動(dòng)征文、主題班會(huì )等形式來(lái)反映，還可以通過(guò)學(xué)生的行為表現和活動(dòng)成果來(lái)評價(jià)。
(二)評價(jià)方式
評價(jià)方式體現多樣化，要將以下幾個(gè)方面的評價(jià)方式結合起來(lái)。
1、“檔案袋評價(jià)”。要求活動(dòng)小組建立活動(dòng)檔案袋，里面包括活動(dòng)計劃、活動(dòng)記錄、調查表、出勤登記表、實(shí)驗記錄表或調查記錄表、原始數據、學(xué)習體會(huì )、日記等與活動(dòng)有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績(jì)評價(jià)的主要依據。
2、日常觀(guān)察即時(shí)評價(jià)。日常觀(guān)察即時(shí)評價(jià)要貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。一方面可以隨時(shí)隨地激勵學(xué)生，調節課程的實(shí)施;另一方面日常觀(guān)察能有效地提高形成性評價(jià)的準確度和有效率。
3、成果展示。成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學(xué)校每學(xué)期舉辦一次研究性學(xué)習成果展示評價(jià)活動(dòng)，每學(xué)年舉辦一次手工制作、模型設計作品展示評比活動(dòng)。
4、項目評價(jià)與階段綜合評價(jià)。在每個(gè)活動(dòng)項目結束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)之后能及時(shí)進(jìn)行總結和反思，指導后繼的活動(dòng)，并為每學(xué)期的階段性綜合評價(jià)提供依據。階段評價(jià)做為學(xué)生每學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成績(jì)的主要依據。
(三)注意事項
1、注重課題實(shí)施的過(guò)程性。課題負責教師要重視對學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)。只要學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程，對自然、社會(huì )和自我形成了一定的認識，獲得了實(shí)際的體驗和經(jīng)驗，就應給予積極的評價(jià)。要重視學(xué)生在過(guò)程中獲得的寶貴經(jīng)驗的發(fā)展價(jià)值，通過(guò)肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造體驗成功的情境。
2、尊重課題實(shí)施的多元性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)要鼓勵并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達方式：演講、繪畫(huà)、寫(xiě)作、表演、制作等。在教師對活動(dòng)做出評價(jià)的同時(shí)，通過(guò)討論、協(xié)商、交流等方式引導小學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)。教師在評價(jià)中要肯定學(xué)生與世界交往的多元方式，不僅允許學(xué)生對問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。主要為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，即學(xué)生的參與態(tài)度。它可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的許多外顯行為表現出來(lái)，如是否認真參加課題組活動(dòng)，努力完成自己所承擔的任務(wù)，做好資料的`積累和分析處理工作，主動(dòng)提出活動(dòng)設想、建議，在學(xué)習中不怕困難和辛苦;是否樂(lè )于幫助同學(xué)、主動(dòng)和同學(xué)配合、認真傾聽(tīng)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)等。
4、重視學(xué)生的合作精神。主要對學(xué)生在參與小組及班級活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現來(lái)進(jìn)行評價(jià)。如學(xué)生是否能積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人和尋求別人的幫助，認真傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，樂(lè )于和別人一起分享成果，在小組中主動(dòng)發(fā)揮自己的作用等。
5、注重學(xué)生的探究精神和學(xué)習能力。教師可通過(guò)對學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中的表現及其對探究結果的表達來(lái)評價(jià)。如是否敢于提出問(wèn)題，以獨特和新穎的方式著(zhù)手解決問(wèn)題和表達自己的學(xué)習結果;是否善于觀(guān)察記錄、能夠綜合運用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動(dòng)形象地表達自己的學(xué)習過(guò)程與結果等。
二、 關(guān)于指導教師的評價(jià)
(一)評價(jià)內容
1、參與態(tài)度。是否主動(dòng)熱情做好活動(dòng)前準備工作，認真備課，民主、平等對待學(xué)生，經(jīng)常為學(xué)生作具體指導，與其他教師協(xié)作。
2、指導能力。是否善于發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和困難，為學(xué)生提供有價(jià)值的建議和意見(jiàn)，幫助學(xué)生調整活動(dòng)方式或研究角度，能提供相應的知識背景材料，了解校內外教育資源，能指導學(xué)生撰寫(xiě)調查報告、小論文。
3、繼續學(xué)習。是否主動(dòng)學(xué)習課程的前沿知識，能根據學(xué)生探究的內容鉆研有關(guān)知識，掌握有關(guān)科研方法，提升指導水平。
4、指導效果。是否引導學(xué)生進(jìn)行總結反思，指導的小組有相當的成果展示。
(二)評價(jià)方式
教師評價(jià)采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結合學(xué)生評價(jià)、教研組評價(jià)與學(xué)校評價(jià)多種方式進(jìn)行綜合評價(jià)，提高評價(jià)的可信度和客觀(guān)度。
1、問(wèn)卷調查：
�、俳處熥晕以u價(jià);
�、趯W(xué)生小組評價(jià)。
2、察看案頭工作：是否認真備課，撰寫(xiě)教案，做好指導工作記錄。
3、成果展示：每學(xué)期組織一次學(xué)生研究性學(xué)習成果展示評比，每學(xué)年舉辦一次手工制作、模型設計作品展示評價(jià)活動(dòng)，對指導教師給予適當評價(jià)，并從中評選優(yōu)秀指導教師。
(三)教師評價(jià)時(shí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、注意引導學(xué)生自我評價(jià)與反思。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)要與學(xué)生的學(xué)習密切結合，和教師的指導密切結合;必須重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐—反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程。
2、注意評價(jià)的激勵功能。要鼓勵學(xué)生的新想法，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習的熱情，促進(jìn)廣大學(xué)生積極實(shí)踐、勇于創(chuàng )新。
三、具體操作
(一)學(xué)生評價(jià)
1、自評內容包括：
(1)你是否一直對你參與的主題活動(dòng)感興趣。
(2)你是否參加過(guò)活動(dòng)主題的選擇。
(3)你收集信息、資料的途徑有哪些?
(4)你在活動(dòng)中遇到的最大問(wèn)題是什么?
(5)本次活動(dòng)中你最感興趣的是什么?
(6)你對活動(dòng)成果是否滿(mǎn)意。
(7)本次活動(dòng)中，你發(fā)現了什么?
(8)活動(dòng)中，你最大的收獲是什么?
采用方式：每一個(gè)主題活動(dòng)結束后，學(xué)生填寫(xiě)“綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄與評價(jià)表”或用描述性語(yǔ)言的方法對以上內容進(jìn)行一次自評，完成后全體成員均上交一份給指導教師。
2、互評內容包括：
(1)小組成員合作是否愉快。
(2)你們在活動(dòng)中遇到哪些困難或問(wèn)題?
(3)你們是怎樣合作克服困難的?
(4)你們認為下次活動(dòng)還應從哪些方面加以改進(jìn)?
采用方式：每一個(gè)主題活動(dòng)結束后，小組成員集體討論，由組長(cháng)執筆，用描述性評價(jià)方法為主對以上內容進(jìn)行評價(jià)，完成后每組交一份給指導教師。
(二)教師自評
1、評價(jià)內容：
A、工作評價(jià)
(1)你是否對綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展抱積極態(tài)度。
(2)你是否有一個(gè)活動(dòng)方案和活動(dòng)情況記載。
(3)為指導學(xué)生活動(dòng)，你作了哪些準備?
B、過(guò)程評價(jià)
(1)學(xué)生是否能積極主動(dòng)地實(shí)踐參與活動(dòng)?
(2)學(xué)生對活動(dòng)主題的興趣是否持久?
(3)學(xué)生獲取信息、資料的方式途徑有哪些?他們如何選擇處理搜集的信息?
(4)小組成員能否進(jìn)行有效的分工與合作。小組長(cháng)的功能發(fā)揮的怎樣?
(5)學(xué)生在活動(dòng)中是否體現獨創(chuàng )性?獨創(chuàng )性體現在何處?
C、效果評價(jià)
(1)活動(dòng)成果是否實(shí)現預定的目標。
(2)學(xué)生在活動(dòng)中能力發(fā)展得怎樣?哪一方面的能力最為突出?
(3)學(xué)生的情憾體驗是否獲得滿(mǎn)足?滿(mǎn)足程度怎樣?
(4)活動(dòng)中有無(wú)“空白點(diǎn)”，體現在何處，設想如何改善?
采用方式：每一個(gè)主題活動(dòng)結束后，指導教師按照上述內容項目，自己的指導情況和學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行一次評價(jià)，將評價(jià)意見(jiàn)寫(xiě)成書(shū)面材料。(注意：教師對學(xué)生的定性描述評價(jià)材料中要注重抓學(xué)活動(dòng)中閃光點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的滿(mǎn)足。)
(三)學(xué)校評價(jià)
組織：由學(xué)校教導處具體落實(shí)，每學(xué)期對每個(gè)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一次評價(jià)。
評價(jià)內容：
1、主題選擇是否恰當。
2、活動(dòng)設計是否科學(xué)。
3、活動(dòng)組織是否周密。
4、活動(dòng)形式是否適合參加活動(dòng)兒童特點(diǎn)。
5、活動(dòng)效果如何?是否達到預期目標。
6、教師取得了哪些新鮮經(jīng)驗，得到哪些新的認識?
采取方式：
1、審閱師生自評材料。
2、與組織活動(dòng)的教師(或教師小組)共同反思活動(dòng)過(guò)程，交流討論。
3、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )。
4、召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )或書(shū)面征求家長(cháng)意見(jiàn)。
5、走訪(fǎng)與活動(dòng)有關(guān)的社區人士。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 14
一、教學(xué)評價(jià)的概述
�。ㄒ唬┙虒W(xué)評價(jià)的含義
1、教學(xué)評價(jià)
是指在教學(xué)情境中，把獲得的學(xué)生學(xué)習的信息與評價(jià)標準進(jìn)行比較、作出判斷（和決定）的過(guò)程。（《教學(xué)設計》盛群力等編著(zhù).12 P354）
是以教學(xué)目標為依據，運用可操作的科學(xué)手段，系統收集有關(guān)教學(xué)的信息資料，并通過(guò)量化對教學(xué)的過(guò)程和結果做出價(jià)值性判斷，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)的完善。（《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，施良方）
是指以教學(xué)目標為依據，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結果進(jìn)行測定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。（《教學(xué)系統設計》，何克抗等）
是通過(guò)各種測量，系統地搜集證據，從而對學(xué)生通過(guò)教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。（李秉德，《教學(xué)論》）
2、 “地理教學(xué)評價(jià)”
以地理教學(xué)目標為依據，運用一切可行的科學(xué)方法系統的收集信息，對地理教師教地理的理念、策略、方法與學(xué)生學(xué)地理的認知、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)變化進(jìn)行判斷的過(guò)程。（《地理課程與教學(xué)論》夏志芳P321）
通過(guò)一定的方法和手段，系統的搜集、分析、整理信息資料，根據一定的教育價(jià)值觀(guān)和地理課程目標，對地理教學(xué)的要素、過(guò)程與結果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據的過(guò)程。（《新編地理教學(xué)論》陳澄P176）
根據一定的地理教育目標，運用多種科學(xué)可行的方法或手段來(lái)系統的搜集、分析、整理信息資料，對地理教學(xué)活動(dòng)中的對象、過(guò)程以及結果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展和教育。（《地理新課程測量評價(jià)》段玉山2003 P4）
根據一定的地理課程目標和地理教師工作職責，運用多種科學(xué)可行的方法或手段來(lái)系統的搜集、分析、整理信息資料，對地理教學(xué)活動(dòng)中的要素、過(guò)程以及結果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展、地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和地理教育改革發(fā)展，提供服務(wù)和決策的過(guò)程。（《新理念地理教學(xué)論》李家清P200）
�。ǘ┙虒W(xué)評價(jià)的歷史演變
1、古典教育教學(xué)評價(jià)萌芽時(shí)期
教學(xué)評價(jià)伴隨教學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，最早的教育評價(jià)形式是針對學(xué)生的學(xué)力檢驗。
“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂(lè )群，五年視博習親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類(lèi)通達，強立而不返，謂之大成�！�
——《學(xué)記》
2、科舉時(shí)期
中國持續了13的科舉考試是世界上最早出現的教育評價(jià)形式。教育教學(xué)評價(jià)的主要功能是為統治階級選拔有才。這種與評價(jià)相關(guān)的選士活動(dòng)，主要依靠主觀(guān)判斷，以舉薦為主，考試為輔。
從隋煬帝創(chuàng )科舉制度開(kāi)始至清末廢科舉止，科舉制度一直是我國封建社會(huì )統治階級網(wǎng)羅人才、選拔官吏、擴大統治隊伍的最主要途徑。它的考試標準、內容及形式對我國古代學(xué)校教育乃至對近代各國教育產(chǎn)生了極為重要的影響。
3、教育測量時(shí)期
19世紀末20世紀初，隨著(zhù)心理學(xué)和教育統計學(xué)的發(fā)展，教育工作者們開(kāi)始探討如何將心理測驗的方法應用于教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現學(xué)業(yè)成績(jì)考核的客觀(guān)化、標準化和數量化。
4、教育評價(jià)時(shí)期
隨著(zhù)新心理學(xué)和新教育學(xué)的發(fā)展，教育測量逐漸受到批判，教育測驗逐漸向教育評價(jià)發(fā)展。最早倡導從“測驗”轉向“評價(jià)”的是美國教育評價(jià)與課程論專(zhuān)家泰勒。
桑代克，19發(fā)表《精神與社會(huì )測量導論》，提出“凡存在的東西都有數量，凡是有數量的東西都可以測量�！彼挥鳛椤敖逃郎y量之父”，拉開(kāi)了美國教育史上著(zhù)名的測量運動(dòng)的序幕。
美國1933年發(fā)起“八年研究”，成立了由泰勒領(lǐng)導的評價(jià)委員會(huì )。1942年該委員會(huì )發(fā)表了“史密斯——泰勒報告”，第一次系統地提出了評價(jià)的基本思想和方法，從而奠定了現代教育評價(jià)的基礎。
泰勒認為，評價(jià)必須建立在清晰地陳述目標的基礎上，根據目標來(lái)評價(jià)教育效果，促進(jìn)目標的實(shí)現。這就是“泰勒評價(jià)原理”——“行為目標評價(jià)模式”。
�。ā督虒W(xué)系統設計》，何克抗等）
�。ㄈ┙虒W(xué)評價(jià)的目的
1、確定以有水平（教學(xué)前評價(jià),測定學(xué)生學(xué)習的準備狀況）
教師通過(guò)“摸底測試”了解學(xué)生先決技能，對教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行合理設定。（最近發(fā)展區）
2、測評教學(xué)效果（總結性評價(jià)，測定學(xué)生達成目標的程度）
教學(xué)的策略方法是否恰當？教學(xué)目標是否達成？向家長(cháng)和教育管理者匯報
3、調整教學(xué)過(guò)程（形成性評價(jià),測定學(xué)生達成教學(xué)目標過(guò)程中的進(jìn)展情況）
診斷功能，及時(shí)了解學(xué)生狀況，對癥下藥。
4、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習（診斷性評價(jià)，測定學(xué)生學(xué)習困難的原因）
總結經(jīng)驗教訓，調整學(xué)習策略，把評價(jià)變?yōu)閷W(xué)習的過(guò)程。
�。ā督虒W(xué)設計》盛群力等編著(zhù)2005.12 P354 P358-359）
�。ㄋ模┙虒W(xué)評價(jià)的類(lèi)型
教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。
1、按照評價(jià)的功能不同分（診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結性評價(jià)）
2、按評價(jià)基準的不同分（相對評價(jià)、絕對評價(jià)、自身評價(jià)）
3、按照評價(jià)分析方法的不同分（定性評價(jià)、定量評價(jià)）
4、按照評價(jià)主體的不同分（教師評價(jià)、同伴評價(jià)、自我評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)）
�。ā督虒W(xué)系統設計》何克抗、鄭永柏、謝幼如編著(zhù)）
布盧姆認為形成性評價(jià)的主要目的不是給學(xué)生評定分數和等級，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在學(xué)生對教學(xué)內容達到掌握水平所必備的知識技能上。
總結性評價(jià)的目的是要對學(xué)生在一門(mén)課上的學(xué)習結果作出全面的評定，并把評定成績(jì)告訴學(xué)生家長(cháng)和學(xué)校管理人員。（《學(xué)習論》施良方著(zhù)1994p333）
二、我國地理教學(xué)評價(jià)現狀（《中學(xué)地理教學(xué)設計與案例研究》李家清主編）
1、傳統的地理教學(xué)評價(jià)
以期中、期末考試，以及中考、高考等高厲害性考試為主，考試成績(jì)?yōu)橹饕u價(jià)依據。
傳統地理教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題：
�、僭u價(jià)功能失調
�、谠u價(jià)重心偏離
�、墼u價(jià)標準機械
�、茉u價(jià)方法單一
�、菰u價(jià)對象被動(dòng)
�。ㄈf(wàn)國平，李家清，張勝前“異質(zhì)的平等”：地理教學(xué)評價(jià)新視點(diǎn)，中學(xué)地理教學(xué)參考，2005）
2、新課程地理教學(xué)評價(jià)
《基礎教育課程改革（試行）》“改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能�！�
與傳統相比的轉變：
�、僭u價(jià)目標發(fā)展化
�、谠u價(jià)內容綜合化
�、墼u價(jià)主體多元化
�、茉u價(jià)方式多樣化
三、地理教學(xué)評價(jià)的內容
1、對地理知識理解與應用的評價(jià)
2、對地理技能形成與運用的評價(jià)
3、對地理科學(xué)方法掌握的`評價(jià)
4、對學(xué)生探究活動(dòng)質(zhì)量的評價(jià)
5、對情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的評價(jià)
四、地理教學(xué)評價(jià)的方法
1、課堂觀(guān)察與提問(wèn)
2、交流式談話(huà)
3、紙筆測驗
4、問(wèn)卷調查
5、成長(cháng)記錄袋
五、地理教學(xué)評價(jià)的意義
1、診斷作用
2、導向作用
3、調控作用
4、激勵作用
六、地理教學(xué)評價(jià)功能
促進(jìn)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑
1.引導地理教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)
2.促進(jìn)地理教師提升教學(xué)水平
3.促使地理教師參與地理教學(xué)改革
促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的重要策略
1.促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習
2.鼓勵學(xué)生全面發(fā)展
�。ā缎吕砟畹乩斫虒W(xué)論》李家清2009 P200）
七、評價(jià)方法與工具
1、紙筆測驗
2、表現性評價(jià)
3、評定量表與檢核表
4、檔案袋評價(jià)
5、口語(yǔ)評價(jià)與軼事記錄
�。ā督虒W(xué)評估——多種評價(jià)工具的設計與應用》李坤崇著(zhù)）
八、教育評價(jià)主體
評價(jià)主體主要指的是“誰(shuí)來(lái)評價(jià)？”的問(wèn)題。形成性評價(jià)設計應當注意評價(jià)主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長(cháng)等“利益相關(guān)者”都可以是評價(jià)的主體。
�。�1）學(xué)生——根據評價(jià)結果的反饋進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)本身也參加評價(jià)。
�。�2）教師——根據評價(jià)結果的反饋改進(jìn)教育實(shí)踐，同時(shí)也根據學(xué)生的狀況被評價(jià)。
�。�3）家長(cháng)和當地居民——根據學(xué)校的說(shuō)明獲取評價(jià)相關(guān)信息，同時(shí)也基于不同立場(chǎng)參與評價(jià)。
�。�4）教育行政機構——根據學(xué)校家長(cháng)提供的評價(jià)信息和行政機關(guān)實(shí)施的各種調查信息，為學(xué)校和學(xué)區提供支持。
�。�5）第三方機構——由學(xué)校和教育部門(mén)以外的人員構成的，進(jìn)行外部評價(jià)的機構。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 15
1．教學(xué)內容解析
教學(xué)內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的數學(xué)知識及其由內容所反映的數學(xué)思想方法，是實(shí)現教學(xué)目標的主要載體。教學(xué)內容解析的目的是準確理解內容的基礎上做到教學(xué)的準、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、減輕學(xué)生學(xué)習負擔、有效開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內容解析要做到：
�。�1）正確闡述教學(xué)內容的內涵及由內容所反映的數學(xué)思想方法，并闡明其核心，明確教學(xué)重點(diǎn)；
�。�2）正確區分教學(xué)內容的知識類(lèi)型（如事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識等）；
�。�3）正確闡述當前教學(xué)內容的上位知識、下位知識，明確知識的來(lái)龍去脈；
�。�4）從知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程角度分析內容所蘊含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀(guān)教育資源。
2．教學(xué)目標設置
教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果。教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據，是教學(xué)結果的測量與評價(jià)的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。教學(xué)目標的設置與陳述要做到：
�。�1）正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學(xué)目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述課堂教學(xué)目標；
�。�2）目標指向學(xué)生的學(xué)習結果；
�。�3）目標要與教學(xué)內容緊密結合，避免抽象、空洞；
�。�4）要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習后會(huì )進(jìn)行哪些判斷，會(huì )做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì )分析、解決什么問(wèn)題等等。
�。�5）明確情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的具體內容，避免泛化。
3．學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習條件分析。學(xué)習條件主要指學(xué)習當前內容所需要具備的.內部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著(zhù)重強調如下要求：
�。�1）分析學(xué)生已經(jīng)具備的認知基礎（包括日常生活經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識技能和數學(xué)思想方法等）；
�。�2）分析達成教學(xué)目標所需要具備的認知基礎；
�。�3）確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生通過(guò)努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除；
�。�4）在上述分析的基礎上明確教學(xué)難點(diǎn)，并分析突破難點(diǎn)的策略。
4．教學(xué)策略分析
教學(xué)策略是指在設定教學(xué)目標后，依據已定的教學(xué)內容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對性強：
�。�1）對如何從學(xué)與教的現實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析；
�。�2）對如何根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
�。�3）對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生的思維規律，設計“問(wèn)題串”以引導學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)的分析；
�。�4）對如何為不同認知基礎的學(xué)生提供相應的學(xué)習機會(huì )和適當幫助的分析；
�。�5）對如何提供學(xué)生學(xué)習反饋的分析。
5．教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導下的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，包括學(xué)生對數學(xué)知識的認知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看，教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導的學(xué)生數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)步驟和方式。教學(xué)過(guò)程的設計要注意說(shuō)清設計意圖。
對教學(xué)過(guò)程的要求是：
�。�1）根據不同知識類(lèi)型學(xué)習過(guò)程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習目標，調動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習興趣，呈現有組織的學(xué)習材料，引導學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)理解、探索知識的數學(xué)思維活動(dòng)，通過(guò)練習促進(jìn)知識向技能的轉化，提供應用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等；
�。�2）正確組織課堂教學(xué)內容：正確反映教學(xué)目標的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內容及其反映的數學(xué)思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問(wèn)題有計劃地再現和糾正，使知識（特別是數學(xué)思想方法）得到螺旋式的鞏固和提高；
�。�3）學(xué)生活動(dòng)合理有效，教師指導恰時(shí)恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區內提出問(wèn)題，使學(xué)生面對適度的學(xué)習困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開(kāi)展獨立思考，提高學(xué)生數學(xué)思維的參與度，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )思考；
�。�4）恰當處理“預設”與“生成”的關(guān)系，機智運用反饋調節機制，根據課堂實(shí)際適時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)和練習等及時(shí)發(fā)現學(xué)習困難并準確判斷原因，采取有針對性的補救教學(xué)，為學(xué)生提供反思學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，引導學(xué)生對照學(xué)習目標檢查學(xué)習效果；
�。�5）設計的練習具有針對性和有效性，既起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，又在幫助學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)基本思想，積累豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)能力，培養學(xué)習習慣等方面發(fā)揮積極作用；
�。�6）恰當運用學(xué)習評價(jià)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)；
�。�7）根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術(shù)在內的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)思維。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 16
為進(jìn)一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，及時(shí)準確地把握我校教學(xué)質(zhì)量情況，引導教學(xué)改革健康協(xié)調發(fā)展，確保我校教學(xué)質(zhì)量穩步提高，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升我校教育的影響力及競爭力，現根據我校教學(xué)現狀，特制定《曉義小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》。
一、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的和意義
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的目的：通過(guò)監控與評價(jià)的實(shí)施，系統、科學(xué)、有效地評價(jià)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，為學(xué)校全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)新課程標準，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩步提升而服務(wù)；為教育行政部門(mén)作出教學(xué)改革與發(fā)展的決策提供依據，實(shí)現我校整體提升教學(xué)質(zhì)量的目標。
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的意義：通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)，引導學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧發(fā)展；促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；增強學(xué)校自我發(fā)展的動(dòng)力,促進(jìn)教學(xué)研究工作的開(kāi)拓創(chuàng )新。
二、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
樹(shù)立“以人為本”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的現代教育理念，以學(xué)生各學(xué)段綜合素質(zhì)發(fā)展和教師教學(xué)水平為主要評價(jià)目標，組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)。
�。ǘ⿲蛐栽瓌t
著(zhù)眼于人才的培養，著(zhù)眼于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)校的可持續發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關(guān)文件為指導，以新課程標準為依據，深化教學(xué)改革；優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高課堂效率。通過(guò)評價(jià)指導實(shí)踐，實(shí)踐完善評價(jià)，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
�。ㄈ⿲�(shí)效性原則
以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高的實(shí)際效果，作為教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)一切行為的準則，客觀(guān)準確地對教學(xué)質(zhì)量現狀做出科學(xué)評價(jià)，制定科學(xué)合理、切實(shí)有效的監控與評價(jià)方案。通過(guò)有效的反饋監控機制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和提高。
�。ㄋ模┘钚栽瓌t
通過(guò)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控與評價(jià)，縮小班級之間的差距，獎勵先進(jìn)，激勵薄弱學(xué)校，促進(jìn)我校整體提升教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄎ澹┚C合性原則
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)要堅持“全面評價(jià)、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，還要注重學(xué)生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)相關(guān)因素和環(huán)節。通過(guò)多因素、多方位、多指標的綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續發(fā)展。
要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結果的評價(jià)，更要注重過(guò)程的監控，要抓源頭、抓過(guò)程、抓動(dòng)態(tài)監測、抓及時(shí)調控，把教學(xué)中的問(wèn)題矯正于始發(fā)時(shí)期，堅持橫向與縱向相結合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結合,使評價(jià)更加客觀(guān)、公正、全面、有效。
要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在能力，使每個(gè)人、每個(gè)學(xué)科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進(jìn)學(xué)生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的內容
以學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續發(fā)展為立足點(diǎn)，以發(fā)展性評價(jià)為主線(xiàn)，關(guān)注變化和發(fā)展的過(guò)程，關(guān)注發(fā)展的成果。
四、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的方式方法
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1．教學(xué)信息監控——通過(guò)日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過(guò)程的常態(tài)監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等渠道，及時(shí)了解和掌握教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正和調控。
2．教學(xué)督導評價(jià)——對所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行隨機性的督導評價(jià)。
3．專(zhuān)項監控評價(jià)——對課堂教學(xué)、校本課程開(kāi)發(fā)、校本教研開(kāi)展、教學(xué)常規管理、德育工作開(kāi)展、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校內文體活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進(jìn)行專(zhuān)項目標評價(jià)。
�。ǘ┚唧w方法
1．實(shí)地觀(guān)察
通過(guò)實(shí)地考查，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監控與評價(jià)，并就影響教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入地分析。以聽(tīng)課、參觀(guān)、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教學(xué)管理水平進(jìn)行評價(jià)。
2．訪(fǎng)談
訪(fǎng)問(wèn)者根據設計好的訪(fǎng)談問(wèn)題或提綱，通過(guò)與受訪(fǎng)者的交流互動(dòng)、專(zhuān)題研討，集體座談、個(gè)別談活等方法，有目的、有計劃地了解學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教學(xué)管理工作中非文字表述性的內容。
3．問(wèn)卷調查
通過(guò)書(shū)面的形式，有目的、有計劃地了解學(xué)的生思想和學(xué)業(yè)發(fā)展水平，教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)狀況，以及教學(xué)管理工作的相關(guān)內容。
4．文獻分析
文獻分析是通過(guò)系統收集、分析學(xué)校以及教師中與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的各種文件、論文、研究成果、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)記錄、教學(xué)數據統計報表、質(zhì)量分析報告、專(zhuān)著(zhù)、經(jīng)驗材料等，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)校的教學(xué)管理水平、教師的教學(xué)水平，并將其作為分析研究教學(xué)質(zhì)量的'輔助材料，以求更準確地把握教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。
5．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)測評
每學(xué)年對幾個(gè)年級的學(xué)生，根據課程標準的要求分學(xué)科進(jìn)行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實(shí)際操作等。
6．個(gè)案研究
針對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入研究。
五、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的組織體系和制度保障
�。ㄒ唬┙M織體系
建立學(xué)校、學(xué)科組二級評價(jià)體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細化為評價(jià)目標，學(xué)校、學(xué)科組二級監控評價(jià)組織，根據管理職能，在不同層面上實(shí)施分層監控、分項監控。對各相關(guān)因素作出及時(shí)的監測、準確的診斷、科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)和有效的反饋矯正。
1．校級評價(jià)組織主要負責學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，要根據實(shí)際情況設置相關(guān)的評價(jià)領(lǐng)導機構，制定相關(guān)的實(shí)施方案和操作辦法，對評價(jià)工作進(jìn)行組織協(xié)調。負責教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。
2．學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)體，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監控、常態(tài)監控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節。根據中心校的評價(jià)標準的要求，在學(xué)校各層面上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，形成一個(gè)完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)網(wǎng)絡(luò )。結合本校的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的實(shí)施細則、操作辦法，明確不同部門(mén)和人員的工作職責，并將其落實(shí)到每一個(gè)學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各教學(xué)環(huán)節進(jìn)展情況實(shí)施動(dòng)態(tài)監控、常態(tài)監控，及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和關(guān)鍵因素，及時(shí)地分析反饋，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，盡量把教學(xué)中存在的問(wèn)題解決在始發(fā)時(shí)期。
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1．教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)項督導制度——建立學(xué)校(中心校)教學(xué)質(zhì)量二級評價(jià)專(zhuān)項督導制度。根據管理的職能和實(shí)際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及評價(jià)體系的運行進(jìn)行督導。
2．教學(xué)質(zhì)量反饋調控制度——學(xué)校要建立教學(xué)質(zhì)量反饋調控制度，對日常監控過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，及時(shí)反饋、及時(shí)調控。
3．學(xué)生綜合素質(zhì)評定制度——按照縣、中心校學(xué)生綜合素質(zhì)評定的實(shí)施意見(jiàn)的要求，建立對小學(xué)生綜合素質(zhì)評定的制度。
4．學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)制度——按照縣、中心校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)辦法的要求，建立對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。
5．教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報告制度——建立起自下而上的以推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以年度分析評價(jià)報告為成果呈現形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)報告制度。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )，對教學(xué)質(zhì)量作出全面、客觀(guān)、科學(xué)地分析，總結經(jīng)驗、找準問(wèn)題、提出今后改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。
6．教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和獎勵制度,根據綜合評價(jià)的結果進(jìn)行獎勵。
六、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的運行實(shí)施
教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節，是一項系統工程，也是一項具有創(chuàng )新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的研究和探索以及分階段分步驟實(shí)施，才能得以不斷的完善。根據實(shí)施的情況、學(xué)科課程標準的變化和每學(xué)年工作特點(diǎn)不斷修改和完善。在日常的教學(xué)中要注重積累有關(guān)資料，對照本方案認真實(shí)施。每學(xué)年采取撰寫(xiě)自評總結，自評打分，由教導處組織進(jìn)行評定。
小學(xué)教學(xué)評價(jià)方案 17
為全面促進(jìn)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效提升，進(jìn)一步引導中小學(xué)校按照《縣中小學(xué)教學(xué)常規(20xx修訂版)》要求，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，抓嚴抓實(shí)教學(xué)管理，營(yíng)造學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量求生存、謀發(fā)展的良好氛圍，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育局工作要點(diǎn)》，結合《基教科20xx年工作計劃》，教育局決定在全縣中小學(xué)實(shí)施20xx～20xx學(xué)年度第一學(xué)期中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監測，特制定本實(shí)施方案：
一、指導思想
要堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，將質(zhì)量提升作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重中之重。引導中小學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為核心，建立科學(xué)有效的教育教學(xué)管理機制，促進(jìn)和保障基礎教育質(zhì)量的提高。
二、組織領(lǐng)導
為了使監測工作順利開(kāi)展，確保此次監測活動(dòng)中的各項要求落到實(shí)處，收到實(shí)效，教育局成立質(zhì)量監測領(lǐng)導小組。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
三、實(shí)施辦法
1、監測時(shí)間：20xx年11月上旬。
2、監測年級、學(xué)科及考試時(shí)間安排
教育局決定本學(xué)期對全縣所有中小學(xué)的部分年級(一個(gè)班級全員參加)、部分學(xué)科進(jìn)行監測，小學(xué)監測年級為五年級，初中監測年級為八年級，中小學(xué)均監測語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科，測試時(shí)間小學(xué)三科共90分鐘，中學(xué)三科共100分鐘。
3、試卷及命題
監測試卷統一由教師進(jìn)修學(xué)校教研員命題。出題依據各學(xué)科課程標準對各年段的要求，結合各學(xué)科的.正常教學(xué)進(jìn)度，完全體現教材目標，考查學(xué)生基礎知識的掌握與基本能力的形成情況。
4、考場(chǎng)設置
各校的監測考場(chǎng)統一要求設在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監測班級全體學(xué)生參加監測，班級人數與學(xué)生名單要與基教科掌握的相符。
5、監考人員安排
監測工作由教育局基教科組織具體實(shí)施。監考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個(gè)考場(chǎng)一名監考。要求監測工作人員要統一過(guò)程管理、嚴肅學(xué)生紀律，監考認真負責，到校后立即對被測班級的學(xué)生進(jìn)行測試。監測結束后，試卷由監考人員和該校一名業(yè)務(wù)領(lǐng)導共同簽名封存，送回基教科205室。
6、試卷的批閱與成績(jì)評定
試卷統一由基教科組織相關(guān)人員批閱，批閱結束后認真核算成績(jì)匯總，匯總結束后下發(fā)監測情況及結果的通報。
7、質(zhì)量分析
各學(xué)校針對本次學(xué)生考試成績(jì)和試卷完成情況，在成績(jì)發(fā)布一周內，到基教科取回本校試卷，組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行試卷分析，形成文字材料，試卷分析人簽字、校長(cháng)簽字、加蓋單位公章，將試卷及分析送到教育局基教辦206室，電子版發(fā)送郵箱，聯(lián)系人：xxx。
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